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《寓言》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《寓言》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《寓言》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《北風(fēng)和太陽(yáng)》是一則寓言故事。它具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、睿智、思想容量大的特點(diǎn)，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學(xué)讀物。
北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公兩者之間的關(guān)系還沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
那這則寓言故事重點(diǎn)就是講北風(fēng)爺爺帶來(lái)的是冷，而太陽(yáng)公公帶來(lái)的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽(yáng)公公也有太陽(yáng)公公的長(zhǎng)處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，年齡特點(diǎn)，興趣需要，本次活動(dòng)我確定了以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。
2、敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本次活動(dòng)我把重點(diǎn)定為目標(biāo)1：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。
難點(diǎn)為目標(biāo)2和目標(biāo)3：
敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。初步幫助幼兒樹立自信心。
四、說(shuō)準(zhǔn)備
北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。
五、說(shuō)過程
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個(gè)角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(zhǎng)。
六、說(shuō)教法與學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法學(xué)法。
一、是教師主導(dǎo)，幼兒主體，以問題的'形式引導(dǎo)為主體。
二、是教師在前，幼兒在后的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒的積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。
三、是在教育過程中，要同事估計(jì)興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。
七、說(shuō)特色
本次活動(dòng)我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái)。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
《寓言》說(shuō)課稿2
[教材分析]：
一、教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后，預(yù)見相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對(duì)待。故事的主旨不在于說(shuō)明人的預(yù)見，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對(duì)待。以此說(shuō)明聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對(duì)人不能有偏見。
《塞翁失馬》文章寫塞翁先是失馬，后反而得馬，兒子騎馬折髀，后反而在戰(zhàn)爭(zhēng)中得以父子相保，環(huán)環(huán)相扣，一波三折。通過故事，告訴我們，事物的發(fā)展都有正反兩個(gè)方面的可能，在特定的條件下，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，要辯證地看待事物。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)教材內(nèi)容，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)確定為：
『知識(shí)目標(biāo)』
掌握一些關(guān)鍵文言字詞，疏通文意。積累文言詞語(yǔ)。
『能力目標(biāo)』
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、辯證思維的能力。
2、分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
『品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)』
正確認(rèn)識(shí)事物的兩面性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解寓意，辯證的看待事物。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1、對(duì)內(nèi)容的理解，先疏通文意再演故事的方式。
2、對(duì)寓意的.理解、認(rèn)識(shí)，可用課本劇的形式展示
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)入新課：
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，根據(jù)你的知識(shí)儲(chǔ)備，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?（學(xué)生自由發(fā)言），這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩篇
�。ń處煱鍟骸吨亲右舌彙贰度淌яR》）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、文學(xué)常識(shí)。學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
韓非（約前280——前233）戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力，其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
劉安（前170—前122）西漢思想家、文學(xué)家。漢高祖劉邦之孫，淮南王之長(zhǎng)子，襲封懷難忘。好讀書、鼓瑟，善文辭。曾“招致賓客方術(shù)之士數(shù)千人”，集體編寫《淮南鴻烈》。該書雖雜有儒家、墨家、法家等思想，但以道家思想為主，主張清靜無(wú)為。書中保存了不少古代神話傳說(shuō)。
2、字音詞意。此何遽不為福乎 墮而折其髀 此獨(dú)以跛之故
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
（一）整體感知
1、教師讀，學(xué)生讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。
2、復(fù)述課文：在理解文意的前提下
（二）問題探究（師生互動(dòng)，討論課文內(nèi)容）
1、鄰人之父勸告富人筑墻出于一種什么心態(tài)？
2、對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？
3、宋國(guó)富人一家為什么會(huì)“甚智其子，而疑鄰人之父”？
4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，概括這則寓言的寓意。
積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見正確，效果也不見得好。
（同學(xué)們可以邊看書邊找出答案）
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《塞翁失馬》
（一）整體感知
1、教師讀，學(xué)生讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。
2、復(fù)述課文：在理解文意的前提下
（二）問題探究（師生互動(dòng)，討論課文內(nèi)容）
1、好事壞事能互相轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)，概括這則寓言的寓意。
�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書邊找出答案）
人們不要孤立、靜止地看待得失，事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辯證地看待得失禍福，要發(fā)展的看待事物，以一顆平常心對(duì)待生活，不要過分為一時(shí)一事之得失而計(jì)較。
五、拓展訓(xùn)練：（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請(qǐng)畫地為蛇，先成者飲酒。”一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足�！蔽闯�，一人之蛇成，奪其卮，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
問題：
1、疏通文意
2、這則寓言故事流傳甚廣，后來(lái)成為了常見的成語(yǔ)，該成語(yǔ)是-------------。
2、解釋句中紅色的詞。
�。�1）一人蛇先成，引酒且飲之-------------
�。�2）為蛇足者，終亡其酒。----------------
3、翻譯句子。
蛇固無(wú)足，子安能為之足？
蛇本來(lái)沒有足，你怎么能為它畫腳呢？
4、寫出這則寓言故事的寓意。
諷刺了那些不顧客觀實(shí)際，自我賣弄，弄巧成拙的人。
六、推薦作業(yè)：
續(xù)寫《智子疑鄰》，鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，有怎樣的反應(yīng)？
《寓言》說(shuō)課稿3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)讀書興趣。
1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
2、出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的.射箭能手。
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，感悟課文。
1、指名讀課文，正音。
2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？
b.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ），你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
四 有感情地朗讀課文。
五 識(shí)字、寫字、寫詞。
1、識(shí)字：妻、虱。
2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)？又是從事什么職業(yè)的呢？
板書課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
三 交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論：
a. 交流學(xué)生的疑問。
扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會(huì)想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì)怎么想呢？
b. 交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。
c. 如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
四、 認(rèn)讀生字，抄寫字詞。
比較字形：腸、燙、湯。
指導(dǎo)書寫：睬、蔡。
課后反思：略
《寓言》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫�
《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法及媒體教學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一:
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
讓同學(xué)們回憶之前學(xué)過的寓言故事（知識(shí)回顧）并面對(duì)大家講述（鍛煉學(xué)生回答問題的膽量和積極性）
環(huán)節(jié)二:
資料助讀，全面了解
簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周國(guó)平
環(huán)節(jié)三:
教師范讀，學(xué)習(xí)生詞
示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音；
學(xué)習(xí)生字詞，落實(shí)基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)
環(huán)節(jié)四:
整體感知，研讀賞析
在這個(gè)環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計(jì)過程：
1、《白兔和月亮》
整體感知：
這則寓言的主題詞是什么？
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生明確寓言的核心所在
研讀賞析：
在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會(huì)白兔最后的決定。
2、《落難的王子》
整體感知：
落難王子的人生感悟是什么？
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對(duì)比中，去領(lǐng)悟面對(duì)厄運(yùn)時(shí)人應(yīng)該有的一種堅(jiān)韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)腵態(tài)度。
環(huán)節(jié)五:
小組方式，合作探究
1、《白兔和月亮》
文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：
揭示寓意
2、《落難的王子》
為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？
設(shè)計(jì)意圖：
體會(huì)本文巧妙的構(gòu)思，從對(duì)寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫作特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)六:
課堂小結(jié)
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們?cè)谛疫\(yùn)或厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)，能以一個(gè)良好的心態(tài)和堅(jiān)韌的意志去面對(duì)，相信你的生活定會(huì)豐富精彩。
環(huán)節(jié)七:
課后作業(yè)
這兩則談得失相依的寓言對(duì)現(xiàn)實(shí)人生很有啟發(fā)。
《寓言》說(shuō)課稿5
〖指導(dǎo)思想〗
本課設(shè)計(jì)貫徹新《課標(biāo)》指導(dǎo)下注重關(guān)注學(xué)生的原則，尤其關(guān)注個(gè)別生課堂學(xué)習(xí)的差異性，針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。以課堂學(xué)習(xí)研究理論為支撐，運(yùn)用變易理論，提倡多角度、有創(chuàng)意地思維并寫作。 〖教學(xué)背景分析〗
通過訪談和前測(cè)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)寓言有一定的感性認(rèn)識(shí)，理解寓言難度不大，能夠把握寓言故事的虛構(gòu)特點(diǎn)構(gòu)思故事表現(xiàn)寓意，但多數(shù)學(xué)生不能明確寓言故事與寓意的密切關(guān)系，根據(jù)寓意構(gòu)思故事時(shí)缺乏細(xì)節(jié)描寫。根據(jù)學(xué)情，本課設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合課，運(yùn)用“變異”理論有意識(shí)地培養(yǎng)讀寫能力，并設(shè)計(jì)兩輪教學(xué)，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
《木偶探海記》
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、了解寓言是通過虛構(gòu)故事表達(dá)道理的一種文學(xué)體裁。
2、體會(huì)人物形象，感悟寓言寓意，明確寓意與故事的關(guān)系。
3、運(yùn)用變易理論根據(jù)寓意增補(bǔ)心理、語(yǔ)言描寫。
4、構(gòu)思寓言。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
運(yùn)用變易理論把握寓意與故事內(nèi)容的關(guān)系。
〖授課類型〗
讀寫結(jié)合課
〖課時(shí)安排〗
2課時(shí)
〖課前準(zhǔn)備〗
1、訪談與前測(cè)。
2、布置預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括朗讀、查閱字詞。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入（視頻激趣）
海底的神秘讓我們心馳神往，吸引我們?nèi)ヌ剿魉膴W妙，一只木偶也為之心動(dòng)了，這只木偶是如何探索的？請(qǐng)看劉征的《木偶探海記》。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：導(dǎo)入前先播放網(wǎng)站上一段海底世界的視頻，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境，其次，對(duì)大海的視覺體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生展開聯(lián)想想象補(bǔ)充環(huán)境描寫]
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、生讀字詞
2、這首寓言詩(shī)敘述了一件什么事？
三、木偶形象分析
1、通過木偶發(fā)表的觀感我們可以知道木偶是如何考察的？
通過考察，得出什么結(jié)論？
2、詩(shī)中哪部分側(cè)面告訴我們結(jié)論是錯(cuò)誤的？
木偶如何回應(yīng)？
�。ㄖ睔獾脺喩戆l(fā)抖，??大聲叫道??）
木偶用反問句表達(dá)什么語(yǔ)氣？
�。ǹ隙ㄕZ(yǔ)氣，并將反問句變?yōu)殛愂鼍洌何掖_實(shí)到海上考察了/我的見解不是主觀臆造）
3、木偶用什么方法考察大海深度？從方法上犯了什么錯(cuò)誤？你認(rèn)為他應(yīng)該用什么科學(xué)方法？他能否沉入海底考察？觀察的對(duì)象是否合適？
4、塑造木偶這一形象告訴我們什么道理？
�。ㄒ@得真知就要深入下去，浮在表面上什么也得不到）
四、擴(kuò)展寫作
1、寫老蚌、螃蟹、石子作用何在？
�。ǚ匆r）
2、如果你是老蚌、螃蟹、石子，你們聽完木偶發(fā)表的觀感后，心里在想什么？
3、試結(jié)合木偶的形象以及寓意，想象三人的心理。要求寫成詩(shī)的形式，三到五句
�。ㄉ�(dú)立寫作，分組交流，推舉優(yōu)秀作品朗讀。）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：運(yùn)用變易理論揣摩不同心理活動(dòng)，根據(jù)木偶形象以及寓言詩(shī)的寓意補(bǔ)充心理活動(dòng)，理解故事細(xì)節(jié)與寓意必須相符]
五、想象訓(xùn)練
請(qǐng)看一段企鵝哥哥與企鵝弟弟的視頻，故事講述的是企鵝弟弟從冰面上走過來(lái)，企鵝哥哥一伸腿，把企鵝弟弟拌倒了！冰面很薄，企鵝弟弟一下就砸破冰面，掉進(jìn)了水里。請(qǐng)補(bǔ)充故事情節(jié)，表現(xiàn)“開玩笑要把握分寸”的寓意。
（生補(bǔ)充：冬天的河水很冷，企鵝弟弟在水里撲騰了幾下，差點(diǎn)淹死。）
補(bǔ)充故事情節(jié)，表現(xiàn)“人與人之間應(yīng)該寬容相待”的寓意。
（生補(bǔ)充：企鵝弟弟從水里爬出來(lái)，一點(diǎn)責(zé)備哥哥的意思都沒有。）
補(bǔ)充故事情節(jié)，表現(xiàn)“人貴在自我反省”的寓意。
�。ㄉa(bǔ)充：企鵝哥哥認(rèn)識(shí)到自己的行為傷害了兄弟感情，內(nèi)心充滿深深的愧疚。）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：拓展聯(lián)想想象思維，明確寓言故事的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理須與寓意相關(guān)。為創(chuàng)作寓言作鋪墊]
《海燕戒》
〖理清結(jié)構(gòu)〗
小海燕在動(dòng)物園長(zhǎng)大，缺乏鍛煉
海燕戒小海燕向往虛無(wú)的蜃樓，不愿鍛煉
指出教訓(xùn)
〖語(yǔ)言特色〗
《海燕戒》這首寓言詩(shī)的內(nèi)容大部分都是用對(duì)話貫穿的，語(yǔ)言明白如話，詞語(yǔ)精當(dāng)，句式富有變化，節(jié)奏分明，因?yàn)榇笾卵喉�，所以讀起來(lái)會(huì)瑯瑯上口，十分有趣味，很適合少年兒童朗讀。
〖把握重點(diǎn)〗
一、關(guān)于寓言詩(shī)
寓言詩(shī)通過記事敘物，指出或隱含一個(gè)道理。
二、詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理
《海燕戒》敘述了動(dòng)物園里長(zhǎng)大的小海燕尋求幸福生活的悲慘命運(yùn),引出了小海燕要在大風(fēng)大浪里鍛煉成長(zhǎng),才能駕馭大海的道理。
三、海燕形象分析
1 、 《海燕戒》中小海燕這個(gè)形象，貪圖安逸，盲目自信，草率行動(dòng)，以致覆滅。詩(shī)人對(duì)它作了特殊的心理描寫，又描寫它對(duì)長(zhǎng)者忠告的輕蔑態(tài)度和魯莽行為，以致成為悲劇形象。
2 、深刻感悟《海燕戒》的藝術(shù)特色是本課的一個(gè)難點(diǎn)問題。這首詩(shī)以豐富的幻想力并借助于擬人化的藝術(shù)手法，創(chuàng)造了一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的奇異世界，但它所揭示的問題又是現(xiàn)實(shí)生活中常見的。這首詩(shī)不同于一般的童話故事詩(shī)，只是為青少年講述曲折美麗的'故事；而是把深刻的寓意包藏在藝術(shù)形象中，給人以警策和教誨。作者題名為“海燕戒”，其深意也正在于一個(gè)“戒”字。另外，詩(shī)作所以吸引人，還由于所創(chuàng)造的小海燕形象是有血有肉的，給人以深刻的印象。它在動(dòng)物園長(zhǎng)大，沒經(jīng)過鍛煉，缺乏生活常識(shí)，錯(cuò)把海市蜃樓當(dāng)成樓臺(tái)，所以它是幼稚天真的。詩(shī)人通過它和老海燕的對(duì)話，寫出它的狂妄自大和盲目自信。它如果聽從老海燕的忠告，扇動(dòng)翅膀迎向暴風(fēng)雨，不但不會(huì)被遙遠(yuǎn)的海市蜃樓所迷惑，而且還可以得到鍛煉。可是它自以為是，投機(jī)取巧，仍跌跌撞撞飛向蜃樓，卻一頭栽進(jìn)了大海
中再也沒回來(lái)。小海燕的形象既有可愛天真的一面，又有可氣可憐的一面，給人以真實(shí)感和立體感。
3 、如何理解“小海燕跌跌撞撞向蜃樓飛去，一頭栽進(jìn)大海，再也沒有回來(lái)”這句話的含義？
小海燕看到海市蜃樓，由于本性害怕艱苦鍛煉和貪圖享受，所以它只想好吃好玩的事物，把虛無(wú)的蜃樓當(dāng)以為真，又不聽別人的勸告，就一頭栽進(jìn)了海里。它自取悲劇命運(yùn)，一是不愿到海上大風(fēng)大浪里鍛煉自己，二是貪圖享樂的生活，三是不聽勸告。
《寓言》說(shuō)課稿6
《讀<伊索寓言>》所在的單元，是人教社出版的《語(yǔ)文》第二冊(cè)第二單元。本單元共有四篇文章，其單元訓(xùn)練點(diǎn)為“研究探討，深入領(lǐng)會(huì)”。訓(xùn)練目的在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，是根據(jù)高一學(xué)生求知欲旺盛、思想活躍的心理特點(diǎn)，以及高中閱讀訓(xùn)練體系而確定的。如果能夠訓(xùn)練學(xué)生研究探討文章深層含義的能力，不僅有利于兩年后的高考，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。下面，我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《讀<伊索寓言>》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家錢鐘書先生的作品，選自他的散文集《寫在人生邊上》。《寫在人生邊上》具有妙趣橫生、啟人心智的特色。作家柯靈談錢先生散文風(fēng)格和魅力時(shí)也說(shuō)：“《寫在人生邊上》是散文集，篇幅不多，而方寸間雖有一天，言人所未言，見人所未見……”本文就最能體現(xiàn)錢先生的“言人所未言，見人所未見”的特點(diǎn)。作者借《伊索寓言》中的九個(gè)寓言故事，或引申，或反對(duì)，洞燭世相，化腐朽為神奇，提出了自己非常獨(dú)特的見解，讓人嘆其思維之獨(dú)特，見解之老到，語(yǔ)言之犀利。這真是語(yǔ)文園中的一棵“智慧樹”，滿樹開滿了“玄想之花”，長(zhǎng)滿了“心靈之果”。不僅能獲得情感上的愉悅，更能獲取智性上的.滿足。
針對(duì)這樣的文章特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能力教學(xué)目標(biāo)：
1．探討文章的中心意思，理解作者的寫作意圖
2．培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、研究、探討問題的能力。
語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)：理解文中難句的含義及文章語(yǔ)言的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探討文章的中心意思，理解作者的寫作意圖
二、說(shuō)教法
為完成上述目標(biāo)，我采取了按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律——由易到難、由感性到理性——來(lái)教學(xué)。其做法是：
先拋開文章常見的作者背景介紹、朗讀課文及由前往后講的常規(guī)作法，而是從學(xué)生最喜歡的、比較容易理解的“豬肚”部分——文中的九則寓言入手，請(qǐng)學(xué)生指出這九則寓言的原意和新意。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入錢先生的內(nèi)心世界，深入探討文章的中心意思，理解文章的寫作意圖。
同時(shí)，在處理這九則寓言的原意和新意時(shí)，我又主張不下發(fā)《伊索寓言》的原文，而是從錢先生的文章中揣摩、分析。這樣，學(xué)生體會(huì)了錢先生駕馭語(yǔ)言的能力及每則寓言的寫法——先寫寓言故事，再寫寓言故事的原意，最后寫寓言故事的新意，又培養(yǎng)了他們閱讀分析能力。一舉而多得，何樂而不為？
然后，引導(dǎo)學(xué)生探討文章的主旨及寫作意圖。這項(xiàng)工作的完成，離不開一個(gè)問題，即“作者為什么會(huì)這樣解釋寓言故事？”“為什么他的想法和我們一般人的想法不一致？”因而，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)問題“作者翻新《伊索寓言》的依據(jù)是什么”。理解了這個(gè)問題，前面的問題就可以迎刃而解了，也自然引入下面的步驟，即“作者在讀完《伊索寓言》之后，有哪些思考與結(jié)論，本文的中心意思是什么”。
四個(gè)問題的設(shè)置是一環(huán)扣一環(huán)，缺一不可，中間漏掉哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法設(shè)計(jì)上，主要采用了課前預(yù)習(xí)、分組討論的形式。課前，各小組討論九則寓言的原意和新意，課上大家交流。這樣學(xué)生能充分地了解原文。
《寓言》說(shuō)課稿7
我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二單元的第三篇課文。 一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位 我認(rèn)為周國(guó)平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
一、說(shuō)教材
1．這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫對(duì)人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國(guó)平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達(dá)正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對(duì)語(yǔ)言的感受能力；從而加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。
3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫作方法。
2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。
3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
4．正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3；
目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的'選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫法。 我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：
1． 用普通話正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2． 學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
3． 加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。
4． 培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5． 根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、揭示目標(biāo)
3．目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
�、倏磳�(dǎo)語(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復(fù)述故事，概括寓意
�、诜纸巧首x課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3 ，接觸難點(diǎn)；
③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶ǎ龠M(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3 及重點(diǎn)；
�、芨鶕�(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過訓(xùn)練解決難點(diǎn)；
�、菰⒀晕捏w小結(jié)，布置作業(yè)。強(qiáng)化拓展訓(xùn)練，鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《寓言》說(shuō)課稿8
說(shuō)課流程：
說(shuō)教材
說(shuō)學(xué)生
說(shuō)目標(biāo)
說(shuō)教法、學(xué)法、媒體
說(shuō)教學(xué)過程
說(shuō)小結(jié)
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《人有亡鈇者》是北京版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一篇，本單元包括古詩(shī)、古文、古代白話小說(shuō)，目的是使學(xué)生更多接觸祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
這是一篇略讀課文，通過丟斧子的人前后想法的巨大轉(zhuǎn)變揭示了如果完全憑自己主觀想法看問題會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤這一道理。為了深化學(xué)生對(duì)寓意的理解，掌握古文學(xué)習(xí)的一些方法，真正走進(jìn)古代文化，我對(duì)本課進(jìn)行了重新編排，從課外精選了另外一則結(jié)構(gòu)和寓意與之相似的寓言《杯弓蛇影》，結(jié)合跨越式高年級(jí)的教學(xué)要求和重點(diǎn)課型，我對(duì)兩則寓言進(jìn)行有機(jī)整合，確立了上略+略課型的基本思路，力求在課堂上通過學(xué)生對(duì)文章的解讀，感悟寓意，同時(shí)領(lǐng)悟兩篇文章對(duì)比描寫方法的運(yùn)用，滲透寫法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
二、學(xué)生情況分析：
1.有一定的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，能結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。
2. 為了增強(qiáng)課堂實(shí)效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。
3.具備了一定的信息素養(yǎng)與閱讀能力，能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀和留言。
4.有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行合理的擴(kuò)寫。
三、說(shuō)目標(biāo)：
《課標(biāo)》中指出 “語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。
知識(shí)與技能：
1）學(xué)習(xí)兩則寓言，了解其大意并理解寓意。（教學(xué)重點(diǎn)）
2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)編能力。
過程與方法：
3）把握學(xué)習(xí)寓言的一般步驟和方法，體會(huì)兩則寓言對(duì)比描寫
方法的運(yùn)用。（教學(xué)難點(diǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀：
4）通過對(duì)兩則寓言的學(xué)習(xí)，明白其說(shuō)明的道理，在生活中避免
類似的事發(fā)生。
5）激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的
個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合：本課的兩篇課文是略讀課文，在課堂上教師為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，掌握古文學(xué)習(xí)的基本方法，領(lǐng)悟兩篇文章在寫法和表達(dá)上的相同點(diǎn)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
讀寫結(jié)合：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力。本節(jié)課在學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)與拓展閱讀后，讓學(xué)生對(duì)寓言進(jìn)行擴(kuò)寫或?qū)懸患l(fā)生在自己身邊的類似的事，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。
五、說(shuō)媒體：
本班是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式實(shí)驗(yàn)班，每名學(xué)生一臺(tái)電腦， 在授課過程中教師帶有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問用ppt在大屏幕上出示；教師為學(xué)生精選的課堂閱讀材料在網(wǎng)絡(luò)資源中呈現(xiàn)，是支持語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)；在內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，學(xué)生在跨越式資源平臺(tái)的討論區(qū)中打?qū)�，然后發(fā)布，同學(xué)之間可以互相瀏覽、借鑒。
演示文稿：ppt
網(wǎng)絡(luò)資源：第5單元
六、教學(xué)過程：
問題導(dǎo)入，揭示課題 （1分鐘）
進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí) （13分鐘）
領(lǐng)悟?qū)懛�，深化寓�?（8分鐘）
拓展閱讀，彰顯寫法 （9分鐘）
打?qū)憚?chuàng)編，運(yùn)用寫法 （9分鐘）
�。ㄒ唬�、問題導(dǎo)入，揭示課題
【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，將學(xué)生思維引入課堂，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊�！�
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)寓言的名字，然后回憶什么叫寓言。
�。ǘ┻M(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)（13分鐘）
學(xué)習(xí)《人有亡鈇者》
1．“一讀”——解題
正確、流利的朗讀課文，讀后結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)題目的意思。
2．“二讀”—— 釋意
出示自學(xué)提示：
�。�1）結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（2）思考每一段的主要內(nèi)容。
同桌根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：在這里，教師為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)步驟，羅杰斯的以人為中心的理論認(rèn)為“教學(xué)要突出學(xué)生的主題地位和作用”，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既可以發(fā)展學(xué)生思維，又可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力�！�
（二）進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)（13分鐘）
3．“三讀”——明理
教師質(zhì)疑：
�。�1）同樣是丟斧子的人，同樣是鄰居的兒子，開始他怎么看鄰居的.兒子怎么覺得像偷斧子的人，后來(lái)又怎么看怎么不像，這運(yùn)用了一種什么樣的描寫方法？（對(duì)比描寫 指導(dǎo)朗讀）
�。�2）找到斧子之后，他會(huì)怎樣想？
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既注重了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為深入理解寓意作鋪墊�！�
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1.回憶學(xué)法 【為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)《杯弓蛇影》這篇文章作鋪墊。 】
�。ㄈ╊I(lǐng)悟?qū)懛�，深化寓意�?分鐘）
2.獨(dú)立學(xué)習(xí)《杯弓蛇影》
根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力在出示文言文的基礎(chǔ)上附帶了譯文，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章降低了難度。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、畫批的基礎(chǔ)上思考想象：樂廣的朋友認(rèn)為蛇進(jìn)到肚子里，得了病，這病到底有多嚴(yán)重？
（2）后來(lái)樂廣朋友那么重的病為什么一下完全康復(fù)了？
通過樂廣朋友“既飲而疾”和“沈疴頓愈”這一對(duì)比，揭示（做事不能只憑主觀看問題，不調(diào)查、研究；不能總是疑神疑鬼）的道理。
【設(shè)計(jì)意圖：隨著學(xué)生閱讀能力的不斷增強(qiáng)，教科書中一篇略讀課文的閱讀量已滿足不了學(xué)生課堂40分鐘的學(xué)習(xí)需求，這就需要我們教師幫助學(xué)生從其他文章中進(jìn)行精選，實(shí)現(xiàn)篇章的有機(jī)整合，增加語(yǔ)文課堂的信息量。我之所以選擇這篇文章主要有兩點(diǎn)考慮：首先兩篇文章所揭示的道理是相同的，其次，兩篇文章都運(yùn)用了對(duì)比描寫的方法。實(shí)踐證明，通過這篇文章的有益補(bǔ)充，使學(xué)生更深入理解了文章的寓意和寫作方法，突破文章重點(diǎn)�！�
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人有亡鈇者
人有亡鈇者，意其(代詞，他的)鄰之子。視其（指鄰居的兒子）行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。
俄而，抇其(代詞，他的)谷而得其(代詞，他的)鈇。他日復(fù)見其(代詞，他的)鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。
★
理解文言文的方法：
�、俳Y(jié)合注釋 ②結(jié)合上下文
【設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，這篇文言文中共有5個(gè)“其”字，學(xué)生只有了解了這幾個(gè)字在不同位置指代的對(duì)象不同，才能更好的理解文章意思，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)“其”的意思理解了文章大意之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)閱讀文言文的方法，為學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文作了鋪墊�！�
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�。ㄈ╊I(lǐng)悟?qū)懛�，深化寓意�?分鐘）
3、比較兩則寓言的特點(diǎn)（板書）
只憑主觀看問題，不調(diào)查、研究，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。
既飲而疾
沈疴頓愈
無(wú)為而不
無(wú)似
對(duì)比描寫
杯弓蛇影
人有亡鈇者
引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考：在你的生活中有沒有發(fā)生過類似的事？
【設(shè)計(jì)意圖：通過梳理，讓學(xué)生對(duì)文章的寫作方法及蘊(yùn)含的道理有更深刻的感悟；而后面的提問體將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
�。ㄋ模�、拓展閱讀，彰顯寫法 （9分鐘）
補(bǔ)充《東施效顰》文言文、譯文及其改編的文章
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)，也是民族文化傳承的重要手段，教師應(yīng)充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，拓寬教學(xué)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合。拓展閱讀材料的選擇要堅(jiān)持與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的原則，在這一環(huán)節(jié)拓展閱讀資料的選擇教師主要從《東施效顰》這篇寓言中對(duì)比描寫方法的運(yùn)用(東施的美和西施的丑進(jìn)行對(duì)比）和文章的難易程度來(lái)考慮的。在教學(xué)中，學(xué)生能通過對(duì)拓展資料的閱讀深入理解對(duì)比描寫的方法，拓寬思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)。 】
美女西施
丑女東施
�。ㄎ澹⒋�?qū)憚?chuàng)編，運(yùn)用寫法（9分鐘）
1. 選擇《人有亡鈇者》、《杯弓蛇影》中的一則寓言進(jìn)行擴(kuò)寫。
2.根據(jù)兩則寓言，寫一件自己身邊發(fā)生過的類似的事。
提示一：可以運(yùn)用第一人稱或第三人稱來(lái)寫。
提示二：將文章中對(duì)比描寫的部分寫生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，通過打?qū)懀箤W(xué)生積累的語(yǔ)言得以輸出，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，提高寫作水平，在平臺(tái)中進(jìn)行課堂習(xí)作的發(fā)布，便于學(xué)生閱讀他人作品，相互借鑒。 】
學(xué)生作品： 人有亡鈇者
哎！我現(xiàn)在可出名了，每次上街都有人對(duì)我只指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)：“快看快看，這就是自己找不到斧子兒懷疑別人的人，誰(shuí)要是和他做鄰居可倒霉了！”聽到別人的議論，我真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
事情還要從那天說(shuō)起。那天是個(gè)好天氣，一早起來(lái)，我就打算到山上去砍柴�？晌艺冶樵鹤�，也沒看到自己砍柴用的斧子，眼看太陽(yáng)越升越高，天氣越來(lái)越熱，如果再找不到斧子，就沒辦法砍柴了。我正在在院中急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，鄰居家的兒子背著竹簍從我家門前經(jīng)過，看到我在院中急得抓耳撓腮的樣子，他笑呵呵的問我：“大叔，天不早了，怎么還不去砍柴呀！”沒等我回答，他又沖我揮揮手說(shuō)：“大叔，那我先去了啊！”聽了鄰居兒子的話，我心里咯噔一下：他怎么知道我今天想去砍柴呀，看我著急的樣子，他還面帶微笑，明顯就是幸災(zāi)樂禍嗎？難道他知道我的斧子不見了，會(huì)不會(huì)是他偷了我的斧子？嗯，我再想想，剛才他從我家過的時(shí)候，不但說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)不對(duì)勁，有些明知故問的意思，連走路也和平時(shí)不一樣，平時(shí)看上去大大方方、挺胸抬頭，端端正正，可今天他東看看西看看，一副賊眉鼠眼的樣子，憑著我的聰明才智，我斷定一定是他偷了我的斧子。
哎！懷疑歸懷疑，可在沒有確鑿的證據(jù)之前，我不能輕舉妄動(dòng)直接去他家要斧子，但我也不能不明不白的吃這個(gè)啞巴虧，我得告訴一下自己的好朋友李四，讓他提高警惕防著點(diǎn)鄰居家的兒子。
第二天，我在挖地窖的時(shí)候看到了自己的斧子，我再看這鄰居家兒子無(wú)論從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，又都是那么的自然了，從那也看不出象偷人東西的人了，我知道自己冤枉鄰居家的兒子了，連忙又告訴朋友我斧子找到了�？蛇@件事還想長(zhǎng)了翅膀一樣傳了出去，哎！我真不該憑空懷疑別人呀！
《寓言》說(shuō)課稿9
一.說(shuō)教材
知識(shí)是教不盡的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，練就語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)�！兑了髟⒀浴分械脑⒀怨适掠泻芏�，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集，所以每位老師應(yīng)該明白，教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子，我們所要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理�！逗铡�、《蚊》兩個(gè)故事，情節(jié)都很簡(jiǎn)單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。拉·封丹說(shuō)：“一個(gè)寓言可以分為身體與靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！薄逗铡凡捎冒酌璧氖址�，講了赫耳墨斯到雕像者店里問自己身價(jià)的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最后一句“這個(gè)故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人�！彼�，這則寓言身體與靈魂俱在�！段谩芬灿兄愃频慕Y(jié)構(gòu)，只是情節(jié)要比前者復(fù)雜一些，但學(xué)生通過閱讀是可以理解的。
《赫》共兩段，第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里，了解自身價(jià)值，這是故事的起因和開端。第二層想象赫耳墨斯詢問雕像者，他從宙斯問到赫拉，私下認(rèn)為自己的價(jià)值應(yīng)該更高一些，這是故事的發(fā)展和結(jié)局。故事短小，構(gòu)思精巧。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動(dòng)描寫和對(duì)話描寫。
《蚊》在結(jié)構(gòu)上與《赫》相同，故事情節(jié)較《赫》復(fù)雜一些，在寫法上側(cè)重于動(dòng)作描寫，并將蚊子、獅子擬人化，賦予動(dòng)物以人的感情、性格，用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括人與人之間的關(guān)系，顯得清新、形象、貼切。文中描寫蚊子與獅子戰(zhàn)斗的過程，以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，兩相妙合，毫無(wú)牽強(qiáng)之感。由此可以看出，創(chuàng)作寓言也離不開生活，不能違背常理。
二.說(shuō)教法和學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！薄罢Z(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑�！薄�<伊索寓言>兩則》做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，實(shí)施教學(xué)更應(yīng)遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”
不放松，充分借助繪畫、表演等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì)，以便他們能從對(duì)課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感體驗(yàn)。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生“要能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”。對(duì)《<伊索寓言>兩則》的教學(xué)，應(yīng)做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用于寓言創(chuàng)作之中。所以，教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。我的做法是：通過“畫畫講故事”讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂初識(shí)寓言，接著在師生互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)中走進(jìn)課文解讀例子，再以學(xué)生在解讀例子時(shí)獲得的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中物化作者的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)為自己的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移、語(yǔ)感的遷移和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
學(xué)生如何學(xué)習(xí)這兩則寓言，我認(rèn)為方法也是多樣的。在“小鳥找水喝”的故事教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法便是一種，他們通過畫畫講故事學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)《赫》，我建議采用“讀讀—講講—演演—評(píng)評(píng)”的方法，即先自讀故事，然后講故事、演故事，最后師生互評(píng)故事說(shuō)收獲。而學(xué)習(xí)《蚊》，由于前面已有兩種學(xué)法做例子，我將采用更大膽的方式，讓學(xué)生分小組，以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”，直接產(chǎn)生效力作用，“引玉”必將水到渠成。
三.說(shuō)教學(xué)程序
教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。對(duì)知識(shí)感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識(shí)的人所具有的情感沖動(dòng)，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項(xiàng)可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識(shí)或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)�；诖�，整個(gè)教學(xué)過程由三步構(gòu)成：
1.畫畫講故事，初識(shí)寓言
“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)。”套用這句話，如果你想讓學(xué)生學(xué)什么，你要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)。在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí)，我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取“畫畫講故事”的方法導(dǎo)入新課，以便學(xué)生從心理認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)(寓言)是一種快樂，也很容易，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)寓言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。借助多媒體投影向?qū)W生展示題為“小鳥找水喝”的一組簡(jiǎn)筆畫(這組畫共四幅，展示出來(lái)的.僅有三幅，一幅圖為小鳥在太陽(yáng)底下飛翔，一幅為小鳥在一棵樹上歇息，并在小鳥的頭部畫一個(gè)小的問號(hào)，第三幅圖意為小鳥看到一個(gè)瓶子里有水，但卻無(wú)法喝到水，水瓶旁有瓶?jī)A倒的虛影。而第四幅圖則為空白，用一大問號(hào)表示)，
看。 請(qǐng)全班學(xué)生思考小鳥如何才能喝到水，并畫第四幅畫。鼓勵(lì)學(xué)生將自己畫的成果展示給大家
這樣做，我有兩個(gè)意圖。一是將學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的簡(jiǎn)筆畫知識(shí)引入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合運(yùn)用。二是結(jié)合畫的結(jié)果，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，講《小鳥找水喝》的寓言故事，向?qū)W習(xí)課文中的寓言故事牽移，實(shí)現(xiàn)生活例子與課文例子的銜接。我盡量借助投影設(shè)備將學(xué)生畫的畫投影出去，讓學(xué)生看到自己的畫，然后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所畫的想故事，并給許多學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓他們講這個(gè)故事(這時(shí)學(xué)生必將因?yàn)樽约旱漠嫷玫秸故径吲d，在老師的不斷鼓勵(lì)下完成講故事的活動(dòng))。老師對(duì)在講故事時(shí)想象出了小鳥心理活動(dòng)的學(xué)生大加表?yè)P(yáng)，以問“我們應(yīng)向小鳥學(xué)習(xí)什么？”為結(jié)語(yǔ)，完成學(xué)生由已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(畫畫、講故事)向未知知識(shí)(寓言)的隱性轉(zhuǎn)換。
2.互動(dòng)學(xué)課文，了解寓言
教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成對(duì)課文中兩則寓言故事的學(xué)習(xí)。我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和交際主體的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與他們一起完成對(duì)《赫》的學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程分讀、講和演、評(píng)三步，先由學(xué)生自讀課文，走進(jìn)故事，然后讓學(xué)生在揣摩人物的基礎(chǔ)上講故事，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)故事，結(jié)合學(xué)生講、演情況師生同評(píng)，找出講、演中的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)故事的寫作特色作一簡(jiǎn)要分析(側(cè)重于讓學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)收獲)，弄清寓言中的人物、故事情節(jié)，挖出隱藏的寓意，并找到人物描寫的側(cè)重點(diǎn)。
我再以一個(gè)積極的旁觀者的身份參與到學(xué)生對(duì)《蚊》的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生分小組對(duì)《蚊》進(jìn)行學(xué)習(xí)，我穿行于小組之間，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并及時(shí)解答他們的疑問，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)路上的攔路虎。給一定時(shí)間讓學(xué)生代表小組宣講他們的學(xué)習(xí)過程，我在給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)這兩則寓言的收獲，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節(jié)上的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作等知識(shí)，從寫法上對(duì)學(xué)習(xí)過程做一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。
3.聯(lián)想加想象，創(chuàng)作寓言
德國(guó)著名文藝?yán)碚摷胰R辛說(shuō)：“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā)，僅僅把寓言寫成寓意的，寫出來(lái)的準(zhǔn)是一個(gè)惡劣的寓言�！边@告訴我們，學(xué)寫寓言若僅有簡(jiǎn)單的議論，而沒有生動(dòng)活潑的故事是不行的。萊辛還說(shuō)：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件，用這個(gè)事件寫一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可以形象地認(rèn)識(shí)出這個(gè)普遍的道德格言；那么，這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言�！彼�，對(duì)于寓言的創(chuàng)作，我們要注意兩點(diǎn)：一是故事要有生動(dòng)活潑之處，故事里所藏的寓意讀者一讀便能知，不給讀者設(shè)置理解障礙。二是人物描寫的手法要根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要靈活使用。如何借助課堂教學(xué)的“舉一”，實(shí)現(xiàn)“反三”的歷練目標(biāo)呢？我跳出《<伊索寓言>兩則》給學(xué)生設(shè)定的框架模式(先講故事后點(diǎn)明寓意)，給學(xué)生呈現(xiàn)大量的可供選擇的原始創(chuàng)作材料，讓他們?cè)谄渲羞x擇一個(gè)展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作。也只有這樣做，才能充分照顧個(gè)體的不同，給學(xué)生以廣闊的施
展空間，空間越廣，學(xué)生想象和聯(lián)想的余地就越大，就越能讓學(xué)生自由發(fā)揮。
一是給出不同類的寫作題型。我列出給題目寫寓言、給開頭續(xù)寫寓言、給寓意寫寓言、完全自主創(chuàng)意寫寓言等多種寫作題型，并在各題后附一定量的參考題目，給學(xué)生提供多樣的選擇。
二是提出不同類的寫作要求。給題目寫寓言(太陽(yáng)和大風(fēng)、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對(duì)話等)、給開頭寫寓言(老虎回家之后??樹干對(duì)樹葉說(shuō)：“??”等)、給寓意寫寓言(告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等)、自主創(chuàng)意寫寓言(自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作)對(duì)學(xué)生的要求是不同的。學(xué)生有各自不同的生活體驗(yàn)，有對(duì)問題的不同思考角度，寫出來(lái)的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學(xué)生給合各自對(duì)生活的不同理解，寫出屬于他們自己的寓言。
四.說(shuō)課外延伸
教是為了達(dá)到不需要教，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，僅借助一節(jié)課兩個(gè)例子的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識(shí)的，在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性，這與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”所以，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來(lái)達(dá)到“不需要教”的目的�！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中也說(shuō)：“在學(xué)習(xí)方面，沒有東西可以替代針對(duì)個(gè)人的、有目的的家庭作業(yè)�！崩蠋熃Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的。這節(jié)課，我將給學(xué)生布置兩類作業(yè)。
一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類的語(yǔ)文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國(guó)寓言(如《中國(guó)寓言故事》)，也有國(guó)外寓言(如《拉·封丹寓言》)，我要求學(xué)生在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。
二是建議學(xué)生以小組為單位，將自己在課堂上寫的寓言故事講出來(lái)，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng)，把對(duì)寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。
老師角色的恰當(dāng)定位，再加上得法的引導(dǎo)，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂，運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)去解讀作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，再結(jié)合相應(yīng)訓(xùn)練在實(shí)踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。
《寓言》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)活動(dòng)教材
我國(guó)寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來(lái)名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語(yǔ)，為人們廣泛應(yīng)用�！叭松嗌僬芾�, 盡在寓言中”。著名作家 嚴(yán)文井老 先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說(shuō)，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！薄妒刂甏谩肥且黄�，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動(dòng)要求我將目標(biāo)定位于以下三方面：
1、能用連貫的語(yǔ)句表達(dá)畫面內(nèi)容，并樂意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。
2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。
3、通過觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠(yuǎn)、不勞動(dòng)是沒有收獲的。
二、說(shuō)活動(dòng)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。
興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，以適當(dāng)?shù)奶釂柣貞浻變旱纳罱?jīng)驗(yàn)，并讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受體驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。
第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。
留有懸念，給幼兒提供表述的機(jī)會(huì)。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師通過一個(gè)主要問題，再以追問的形式，逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。
第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意
(一)理解種田人“為何守”兔，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻
活動(dòng)中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆�會(huì)來(lái)撞死在樹樁上;也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來(lái)說(shuō)明了此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。
(二)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲
但隨著故事情節(jié)的發(fā)展， 通過 老師的提問，回憶故事內(nèi)容，體會(huì)種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來(lái)的結(jié)果兔子沒有等到，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來(lái)。
(三)揭示寓意
最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗(yàn)了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對(duì)自己生活態(tài)度的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受成功的快樂。
(四)完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。
1、故事的名字叫什么?再次對(duì)漢字守株待兔進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事，還有很多的成語(yǔ)故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請(qǐng)爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來(lái)把守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事欣賞一邊。
2、完整欣賞故事。
此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國(guó)的文學(xué)歷史，有個(gè)大概的'了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語(yǔ)故事。
活動(dòng)延伸：
1、利用“小舞臺(tái)”的游戲進(jìn)行成語(yǔ)故事表演，感受成語(yǔ)故事的魅力。
這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺(tái)游戲中進(jìn)行表演呢!
2、老師這兒還有幾個(gè)字請(qǐng)你來(lái)拼一拼，看誰(shuí)能拼出我們今天認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)字。
延伸活動(dòng)表演故事是為了讓幼兒加深對(duì)故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種方法。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
《寓言》說(shuō)課稿11
一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
我認(rèn)為周國(guó)平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1．這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫對(duì)人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國(guó)平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達(dá)正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對(duì)語(yǔ)言的感受能力；從而加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。
3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫作方法。
2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。
3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
4．正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3；目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫法。
我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：
1．用普通話正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2．學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
3．加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。
4．培養(yǎng)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5．根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、揭示目標(biāo)
3．目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
①看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復(fù)述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3，接觸難點(diǎn)；③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶ǎ龠M(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3及重點(diǎn)；④根據(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過訓(xùn)練解決難點(diǎn)；⑤寓言文體小結(jié)，布置作業(yè)。強(qiáng)化拓展訓(xùn)練，鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
附一：（1）《白兔和月亮》板書
無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡
之間
擁有月亮前
擁有月亮后
心情：
感覺：
月的陰晴圓缺各具風(fēng)韻
緊張不安、心痛如割
月的陰晴圓缺險(xiǎn)象迭生
寓意：
心情：
感覺：
如果擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患，還不如沒有。
得失
�。�2）《落難的王子》板書
三次
嘆息
王子
別人
感慨他人的不幸
遭受厄運(yùn)
從落難中挺過來(lái)了
寓意：
一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對(duì)，厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。
《寓言》說(shuō)課稿12
一、確定目標(biāo)
1、課標(biāo)的摘引：了解寓言這一文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、課標(biāo)的分析分解：共六步
第一：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞
從句型結(jié)構(gòu)來(lái)看，這是一條“內(nèi)容型目標(biāo)”。行為動(dòng)詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；獲得有益啟示”、“理解基本內(nèi)容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。
第二：擴(kuò)展或剖析核心概念
理解基本內(nèi)容是針對(duì)《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說(shuō)的，概念體系包括：文言詞語(yǔ)而、將等一詞多義；成語(yǔ)“塞翁失馬焉知非�！�，詞類活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。領(lǐng)悟作品內(nèi)涵則是針對(duì)全文而言的，概念體系包括：文章寫了什么人或動(dòng)物，寫了什么事，事情的起因經(jīng)過和結(jié)果是什么，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會(huì)，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。總結(jié)寓言的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
第三：擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞
對(duì)領(lǐng)悟作品內(nèi)涵部分適用的行為動(dòng)詞是復(fù)述，說(shuō)出，文言文還需要辨析、翻譯；對(duì)于獲得有益啟示部分主要行為動(dòng)詞是交流，評(píng)價(jià)，總結(jié)。
第四：確定行為條件
對(duì)于基本內(nèi)容、作品內(nèi)涵確定的行為條件是：結(jié)合課文，獨(dú)立思考；
對(duì)于獲得有益啟示、總結(jié)寓言特點(diǎn)確定的行為條件是：結(jié)合課文，小組合作。第五：確定行為表現(xiàn)程度
對(duì)于獨(dú)立思考內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)明。對(duì)于小組合作內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是細(xì)致、深入、全面。
第六：綜合上述思考，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，
2、通讀全文，能夠完整而簡(jiǎn)明地復(fù)述每則寓言的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，在小組合作的基礎(chǔ)上，分別說(shuō)說(shuō)四則寓言的寓意。
4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的啟示。
5、總結(jié)寓言這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)，并嘗試改寫、編寫寓言故事。
下面，我就以所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，簡(jiǎn)單介紹一下本課的教學(xué)過程和方法。這是我今天說(shuō)課第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、落實(shí)目標(biāo)
本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現(xiàn)代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授。第一課時(shí)過程如下：
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課、了解伊索
配上一組歡快的兒歌，導(dǎo)入：不知道大家的記憶里還有沒有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的狐貍，有沒有走進(jìn)你的夢(mèng)里？同學(xué)們，童年的我們正是在這一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事里成長(zhǎng)起來(lái)，并獲得了我們最初的一些人生體驗(yàn)，你知道，這些故事都是誰(shuí)講給我們聽的嗎？對(duì)，就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進(jìn)第30課，學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典的寓言故事。導(dǎo)入語(yǔ)喚起學(xué)生的記憶，讓其交流預(yù)習(xí)收獲，更好的走進(jìn)寓言。
�。ǘ⒆呓⒀�、講述故事：
1、學(xué)生講述所了解的希臘神話，以便更好的認(rèn)識(shí)赫爾墨斯這一人物形象，培養(yǎng)其聯(lián)系已有知識(shí)，自覺思考的能力。
2、整體感知，概括內(nèi)容
通過復(fù)述故事情節(jié)整體感知課文主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
�。ㄈ�、透過故事、體悟道理
1、合作釋疑，理解寓意
學(xué)生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)出你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，并學(xué)習(xí)多角度閱讀。
如：《蚊子與獅子》的寓意可能會(huì)有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必?cái) �，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)的過程。
2、反饋矯正，交流啟示
交流從寓言中獲得的人生啟示，培養(yǎng)學(xué)生走出文本，體驗(yàn)生活的能力。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)。
（四）、延伸拓展，書寫寓言
寓言故事常常于無(wú)聲處響驚雷，文末的陡然一轉(zhuǎn)每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的'筆，嘗試著展開想像、續(xù)編情節(jié)。以《蚊子和獅子》為例，想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)。
老師示例：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。
此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第五點(diǎn)。
以上是我以前兩則寓言為例落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結(jié)合課下注釋，小組合作翻譯課文的過程。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)。其他過程參照第一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行。在四則寓言講解結(jié)束后，由同學(xué)們討論總結(jié)寓言的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)第五點(diǎn)：我總結(jié)如下：
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，活躍思想。
寓言又是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。
寓言是一個(gè)精靈，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，當(dāng)它轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
在整個(gè)設(shè)計(jì)上我以童年的記憶為切入點(diǎn)，按照“導(dǎo)入新課識(shí)寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延伸拓展寫寓言”四個(gè)階段，讓學(xué)生通過自讀，交流，討論，思考的方式說(shuō)理解，說(shuō)感悟，寫寓言，根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式，全面地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科聽說(shuō)讀寫的特點(diǎn)。
三、檢測(cè)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：2分
�、拍憾笸銎湄�(cái)（亡：）
�、凭訑�(shù)月（居：）
⑶此何遽不為福乎（何遽：）
�、人勒呤牛ㄊ牛海�
此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)
2、赫耳墨斯在問赫拉像的價(jià)值時(shí)，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態(tài)？2分
此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。
此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)
附答案：
1、⑴亡：丟失。⑵居：經(jīng)過。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。
2、一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。
3、讓我明白了：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，進(jìn)言時(shí)要講究方式方法。聽取別人的意見時(shí)，只應(yīng)在意正確與否，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。
《寓言》說(shuō)課稿13
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國(guó)，影響深遠(yuǎn)。通過這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且，這兩篇?jiǎng)t寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)積極地思考與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對(duì)多種描 寫手法的分析，體會(huì)形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計(jì)：
2、教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
�、仆ㄟ^多種描寫形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。
⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)，就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì)、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，對(duì)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂的情趣。
⑴故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生配合會(huì)收到最佳的效果。
�、泼鑼懛椒ǚ治�，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過典型的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會(huì)到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì)寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要調(diào)動(dòng)自己的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì)寓言的寓意。
�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告訴學(xué)生續(xù)寫的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對(duì)遇到的問題及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對(duì)所學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。
�、珊侠硌由�，樹立正確的人生態(tài)度。利用最后設(shè)置的一個(gè)思考問題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導(dǎo)。希望通過本課的學(xué)生，同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
學(xué)法指導(dǎo)
誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法，具體體會(huì)文章的寓意。通過兩次練習(xí)，鞏固、掌握編寫寓言的方法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本課具體針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法。
教學(xué)過程。
教學(xué)流程大致是：創(chuàng)設(shè)情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情緒。
以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。
《赫耳墨斯和雕像者》：先請(qǐng)學(xué)生品讀課文，思考運(yùn)用了哪些描寫方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì)都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設(shè)計(jì)一問題“赫爾墨斯聽了之后，會(huì)是怎樣的心情。如果讓你順著這個(gè)故事 合理地往下編的話，你會(huì)怎么寫？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題“本文都運(yùn)用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對(duì)課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再?gòu)?qiáng)化文字失敗的教訓(xùn)，故設(shè)計(jì)一題“分析探討蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì)從中得到的啟示�！�
最后，檢驗(yàn)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的編寫寓言的方法。所以，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機(jī)會(huì)，當(dāng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說(shuō)說(shuō)改寫后表達(dá)了什么道理。”
3、拓展延伸
4、總結(jié)。
5、作業(yè)布置：
教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
板書：力爭(zhēng)新、實(shí)、精
《寓言》說(shuō)課稿14
一、 學(xué)習(xí)方針
1、堆集詞語(yǔ)。了解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的含義和用法。
2、了解寓言的文體特征及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3、剖析寓言的故工作節(jié)，領(lǐng)悟所包含的道理。
二、學(xué)習(xí)進(jìn)程
榜首課時(shí)
�。ㄖ敢┥凶x《赫耳墨斯和雕像者》，品嘗要害詞語(yǔ)，了解赫耳墨斯傾慕虛榮的性情和涵義；學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，了解精致構(gòu)思和擬人方法。
�。ㄒ唬�、說(shuō)一說(shuō)
《青蛙的肚皮》、《驢與愚笨的狼》、《怯弱的蝙蝠》、《狼和羊羔》、《貪欲的狗》、《愚笨的烏鴉》等文章，同學(xué)們，這些饒風(fēng)愛好的寓言故事的出處咱們知道嗎？誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？今日，咱們一同學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱覽提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的常識(shí)要害。
（二）、拉一把
1、寓言
寓言是以勸喻或挖苦性的故事為內(nèi)容的文學(xué)款式。篇幅大多簡(jiǎn)略，主子公能夠是人，能夠是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使艱深的道理從簡(jiǎn)略的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有明顯的哲理性和挖苦性。寓言在創(chuàng)建上經(jīng)常運(yùn)用夸大和擬人等表現(xiàn)方法。 寓言最杰出的特征是以比方性的故事寄涵義味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過：“一個(gè)寓言可分為身體和魂靈兩部分：所述的故事好比是身體，所賜予人們的閱歷好比是魂靈�！�
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就現(xiàn)已盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事撒播下來(lái)。外國(guó)寓言著作，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2、伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，長(zhǎng)于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言初步歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其間大多是動(dòng)物故事，反映了布衣或奴隸的思想愛情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入我國(guó)。
�。ㄈ�、生一起研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1、學(xué)生自由吟誦，考慮：恰如寓言詩(shī)人拉封丹對(duì)寓言的形象歸納，讀寓言，要從“身體”讀出“魂靈”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)組織上有何特征？
2、研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)開展和人物形象。（吟誦，考慮：）
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活。描繪人物的方法是對(duì)話描繪為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、口氣的坎坷改動(dòng)。
�。�2）對(duì)雕像者的形象字斟句酌，悄然一句“假設(shè)你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見其情節(jié)波濤，就其表達(dá)作用試作剖析。
�。�3）整理、歸結(jié)故事的情節(jié)頭緒。用簡(jiǎn)練的言語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其緣由和初步是 ，開展和結(jié)局是 。
3、品嘗要害詞語(yǔ)，了解赫耳墨斯傾慕虛榮的性情。
�。�1）、圈點(diǎn)勾畫出寓言的要害詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問”。
�。�2）、考慮：
�、俸斩箒�(lái)到人世的動(dòng)機(jī)和意圖是什么？
②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明晰什么？
�、邸昂髞�(lái)，赫耳墨斯望見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的.愛護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更敬重些”，這個(gè)辦法表明晰什么？
�。�3）表情朗誦，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中描繪的赫耳墨斯是一個(gè) 的形象。
（4）小組成員四人分人物朗誦。要讀出口氣和愛情。
�。�5）這則寓言經(jīng)過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在現(xiàn)實(shí)面前受阻的故事，以神喻人，挖苦和指責(zé)了那些傾慕虛榮、夜郎自大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)涵義的了解。
（6）將故工作節(jié)作恰當(dāng)?shù)母膭?dòng)，看看涵義會(huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。或許赫耳墨斯來(lái)到店里，假設(shè)首要問自己的雕像的價(jià)錢，成果會(huì)怎樣呢？”
《寓言》說(shuō)課稿15
各位評(píng)委老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序以及說(shuō)板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《掩耳盜鈴》這則寓言選自語(yǔ)文版四年級(jí)上冊(cè)第八單元第2課，講了一個(gè)盜鈴人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。
這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個(gè)字，篇幅短小，語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)約、生動(dòng)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
�。�2）理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
過程方法目標(biāo)：
（1）能正確、流利地誦讀這則寓言。
�。�2）能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)重點(diǎn)：理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 準(zhǔn)備鈴鐺
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解，并且文言文后面配有大意，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的幫助。但由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，學(xué)習(xí)起來(lái)可能仍感到有一定的難度。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法分析
為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。我采用范讀引路--導(dǎo)學(xué)鋪路--點(diǎn)撥過橋
2、學(xué)法分析
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作交流、教師點(diǎn)撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
四、說(shuō)教學(xué)程序
我這堂課的設(shè)計(jì)主要分四部分：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭題解題
（二）明確目標(biāo)，整體感知
（三）理解內(nèi)容，揭示寓意
（四）創(chuàng)造表演，拓展延伸
（一）激趣導(dǎo)入 ，揭題、解題
1、首先播放動(dòng)畫片《掩耳盜鈴》，讓同學(xué)們欣賞。
2、揭示課題， 《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來(lái)的。
《新課標(biāo)》明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。這是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我抓住了學(xué)生的興趣愛好，給他們播放動(dòng)畫片，學(xué)生邊看動(dòng)畫邊聽故事，聽完后揭示課題，讓學(xué)生說(shuō)出故事的名字，然后告訴學(xué)生：《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事就是從古代文學(xué)作品《掩耳盜鈴》這個(gè)寓言故事中來(lái)的，同學(xué)們閱讀的興趣自然高漲了。
（二）明確目標(biāo)，整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。齊讀
�。�2）過渡：這是一篇文言文，語(yǔ)言和我們以往學(xué)過的課文不同，先聽老師范讀一遍
2、初讀，整體感知課文
�。�1）教師范讀，學(xué)生聽，注意語(yǔ)氣和停頓
�。�2）學(xué)生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號(hào)。
（3）檢查自學(xué)情況。A.指名試讀課文。B.質(zhì)疑（這個(gè)問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中）
目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的目的也是動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)，我通過大屏幕將這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生齊讀，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生初次接觸到文言文，對(duì)這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，我先范讀一遍課文，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣和停頓，然后讓學(xué)生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號(hào)。再檢查學(xué)習(xí)情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑的能力，但是這個(gè)問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中再去解決。
(三)理解課文內(nèi)容，揭示寓意
1、自己對(duì)照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號(hào)。
2. 學(xué)生相互交流疑難問題，
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）重點(diǎn)理解字、詞的含義：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌兒，聞--聽。怳然--形容聲音很大
�。�2）理解“欲負(fù)而走。則鈴大不可負(fù)，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思
3.用自己的話講講這個(gè)小故事。（要求不宜過高，只要能講清楚內(nèi)容即可）
4、問題貫穿，理解課文內(nèi)容
�。�1）思考：這個(gè)盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生先討論，然后交流，分析。
�。�3）指名回答，教師小結(jié)：那個(gè)人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書）他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢、可笑的。
5、你從這個(gè)故事中能汲取什么教訓(xùn)？（或這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？）
學(xué)生小組交流后，指名回答。
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
7、指導(dǎo)有感情朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)讀出來(lái)。
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號(hào)。這里，學(xué)生上一環(huán)節(jié)中畫出的問題有的自己已經(jīng)解決了，剩下的難點(diǎn)問題再師生共同解決。這樣就為課堂節(jié)省了時(shí)間。復(fù)述課文，訓(xùn)練語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。要求不宜過高，只要能講清楚內(nèi)容即可。緊接著我緊扣主題，以一個(gè)問題貫穿進(jìn)去理解課文內(nèi)容“這個(gè)盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？”這里我考慮到學(xué)生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學(xué)生留足空間去思考、感悟、然后交流，最后教師小結(jié)。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？”通過剛才的討論交流，學(xué)生談起來(lái)就很輕松了，重難點(diǎn)不攻自破了。最后再指導(dǎo)有感情朗讀，通過自由練讀，師范讀、男女生比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把自己對(duì)課文的理解讀出來(lái)。
�。ㄋ模┖献鞅硌荩瑪U(kuò)展延伸。
1、同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象給故事補(bǔ)充個(gè)結(jié)尾吧！
2、指名回答，我們把這個(gè)故事完整的演出來(lái)好不好？
3、小組內(nèi)合作表演，分出角色，準(zhǔn)備道具
4、全班展示表演。
5、想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
6、課件出示：選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴 亡羊補(bǔ)牢 揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ），自欺欺人嗎？
《新課標(biāo)》指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)第四環(huán)節(jié)時(shí)，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象，補(bǔ)充故事的結(jié)尾，然后把這個(gè)故事完整的演出來(lái)，為有效利用課堂時(shí)間，教師可參與其中分出角色，準(zhǔn)備道具，使課堂氣氛活躍起來(lái)。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。這個(gè)問題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，最終回歸生活。
我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寓意，更主要的是要會(huì)運(yùn)用，為此我設(shè)計(jì)了一道填空題，可以說(shuō)是對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)的反饋，通過學(xué)生的完成情況來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�。ㄎ澹┱f(shuō)作業(yè)布置
選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽；②找?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》
�。ㄟ@是一項(xiàng)選擇性作業(yè)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的民主和開放性）
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
掩耳盜鈴
掩耳盜鈴 -- 自欺欺人
�。ā鞍鍟偸菫榻處煹慕碳皩W(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書語(yǔ)言，使古文內(nèi)容更為清晰。）
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