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《狐假虎威》說課稿15篇（熱門）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《狐假虎威》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狐假虎威》說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委：大家好！今天我說課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學期主題七《大自然的禮物》
教材分析：
狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事中的語言通俗易懂，情節(jié)富有情趣，內(nèi)容富有教育意義，易于幼兒接受。而且大班幼兒對新事物具有較強的好奇心，表現(xiàn)欲也比較強，尤其喜歡童話故事，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認知特點，正如《綱要》中指出的：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
基于以上對教材的分析，我將活動目標定為：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。
2、豐富詞語：得意洋洋
根據(jù)我對教材的理解，結(jié)合大班幼兒的認知水平，我認為本次活動的重難點是：理解故事，懂得故事中所蘊含的道理。因為幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經(jīng)驗的。
為確保本次活動的順利開展，我做了一下準備：
1、老虎、狐貍手偶，引起興趣，導入活動。
2、自制多媒體課件：動畫形象生動，能調(diào)動幼兒積極性，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事。
3、準備老虎、狐貍及其他小動物頭飾進行角色表演，加深對故事的理解。 托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W方法。
本活動中我采用了直觀演示法、講述法和提問法。
1 直觀演示法：運用直觀、形象的課件引導幼兒理解故事內(nèi)容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
2 講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同角色的對話，從而較好的表達作品的感情.
3、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了開放式提問。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
本次活動，主要采用的學法有欣賞法、討論法、游戲法。
1、欣賞法：通過欣賞多媒體課件，引導幼兒理解作品內(nèi)涵。
2、討論法：在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的`主動性和積極性。
3、游戲法：在活動中，利用角色表演的方式讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。 整個活動過程，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來展開活動：
第一：出示手偶，導入課題。
活動開始出示孩子們喜歡的動物手偶，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒的積極性，并引導幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，說出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性，并提出問題“原本兇猛的老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？”，以此來設(shè)置懸念，導入故事。
第二：欣賞課件，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
此環(huán)節(jié)是活動的重點部分，利用多媒體課件，以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動中來，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊我主要采用視聽講結(jié)合法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中。同時我采用了恰當?shù)奶釂�，如：狐貍編出了什么謊言？狐貍和老虎想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的？緊接著老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰？進而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中，。讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，以教師自身的激情和語言感染力，給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個語言活動當中，揭示思想內(nèi)涵，進行情感教育，突破活動最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
第三：角色游戲、表演故事。通過角色表演讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。進一步理解故事。
第四：請幼兒發(fā)表對狐貍的看法：你喜歡狐貍嗎？為什么？
鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，也可讓幼兒自由討論，大膽發(fā)表自己的觀點，對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解�？隙ㄓ變旱牟煌捶�，只要理由合情合理。既尊重了學生的獨特體驗，又注意了健康的價值取向。 俗話說：“教無定法，貴在得法。”能使一個語言活動開展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動中不當之處，還望各位領(lǐng)導和老師們給予批評和指正，謝謝！
《狐假虎威》說課稿2
一、教材分析
《狐假虎威》選自語文三年級上冊，是一則寓言故事。寫的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。本課語言生動形象，適合學生朗讀和表演；并配有插圖，能幫助學生理解課文內(nèi)容。
二、教學目標
根據(jù)《語文課程標準》，結(jié)合教材的這些特點和學生實際，我設(shè)定了以下教學目標：
1、通過自學、小組合作等方式，會認8個生字，會寫13個生字，認識1個多音字。讀通課文，復述課文。
2、指導正確流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，體會老虎、狐貍等動物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。
3、引導學會用簡單的方法積累自己喜歡的成語，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
三、教學重難點
重點：指導正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
難點：理解重點詞句，體會老虎、狐貍等動物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。
�。ù四繕撕椭仉y點體現(xiàn)了三維目標的融合，突出了本學段的教學重點。）
四、教學過程
為了達成教學目標，我分三大步進行教學
第一步，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
首先，通過小組合作，讓學生自學生字、詞，自己讀通課文。
然后，全班交流分享自學收獲。
�。ㄈ昙墝W生已經(jīng)擁有熟練查閱字典的能力和較強的閱讀能力。對于生字，教師無須一一講解。所以，在此充分發(fā)揮學生自學能力，小組合作學習的能力。在全班交流分享時，教師相機點撥，強調(diào)重難點，歸納學習方法，從而充分發(fā)揮教師的指導作用。）
第二步，細讀課文，領(lǐng)悟語言特色，體會情感
這一步是本堂課的核心部分。為了更好的上好這部分的課，我將本部分分為三個環(huán)節(jié)
分別是，學習1至5段，學習6至7段，學習最后一段并總結(jié)寓意。
我選取了第二環(huán)節(jié)，6至7段的學習作為片段課內(nèi)容。下面我著重說說我是如何引導學生學習6至7段的。
首先，演一演。抽小組上臺表演6、7段的內(nèi)容，讓學生進入到故事的情境之中，置身于動物們的角色中，為后面朗讀及體會心理作鋪墊，并借表演檢查學生的讀書情況，以演促讀。
然后，評一評。讓學生對照課文內(nèi)容，評一評演員們演得怎么樣。重點讓學生理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個重點詞的意思，在此基礎(chǔ)上，指導有感情地朗讀課文，以評促讀。
接著，訪一訪。對誰進行采訪呢？對表演的小動物們進行采訪，“小白兔，你怎么納悶兒呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑��？”讓學生在采訪過程中體會動物們的心理，從而更好地朗讀課文，以訪促讀。
最后，寫一寫。要學生寫寫自己喜愛的動物的心理活動，進一步鞏固課文內(nèi)容的同時，引導學生學會描寫人物的'心理活動，讀寫結(jié)合，以寫促讀。
第三步：課堂總結(jié)、復述課文、積累詞語。這一步主要通過先課堂總結(jié)使學生對整堂課有整體認知，再引導學生復述課文，提高口頭表達能力，最后課后延伸，積累詞語，培養(yǎng)學生學會積累的習慣。
五、設(shè)計理念
以上就是我的教學過程設(shè)計，這樣的設(shè)計力圖體現(xiàn)三點設(shè)計理念。
1、以生為本，突出學生的主體地位
初讀課文時，基本放手自學，交流時教師相機點撥；1至5段，首先由學生質(zhì)疑，并通過自學解疑，教師適時引導；6至7段，教師借助表演，了解學生的理解程度，適當指導。選擇的教學方法也靈活多變，避免“滿堂講”“滿堂問”，激發(fā)學習積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”。此外，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，因此，我十分尊重學生的獨特感受，讓他們選擇性品讀，體現(xiàn)了閱讀理解的個性化。
這樣做，既強化了學生的主體性，也彰顯了教師的主導性。
3、以讀為根，體現(xiàn)語文課的特色
《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學生耳熟能詳，教師不必再對內(nèi)容進行過多的分析解讀，而應(yīng)將重點放在指導朗讀上。
最首要的，靈活選擇讀的形式，自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，多種方法綜合運用。
在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進。
這樣就能充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀演結(jié)合，既突出重難點，也關(guān)注了學生語文素養(yǎng)的全面提高。
3、以多媒體為輔助，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)對課堂教學的輔助作用。
我合理使用了多媒體flash動畫課件，流程清晰，實用性強，能較好的起到提示問題，輔助教學的作用。
由于是語文課，重點應(yīng)放在讀上。過于復雜動感的課件反而會干擾學生閱讀文本。所以，我的課件只在適當時加入了動畫。既不顯呆板又不會干擾學生閱讀文本。
六、板書設(shè)計
為了輔助教學，我的板書結(jié)構(gòu)清晰、突出了教學目標、重難點，體現(xiàn)了教學過程。而且圖文并茂，形象直觀，趣味性強，能較好的吸引學生注意力，從而提高課堂效率。
板書設(shè)計（略）
《狐假虎威》說課稿3
【教材分析】
本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策·楚策》。全文共有3個自然段，講述了一個生動有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風嚇走了小動物們。
這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，起因、�?jīng)過、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時給楚王講的一個小故事。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時也說明凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則，就會鬧出笑話。
【學情分析】
1、學生學習的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語言實踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度。
2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學生理解起來有障礙。
3、理解文言文意思的方法學生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學生嘗試運用這些方法自主學習。
基于以上考慮，我確定教學目標如下：
【教學目標】
1、學會四個生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個成語用來比喻借別人勢力來欺壓人，
【教學重難點】
重點：
初步學習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內(nèi)容。
難點：
懂得《狐假虎威》這個成語的意思
【主要教學環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖】
為了達成上述目標，我設(shè)計以下幾大教學環(huán)節(jié)：
一、談話導入，揭示課題
二、指導讀文，確保正確
三、自學交流，質(zhì)疑解疑
四、理解內(nèi)容，想像朗讀。
五、練習背誦，擴展延伸。
第一環(huán)節(jié)：談話導入，揭示課題
上課伊始，老師談話導入：同學們，你們喜歡書嗎？（喜歡）
老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請同學們看大屏幕。（出古書）
這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶�要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書的名字叫《戰(zhàn)國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）
你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）
那我們快打開書，它就在我們的書上。這個時候老實交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書中的古文變成了橫排的，并且被加上了標點。
【設(shè)計意圖】
這樣的導入設(shè)計力求使學生在了解寓言的出處的同時感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學習古文的興趣。同時，以和古文交上朋友為大情境，促使學生自主學習。
第二環(huán)節(jié)：指導讀文，確保正確
此環(huán)節(jié)主要分四個步驟進行：
1、學生自主試讀：同學們先自己讀讀看，有不認識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導）
2、教師配樂范讀：同學們讀得很認真，但是因為大家還沒怎么和古文打過交道，有些同學在讀的時候遇到了困難。同學們聽老師讀一遍，注意聽準字音。（師配樂范讀。）
3、學生練習朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的.句子，可以多練幾遍。
4、教師指導熟讀：同學們可能都注意了，這篇古文中有四個生字，老師想請同學們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）
今子食我，是逆天帝之命也。
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
你認為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧。（還可以請一位同學當小老師領(lǐng)讀。增加學生練習的次數(shù)，把字音讀準。）
預設(shè)正音：為、吾、長、己
下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學就把聲音放出來。
天帝使我長百獸。
子以我為不信，吾為子先行。
虎以為然，故遂與之行。
（在教師指導熟讀的這一步中，重點指導四個生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也�！薄盎⒁詾槿�，故遂與之行�！薄矮F見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也�！边�有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長百獸�！�、“子以我為不信，吾為子先行�！� “虎以為然，故遂與之行。”）
【設(shè)計意圖】
此環(huán)節(jié)的設(shè)計力求體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位。先由學生自己嘗試著去讀，然后再由教師對那些學生讀不好的地方進行指導，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學生去模仿，因為靠學生自己是很難完全讀正確的。
第三環(huán)節(jié)：自學交流，質(zhì)疑解疑
1回憶故事。
在學生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個怎樣的故事。學生通過預習和讀課文能夠用簡單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學習的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。
2商討學法。
隨即帶領(lǐng)學生商討學法：怎么才能弄懂古文每句話的意思�。客瑢W們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學習，學生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點撥：看注釋可是一種學習古文的重要方法，類似我們以前學習古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著看。
【設(shè)計意圖】
此設(shè)計主要是將剛剛學過的學習古文的方法進行回顧，使學生有意識的在學習之前選擇、確定下適合的方法。
3學生自學交流。
�。�1）學生自學每句話的意思。
�。�2）同桌提問，組內(nèi)交流。
（3）老師提問，班內(nèi)交流。
重點檢查以下幾句：
天帝使我長百獸。
是逆天帝之命也。
虎不知獸畏己而走也。
4質(zhì)疑解疑。
教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來。
�。▽W生提問）
學生集中提問2、3次，師引導學生解答（針對不同情況）
這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學生問出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學生沒有問出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導學生問出，再解答。在狐假虎威這個題目中有沒有你不明白的詞？
解答方法：先自己想一想，再選擇。
第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。
(一)學習第一段。
虎求百獸而食之，得狐
這一段主要是通過理解句子和重點字的意思來進行指導朗讀。重點字主要放在“求”和“之”這兩個字上。建議學生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會到古文的韻味。
(二)學習第二段
這一段主要通過引導想象故事情景，體會老虎和狐貍的內(nèi)心活動來理解古文內(nèi)容，從而指導朗讀。
�。�1）第一句
子無敢食我也。
引導想象：狐貍在說這句話的時候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）
他被兇猛的老虎捉到了一點都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！
（2）第二、三句
天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝之命也。
引導想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的�。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可�，強調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。
【設(shè)計意圖】
狐貍僅編造了一個謊話就從老虎手中逃生，就這一點而言，不能不說他聰明。那么帶領(lǐng)學生揣摩狐貍的心理，體會他這個謊話的作用才能使狐貍這個形象更加鮮活，學生理解才能更加深入。
（3）第四句
子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？
這一句主要是進一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導學生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學生進一步去理解“狐假虎威”這個成語的意思。尤其是“假”的意思。
此外，反問句式也是這一句的重點。我設(shè)計了四個層次：
�。嵊^察句子特點
�。鈱⒕渥訐Q一種說法或說說它的意思
�。阒笇Ю首x,體會反問句的作用
�。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)
【設(shè)計意圖】
體會句式在表達效果上的作用是閱讀教學中的難點,需要點點滴滴的滲透,學生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個滲透的作用,以便學生今后更好的學習古文.
(三)學習第三段
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
這一段的理解我主要設(shè)計了以下幾個層次:
(1)體會不同句子中“之”的意思不同
虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）
故遂與之行。之：狐貍
獸見之皆走。之：老虎
�。�2）指導學生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導中，注意引導學生體會狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】
演一演這一形式深受學生的喜歡，此處也適合學生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學生的表達。
�。ㄋ模┰u價人物，升華主題
通過學生評價狐貍和老虎一方面使學生認識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學生明白我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則會鬧出笑話。
�。ㄎ澹├m(xù)編故事，深入理解寓意。
第五環(huán)節(jié)；練習背誦，擴展延伸
�。ㄒ唬┚毩暠痴b
�。ǘ┛串嬅姹痴b
�。ㄈ⿺U展延伸
老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個故事最早是誰講的�。慨敃r是怎么一回事�。績汕昵暗氖聝豪�，怎么才能知道呢？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。
這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識的朋友。在中華民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學們可以去多多結(jié)識他們。
作業(yè)：
1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。
2續(xù)編《狐假虎威》這個故事。
附：板書設(shè)計
狐假虎威
先行隨后
《狐假虎威》說課稿4
一.說教材：
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它與第六課《誰的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。
二.說教學目標
根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1能正確流利有感情地朗讀課文，會復述課文；2學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說學生：
二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
四.說教學重、難點：這篇課文的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，會復述課文。難點是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說教學準備及教學安排：
根據(jù)課堂教學的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準備，為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學用具。
六.說教學過程：根據(jù)教學目標及重難點我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)節(jié)。
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
1.回憶舊知
學生曾經(jīng)學過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認識，我就讓學生從回憶這篇課文入手，認識狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。
2.觀察圖畫
在學生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問的形式過渡到這篇課文的學習。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學生在自己編的故事中饒有興致地對課文內(nèi)容進行了大致的了解，又培養(yǎng)了學生看圖說話的興趣和能力。
3.導入新課
學生看圖后我再直接導入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導課讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接，激發(fā)了學生的學習興趣，又從插圖中對課文內(nèi)容有了初步的了解。
4.解題
讓學生齊讀課題，加深印象，對應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風。這些學生很容易理解，對于“假”暫時設(shè)疑在下面打上紅點，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學生學完寓言后再回答。這樣讓學生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。
（二）初讀課文，掃除障礙
1.同桌互讀
對于二年級的學生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預習新課的習慣，所以對于大部分學生來說讀通課文并不難，但對于少部分學生來說還是有一定的難度。因此我讓學生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學生，好的學生讀得更好，差的學生在好生的帶動下至少能夠讀通。
2.檢查讀書情況
①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學生對生字能夠讀準字音，達到會讀的目的。④引導學習多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對課文內(nèi)容和生字更加熟悉。
3.初步識記，描紅部分生字。
讓學生自由記憶生字字形并描紅，認為難寫、難記的生字打上著重號。這樣充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。
4.學生交流反饋，讓學生在小組中交流自己學習記憶生字的方法，這樣可以讓學生互相學習，加強生字的學習記憶。
5.結(jié)合學生的交流反饋重點指導“派”和“威”的寫法。達到初步識記會寫一部分生字的目的。
（三）再讀課文，理解題意
1.小組比賽讀，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。檢查學生的課文是否真的
讀通了。并及時給予評價，以紅花獎勵小組。
2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因為默讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學生思考問題的空間。
3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學生學習的自主權(quán)，培養(yǎng)了學生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的`語句理解題意，還降低了學生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，后有應(yīng)，讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學難點。
（四）精讀課文，指導朗讀。
1.角色分析
這篇課文是一篇很好的朗讀訓練的素材。在朗讀訓練前，我先引導學生從老虎和狐貍的性格及當時的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。
2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點詞。這樣以小組合作的方式給予了學生充分的學習自主權(quán)。
3.指名反饋，教師相機板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。
4.分角色朗讀
對于二年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。我再通過及時的評價，鼓勵學生大膽表現(xiàn)。適當?shù)慕處煼蹲x指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依。
（五）讀、演結(jié)合，體會寓意
1.讀、演結(jié)合。愛表演是小學生的天性。我讓學生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學生體會并理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課后的一個練習要求。這一教學過程迎合了學生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。
2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
（六）總結(jié)復述，布置作業(yè)
1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。
2.讀后讓學生用自己的話講講這個故事，也就是復述課文。這是檢驗學生是否學懂課文的一個較好的方法。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對二年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。
3.布置學生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。
（七）說板書
下面是我根據(jù)課文的教學內(nèi)容和這節(jié)課的教學過程設(shè)計的板書：
8 狐 假 虎 威
借著
搖 跟
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
嚇跑
�。ò佾F）
這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。
整堂課的教學有以下幾個特點：
1.條理清楚，層次分明，重難點突出；
2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學生的積極性；
3.利用小組合作交流的學習方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學習的時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學。
4.以讀促學，讀中感悟，整堂課的教學環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學生讀書的時間比較充分，學生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。
《狐假虎威》說課稿5
各位評委老師好，今天我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重、難點、說教學準備、說教學過程、說板書這幾個方面來對本課做具體的闡述。
一、說教材
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐貍，老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。
二、說學情
二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
三、說教學目標
根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
四、說教學重、難點
本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對話，體會動物內(nèi)心世界作為教學重點，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學難點。
五、說教學過程
在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：
�。ㄒ唬� 切入課文，突顯一個“趣”字
余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什么？三個手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個手指頭。這個游戲，就像是一團線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的.——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。
�。ǘ╇S文識字，凸顯一個“活”字
1是學生在自讀中，余老師充分從學生的識字經(jīng)驗著手，調(diào)動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個嗓字這么復雜，你有什么好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效。“轉(zhuǎn)”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一個中心運動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進行拓展補充的教學方式，既符合兒童特點，又結(jié)合了學生的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。
2是充分利用學生資源，讓學生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學生獲得隨文主動識字的成功體驗。并把這種體驗轉(zhuǎn)化為新的學習內(nèi)動力。以達到新課程標準提出的培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。從而主動養(yǎng)成學生主動識字的習慣。
（三）分層朗讀，突顯一個“實”字
《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時，余老師滲透方法；自讀時，學生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發(fā)、誘導、點撥、指導運用，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。
六、說板書
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學重點和教學內(nèi)容余老師設(shè)計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內(nèi)容理解又有了提升。
老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。
《狐假虎威》說課稿6
說教材
《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材，本組課文都是童話故事，旨在激發(fā)孩子熱愛閱讀的興趣。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。
說學生
在經(jīng)過了一年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學生自我展示的能力、與人交往合作能力。
說教學目標
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。
教學重點、難點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
教法學法：
1、教法設(shè)計根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，第二部分2-5自然段以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學生，讓學生自主圈畫，通過小記者的角色，讓學生轉(zhuǎn)換為小動物，設(shè)身處地感受小動物此時的心情以及他們的動作。這樣，貼近了學生的生活，激發(fā)了學生的學習興趣。為了達到這一目標，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
2、學法指導新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
說教學過程
據(jù)教學目標及重難點我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)節(jié)。
一、復習導入
1.同學們，昨天我們學習狐假虎威這篇課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下小朋友們生字掌握的情況，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。
2.課文講了一個什么故事？狐指的是誰？虎呢？威的意思是？假呢？課文的哪一個自然段告訴我們這個故事的含義呢？這樣做的用意是：識字是低年級教學的一個長期目標，緊扣課文的重點詞語展開，檢查學生生字作為情況。另外對課文題目的提問，也旨在檢查學生對課文的理解情況，緊扣課文的中心句展開。
二、精讀課文、理解課文。
1.學習第一自然段，體會“虎之威”
（１）請一位同學讀課文，（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。從哪些地方可以看出老虎厲害？
（3）指導學生交流：重點體會詞語：撲、逮、竄。
�。�4）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
�。�5）指導學生交流：你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。
[設(shè)計意圖]：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”樹立學生正確的人生觀，在強大的老虎面前，狐貍是那么的弱小。
2.學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
�。�1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？應(yīng)該怎么讀？
�。�2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。重點指導：
狐貍：A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？B怎樣說才是扯著嗓子說？C、狐貍為什么要扯著嗓子說？大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？
�。�3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？理解“半信半疑”
�。�4）指導學生合作學習。
�。�5）同桌交流，全班交流。
�。�6）指導朗讀.
[設(shè)計意圖]：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”再次樹立孩子分析問題的能力：在強大的敵人面前，狐貍為了活命他是聰明的。
3.學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
�。�1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？指導學生圈畫：狐貍的語言、動作，老虎的動作。
（2）指導學生表演理解：“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
�。�3）采訪：森林里的小動物看到這樣奇怪的狐貍會想些什么？理解納悶。
�。�4）看到身后的大老虎你們的心里會怎么想？指導讀好感嘆句。
�。�5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑。
（6）采訪逃跑的小動物，你們?yōu)槭裁刺优�？你們究竟害怕的是什么？你想對老虎說些什么？
�。�7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？
[設(shè)計意圖]：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。
4.讀、演結(jié)合課文。愛表演是小學生的天性。這一教學過程迎合了學生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
四、揭示寓意、拓展升華。
1.我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的`狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？
[設(shè)計意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學生進行思想教育
2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)時機，讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.把這個故事講給自己喜歡的人聽。和好朋友一起分享讀書的快樂。
[設(shè)計意圖]講故事是學生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。
2.演一演。
3.閱讀更多的寓言故事。
展開想象，續(xù)寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……
[設(shè)計意圖]通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計既可了解學生對文本地理解，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。尊重學生的獨特體驗，并注意引導學生樹立健康的價值取向
說板書
下面是我根據(jù)課文的教學內(nèi)容和這節(jié)課的教學過程設(shè)計的板書：
狐狐貍圖片神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾
假借
虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢欺人
威
這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。
整堂課的教學有努力體現(xiàn)以下幾個特點：
1.條理清楚，層次分明，重難點突出；
2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學生的積極性；
3.利用小組合作交流的學習方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學習的時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學。
4.以讀促學，讀中感悟，整堂課的教學環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學生讀書的時間比較充分，學生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。
《狐假虎威》說課稿7
一.說教材：
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。
二.說教學目標：
根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說學生：
二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
四.說教學重、難點：
本節(jié)課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文。難點是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說教學準備：
為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了多媒體課件、生字模板等教學用具。
六、說教學過程：根據(jù)教學目標及重難點我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)。
教學過程：
一、揭示課題，談話導入。
1、同學們，今天老師給大家?guī)韮晌粍游锱笥眩纯此鼈兪钦l?(出示老虎和狐貍的圖片)。
2、讓學生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?
3 板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!
4、指導“假”字的書寫，學生書空。
【設(shè)計意圖:出示圖片導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力�！�
二、欣賞課文朗讀動畫，聽感結(jié)合。(學生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動畫。)
【設(shè)計意圖:欣賞課文朗讀動畫，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學生邊聽邊看邊想的學習習慣�！�
三、初讀課文，學習字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
(1)指名讀詞語，生評價。
(2)重點提醒學生注意“骨碌”一詞的讀音。
(3)學習本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”
(4)齊讀這些詞語。
(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學生開火車認讀。
(6)指導學生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大，引起學生的注意。)并讓學生用這個詞說話。
(7)小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!
【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性�！�
四、再讀課文，整體感知。
1、師：這個故事還挺長的，其實只要一句話就可以把這個故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?
(1)、學生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。
(2)、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座�！昂本褪恰昂偂�，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?
2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。
【設(shè)計意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語的意思，并培養(yǎng)了學生的語言概括能力�！�
五、學習課文，深入了解。
過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的`威風把百獸嚇跑的。下面我們認真地讀一讀這個故事，要讀得正確、流利，讀出感情。
1、指名讀第1自然段。
(1)、讓學生用筆劃出描寫狐貍和老虎動作的詞。
(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?
(3)、從這段中我們可以看出誰更厲害?
(4)、學生齊讀第1自然段。
2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點詞句讀懂狐貍和老虎的對話。
(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”
①指名讀，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說明了什么? ②學生試著表演狐貍的動作表情，感受狐貍的狡猾。
(2)、聽了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時它會怎么想?
(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?
指名讀，體驗狐貍的狡猾和囂張。
(4)、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時它又怎么想?
“蒙”是什么意思?(欺騙)
(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”
指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?
(6)、分角色朗讀2~6自然段。
【設(shè)計意圖：引導學生學會抓住重點句子、找重點詞語，其實就是教給學生閱讀的方法�！�
六、師小結(jié)。
七、指導寫字。
1、出示生字。
2、學生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導：
指導書寫“虎、借 ”(師范寫)
4、學生上黑板板演。(運用白板的書寫功能讓學生很感興趣)
【設(shè)計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導側(cè)重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
(七)說板書
下面是我根據(jù)課文的教學內(nèi)容和這節(jié)課的教學過程設(shè)計的板書：
狐 假 虎 威
狐貍 老虎
狡猾 兇猛
得意 蒙住
教學反思 ：由于課文前半部分講解的過于細致，導致我在生字教學這一環(huán)節(jié)時間不夠，比較倉促地去完成，沒有達到預期的教學效果。在讓學生上黑板練寫“虎”字時，因為是學生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現(xiàn)了一點故障 ，因此學生沒能很好的完成。以后在白板教學中我還得認真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!
《狐假虎威》說課稿8
說教材
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。
說教法
小學低年級語文教學應(yīng)以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。
說學法
本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。
說教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復述課文
3、培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；
說教學重難點：
教學重點：
1.理解重點詞句的意思。
說教學過程
2、復習生字詞。
(五)總結(jié)復述，拓展升華：
通過學生說，老師歸納總結(jié)，滲透思想教育，達到教學目標。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對三年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。
說板書設(shè)計：
下面是我根據(jù)課文的'教學內(nèi)容和這節(jié)課的教學過程設(shè)計的板書：
7、寓言兩則
狐假虎威．
搖借著跟神氣活現(xiàn)
半信半疑搖頭擺尾
東張西望嚇跑（百獸）倚仗別人的勢力欺壓人
《狐假虎威》說課稿9
一、說教材
蘇教版二年級下冊的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。這則寓言，生動形象的語言適于“讀”，極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
二、說教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。
三、說教學重難點
重點：
1.識字、寫字。
2、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
3、既要尊重學生對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解，又要注意健康的價值取向。
難點：揭示寓意。
四、說教法
小學低年級語文教學應(yīng)以讀為主，以讀代講，因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
五、說學法
本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
六、說教學流程
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
孩子們， 看，這是誰？你能用詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一和它們兩個有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：狐假虎威）強調(diào)狐的右邊是瓜，威的里面有一小橫。
我把寫字教學和課題板書相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的意識。
（二）初讀感知，以讀鋪路。
葉圣陶先生說：閱讀教學的第一步應(yīng)當是“通讀全文”，所以我讓學生初讀課文，提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 然后隨機找9位同學逐段讀課文，并且要求其他學生認真聽做好幫助別人的準備。在這個過程中，我?guī)蛯W生掃除生字障礙，著重進行了字詞句基本功訓練。
�。ㄈ┢纷x課文，感受體味。
1.學習第1自然段。
在這一段的學習中，我主要是抓�。焊Z、撲、逮這三個詞來理解感受狐貍竄過時行動的迅速和老虎的威猛。我讓學生以手代替狐貍做出竄過的動作，體會速度之快。為了突出緊張的氣氛，我在課件中加入了虎嘯的聲音，讓學生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時。
2.學習2---5自然段。
�。�1）我的導入語是：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的`事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
�。�2）在2、3斷的學習中，我讓學生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動作，猜猜狐貍在想什么？
�。�3）在練習讀“扯著嗓子問老虎”這句話時假如學生讀得不好，我會及時范讀。教師范讀之后，學生的讀書熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學生頓悟的作用。
�。�4）在這里我還會引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，但是為了活命，一定要在氣勢上壓住唬住老虎。
（5）第4段狐貍開始編造謊言，因為有了前面老師指導朗讀的基礎(chǔ)，所以在這段的學習中我讓學生自主學習，說說應(yīng)該讀好哪些詞語或句子，并讓學生根據(jù)自己的理解去展示讀。自主學習是新課程標準教學的一個方向，閱讀是培養(yǎng)學生自主學習的最佳途徑。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會。
�。�6）我還會指導學生邊讀邊加入適當?shù)膭幼�。如�?/p>
�。�7）果然老虎被狐貍蒙住了，松開了爪子。此時我不失時機地引導學生，老虎對狐貍的話已經(jīng)相信一半了，這就叫“半信半疑”順勢拿出詞語卡片，滲透詞語讓學生輕松理解。
那么怎樣讓老虎完全相信呢？話鋒一轉(zhuǎn)，讓學生從第六七八段中自己尋找。3.學習六至八自然段。
狐貍和老虎來到森林深處，我會抓住狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導學生去理解。并及時把詞語卡片貼在黑板上。我采用老師做動作讓學生猜詞語和我出示詞語讓學生做動作的辦法輕松理解這些詞語。
4.挑選學生表演。
愛表演是小學生的天性。我讓學生戴上頭飾表演，學生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學生復述課文的能力，同時也能夠調(diào)動學生學習的積極性。
�。ㄋ模┙沂驹⒁狻⑼卣股A。
我用“百獸到底是被誰嚇跑的？”這個問題引出最后一段，并引導學生明白這句話就是狐假虎威詞語的意思，此時再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時學生呢對于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白，怎樣讓學生輕松領(lǐng)會詞語的引申寓意呢？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話。
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本鬼子問：“小孩，你是干什么的？”
一個漢奸狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
讓學生理解漢奸的這種行為這就是標準的“狐假虎威”
�。ㄎ澹┙虒W生字。
新課標特別強調(diào)低年級寫字的重要性，因此，我舍得花時間對學生進行扎實的寫字訓練。重點指導學生在這張漂亮的寫字紙寫一個威字。先讓學生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫好這個字的小竅門。為了強調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性，我會自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜鉤拉長威風又漂亮。讓學生在這張漂亮的寫字紙寫一個威字。當然，我也提醒學生注意寫字的姿勢。
�。┩卣顾季S
我問學生你們喜歡狐貍嗎？學生可能會說狐貍愛騙人不喜歡，也可能會因為狐貍的聰明機智而喜歡它。 閱讀是學生的個性化行為，再不偏離主題的情況下，應(yīng)尊重學生的個性化理解。
�。ㄆ撸┩扑]書目
新課標提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學生自然而然地對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
（八）、布置作業(yè)
1、回家給爸爸媽媽講一講這個寓言故事。
2、大膽想象一下，假如過了幾天，老虎和狐貍又在森林里碰面了，會發(fā)生什么故事呢？可以在寫話本上寫一寫和班里的同學交流。
讓學生用自己的話講講這個故事，也就是復述課文。這是教學的重點，對二年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。
續(xù)寫文章可以發(fā)揮學生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足。
（九）、說板書
8 狐 假 虎 威
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
我設(shè)計的板書是教學內(nèi)容的濃縮，也是對學生積累詞語的一個引導。
這節(jié)課我就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目標。
《狐假虎威》說課稿10
各位評委老師、同學們，大家好，我說課的內(nèi)容是語文出版社s版小學語文三年級上冊第二單元第七課寓言兩則中的《狐假虎威》，我的說課將從以下五個方面進行：教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程及板書設(shè)計。
一、教材分析
《狐假虎威》一課是一則寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。本則寓言緊扣本單元“探索動物世界”的主題，通過塑造形象鮮明的狐貍和老虎形象，使學生體會到寓言的趣味。通過生動、富有哲理的情節(jié)使學生明白“狐假虎威”的深刻道理，即比喻借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。
二、學情分析
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
三、教學目標
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我擬定了以下教學目標：知識與能力目標：
1、理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個成語的含義并能表演出來。
2、理解故事第6至8自然段的內(nèi)容及“狐假虎威”的字面意思
3、能夠讀懂、讀通并有感情的朗讀課文情感目標：
1、培養(yǎng)探索寓言故事蘊含的道理的習慣
2、體會課文中動物的心理、動作和神態(tài)過程與方法：
1、以讀為主，在讀中體會故事動物的心理、動作和神態(tài)
2、以演為輔，幫助理解課文內(nèi)容
3、抓重點詞語、帶神態(tài)動作讀幫助充分理解動物心理和課文內(nèi)容
四、教學重難點
教學重點：有感情地朗讀課文，并通過表演理解課文內(nèi)容。教學難點：通過帶動作神態(tài)讀理解動物心理
五、教法學法：
1、教法
1、讀、演結(jié)合。愛表演是小學生的天性。我讓學生邊讀邊表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，讓學生體會并理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學生感興趣，這也是課后的一個練習要求。這一教學過程迎合了學生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。
2、采訪法。在學生表演過程中采訪“小動物”，在采訪中引導學生體會動物的心理和課文內(nèi)容。 2、學法
學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由朗讀、帶動作神態(tài)讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，引導學生自主學習、自主想象、自主總結(jié)道理，真正達到“教是為了不教”這一教學理念。
六、教學過程
本節(jié)課我共分為四個部分，第一個部分是生字教學，第二部分是第一至第五自然段的學習，第三部分是第6至第八自然段的學習，最后一部分是總結(jié)這則寓言所蘊含的道理。我所選的是第三部分的片段課，下面我著重說說第三部分的教學過程設(shè)計。
第三部分我共設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，復習導入、精讀課文，角色扮演、和總結(jié)。本節(jié)課我設(shè)計用約1分鐘時間導入，8分鐘進行主體部分，1分鐘進行總結(jié)和作業(yè)布置。先說說第一個環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)1、承上啟下，復習導入
由于是課文第三課時，我采用復習導入法，承上啟下，老虎跟著狐貍來到森林里，那接下來會發(fā)生什么呢？通過設(shè)置疑問，激發(fā)學生的好奇心，從而引起學生的學習興趣。
2、精讀課文、角色扮演
�。�1）學習第六段
這段的主要內(nèi)容為“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個詞語的理解，所以我采用先讓學生自由讀，對這段內(nèi)容有初步把握后，再自主找出狐貍和老虎的神態(tài)，充分體現(xiàn)了學生自主的理念。通過讓學生帶動作表情朗讀，引導學生學會在讀中體會情感，并在情感中體會如何讀。
�。�2）學習第七段
首先對本段內(nèi)容自由朗讀，初步了解本段內(nèi)容，為表演做鋪墊。然后指名進行分角色表演，演一演這一形式深受學生的喜歡，加強了課堂的趣味性，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力及表演能力，加深了學生對文本的理解。沒有對表演進行指導，旨在學生發(fā)生自己的'想象力，自主探究。
最后在表演結(jié)束后，對“小動物們”進行采訪，以這種學生喜歡的方式，自然地引出小動物們納悶兒的原因以及逃跑的原因，水到渠成。
（3）學習最后一段學生表演完之后，學生已經(jīng)明白了動物們逃跑的原因，于是我順勢引出總結(jié)“老虎受騙了，不知道百獸是害怕自己才逃跑的，還以為真是害怕狐貍呢”順勢
領(lǐng)讀最后一段。最后一段是對課文詼諧幽默的總結(jié)，相對來說，容易理解，所以我一語帶過，讓學生讀一讀即可。
3、總結(jié)
緊承上一環(huán)節(jié)，引出“狐假虎威”的字面含義“狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸”，并講解重點字“假”的含義。讓學生在充分理解這個成語字面含義的基礎(chǔ)上，自主思考成語的引申含義及寓言所蘊含的道理，著重培養(yǎng)學生學會通過故事總結(jié)道理，學習思考成語的引申含義，充分體現(xiàn)了讓學生自主思考、自主探究的理念。
七、說板書設(shè)計
根據(jù)課文內(nèi)容、目標，我設(shè)計板書如下：
狐假虎威
老虎（圖）狐貍（圖）神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
1、這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。
2、圖文并茂，能有效吸引學生注意力
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家的傾聽！
《狐假虎威》說課稿11
我說課的內(nèi)容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個方面進行說課。
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的.百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、學情分析
學生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事
三、教學目標
根據(jù)《語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標： 1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地朗讀課文并表演這個故事。
3、認識14個生字，會寫11個生字。
教學重點、難點：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地朗讀課文并能表演。
四、教法學法：
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用觀看插圖，出示，表演演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。
五、教學過程
1、激發(fā)興趣，引入課題
2、初讀感知，以讀鋪路
3、品讀課文，理解感悟
4、表演、感悟
5、拓展延伸
總之，我這節(jié)課就本著讓學生讀、讓學生說、讓學生演這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目標。
《狐假虎威》說課稿12
一、說教材
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、說目標
知識和技能：(1)學會本課10個生字;
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)理解由生字組成的詞語。
情感態(tài)度和價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說方法
(1)能主動提出問題，解決問題;
(2)會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復述課文。
四、說學生
本班學生由15名職工子女，28名農(nóng)村學生組成。農(nóng)村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關(guān)心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。
五、說過程
第二課時
課時目標：
(1)能主動提出問題，解決問題。
(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習導入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?
3、課文講了一件什么事?
(這個環(huán)節(jié)是幫助學生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態(tài)、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。)
二、細讀課文
1、這節(jié)課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的?你是怎么知道的?
(2)這一小段主要講了什么?
2、分角色讀第二部分(2~5自然段)
(1)輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。
(2)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍第二次說的話又該怎樣讀?老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導學生有表情的朗誦課文。
(4)小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
(1)討論(分組)：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?
(2)出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
(3)引讀第8自然段：——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。
(4)狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )。
5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
(自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養(yǎng)學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個理解課文內(nèi)容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的.建構(gòu)。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開。)
6、演一演。
1、指幾名學生上臺表演。評一評。
2、學生自由組合表演。
(愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。表演這個寓言故事，學生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，體會人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意。)
六、說板書
好的板書是教學內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡意賅，有助于學生記憶，便于學生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學生記錄和課后復習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風，怎樣借以及借到威風的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領(lǐng)學生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態(tài)的學習，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內(nèi)容，體會人物的個性特征，領(lǐng)悟寓意，記憶知識。
這節(jié)課我就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。
《狐假虎威》說課稿13
一、說教材 這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。
三、說教法
小學低年級語文教學應(yīng)以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說學法
本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、說教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復述課文
2、理解重點詞句的意思，積累豐富的詞語。
3、培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；
�。ǘ⑦^程與方法: 誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度和價值觀：體會寓意, 受到不能做倚仗別人的勢力欺壓人的教育。
六、說教學重難點：
教學重點：
1. 理解重點詞句的意思。體會寓意，使學生從中受到啟發(fā)和教育。
2. 分角色朗讀課文，復述課文。
教學難點：揭示寓意。
七、說教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣。
讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接導課，激發(fā)了學生的學習興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預習，讓學生養(yǎng)成預習的習慣。
2、復習生字詞。檢查學生對生字的掌握情況，并減輕學生往下讀課文的難度。
�。ㄈ┢纷x課文，感受體味。
1、每次讀課文都讓學生帶著問題讀，讓學生動腦思考，并動動手畫，能充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。
2、對于三年級的'學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內(nèi)容的理解。適當?shù)慕處煼蹲x指導，給了學生朗讀上的示范和指導，讓學生有樣可依
3、設(shè)置選詞填空這個練習加深學生對神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運用。
（四）揭示題意，明白寓意。
讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學難點。
(五)總結(jié)復述，拓展升華：
通過學生說，老師歸納總結(jié)，滲透思想教育，達到教學目標。讓學生以講故事的形式來復述課文，這是教學的重點，對三年級的學生來說“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。布置這個作業(yè)，講故事是學生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛煉。
八、說板書設(shè)計：
下面是我根據(jù)課文的教學內(nèi)容和這節(jié)課的教學過程設(shè)計的板書：
7、寓言兩則
狐 假 虎 威 ．
這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學生復述課文的拐杖。
搖 借著 跟 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 嚇跑 （百獸） 倚仗別人的勢力欺壓人
《狐假虎威》說課稿14
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的`威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。
教學目標：
10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。詞語.3值觀:具（學生）
第二課時
1（）搖（）擺（）張（）望
狐（）虎（）眼珠（）（）
3么事？
知識和技能
�。�1）(學會本課理解由生字組成的、情感、態(tài)度與價教學準備：
教學掛圖（師）、面教學過程：
課時目標：教學過程：、出示卡片：
�。ǎ┬牛ǎ┮缮駳猓ǎǎ�、課文講了一件什分角色讀第二部分
（2~5自然段）
討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。
板書：
狐
狐貍
狡猾
假
《狐假虎威》說課稿15
教材解讀
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學情分析
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受�？傊瑢W生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
教學目的
1 通過寓言知道成語的意思，對課文中的.狐貍和老虎有自己的認識。
2 有感情的朗讀課文。
教學重點
1 對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2 對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解。
教學流程
1導入新課 通過學生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機引導：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學習第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
通過學生的各種方式的讀來理解，來填空。
3 指導朗讀 重點讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會說些什么呢？
以 “ 我想對你說”為題，發(fā)散學生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節(jié)課就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。
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