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說(shuō)課稿《小猴子下山》

時(shí)間:2024-06-07 14:16:24 說(shuō)課稿 我要投稿
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說(shuō)課稿《小猴子下山》

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的說(shuō)課稿《小猴子下山》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿《小猴子下山》

說(shuō)課稿《小猴子下山》1

  一、教材分析

  《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí),看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西,它看見(jiàn)什么都喜歡,但抓到這個(gè)丟了那個(gè),結(jié)果一無(wú)所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。

  二、學(xué)情分析

  一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法,具備了初步的自主識(shí)字能力,識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀,有意注意還未成熟,學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少,對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度,因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、借助圖片,通過(guò)自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀,開火車讀等方法,會(huì)正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)觀察、范寫、練寫,能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常,空”等4個(gè)生字。

  2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀,能正確、流利地朗讀課文。

  3、借助插圖、圖文對(duì)照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小猴子走到(哪里),看見(jiàn)(什么),就(怎么做)”這個(gè)句式,說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字,教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。

  四、教法學(xué)法

  依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我將教學(xué)定為:圖文結(jié)合情景教學(xué)法,多媒體演示法,直觀教學(xué)法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮文中插圖的作用,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究,自主發(fā)現(xiàn)法,讓學(xué)生自主識(shí)字,在愉悅的教學(xué)氛圍中,激起學(xué)生識(shí)字的興趣,運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。

  五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

  (一)謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入課文

  所謂“萬(wàn)事開頭難”,一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎?使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”,并提醒注意“猴”的書寫,引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。

  最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子,你覺(jué)得它今天心情怎么樣?對(duì)了,它今天非常高興,因?yàn)樗律饺ダ!我們也一起去,好嗎?相機(jī)板書“下山”,學(xué)生齊讀課題,教師用一句話過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節(jié):這只小猴在下山的過(guò)程中,發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?

  (二)初讀課文、解決生字

  首先教師范讀,并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié),只,空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段,并找出與之對(duì)應(yīng)的.圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫,借助拼音輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,學(xué)習(xí)更有目的性,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí),課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字:結(jié) 滿 瓜 ,引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法,并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲,采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀,“瓜”是獨(dú)體字,要求會(huì)寫,教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。

  再出示第二組生字:掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦,通過(guò)帶拼音讀,小老師領(lǐng)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系,帶動(dòng)作表演讀,鞏固加深印象。

  本課以合體字為主,其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類識(shí)記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后,學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字,對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。

  (三)指導(dǎo)寫字,練習(xí)反饋

  本課要求會(huì)寫7個(gè)生字,這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)指導(dǎo)”非,常,空”三個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),師生交流總結(jié)。

  然后教師范寫,點(diǎn)撥要點(diǎn):

  非:獨(dú)體字,注意強(qiáng)調(diào)筆順,兩邊的橫要對(duì)稱。

  常,空:上下結(jié)構(gòu),注意上下兩部分的中心對(duì)正,寬窄合適。

  接著學(xué)生描紅,練習(xí)書寫,教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

 。ㄋ模┳x文感悟,明確路線

  首先指名學(xué)生分段接讀全文,其他學(xué)生邊聽邊思考:小猴子下山都到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流,板畫山的路線圖,引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上,并指導(dǎo)讀好這些名詞,強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

  再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié),以“小猴子怎么做”為線索,相機(jī)板書“掰,扛,扔,摘,追”等動(dòng)詞,幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。

  最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書,簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意,不專一的態(tài)度做鋪墊。

  六、板書設(shè)計(jì)

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),我的板書設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序,以小猴子下山的路線為線索,重點(diǎn)板書動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。板書如下:

  掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖

  猴子圖 空手而歸

  扛 扔 捧 扔 抱 扔

說(shuō)課稿《小猴子下山》2

  一、教材分析:《小猴子下山》是一篇看圖學(xué)文。寫的是小猴子下山看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西,它扔了這個(gè)要那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)有得到故事。這是一篇饒有情趣,發(fā)人深省的童話。告訴了學(xué)生如果做事沒(méi)有明確的目的,三心二意,將一事無(wú)成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動(dòng)形象,能根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意,讀懂課文內(nèi)容的作用,把視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái),從而利于發(fā)展聾生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)文能力。

  二、學(xué)生分析:

  1、從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)分析,三年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累和手(口)語(yǔ)表達(dá)能力,具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法。

  2、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析,三年級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段,他們的有意注意維持時(shí)間短,只有在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、懂得小猴子見(jiàn)新扔舊的.行為是不好的,明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系,因?yàn)橹挥袌D文緊密結(jié)合了,才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系,從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、教法:

 。1)圖文結(jié)合情景教學(xué)法。

 。2)以扶為主扶放教學(xué)法。

 。3)讀思結(jié)合,品讀感悟法。

  2、學(xué)法:與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬、激發(fā)情趣 導(dǎo)入課文。

  首先出示圖片,出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景,一下子吸引了學(xué)生們的注意力,然后問(wèn):這是誰(shuí)?你們喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下?最后教師小結(jié):你們觀察得很仔細(xì),描述得好,可是你們知道嗎?這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了,它在前不久的一次下山中,發(fā)生了一件非常有趣的故事!你們想知道嗎?引出課題,并板書。

 。ǘ、師生協(xié)作,自主學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),開展討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過(guò)程中:

  首先教師范讀課文,讓學(xué)生找出有幾個(gè)段,并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學(xué)生借助拼音讀課文,一邊讀一邊思考(老師出示課件)①、小猴子下山干什么?②、它下山到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎樣?它是怎么做的?然后師生交流,學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請(qǐng)各組代表一邊看圖片,一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎?讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣,都用了一個(gè)“小猴子( ),走到( ),看見(jiàn)( ),就( )!钡木涫絹(lái)寫的。

  這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié):課文的前四段寫法一樣,所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松,一下子就理解了。又提問(wèn):這只小猴子追到兔子了嗎?最后的結(jié)果是怎么樣的呢?引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無(wú)所獲,并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受,卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞?(“只好”)學(xué)生找對(duì)后,再啟迪思考:小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解,最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

  (三)、創(chuàng)設(shè)情境,表演課文:這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,首先教師發(fā)言:剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文,你們誰(shuí)愿意扮演這只小猴子,來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎?挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子,另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。

  (四)、展開聯(lián)想,延伸課文:這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是:老師問(wèn):小猴子空著手回家,在路上它會(huì)想些什么呢?也可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦?”的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文,編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事,不僅照應(yīng)了新課開頭的引入,還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性,有利于開創(chuàng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  七、板書設(shè)計(jì):板書是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我根據(jù)學(xué)生的理解能力,運(yùn)用了往復(fù)式的設(shè)計(jì)方式,從板書中,學(xué)生可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程,能進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

說(shuō)課稿《小猴子下山》3

  一、說(shuō)教材

  《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí),看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西,它看見(jiàn)什么都喜歡,但抓到這個(gè)丟了那個(gè),結(jié)果一無(wú)所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。

  二、說(shuō)學(xué)情

  從學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力體系來(lái)看,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí),以及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng),有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力,學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來(lái)理解課文內(nèi)容的一些方法,具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析,此時(shí)的學(xué)生大多五、六歲,還處于一個(gè)好動(dòng)的階段,他們的有意注意維持不了多久,只有在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率才高。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  2.正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話。

  3.借助插圖,圖文對(duì)照,讀懂故事內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。

  4.初步明白做事情要有目標(biāo),要有始有終。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  1.教法:

  結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng)、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:

 。1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。

 。2)以扶為主的扶放教學(xué)法。

 。3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。

  2.學(xué)法:

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣,導(dǎo)入課文。

  所謂“萬(wàn)事開頭難”,一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力,然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎?使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”,并提醒注意“猴”的書寫,引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。

  最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子,你覺(jué)得它今天心情怎么樣?對(duì)了,它今天非常高興,因?yàn)樗律饺ダ!我們也一起去,好嗎?相機(jī)板書“下山”,學(xué)生齊讀課題,教師用一句話過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節(jié):這只小猴字在下山的過(guò)程中,發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?我們一起去看看。

 。ǘ⿴熒鷧f(xié)作,自主學(xué)習(xí)。

  這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),開展討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過(guò)程中:

  1.首先教師范讀課文,讓學(xué)生找出有幾個(gè)段,并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,一邊讀一邊思考(老師出示課件):

 。1)小猴子下山干什么?

 。2)它下山到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎樣?它是怎么做的?

  然后師生交流,學(xué)生分小組討論第(2)個(gè)問(wèn)題。最后請(qǐng)各組代表一邊看課件,一邊回答第(2)個(gè)問(wèn)題。老師總結(jié)同學(xué)們的`發(fā)言,啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎?讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣,都用了一個(gè)“小猴子( ),走到 ( ),看見(jiàn)( ),就( )!钡木涫絹(lái)寫的。

  這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié):課文的前四段寫法一樣,所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松,一下子就理解了。又提問(wèn):這只小猴子追到兔子了嗎?最后的結(jié)果是怎么樣的呢?引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無(wú)所獲,并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受,卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞語(yǔ)?(“只好”)學(xué)生找對(duì)后,再啟迪思考:小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解,最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,表演課文。

  這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,首先教師發(fā)言:剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文,你們誰(shuí)愿意扮演這只小猴子,來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎?

  挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子,另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。

說(shuō)課稿《小猴子下山》4

  一、說(shuō)教材

  《小猴子下山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第四單元第四篇課文。這是一篇童話故事,講的是一只小猴子在下山時(shí),看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西。它看見(jiàn)什么都喜歡,但抓到這個(gè)丟了那個(gè),結(jié)果一無(wú)所獲。全文共有五個(gè)自然段,第一自然段寫小猴子下山來(lái)看到玉米,高興地掰了一個(gè);第二自然段寫小猴子看見(jiàn)扔玉米去摘桃子;第三自然段寫小猴子看見(jiàn)了西瓜就扔了桃子去摘西瓜;第四自然段寫小猴子看見(jiàn)可愛(ài)的小兔子就扔了西瓜去追兔子;第五自然段寫小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過(guò)程中,作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)詞,教學(xué)時(shí)我都注意引導(dǎo)學(xué)生理解。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,不僅讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,而且要把德育教育滲透到課文講評(píng)中,讓學(xué)生明白平時(shí)做事要有明確的目的,要專一,才有所收獲的道理。

  二、說(shuō)整體設(shè)計(jì)

  根據(jù)教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,教學(xué)本課時(shí),我主要遵循了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,在教學(xué)時(shí)主要以活動(dòng)教學(xué)為主。在引入課文時(shí)就設(shè)計(jì)了兩個(gè)富有激趣的小活動(dòng),為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計(jì)了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié),通過(guò)“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,拓觀學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀的能力,使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,張羅有馳。

  三、說(shuō)教學(xué)要求

  1、教學(xué)目的

  根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況,上這篇課文要達(dá)到如下幾個(gè)目的:

  (1)通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生從小應(yīng)該明白做事要一心一意,且不亂拿別人的東西的.道理;

 。2)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文;

 。3)學(xué)會(huì)和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。掌握10個(gè)生字的讀寫方法,并學(xué)會(huì)用“真”、“非常”等詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  2、教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,我把本課的重點(diǎn)定為:利用圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)重點(diǎn)詞句。

  3、教學(xué)難點(diǎn):從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生懂得做事要有明確目的,要專一,要有始有終的道理。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  解決本課教學(xué)中的重難點(diǎn)主要是在第二課時(shí)完成的,所以在本課時(shí)教學(xué)時(shí)我主要設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一)師生協(xié)作,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  1、齊讀課文題目思考:課文寫了誰(shuí)?它做了什么事?

  2、教師范讀,讓學(xué)生邊聽邊思考,并說(shuō)說(shuō)找找:課文有幾個(gè)自然段?與每段相關(guān)的圖片是哪一幅?說(shuō)說(shuō)每一幅各寫的是什么事?

  3、學(xué)生借助拼音齊讀課文,邊讀邊思考:小猴子下山干什么?它下山到過(guò)哪些地方?都看到了些什么?有什么想法?又是怎么做的?

  4、投影幻燈,師生交流,學(xué)生邊看邊分組討論問(wèn)題,教師歸結(jié)。

  通過(guò)這個(gè)小環(huán)節(jié),一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,另一方面有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力,一舉兩得。

  (二)逐段學(xué)習(xí),把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學(xué)始終。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)小組朗讀,教師指導(dǎo)。

  (2)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,完成練習(xí):小猴子下山后先來(lái)到什么地方?(用圓圈在課文中畫出來(lái));它看到了什么?玉米長(zhǎng)得怎么樣?小猴子心情怎么樣?它是怎么做的?(教師根據(jù)學(xué)生回答貼玉米圖:又大又多 掰 扛);指名扮演“掰”、“扛”兩個(gè)動(dòng)作;誰(shuí)能用“真”字說(shuō)句話?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)學(xué)生齊讀,教師指導(dǎo)。

 。2)動(dòng)腦思考,演示動(dòng)作:小猴子扛著玉米走到了什么地方?它又看見(jiàn)了什么東西?(用圓圈畫出來(lái),教師出示桃子圖)桃子長(zhǎng)得怎么樣?小猴子又是怎么做的?(又大又紅 扔 摘);指名上臺(tái)演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動(dòng)作。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)聽錄音朗讀,指名朗讀。

  (2)動(dòng)腦思考,演練動(dòng)作:小猴子“捧著桃子”走到了哪里?看到 了什么?又怎么做呢?(學(xué)生分組討論回答。教師貼出西瓜圖:又大又圓 扔 捧。)指名讓學(xué)生把“捧”的動(dòng)作演示出來(lái)。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)學(xué)生齊讀。

 。2)動(dòng)腦思考:小猴子“抱著一個(gè)大西瓜”往回走,它看到了什么?怎么做的?學(xué)生分組討論,教師貼出小兔子圖:蹦蹦跳跳 可愛(ài) 扔 追。

 。3)練習(xí)用“非常”說(shuō)話。

  5、學(xué)習(xí)第五自然段。

  學(xué)生齊讀思考討論:

  (1)小猴子扔下西瓜去追小兔子,追得上嗎?結(jié)果怎樣?

 。2)“只好”是什么意思?小猴子空著手回家,它的表情是怎樣的?(讓學(xué)生展開想象,自由發(fā)表)

  (3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呀?學(xué)生分組討論,讓他們暢所欲言,最后由教師點(diǎn)評(píng)、歸結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上各段的教學(xué),讓學(xué)生在提問(wèn)、歸納,讀、看、思、議、演、練中,很自然地明白做事要有明確目的,要專一,否則將一無(wú)所獲的道理。

 。ㄈ┱归_聯(lián)想,延伸課文。

  這個(gè)活動(dòng)的主要目的是啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表述見(jiàn)解的能力。具體過(guò)程是這樣:

 。1)老師設(shè)問(wèn):小猴子空著手回家,在路上它會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎?讓學(xué)生觀察圖片并發(fā)表見(jiàn)解;

 。2)如果下次小猴子再下山,它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯(cuò)誤?由學(xué)生討論,給小猴子出主意。

 。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情境,排演課本劇;顒(dòng)要求是:讓五個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子,同時(shí)播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生根據(jù)錄音能生動(dòng)形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動(dòng)作、表情表演出來(lái),教師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)排演課本劇,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,把握德育滲透點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),也特別符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì)

  又大又多 掰 扛

  又大又紅 扔 捧

  又大又圓 扔 抱

  蹦蹦跳跳 扔 追

  在這篇課文的教學(xué)中,我能根據(jù)新教學(xué)大綱的要求,采用“讀思議演練”相結(jié)合的教學(xué)方法,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),通過(guò)小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學(xué)活動(dòng),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,自然得體。在重點(diǎn)內(nèi)容的把握上,我利用幻燈片、實(shí)物圖片等教具,通過(guò)圖文對(duì)照,逐次引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,并抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)“讀思議說(shuō)”等手段,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在的突破上,我又通過(guò)開展了“展開聯(lián)想,延伸課文”、“創(chuàng)設(shè)情境,排演課本劇”等活動(dòng),逐步引導(dǎo)學(xué)生懂得做事要有目的,要專一,否則一無(wú)所獲的道理,達(dá)到了本課教學(xué)的預(yù)期目的。

說(shuō)課稿《小猴子下山》5

  一、教材分析:

  我根據(jù)自己對(duì)教材的理解,作了以下的分析:《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出:“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指點(diǎn),圍繞圍繞展開討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解!北緝(cè)是低段的第二期,閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中,注意誘發(fā)學(xué)生的興趣,采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮,同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文,初步了解課文的內(nèi)容。

  二、學(xué)生情況分析

  從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng),有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力,學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來(lái)理解課文內(nèi)容的一些方法,具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。

  從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析,此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲,還處于一個(gè)好動(dòng)的階段,他們的有意注意維持不了多久,只有在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率才高。

  三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

  根據(jù)教材分析,學(xué)情分析,以及語(yǔ)文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的(也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的)我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面:第一是德育目標(biāo),就是通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。第二是智能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的.能力。第三是知識(shí)目標(biāo),就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛(ài)”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo),通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)到小猴的可愛(ài);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式和想象能力。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定,將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為:圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績(jī)口頭表達(dá)能力。理解課文重點(diǎn)詞句。

  五、教學(xué)思路設(shè)定

  根據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況,我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng),老師只起“導(dǎo)”的作用,以啟發(fā)學(xué)生討論交流,發(fā)獨(dú)立見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力,說(shuō)的能力,聽的能力的訓(xùn)練。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

  2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂(lè)帶。

  七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

  第一活動(dòng)是“激發(fā)情趣,導(dǎo)入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力,以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),具體活動(dòng)過(guò)程是這樣的。首先借助幻燈片,出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景,一下子吸引了同學(xué)們,然后問(wèn):這是誰(shuí)?你們喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下?最后教師。耗銈冇^察得很仔細(xì),描述得好,可是你們知道嗎?這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了,它在前不久的一次下山時(shí),發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?

  第二個(gè)活動(dòng)是:“師生協(xié)作,自主學(xué)習(xí)!边@個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),開展討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和發(fā)表能力。具體活動(dòng)過(guò)程中:

  首先齊讀課文題目,教師范讀,學(xué)生找出有幾個(gè)段,并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,一邊讀一邊思考(出示小黑板)①小猴子下山干什么?②它下山到過(guò)哪些地方?看到什么?小理怎樣?是怎么做的?然后師生交流,學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。然后再祟幻燈牌,請(qǐng)各組代表一邊看幻燈片,一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎?(學(xué)生認(rèn)真自由讀)由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

  這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段,最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山,先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔了去摘桃子,看見(jiàn)西瓜又扔掉桃子,看見(jiàn)小兔又扔掉西瓜,就這樣,最后一無(wú)所獲。課文的前四段寫法一樣,所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松,一下子就理解了。又提問(wèn):這只小猴子下山后,又回去了嗎?結(jié)果怎樣?引入學(xué)習(xí)最后一段,讓生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受,沒(méi)辦法的一個(gè)詞?(“只好”)學(xué)生找對(duì)了,再啟迪思考:小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?(盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解,最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。)

  第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng)設(shè)情境,表演課文”,這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,首先師發(fā)言:剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文,你們?cè)敢獍缪葸@只小猴子下山的過(guò)程嗎?

 。ㄓ啥舜伟缪菪『镒酉律,同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂(lè)配音帶,提示學(xué)生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情)學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。

  第四個(gè)活動(dòng)是“展開聯(lián)想,延伸課文”,這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表述見(jiàn)解的能力。具體活動(dòng)過(guò)程是:老師問(wèn):小猴子空著手回家,在路上它會(huì)想些什么?

  學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)出給小猴子下山時(shí)想辦法,說(shuō)明做事要專心專意,不要再犯第一次下山的錯(cuò)誤。教師肯定指出:學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明大家很聰明,會(huì)思考、有現(xiàn)代意識(shí)。讓生再想想:這次小猴子下山,它將到一些什么地方,看見(jiàn)些什么,它又是怎么做的?布置思考以上問(wèn)題,下節(jié)課再共同解決。

  本課時(shí)的板書,完成后是這樣的形式(展示出來(lái))從板書中,同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程。幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ),較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

說(shuō)課稿《小猴子下山》6

  一、教材分析

  《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí),看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西,它看見(jiàn)什么都喜歡,但抓到這個(gè)丟了那個(gè),結(jié)果一無(wú)所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。

  二、學(xué)情分析

  一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法,具備了初步的自主識(shí)字能力。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀,有意注意還未成熟,維持時(shí)間短,學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少,對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度,因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練孩子們聽、說(shuō)、讀、寫的要求,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維等方面的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。

  2.了解并積累“又()又()”形式的詞語(yǔ)。

  3.借助插圖,圖文對(duì)照,圈圈畫畫,感受文章構(gòu)段形式。4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,初步明白做事情要目標(biāo)明確,有始有終。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn):

  1.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義,并學(xué)習(xí)運(yùn)用;

  2.根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

  難點(diǎn):從故事中明白了什么道理。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法 1.教法

  結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:

 。1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。(2)多媒體演示法。

 。3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。2.學(xué)法

  與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

  (一)圖片激趣,導(dǎo)入課文

  所謂“萬(wàn)事開頭難”,一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。剛開始,我會(huì)問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書課題。

  最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子,你覺(jué)得它今天心情怎么樣?對(duì)了,它今天非常高興,因?yàn)樗律饺ダ!我們也一起去,好嗎?相機(jī)板書“下山”,學(xué)生齊讀課題,教師用一句話過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節(jié):這只小猴在下山的過(guò)程中,發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?板書課題

 。ǘ┤θΞ嫯,感受故事大意

  首先播放課文視頻,讓學(xué)生找出小猴子下山到過(guò)哪些地方?接著通過(guò)圈圈畫畫①小猴子下山干什么?②它下山到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎樣?它是怎么做的?然后師生交流,學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請(qǐng)各組代表一邊看課件,一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎?讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣,都用了一個(gè)“小猴子(),走到(),看見(jiàn)(),就()!钡木涫絹(lái)寫的。

  這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié):課文的前四段寫法一樣,所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松,一下子就理解了。又提問(wèn):這只小猴子追到兔子了嗎?最后的結(jié)果是怎么樣的呢?引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無(wú)所獲,并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受,卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞?(“只好”)學(xué)生找對(duì)后,再啟迪思考:小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解,最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

 。ㄈ┳x文感悟,明確路線

  首先指名學(xué)生分段接讀全文,其他學(xué)生邊聽邊思考:小猴子下山都到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流,板畫山的路線圖,引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上,并指導(dǎo)讀好這些名詞,強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

  通過(guò)回顧又大又多,又大又紅,又大又圓等詞,讓孩子們積累又()又()的詞語(yǔ)。

  最后引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段,問(wèn)小猴子為什么空著手回家?這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容回顧,又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意,不專一的態(tài)度做鋪墊。

 。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情境,表演課文

  這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,首先教師發(fā)言:剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文,小朋友們想不想扮演這只小猴子,來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎?

  通過(guò)兒歌,讓學(xué)生表演小猴子動(dòng)作的`詞,學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。

 。ㄎ澹┱归_聯(lián)想,延伸課文

  這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是:老師問(wèn):小猴子空著手回家,在路上它會(huì)想些什么呢?也可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦?”的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文,編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事,不僅照應(yīng)了新課開頭的引入,還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性,有利于開創(chuàng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  六、板書設(shè)計(jì)

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),我的板書設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序,以小猴子下山的路線為線索,重點(diǎn)板書動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。板書如下:

  猴子圖下山

  掰 玉米圖 摘

  桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖

  又大又多 又大又紅 又大又圓 蹦蹦跳跳

  扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑

  空手而歸

  教學(xué)反思:本課的我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境,把握順序,緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識(shí)字的同時(shí),理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片,再講故事;圍繞小猴子所見(jiàn),積累“又~又~”式的詞語(yǔ);圍繞小猴子所做,體會(huì)動(dòng)詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合,有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。做的不足的地方是在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏有效指導(dǎo),在展示階段沒(méi)有照顧到所有學(xué)生。缺乏對(duì)教材的研讀,備課時(shí)沒(méi)有吃透教材,所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中銜接不自然。課文故事情節(jié)生動(dòng),如果在講的過(guò)程中,教師投入激情的話,學(xué)生會(huì)更感興趣。

說(shuō)課稿《小猴子下山》7

  各位老師好,我今天課地題目是《小猴子下山》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)教材、說(shuō)教法和學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等來(lái)進(jìn)行闡述。

  一、說(shuō)教材

  《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文,該單元以 為主題展開,這是一篇精讀課文,是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂,語(yǔ)句生動(dòng),文字優(yōu)美。課文情節(jié)簡(jiǎn)單,層次清晰,按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖,每個(gè)自然段是按“小猴子來(lái)到什么地方、看到什么,心情怎么樣,做了什么”這樣的語(yǔ)言形式來(lái)構(gòu)段的,可以利用這個(gè)形式讀懂故事內(nèi)容;本文插圖生動(dòng)形象。使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的,畫面是靜止不動(dòng)的,學(xué)生對(duì)猴子的接觸太少,對(duì)猴子的動(dòng)作想象有一定的難度,而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體,以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞,充分的資源共享等優(yōu)勢(shì),整合語(yǔ)文教學(xué),有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

  根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,會(huì)寫“塊、瓜、往”三個(gè)字。2.利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。3.正確、流利地朗讀課文;了解并積累“又()又()” 形式的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。

  教學(xué)難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文;了解并積累“又()又()” 形式的詞語(yǔ)。

  根據(jù)新課標(biāo)課文內(nèi)容的需要,將安排兩個(gè)課時(shí),我說(shuō)說(shuō)的是第一課時(shí)。課前準(zhǔn)備:課件 課文相關(guān)動(dòng)物事物圖片 生字卡

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  新課標(biāo)倡導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本課的生字,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教學(xué)中我主要采用學(xué)生參與式教學(xué)模式,采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。

  在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我將教學(xué)文法定為:

  1、圖文結(jié)合,情景教學(xué)法。

  2、自主、合作、探究,集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  3、遷移法。

  三、教學(xué)過(guò)程

  我將此過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。

  (一)、激趣導(dǎo)入,引入課題。

  興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴。因此,開課之初,我首先通過(guò)課件出示小猴下山的動(dòng)畫片,這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié),面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫面,孩子們一定會(huì)被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著提問(wèn)學(xué)生“這只小猴給你什么印象?他要去干什么?”讀了課題后,我又以“讀了題目,你想知道什么嗎?”引起學(xué)生的興趣,使孩子們心潮澎湃,引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入,使學(xué)生聽覺(jué)、思維、想像多渠道協(xié)作,學(xué)生的'興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。

 。ǘ⒊踝x課文,整體感知

  學(xué)習(xí)課文前,先認(rèn)識(shí)猴子、桃子、兔子幾個(gè)輕聲詞,為讀好課文打基礎(chǔ),也讓學(xué)生有了畫面和憧憬。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分的讀,再讀中整體感知!币虼耍趯(dǎo)入課后,讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字,大聲自由朗讀,一邊讀一邊想象,初步感知了課文,掃清文字障礙。

 。ㄈ、研讀賞析,學(xué)習(xí)生字

  葉圣陶說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書!蔽沂紫瘸檫x幾個(gè)代表分段朗讀,此時(shí)其他學(xué)生邊聽變夠花關(guān)鍵詞,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)“小猴子下山,去了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么做的?”這樣的提問(wèn)形式來(lái)讀懂故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文,老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析第一自然段,然后三個(gè)問(wèn)題,引出二、三、四自然段的相應(yīng)內(nèi)容,這個(gè)設(shè)計(jì)是教師由扶到引到放的過(guò)程,在第一段基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。

  本課的重點(diǎn)是要認(rèn)識(shí)生字,并能通過(guò)動(dòng)作區(qū)分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞,在第一自然段地學(xué)習(xí)中“掰、扛”兩個(gè)字,并通過(guò)圖片,動(dòng)作演繹幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字,再提出“小猴子看見(jiàn)桃子、西瓜、兔子又干了什么?”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動(dòng)作的生字,通過(guò)摘桃子的游戲形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)這些生字的特點(diǎn),即與手有關(guān)的是提手旁。為了使學(xué)生能更清楚地區(qū)別這些動(dòng)作,結(jié)合課后的動(dòng)作圖,學(xué)生進(jìn)行演繹,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

 。ㄋ模、書寫生字

  學(xué)習(xí)寫三個(gè)生字“塊、往、瓜”!皦K、往”都是左右結(jié)構(gòu)的字,指導(dǎo)學(xué)生左窄右寬的寫字規(guī)律,塊是量詞,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話。瓜字字形很特別,容易忘寫中間的點(diǎn),通過(guò)字源認(rèn)識(shí)這個(gè)字,并通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)寫這個(gè)字。多種識(shí)字方法,幫助孩子識(shí)字寫字。讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字的趣味和美。然后師范寫,學(xué)生練習(xí)臨摹,教師展示點(diǎn)評(píng)兩個(gè)學(xué)生的書寫,三、閱讀延伸

  此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫面,引出其他有關(guān)猴子的故事,這樣的結(jié)尾這樣設(shè)計(jì)富有彈性,遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,有利于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。

說(shuō)課稿《小猴子下山》8

  主要內(nèi)容:

  我講課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《走進(jìn)花果山》第四個(gè)信息窗的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)被減數(shù)是7—10的減法以及有關(guān)0的減法。

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了被減數(shù)是2—6的減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,而且從幼兒園開始,學(xué)生就已經(jīng)接觸減法了,算法已經(jīng)不是重點(diǎn),所以我把重點(diǎn)放在理解減法的含義上。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)分析教材,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提供數(shù)學(xué)信息,進(jìn)一步體會(huì)減法的含義,理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義,使學(xué)生初步體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決生活中許多問(wèn)題。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

  3.通過(guò)學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的交流意識(shí)。

  這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

  為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  找5位同學(xué)扮演:來(lái)了5只小猴,又走了---只,還剩---只。

  列算式5-□=□

  通過(guò)這個(gè)活動(dòng),即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又可以了解學(xué)生對(duì)減法的掌握情況,以便實(shí)施后面的教學(xué)。而且,在這個(gè)活動(dòng)中,也學(xué)習(xí)了這節(jié)課的一個(gè)新知識(shí):(5-5=0 有關(guān)0的.減法)在這個(gè)直觀的畫面中,學(xué)生也能夠很好的理解相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理,同時(shí)也為后面的教學(xué)提供了方便。

  二、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)興趣,探究新知 分三步

  第一步:講故事

  一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想,讓他們自己觀察畫面,然后講給大家聽,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量,同時(shí)也為理解減法的意義作好鋪墊。

  第二步:提問(wèn)題

  第三步:解決問(wèn)題

  三、聯(lián)系實(shí)際,鞏固新知

  四、練習(xí)

  五、小結(jié)

  讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié),既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,又使學(xué)生享受到成功的喜悅,更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

  好,我的說(shuō)課完畢,不當(dāng)之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正,謝謝大家!

說(shuō)課稿《小猴子下山》9

  一、 教材分析

  《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂,語(yǔ)句生動(dòng),文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖,分別與二、 三、四、五段內(nèi)容相應(yīng),使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的,畫面是靜止不動(dòng)的,學(xué)生對(duì)猴子的接觸太少,對(duì)猴子的動(dòng)作想象有一定的難度,而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體,以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞,充分的資源共享等優(yōu)勢(shì),整合語(yǔ)文教學(xué),有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

  本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生自主、個(gè)性化閱讀,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維方面的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察能力、自學(xué)能力、和口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo):懂得猴子見(jiàn)新扔舊是不好的,明白做什么事都要專一的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,明白做事要專一的道理。

  二、說(shuō)教法

  新課標(biāo)倡導(dǎo),學(xué)生的語(yǔ)文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我將教學(xué)文法定為:

  1、圖文結(jié)合,情景教學(xué)法。

  2、自主、合作、探究,集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  3、遷移法。

  三、教學(xué)過(guò)程

  我將此過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬⒓と(dǎo)入,引入課題。

  心理學(xué)表明,當(dāng)視聽感觀并用時(shí),能使學(xué)生入景入情,能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。因此,我安排了這樣的導(dǎo)入:課件出示小猴下山的動(dòng)畫片,這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié),面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫面,孩子們一定會(huì)被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著,學(xué)生讀了課題后,我又以"讀了題目,你想知道什么嗎?"引起學(xué)生的興趣,使孩子們心潮澎湃,引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入,使學(xué)生聽覺(jué)、思維、想像多渠道協(xié)作,學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。

 。ǘ⒂煞龅椒,學(xué)習(xí)課文

  在學(xué)生整體感知了課文情節(jié)后,就進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)由扶到放,學(xué)習(xí)課文。此環(huán)節(jié)又分為五步:扶-引-放-演-悟。也就是重點(diǎn)分析第一自然段,然后轉(zhuǎn)入最后一自然段,由課文最后一句話提出問(wèn)題:"最后小猴為什么雙手空空回家去?"引出二、三、四自然段的內(nèi)容,再放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段,然后學(xué)生通過(guò)表演,最后悟出道理。分析第一自然段時(shí),先出示課件,讓學(xué)生按看-說(shuō)-讀-填的方法學(xué)習(xí),看就是讓學(xué)生看圖,說(shuō)小猴子來(lái)到了什么地方,心理怎么想的`,怎么做的,有感情的朗讀第一自然段,教師出示小黑板,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空,然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法,叫學(xué)生用同樣的方法小組討論學(xué)習(xí)二、三、四自然段,把課堂教學(xué)引入高潮,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),突破重難點(diǎn)。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的個(gè)性化,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究問(wèn)題的興趣,促進(jìn)了主體的發(fā)展,使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,懂得了做事要專一的道理,順利突破重難點(diǎn)。

  三、拓展練習(xí),發(fā)揮想象

  學(xué)生悟出道理后,標(biāo)志著重難點(diǎn)已經(jīng)突破,此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫面,請(qǐng)孩子們思考:"小猴子明白自己錯(cuò)了以后,它又會(huì)怎么做呢?"把課堂活動(dòng)推向另一個(gè)高潮,抓住時(shí)機(jī)我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問(wèn)題,充分發(fā)揮自己的想象。界時(shí),孩子們將會(huì)沉浸在小猴再次下山的情景之中,體會(huì)出小猴這時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、想法,此情此景,孩子們一定會(huì)情不自禁的暢談自己的想象,那真是回味無(wú)窮。

  這樣設(shè)計(jì)富有彈性,遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使語(yǔ)文教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。

  四、總結(jié)全文,背誦兒歌

  當(dāng)然,教學(xué)進(jìn)行到此,可謂水到渠成、功德圓滿了,為了讓學(xué)生記住故事內(nèi)容,吸取教訓(xùn),我又把課文編成兒歌,便于學(xué)生記憶,加深應(yīng)象,此乃畫龍點(diǎn)睛之筆。

  本文語(yǔ)句生動(dòng)明快,正是我運(yùn)用了多個(gè)相應(yīng)的電教媒體化靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容,深受教育的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、智育與德育的巧妙結(jié)合,達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)之中,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

說(shuō)課稿《小猴子下山》10

  一、教材分析:

  《小猴子下山》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元中的一篇看圖學(xué)文。寫的是小猴子下山看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西,它扔了這個(gè)要那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)有得到故事。這是一篇饒有情趣,發(fā)人深省[注: 發(fā):?jiǎn)l(fā);省:醒悟。啟發(fā)人深刻思考,有所醒悟。]的童話。告訴了學(xué)生如果做事沒(méi)有明確的目的,三心二意[注: 又想這樣又想那樣,猶豫不定。常指不安心,不專一。],將一事無(wú)成[注: 連一樣事情也沒(méi)有做成。指什么事情都做不成。形容毫無(wú)成就。]的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動(dòng)形象,能根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意,讀懂課文內(nèi)容的作用,把視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái),從而利于發(fā)展聾生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)文能力。

  二、學(xué)生分析:

  1、從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)分析,三年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累和手(口)語(yǔ)表達(dá)能力,具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法。

  2、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析,三年級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段,他們的有意注意維持時(shí)間短,只有在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合聾生認(rèn)知、情感、思維等方面的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、懂得小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的,明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系,因?yàn)橹挥袌D文緊密結(jié)合了,才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系,從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、教法:結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了:

  (1)圖文結(jié)合情景教學(xué)法。

  (2)以扶為主扶放教學(xué)法。

 。3)讀思結(jié)合品讀感悟法。

  2、學(xué)法:與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

  (一)、激發(fā)情趣 導(dǎo)入課文。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力,以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。首先出示課件,出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景,一下子吸引了學(xué)生們的注意 力,然后問(wèn):這是誰(shuí)?你們喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下?最后教師小結(jié):你們觀察得很仔細(xì),描述得好,可是你們知道嗎?這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了,它在前 不久的一次下山中,發(fā)生了一件非常有趣的`故事!你們想知道嗎?引出課題,并板書。

 。ǘ、師生協(xié)作,自主學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),開展討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過(guò)程中:

  首先教師范讀課文,讓學(xué)生找出有幾個(gè)段,并找出與 之相關(guān)的圖畫。再認(rèn)學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,一邊讀一邊思考(老師出示課件)①、小猴子下山干什么?②、它下山到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎樣?它是 怎么做的?然后師生交流,學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請(qǐng)各組代表一邊看課件,一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,啟迪思考:課文二、三、四段 與第一段的寫法是一樣的嗎?讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣,都用了一個(gè)“小猴子( ),走到( ),看見(jiàn)( ),就( )!钡木涫絹(lái)寫的。

  這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小 結(jié):課文的前四段寫法一樣,所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松,一下子就理解了。又提問(wèn):這只小猴子追到兔子了嗎?最后的結(jié)果是怎么樣的呢?引入學(xué)習(xí)最后一段。這一 段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無(wú)所獲,并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受,卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞?(“只好”)學(xué)生找對(duì) 后,再啟迪思考:小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?盡量讓學(xué)生暢所欲言[注: 暢:盡情,痛快。暢快地把要說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)。],發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解,最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

 。ㄈ(chuàng)設(shè)情境,表演課文:這個(gè)活動(dòng)的目的是讓 學(xué)生在表演的過(guò)程中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,首先教師發(fā)言:剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文,你們誰(shuí)愿意扮演這只小猴子,來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎?挑選一個(gè)學(xué) 生扮演小猴子,另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳 跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。

 。ㄋ模、展開聯(lián)想,延伸課文:這個(gè)活動(dòng)的目的是培 養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是:老師問(wèn):小猴子空著手回家,在路上它會(huì)想些什么呢?也可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦?”的問(wèn)題,鼓 勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文,編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事,不僅照應(yīng)了新課開頭的引入,還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想象力的作業(yè)。這 樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性,有利于開創(chuàng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  七、板書設(shè)計(jì):

  板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我根據(jù)學(xué)生的理解能力,運(yùn)用了往復(fù)式的設(shè)計(jì)方式,從板書中,學(xué)生可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程,能進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

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