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絕句說課稿

時(shí)間:2024-05-17 08:43:16 說課稿 我要投稿
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絕句說課稿

  作為一名人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編精心整理的絕句說課稿,希望對大家有所幫助。

絕句說課稿

絕句說課稿1

  一、說教材

  《絕句》是義務(wù)教育課程語文出版社s版三年級上冊第十三課古詩兩首中的其中一首。

  它是唐代大詩人杜甫的作品,該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),描寫了詩人居住草堂附近明媚秀麗的春色,表達(dá)了詩人對草堂的喜愛和想遠(yuǎn)游東吳的思想感情。

  二、說學(xué)情

  三年級的學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,喜歡讀書和表演,但對古詩的鑒賞和感悟卻容易只停留在表面,因此我注重讓學(xué)生在游戲中傳詩情,在表演中悟詩境。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)生課程階段的目標(biāo)及教材的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、感受詩人的心境,感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

  2、正確流利、有感情地朗讀文本,背誦課文

  3、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  四、說設(shè)計(jì)理念

  在低年級的古詩教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,在理解詩句上,結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境,在評價(jià)朗讀中來提高學(xué)生的誦讀能力。

  五、說教學(xué)方法

  基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合新課標(biāo)的理念,我采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩——感悟意境----鞏固延伸——拓展遷移的教學(xué)模式。

  六、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬、情境激趣揭示課題

  1、播放春景,引導(dǎo)想象:同學(xué)們,你們都學(xué)過或看到過哪些有關(guān)描寫春天的詩,它們都描寫的是怎樣的景象呢?讓我們邊聽音樂,邊去找一找春天的足跡。(引導(dǎo)學(xué)生想象)(課件播放音樂)

  2、指名說自己眼中的春天。

  3、交待課題,齊讀課題。(課件出示課題)

  【利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師啟發(fā)性的談話,可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。】

 。ǘ⒆宰x古詩,整體感知

  1、學(xué)生自由讀古詩。

  2、學(xué)習(xí)生字:要想走進(jìn)杜甫的古詩,必須穿過一個(gè)美麗的花園,花園里的花可美了。讓我們?nèi)バ蕾p一下吧!花中帶有古詩中要求認(rèn)識(shí)的生字。自查工具書識(shí)字,然后運(yùn)用,在這里可以采用(如開火車、玩紙牌)等多種游戲來熟記生字。

  【識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),同時(shí)也是低年級教學(xué)的重點(diǎn),以自主識(shí)字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。】

 。ㄈ└形蛞饩常纷x古詩

  1、播放意境圖一:春天來了,新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。交流:你看到了什么?

  黃鸝可能會(huì)說些什么?課文中的哪行詩寫了這幅圖?這兩只可愛的小鳥該怎么讀呢?指導(dǎo)學(xué)生讀詩句:兩只黃鸝鳴翠柳。

  2、播放意境圖二:一行白鷺在天上飛。交流:你還看到了什么?一行白鷺在天上是怎么飛的?指導(dǎo)學(xué)生讀詩句:一行白鷺上青天。在指導(dǎo)讀的'時(shí)候可以加上動(dòng)作。

  3、播放意境圖三:推開窗子,遠(yuǎn)方有雪山。交流:窗外有什么?指導(dǎo)學(xué)生讀詩句:窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么?

  4、播放意境圖四:江中停泊著船只。交流:江中還有什么?這只船是從哪里來的呢?你是怎么知道的?引出詩句:門泊東吳萬里船。

  5、指導(dǎo)學(xué)生讀詩句,注意評價(jià)的語言有指導(dǎo)性。

  【生動(dòng)形象的意境圖為學(xué)生充分展示了對文本內(nèi)容獨(dú)特的理解感悟,為學(xué)生的朗讀實(shí)踐,搭建了一個(gè)平臺(tái)!

  6、采用游戲或自己喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)誦讀,至背誦。

  7、在全班展示誦讀情況。

  【在小組內(nèi)練習(xí)誦讀,學(xué)生可以學(xué)會(huì)和他人合作。】

  (四)拓展遷移,開闊眼界

  1、給古詩配上音樂。學(xué)生讀古詩,想像古詩描寫的意境。

  【衡量學(xué)生是否理解了文本內(nèi)容,就是看學(xué)生能否對文本進(jìn)行再創(chuàng)造!

  2、根據(jù)古詩貼圖,考察學(xué)生對古詩詩意的理解程度。

  3、根據(jù)古詩出示練習(xí)題。

  4、課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩。

  【培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力是語文學(xué)科的重要能力之一,有利于拓寬學(xué)生視野,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生成功心理!

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

  這節(jié)課的板書我采取的是板書和板畫相結(jié)合的方式,既生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,又符合中低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn),給人以賞心悅目的感覺。(板書設(shè)計(jì)略)總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我采用了靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在輕松的愉快的氛圍中,掌握新知,拓展能力。

絕句說課稿2

  一、說教材

  《絕句》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情!督^句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),描寫了成都草堂明媚的春色,表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。

  二、說目標(biāo)

  1、教學(xué)目標(biāo):

 。1)讀懂古詩,通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。

 。2)能用自己的話說出詩中描繪的景象,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

 。3)激發(fā)學(xué)習(xí)和積累古詩的興趣。

  2、教學(xué)重點(diǎn):想象詩歌所描繪的景象,體會(huì)詩人的暢快心情,有感情地朗讀并背誦該詩。

  3、教學(xué)難點(diǎn):對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。

  三、說教法學(xué)法

  1、學(xué)法:在古詩教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念,讓學(xué)生能積極主動(dòng)地讀詩、品詩、背詩,從而在古詩學(xué)習(xí)中有所得、有所悟。

  2、教法:我力求抓住古詩凝練的語言,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑,理解詩句含意;并借助想象進(jìn)行感悟,引導(dǎo)學(xué)生說詩意、品詩情,讀出韻味,感受春天的美好。

  四、說教學(xué)過程

  第一板塊:創(chuàng)情境揭課題

  1、在音樂的伴奏下,欣賞春天的圖畫,學(xué)生背誦描寫春天的古詩。

  2、導(dǎo)語:聽著他們的誦讀,我仿佛看見了嫩綠的柳條,粉紅的桃花;聽到了燕子的呢喃,聞到了花草的清香。今天,我們再學(xué)習(xí)一首唐詩,這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》?纯刺拼笤娙硕鸥κ窃鯓佑迷姷恼Z言描繪春天的美景,表達(dá)自己的心情。

  【設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢和教師生動(dòng)地語言描述,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師啟發(fā)性的談話,可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。】

  第二板塊:知詩人解題意

  1、了解詩人。

  學(xué)生簡介杜甫,教師補(bǔ)充。

  課件出示一段資料,了解時(shí)代背景。

  在杜甫晚年時(shí),國家平定了戰(zhàn)亂,天下終于太平了。得知這個(gè)消息,杜甫的心情無比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定,交通也恢復(fù)了。看到來往東吳的船只,想到自己也可以返回故鄉(xiāng),怎能不叫詩人喜上心頭呢?杜甫站在草堂的窗前,面對春天生機(jī)勃勃的景象,情不自禁,寫下了千古名詩《絕句》。

  2、簡介絕句這種體裁。

  3、初讀古詩。

  (1)學(xué)生放開聲音朗讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  (2)檢查朗讀。矯正多音字:行泊(用不同的字音組詞)

  (3)詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法:四聲讀法,一聲二聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:了解杜甫寫這首詩時(shí)的.背景對于后面引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情有著重要的鋪墊作用,船只能沿岷江,穿三峽,一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn),詩人看到這種情景,心情是如何的歡欣,為后面理解詩句的含義奠定基礎(chǔ)!

  第三板塊:想畫面悟詩情

  這個(gè)板塊中,我設(shè)想緊扣一個(gè)“窗”字展開教學(xué),向?qū)W生提出一個(gè)問題:透過這個(gè)“窗”,詩人看到了什么?讓學(xué)生在詩中找出來,用直線畫一畫,隨后學(xué)生交流。

  1、出示:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天

  教學(xué)這句詩時(shí)分四個(gè)層次,先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”,讓學(xué)生感受到春天鮮明的色彩,使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間,青白和諧的美景圖。

  接著第二個(gè)層次,教師提問:杜甫把春天寫的那么誘人,讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵,聽,你還聽到了什么?啊,黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧!讓學(xué)生感受到細(xì)柳新綠,這正是春天的色彩,黃鶯唱和,這正是春天的聲音。

  第三層次就是指導(dǎo)學(xué)生讀出春天的美好。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)到晴空萬里,一碧如洗,白鷺在此清新的天際中飛翔,這不僅是一種自由自在的舒適,還有一種向上的奮發(fā)。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)感受古詩的對仗所帶來的節(jié)奏美。第四層次是說話練習(xí):春天真是一幅美麗的畫!詩人看到___________,聽到了___________,啊,春天__________!

  2、出示,窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

  對于這一句詩的教學(xué),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟:

  第一步是讓學(xué)生自己讀讀這句詩,提出疑問,教師適時(shí)解疑,抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞,(1)西嶺(課件出示圖)詩人說千秋雪,指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年,可真的是一千年嗎?

 。2)東吳。東吳指的是當(dāng)時(shí)的吳國,東吳和成都的距離可謂是路遠(yuǎn)迢迢,行程萬里,所以詩人說萬里船,指的就是這些停在江上的商船,詩中哪個(gè)字就是停的意思?這些商船住來于四川和江浙,要經(jīng)過很多很多的路。告訴學(xué)生這里的萬和千都不是真的指數(shù)量,在古詩的寫作手法中,叫虛指。

 。3)含。這是本課的一個(gè)難點(diǎn),也是難點(diǎn)。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準(zhǔn)備采取換字理解的方法。出示:窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)“有”太一般了!扒丁庇种皇窍褚环嬭偳对诖翱蜻@中,只是靜態(tài)的畫。而“含”卻是生動(dòng)活潑。早春之際,西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上,窗和景真的是你中有我,我中有你,這難道不是一幅美麗的畫嗎?

  第二步:感悟詩情

  詩人透過窗,看到了西嶺上的雪,江上的船,詩人有一種怎樣的感覺?

  他會(huì)想些什么呢?詩人的高興不僅僅因?yàn)榭吹搅诉@樣的美景,更是因?yàn)椋ㄕn件出示)詩人寫這首詩時(shí),唐朝剛剛結(jié)束了一場戰(zhàn)亂——“安史之亂”,老百姓們重新過上了太平的生活,飽經(jīng)戰(zhàn)火的國家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅,不高興呢!

  3、整體感悟,再現(xiàn)畫面

  短短的28個(gè)字的七言絕句,杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機(jī)勃勃的春景圖,就讓我們一起再一次將所見到的,所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會(huì)春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

  古箏起,指名讀,師生齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:生動(dòng)畫面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對文本內(nèi)容獨(dú)特的理解感悟,為學(xué)生的朗讀實(shí)踐,搭建了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)習(xí)過程中,通過品詞析句,反復(fù)誦讀,使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動(dòng)起來。婉轉(zhuǎn)啼唱的黃鸝,振翅翱翔的白鷺,千年不化的積雪,萬里而來的船只,都為學(xué)生留下了自由想象和創(chuàng)造的廣闊空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力,感悟力和創(chuàng)造力。】

  第四板塊:求拓展多積累

  1、拓展杜甫的另一首《絕句》:

  遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

  2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力是語文學(xué)科的重要能力之一,有利于拓寬學(xué)生視野,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生成功心理!

  3、小結(jié):

  這節(jié)課我們和詩人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光,感受了春日里愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦,還可以唱呢!欣賞歌曲《絕句》。

  【設(shè)計(jì)意圖:詩的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開來,學(xué)生或認(rèn)真聆聽,或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信,古詩在學(xué)生的心中生根發(fā)芽!

  五、說板書

  絕句

  杜甫

  有聲有色

  生機(jī)勃勃有靜有動(dòng)

  有遠(yuǎn)有近

絕句說課稿3

  位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:

  大家好!

  非常感謝會(huì)議組給我這么一個(gè)與大家面對面交流的機(jī)會(huì),希望我的發(fā)言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。

  由我執(zhí)教的《絕句》是九年義務(wù)教育語文教材第六冊中的一首古詩。詩人杜甫在安史之亂平定后的第二年,在成都草堂,面對生機(jī)勃勃的景象,無限歡欣,描繪了明媚秀麗、充滿生機(jī)的景致。我班的學(xué)生經(jīng)過幾年信息技術(shù)課的學(xué)習(xí),能夠運(yùn)用金山詞霸查閱字詞,能夠運(yùn)用金山畫王繪畫,會(huì)網(wǎng)絡(luò)瀏覽和討論。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生思維活躍,有一定自學(xué)能力,喜歡網(wǎng)絡(luò)交流、合作學(xué)習(xí)!吨腥A古詩文》教學(xué)的開展,學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學(xué)從以下四個(gè)方面作簡要介紹。

  一、緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn),確立教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教育的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀,共同構(gòu)成語文素養(yǎng)的生命體,所以在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)該從知識(shí)、能力、情感這三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí):1、利用金山詞霸,學(xué)習(xí)生字,了解其意思。

  2、通過反復(fù)朗讀,讀出韻味,讀出感情,體會(huì)詩的意境美。

  3、借助網(wǎng)絡(luò),通過自學(xué)、協(xié)作、交流,理解詩的意思。

  4、用自己語言口頭描述詩意,并畫出來。

  能力:1、通過網(wǎng)絡(luò),自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

  2、通過朗讀、電腦繪畫等多種實(shí)踐活動(dòng)的開展,培養(yǎng)和檢查學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  情感:能感受作品中明媚秀麗的景致,體會(huì)詩的意境美。感受作者當(dāng)時(shí)的感情。

  在教學(xué)目標(biāo)中,所有的知識(shí)都是靠學(xué)生自己獲得,在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生情感。

  二、依照教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略

  1、激情引領(lǐng),導(dǎo)入新課

  《中華古詩文》的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑開展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,同學(xué)們能自覺地爭先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩,在課前我總是給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),把會(huì)背的古詩背出來,一個(gè)學(xué)生背,兩個(gè)學(xué)生背,從而引起全班學(xué)生的共鳴。從心理學(xué)的角度來講,下課十分鐘學(xué)生得到充分的休息和放松,上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來,利用課前背誦古詩這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生興奮點(diǎn)得到迅速轉(zhuǎn)移,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣和欲望。

  2、熟讀成誦,感悟詩境

  培養(yǎng)語感是語文素養(yǎng)中的重要一環(huán),語感強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人感悟和個(gè)人的語言修養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”,對于詩文的理解能力,是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,在教學(xué)中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法,讓每個(gè)學(xué)生神情十足地讀起來,讓課堂氣氛活躍起來,入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動(dòng)美。

  3、拋錨質(zhì)疑,自主探究

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,在這種理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究,比如我提問:“都說這首詩很美,你認(rèn)為美在哪兒?請同學(xué)們借助電腦,弄懂詩的大意”。學(xué)生通過金山詞霸查閱字詞,借助網(wǎng)絡(luò)提供的情境形成自己對詩意的理解,然后在網(wǎng)上交流討論,進(jìn)一步深化理解。教師在整個(gè)過程中通過網(wǎng)絡(luò)和來回走動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、交流。

  4、理解全詩,畫圖反饋

  自學(xué)古詩后,以學(xué)生講述自己的理解為主,教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,讓他們動(dòng)手畫,畫完后讓學(xué)生說出為什么這樣畫,說的過程是進(jìn)一步理解鞏固詩意的過程,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言習(xí)慣、又培養(yǎng)了學(xué)生了解語言風(fēng)格和欣賞語言品位能力。

  5、概括總結(jié),提升思維

  我們學(xué)一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內(nèi)容,更重要的'是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用文章的語言文字以及表達(dá)形式。理解是基礎(chǔ),運(yùn)用是目的。通過學(xué)生概括詩的美這一環(huán)節(jié),來提升思維,訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和口頭表達(dá)能力,使語文課成為進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)的場所。

  三、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)造本課教學(xué)特點(diǎn)

  1、“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到充分體現(xiàn)

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系,只有樹立這種觀念,才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)上,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師只是作為組織者和引導(dǎo)者。

  2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生圍繞探索的問題,自己決定自己的探索方向,選擇自己的學(xué)習(xí)方法,用自己的思維方式自由地、開放地去探究性學(xué)習(xí),在探索的基礎(chǔ)上,互通獨(dú)立見解,展示個(gè)性思維方法與過程,然后進(jìn)行相互討論、分析與交流,在交流中反饋,使自己的理解更加豐富與全面,最后形成共識(shí)。

  3、學(xué)生語文實(shí)踐能力得到充分體現(xiàn)

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。在這節(jié)課中,學(xué)生的自主探究活動(dòng)就能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力,他們在聽聽、讀讀、說說、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中,不僅輕松的學(xué)到了知識(shí),而且訓(xùn)練了思維、感悟能力和口頭表達(dá)能力。通過教學(xué)實(shí)踐,我充分認(rèn)識(shí)到:語文實(shí)踐活動(dòng)既是訓(xùn)練語文能力的途徑,也是豐富學(xué)生內(nèi)在情感的重要渠道。

  四、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

  在本課教學(xué)中,信息技術(shù)與語文教學(xué)全面融合。它為學(xué)習(xí)活動(dòng)建立了一個(gè)平臺(tái),使信息技術(shù)融合到教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、媒體信息、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力發(fā)展等各個(gè)要素之中,帶動(dòng)教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變。

  1、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和多向反饋

  網(wǎng)絡(luò)教室為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,也通過各種監(jiān)控互動(dòng)手段,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)或點(diǎn)對面等多維信息反饋,有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情,調(diào)整教學(xué),也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況,取長補(bǔ)短,提高學(xué)習(xí)效率。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

  本節(jié)課中讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作探討、自我感悟。充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,挖掘其潛能,自學(xué)能力得到較大提高。

  3、建立信息技術(shù)幫助解決問題的理念

  這節(jié)課中學(xué)生利用利用金山詞霸,學(xué)習(xí)生字;借助網(wǎng)絡(luò),通過自學(xué)、協(xié)作、交流理解詩意;通過畫畫,感悟詩意、詩境。學(xué)生很自然的運(yùn)用信息技術(shù)達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目的,在此過程中,學(xué)生收集、掌握、運(yùn)用信息的能力也得到提高。

  上述是我對《絕句》這首古詩教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí),歡迎大家批評指正。

  謝謝!!

絕句說課稿4

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念《絕句》是語文s版三年級上冊第四單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感!督^句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),描寫了成都草堂明媚的春色,表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主題地位,教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行探究式地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)我將堅(jiān)持“以生為本,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的節(jié)奏美,色彩美,意境美。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.掌握5個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。

  2.依據(jù)詩句展開想象,通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境。

  3.通過誦讀古詩,感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞的意思,并從中感受古詩之美、春之美。教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗誦全詩,使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩境。培養(yǎng)學(xué)生對閱讀古詩的興趣以及對大自然的熱愛之情。

  二、學(xué)情分析三年級學(xué)生古詩知識(shí)積累較少,雖然有一定的思維能力和想象能力,但是對于古詩這種語言凝練、含蓄的表達(dá)以及古詩的內(nèi)容和情感把握還有所欠缺。

  三、教法、學(xué)法

  教法:情景教學(xué)法、情感朗讀法、自主探究教學(xué)法、多媒體輔助法。學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法。

  四、教學(xué)流程

  本課的教學(xué),我力求把詩歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對古詩的審美能力。所以我結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了這5個(gè)環(huán)節(jié):

  1.激趣導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生期待美。

  2.淺讀古詩——自主學(xué)習(xí)體會(huì)節(jié)奏美。

  3.品讀古詩——合作探究領(lǐng)悟色彩美。

  4.賞讀古詩——師生互動(dòng)感受意境美。

  5.拓展讀古詩——尊重個(gè)性延伸美。

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生期待美(用時(shí)3分鐘)新課伊始,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“同學(xué)們,你們看這個(gè)像什么?左邊像一個(gè)纏著線的紡錘,右邊像被切斷的布匹。這兩部分合起來其實(shí)是個(gè)字,就是我們今天要學(xué)的古詩的第一個(gè)字—‘絕’,絕就有斷的意思。所以絕句又稱為斷句。回想在生活中,你積累了哪些和“絕”有關(guān)的詞語?請寫在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一的田字格里。”此時(shí),我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,識(shí)寫結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)。然后再對學(xué)生進(jìn)行評價(jià):“真不錯(cuò),這么難的字都被你們征服了,老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們,用自己喜歡的方式讀一讀這首詩吧!”生字教學(xué)有很多種方法,我選取了其中一種,這樣不僅導(dǎo)入了新課,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲,還讓學(xué)生對生字學(xué)習(xí)感到不那么枯燥。在孩子讀通古詩的基礎(chǔ)上,自然地引入第二環(huán)節(jié):淺讀古詩。

 。ǘ\讀古詩——自主學(xué)習(xí)體會(huì)本詩的節(jié)奏美(用時(shí)6分鐘)“孩子們,老師想給你們一個(gè)會(huì)讀古詩,讀好唐詩的金鑰匙,想要的孩子,把手?jǐn)傞_,跟老師一起:一句平、二句升、三句揚(yáng)、四句緩。讀古詩時(shí)注意邊讀邊想邊體會(huì)”接著我會(huì)進(jìn)行范讀,然后把課堂還給學(xué)生,通過師友讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)反饋。明確學(xué)生對古詩的節(jié)奏把握。

  (三)品讀古詩——合作探究領(lǐng)悟本詩的色彩美(用時(shí)16分鐘)“孩子們,在剛才的朗讀聲中,老師發(fā)揮想象,眼前出現(xiàn)了美麗的景色。現(xiàn)在老師把想象的魔法棒交給你們,每小組用剛才學(xué)過的方法朗讀給你的伙伴聽,注意師父先讀,學(xué)友再讀,學(xué)友讀完后交流,說說你在詩中看到了哪些美麗的景色?在詩中勾畫下來,然后師友相互交流,評價(jià)。完成導(dǎo)學(xué)活動(dòng)二!痹趯W(xué)生積極討論時(shí),我會(huì)關(guān)注每個(gè)組的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果,在學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)板書出:黃鸝、翠柳、白鷺等景物。然后抓住美這一的特點(diǎn),讓學(xué)生落實(shí)到字,順勢引出:“是啊,黃、翠、白、青,這正是春的顏色,大自然的顏色啊,詩人面對如此春意盎然的美景是多么開心多么高興呀!”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根據(jù)課改要求改變了課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài),而是采用了合作探究、師友互助的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生把握了古詩的感情基調(diào)后,就順?biāo)浦圻M(jìn)入第四環(huán)節(jié):賞讀古詩。

 。ㄋ模┵p讀古詩——師生互動(dòng)感受本詩的意境美(用時(shí)14分鐘)“孩子們,這首詩的`節(jié)奏真美,詩中表現(xiàn)的景色真美,但還有更美的呢!聽,什么聲音······在你們的畫面里哪些景物在動(dòng),哪些沒動(dòng)?”激發(fā)學(xué)生想象后,完成導(dǎo)學(xué)“達(dá)標(biāo)測評”部分。接著再著重體驗(yàn):“1、3、5組的同學(xué)你們現(xiàn)在就是詩中黃鸝、白鷺。2、4、6小組你們就是詩中的山和船,我們來自己演繹一下這個(gè)畫面。開始!”在學(xué)生全部積極參與和展示中,我會(huì)啟發(fā)學(xué)生:“看啊,多么熱鬧的場景呀,有靜、有動(dòng)、有聲、有色。來,孩子們讓我們在愉快的樂曲聲中走向春天······”此時(shí),學(xué)生將自己獨(dú)特的體驗(yàn)融入古詩和樂誦讀,把本課的教學(xué)推向高潮。我這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)要求:“在第二學(xué)段中,學(xué)生應(yīng)誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀中體驗(yàn)感情,展開想象,領(lǐng)悟詩文的大意!贝谁h(huán)節(jié)正好契合新課標(biāo)要求。而師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生自主性和積極性得以充分體現(xiàn),從而落實(shí)了學(xué)生的主體性地位。

  (五)拓展遷移——尊重個(gè)性延伸美(用時(shí)1分鐘)葉圣陶先生針對閱讀教學(xué)提出了“得法于課堂,得益于課外”的觀點(diǎn)。所以在課即將結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)層次作業(yè):必做作業(yè):完成自主反思,把古詩所描繪的情景通過自己的感受和想象加工寫下來。選作作業(yè):

  1.搜集描寫春天的詞句,記一記。

  2.選擇喜歡的詩句,背一背。

  3.把自己看到的感受到的春天寫一寫。

  4.有機(jī)會(huì)去成都杜甫草堂看看,回來交流感受。這樣設(shè)計(jì)不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)視野,進(jìn)行開放式地學(xué)習(xí),同時(shí)也能真正尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  五、板書設(shè)計(jì)

  我的板書采用了板畫的形式表現(xiàn)古詩內(nèi)容,既直觀地反映出色彩美,又借助畫面展現(xiàn)了意境美。

  六、教學(xué)反思

  本節(jié)課,我以讀代講,讀寫結(jié)合,采用我校課改模式:“兩案五環(huán)”,借助導(dǎo)學(xué)案,開展自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),利用多種評價(jià)方式進(jìn)行檢驗(yàn)、反饋和激勵(lì)。

絕句說課稿5

各位老師:

  大家好!

  我今天說的是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章《夏之絕句》。

  一、新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求:

  1、在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

  2、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

  二、課文特點(diǎn)及其在教材中的地位:

  《夏之絕句》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書語文第六冊第二單元的第四篇文章。本冊繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系,著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。第二單元的要求是:結(jié)合散文的體裁特點(diǎn),欣賞散文,體會(huì)作者的思想感情,欣賞文中人物、事件、景物的描寫,品位精妙的語言。初中語文教學(xué)大綱要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力!断闹^句》是一篇很優(yōu)美的描寫夏天生活的抒情散文。它描繪了空曠悠遠(yuǎn)的夏天里夢幻般的童年感觸。從全篇來看,作者獨(dú)特而細(xì)致入微的感受,在平凡中見新奇,新穎而貼切的意象、嫵媚的清詞麗句在作者筆下呼之欲出,作者并不以識(shí)見廣博取勝,而以敏于感受、富于聯(lián)想、精于煉字見長。作者用奇特而美好的想像,把夏天的蟬鳴比作詩中絕句,寫出了蟬鳴的神韻,表達(dá)了作者熱愛自然、向往無憂無慮生活的情懷。

  我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分一到兩課時(shí)完成。以朗讀、討論、想象等為主,在朗讀中品位,在討論中體會(huì),在想象中感悟,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。據(jù)此,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  [知識(shí)與技能]

  1、理清文章思路,看作者從“夏之絕句”這一背景中分離出哪些事、物來寫的?體會(huì)作者對所寫事、物的特殊感悟。

  2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物展開聯(lián)想和想象的思維規(guī)律和特點(diǎn),從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中的精彩句段及形象生動(dòng)的聯(lián)想句來體會(huì),從中鍛煉學(xué)生想象思維的能力,并學(xué)習(xí)作者語言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

  [情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

  理解體會(huì)作者由平凡的蟬聲里,聽出了“生命之歌”的深刻感悟。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛大自然中的一切生命、珍惜生命中所經(jīng)歷的一切,從而懂得人生的真正意義和價(jià)值。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  理清文章的結(jié)構(gòu)思路,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者的寫作特色。學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的比喻、排比句、優(yōu)美的對偶句、長、短句等多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

  三、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

  這是一篇抒情散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

  列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求!庇纱丝梢,情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中,我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),采用多媒體課件播放蟬的各種畫面,播放少年兒童捉蟬的嬉戲姿態(tài),配樂朗讀,運(yùn)用直觀形象的板書等等,以此促進(jìn)學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。

  當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。本文語言優(yōu)美,句式變化繁多,節(jié)奏鮮明,音樂感很強(qiáng),適合朗讀。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。

  《夏之絕句》一文文采飛揚(yáng),感情濃郁,很有感染力,除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外,也得益于作者語言運(yùn)用技巧。一是注意了詞語的選用,把靜的景物寫得生意盎然,特別是疊音詞的運(yùn)用,使文句音韻整齊,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào),讀來生動(dòng)舒緩,富有抒情意味。二是注意綜合運(yùn)用多種修辭方法,比喻、排比、擬人、擬物、對偶等,使文句整散結(jié)合,有節(jié)奏感,細(xì)膩地描繪出夏天的詩情畫意。所以,光靠讀還不夠,還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言,揣摩、賞析精彩的語言片段,選一些精警的句子進(jìn)行仿寫,以提高學(xué)生的寫作能力。

  四、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

  朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語音、

  語速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

  1、把握基調(diào)

  把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用,所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,必須把握文章的朗讀基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受輕松愉悅的感情基調(diào)。

  2、讀出感受

  本文的朗讀基調(diào)確定以后,還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感,并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受,再去朗讀,通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來,便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對文章的理解。

  3、讀出節(jié)奏

  文章的節(jié)奏,包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中,我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式,則先讓學(xué)生討論其讀法,再去揣摩感受,怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

  五、教學(xué)媒體的使用

  主要運(yùn)用多媒體課件。

  六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。同學(xué)們,我們知道:宇宙萬物都是大自然的杰作,因此說,大自然是我們?nèi)祟愘囉谏娴沫h(huán)境。那么我們應(yīng)不應(yīng)該愛大自然呢?(生回答:應(yīng)該愛)對,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。今天,我們要學(xué)習(xí)的是臺(tái)灣女作家簡禎的散文《夏之絕句》,讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。運(yùn)用多媒體課件展示蟬的畫面,并配有蟬鳴,使學(xué)生的情緒氛圍進(jìn)入到作品的氛圍當(dāng)中,并產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。

  (二)、初讀感知課文,了解作者及作品。

  1、配樂朗讀,激發(fā)興趣。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。

  2、通過預(yù)習(xí)及聽朗讀后,請同學(xué)們說說你知道了什么?(包括課文內(nèi)容、作者及作品)[學(xué)生可以各抒己見]

  3、教師補(bǔ)充簡介作者、作品:

  簡媜,本名簡敏媜,1961年生,臺(tái)灣宜蘭人。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè),曾任《聯(lián)合文學(xué)》主編,創(chuàng)辦大雁出版社。

  她的風(fēng)格力求多變,推敲形式,斟字酌句,糅合抒情菁華,能于飯蔬飲水洞見生命底基,于尋;ú莞Q視天堂之鑰,被譽(yù)為臺(tái)灣散文第三代傳人,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女性作家。

  她的散文隨筆集有:《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時(shí)只有星光送他》、《棲在窗臺(tái)的白鷺》、《水問》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。

  (三)、熟讀課文,感知文章內(nèi)容。

  1、小組討論:編寫文章結(jié)構(gòu)提綱,理清作者的思路。然后找學(xué)生回答:夏天像一首絕句——久違蟬聲——蟬聲把我?guī)胂募尽盐規(guī)胪辍较s、玩蟬、聽蟬——中年聽蟬——晨間、午后、黃昏——蟬聲——了卻憂慮;徒留惆悵、感傷;是生命之歌;依舊像一首絕句。

  2、重點(diǎn)研讀賞析:

  把你所喜歡的精彩句段找出來讀一讀,并找出文中的聯(lián)想想象的句子,體會(huì)作者豐富的想象力。

  讓學(xué)生找出來并說出體會(huì),然后進(jìn)行仿寫練習(xí),每個(gè)學(xué)生寫一到兩個(gè):

  課文第三自然段中:把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”;比作“磁鐵”;還比作“一條繩子”,時(shí)時(shí)刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動(dòng)、感人的比喻句,真是獨(dú)巨匠心。

  課文第五自然段中:把樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音比作“嘻嘻哈哈的小頑童們比賽蕩秋千時(shí)發(fā)出的笑聲”;把蟬聲比作“啦啦隊(duì)”等。多么形象的擬人化的聯(lián)想句,簡直把物寫活了。

  課文第十九自然段中:把蟬比作合唱團(tuán),由音色、節(jié)律又聯(lián)想到吟誦著一首絕句;又是為季節(jié)寫成的一首抒情詩,也許是一首抒情的邊塞詩。多么奇特的想象力,使我們體會(huì)到作者的神奇妙筆下深厚的意蘊(yùn)來。

  說蟬是歌者,歌聲如行云流水讓人忘憂,又似澎濤駭浪攫走人手里(或心中)的輕愁;蟬聲如甜美溫柔的情歌;蟬聲突然停止時(shí)如一篇錦繡文章成了斷簡殘編,徒留給人悵惘和感傷;蟬聲是生命之歌!作者神奇的想象力達(dá)到了頂峰,由此闡發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。同時(shí)也是對生命的.深刻感悟,從而激發(fā)我們熱愛大自然、珍愛生命的真摯情感!

  (四)、讀通、讀懂課文,深度感知課文內(nèi)涵。

  1、你捉過蟬嗎?作者在感知童年捉蟬、玩蟬這一事件的過程中,是怎樣來感知的?這一內(nèi)容要表達(dá)作者一種什么樣的感受呢?[找學(xué)生講述事件的經(jīng)過(略)](學(xué)生回答:表達(dá)了作者回想、依戀童年時(shí)無憂無慮生活的感觸。)

  2、中年聽蟬時(shí),作者聽到了晨間、午后和黃昏的蟬聲,從中各自聽到了什么特殊的蟬音呢?

  學(xué)生討論回答:由蟬聲借以表達(dá)作者自己的高雅格調(diào),又有反思之意目的是:提示人們關(guān)注和克服現(xiàn)代文明的弊端,提醒人們回歸人性、人情的自然狀態(tài),回歸人無憂無慮的生存狀態(tài),亦如捉蟬、玩蟬的童年生活狀態(tài)。(學(xué)生回答得接近意思即可)

  3、找出文中的對偶句、長句、短句、排比句、倒裝句等,體會(huì)精妙的語言特色,并仿寫。

  對偶句:“春天,像一篇巨制的駢儷文;而夏天,像一首絕句!痹趯Ρ戎型癸@春夏的各種特點(diǎn),表現(xiàn)作者良好的文學(xué)修養(yǎng)、優(yōu)雅的情懷,而且還有節(jié)奏感。

  短句:“夏乃聲音的季節(jié),有雨打,有雷聲,蛙聲、鳥鳴及蟬唱!绷_列、排比諸種聲音,內(nèi)容豐富,節(jié)奏感也強(qiáng)。

  長句:“你能想像一群小學(xué)生,穿卡其短褲、戴著黃色小帽子,或吊帶褶裙,乖乖地把‘碗公帽’的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生,書包擱在路邊,也不怕掉到河里,也不怕鉤破衣服,更不怕破皮流血,就一腳上一腳下地直往樹的懷里鉆的那副猛勁嗎?”這是一特長句,可以簡化為:“你能想像……那副猛勁嗎?”長句往往傳達(dá)密集信息;在這里,還表現(xiàn)作者回憶和描述孩童時(shí)代的陣陣激動(dòng)。

  排比句:“耳朵忙著聽車聲、聽綜藝節(jié)目的敲打聲、聽售票小姐不耐煩的聲音、聽朋友的附在耳朵旁,低低啞啞的秘密聲……”描述不同情景里的不同聲音,語勢順暢,有節(jié)奏感。

  倒裝句:“我喜歡一面聽蟬一面散步,在黃昏。走進(jìn)蟬聲的世界里,正如欣賞一場音樂演唱會(huì)一般,如果懂得去聽的話!薄昂螄L不是生命之歌?蟬聲。”這幾句都是倒裝結(jié)構(gòu),它們的出現(xiàn),使全文語言顯得多彩多姿,饒有情味。

  (五)、談學(xué)習(xí)感受

  學(xué)習(xí)本文,不僅要理解體會(huì)課文的思想內(nèi)涵,同時(shí)也要學(xué)習(xí)作者奇特的想象和優(yōu)美的語言運(yùn)用。從而把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來,這才是我們語文學(xué)習(xí)所追求的最佳效果。鼓勵(lì)學(xué)生廣開言路、各抒己見,教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥、表揚(yáng)和肯定。

  (六)、深情朗讀,課堂小結(jié):

  本文是一篇優(yōu)美的散文,作者以其獨(dú)特、奇妙的想象力來抒發(fā)自己對蟬聲的特殊感悟。由蟬聲悟出了人世間喜怒哀樂本是很平常。由蟬聲悟出了熱愛大自然、珍愛生命這一人生的主旋律。鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。

絕句說課稿6

  一、教材分析

  (一)教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),描寫了成都草堂明媚的春色,表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主題地位,教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)以生為本,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美,結(jié)構(gòu)美,意境美。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):掌握5個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。理解“含”的妙用。

  2、能力目標(biāo):在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快心情。

  3、情感目標(biāo):通過誦讀古詩,感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀古詩,從中感受春之美,大自然之美。

  (四)、教學(xué)難點(diǎn)

  有感情的朗誦全詩,使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。

  二、教法、學(xué)法

  葉老說:“課文無非是個(gè)例子”,我們的語文課一定要教學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩的學(xué)習(xí)方法很多,本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法,那就是:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

  三、教學(xué)流程

  本課的教學(xué),我力求把詩歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美初讀古詩——讓學(xué)生體會(huì)本詩的色彩美再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美拓展遷移——讓學(xué)生延伸美

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入——讓學(xué)生期待美新課伊始,我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》,詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景,你們愿意去嗎?不過我們先來認(rèn)識(shí)一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介,絕句簡介](這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望)

 。ǘ┏踝x古詩——讓學(xué)生體會(huì)本詩的色彩美在初讀古詩,讀通古詩的同時(shí),我讓學(xué)生劃出詩中表示顏色的詞語,再讀,再體會(huì)。詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的'色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生找出這些色彩,老師再加點(diǎn)撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

 。ㄈ┰僮x古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀古詩、細(xì)讀古詩,找出詩中的數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。該詩被奉為千百年來的蒙學(xué)讀物,數(shù)量詞不可不講。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫,也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫,也可見此鳥排列有序,漸次遠(yuǎn)行,而不是轟然飛散,各奔東西;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明歷史久遠(yuǎn);第四句“萬里”船,展現(xiàn)空間的廣闊。簡短四句詩,點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。這也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

 。ㄋ模┢纷x古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美在這個(gè)環(huán)節(jié)上我引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛,聽朗誦,想象畫面,再根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,窗雖小,因“含”著,千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn);船雖泊但靜中寓動(dòng),也因其行程萬里使人頓覺天地開闊,意境幽遠(yuǎn),更顯示出詩人開闊的胸襟!。詩雖短,但其境無窮。四句詩,有動(dòng)有靜,有聲有色,有山有水,有遠(yuǎn)景有近景,而且遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò),色彩明麗,春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中意境正是教學(xué)關(guān)鍵之所在。

 。ㄎ澹┩卣惯w移——延伸美在課即將結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè):課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩,在晨讀會(huì)上展示給同學(xué)們。古詩具有語言凝煉含蓄,韻律和諧優(yōu)美,意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn),是陶冶學(xué)生情感,增強(qiáng)語言文字修養(yǎng),提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩,能使學(xué)生掌握中華語言的精華,為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)四、板書設(shè)計(jì)絕句兩個(gè)\黃鸝\\鳴\翠柳,一行\白鷺\\上\青天。窗含\西嶺\\千秋\雪,門泊\東吳\\萬里\船。我的板書既是原詩又高于原詩,既讓學(xué)生掌握了詩句中的字詞,又使學(xué)生對本詩的節(jié)奏有了清晰,明了的認(rèn)識(shí),更利于學(xué)生誦讀、記憶,體會(huì)詩歌的韻律美。當(dāng)然,我的設(shè)計(jì)還有很多不足之處,敬請各位評委老師批評指正,給我更好的建議,是我少一份遺憾,多一份完美!

絕句說課稿7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí),《絕句》(杜甫)。(主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格)

  2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。

  3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn),主要是學(xué)會(huì)從一首詩的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感,體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。

  4、理解“寓情于景”的寫作方法。

  【教學(xué)分析】

  1、教學(xué)內(nèi)容分析

  近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上,但在實(shí)際考查中,詩歌鑒賞題的得分率一向偏低,所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略,往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是,20xx年高考的詩歌鑒賞題,以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力,這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度,也迫使我們在詩歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。

  根據(jù)考試說明,我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí):材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的,在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞,對作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮,高中三年級語文教案《《絕句》(杜甫)》。所以,這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)。

  2、學(xué)生情況分析

  為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求,又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài),高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯,學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練,學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式基本了解,但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容,把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點(diǎn)。

  3、教學(xué)方法分析

  針對學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩詞形象思維能力差等特點(diǎn),本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的.朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、杜甫的生平及情感取向。

  2、通過動(dòng)詞及形容詞來把握詩人情感,分析詩歌內(nèi)容。

  3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

  【教學(xué)過程】

  一、引題

  以文學(xué)體式(唐詩、宋詞、元曲、明清小說)進(jìn)入唐詩,順帶復(fù)習(xí)中國文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。

  二、了解杜甫生平并把握其情感取向

  1、生平概述

  杜甫,字子美,詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽,舉進(jìn)士不第,漫游各地。后居長安。及安史之亂,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官左拾遺。長安收復(fù)后,隨肅宗還京,不久棄官。又移家成都,筑草堂于浣花溪上,世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀,武表為檢校工部員外郎,故世稱杜工部。晚年攜家出蜀,病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,稱為“詩史”。以古體、律詩見長,格多樣,而以沉郁為主。有《杜工部集》。

  2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

  3、引入《絕句》

  三、講解《絕句》

 。ㄒ唬┩ㄟ^直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

 。ǘ┩ㄟ^分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感,使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點(diǎn)。

絕句說課稿8

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念

  《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),描寫了成都草堂明媚的春色,表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。

  新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主題地位,教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)以生為本,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美,結(jié)構(gòu)美,意境美。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):掌握5個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。理解“含”的妙用。

  2、能力目標(biāo):在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快心情。

  3、情感目標(biāo):通過誦讀古詩,感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀古詩,從中感受春之美,大自然之美。

  (四)、教學(xué)難點(diǎn)

  有感情的朗誦全詩,使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。

  二、教法、學(xué)法

  葉老說:“課文無非是個(gè)例子”,我們的語文課一定要教學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩的學(xué)習(xí)方法很多,本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法,那就是:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

  三、教學(xué)流程

  本課的教學(xué),我力求把詩歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。

  激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

  初讀古詩——讓學(xué)生體會(huì)本詩的色彩美

  再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美

  品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美

  拓展遷移——讓學(xué)生延伸美

  (一)激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

  新課伊始,我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》,詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景,你們愿意去嗎?不過我們先來認(rèn)識(shí)一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介,絕句簡介](這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望)

 。ǘ┏踝x古詩——讓學(xué)生體會(huì)本詩的色彩美

  在初讀古詩,讀通古詩的同時(shí),我讓學(xué)生劃出詩中表示顏色的詞語,再讀,再體會(huì)。 詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的`景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生找出這些色彩,老師再加點(diǎn)撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

 。ㄈ┰僮x古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美

  在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀古詩、細(xì)讀古詩,找出詩中的數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。該詩被奉為千百年來的蒙學(xué)讀物,數(shù)量詞不可不講。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫,也說明鳥叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫,也可見此鳥排列有序,漸次遠(yuǎn)行,而不是轟然飛散,各奔東西;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明歷史久遠(yuǎn);第四句“萬里”船,展現(xiàn)空間的廣闊。簡短四句詩,點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。這也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

 。 四)品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美

  在這個(gè)環(huán)節(jié)上我引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛,聽朗誦,想象畫面,再根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,窗雖小,因“含”著,千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn);船雖泊但靜中寓動(dòng),也因其行程萬里使人頓覺天地開闊,意境幽遠(yuǎn),

  更顯示出詩人開闊的胸襟!。詩雖短,但其境無窮。四句詩,有動(dòng)有靜,有聲有色,有山有水,有遠(yuǎn)景有近景,而且遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò),色彩明麗,春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中意境正是教學(xué)關(guān)鍵之所在。

 。ㄎ澹┩卣惯w移——延伸美

  在課即將結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè):課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩,在晨讀會(huì)上展示給同學(xué)們。

  古詩具有語言凝煉含蓄,韻律和諧優(yōu)美,意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn),是陶冶學(xué)生情感,增強(qiáng)語言文字修養(yǎng),提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩,能使學(xué)生掌握中華語言的精華,為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)四、板書設(shè)計(jì)絕句

  兩個(gè)\黃鸝\\鳴\翠柳,

  一行\白鷺\\上\青天。

  窗含\西嶺\\千秋\雪,

  門泊\東吳\\萬里\船。

  我的板書既是原詩又高于原詩,既讓學(xué)生掌握了詩句中的字詞,又使學(xué)生對本詩的節(jié)奏有了清晰,明了的認(rèn)識(shí),更利于學(xué)生誦讀、記憶,體會(huì)詩歌的韻律美。。

  當(dāng)然,我的設(shè)計(jì)還有很多不足之處,敬請各位評委老師批評指正,給我更好的建議,是我少一份遺憾,多一份完美!

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