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五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-04-17 13:41:39 說(shuō)課稿 我要投稿

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿1

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)《事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性》。下面,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  五年級(jí)上冊(cè)的“可能性”是一個(gè)新增的內(nèi)容,它是建立在三年級(jí)上冊(cè)的“可能性”初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小,而且會(huì)用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。雖然在小學(xué)的教材中,內(nèi)容占的不是很多,但它卻是為小學(xué)生步入中學(xué)學(xué)習(xí)概率問(wèn)題的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

  鑒于以上對(duì)教材的理解和把握,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本的新理念”,制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):在游戲活動(dòng)中,體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則公平性之間的關(guān)系,會(huì)用分?jǐn)?shù)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

  2、能力目標(biāo):讓學(xué)生在觀察、思考、討論、交流中探索新知,促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。

  3、情感目標(biāo):在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公證意識(shí),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性,初步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。

  教學(xué)難點(diǎn)在于:充分經(jīng)歷、體驗(yàn)“可能性相等”的過(guò)程。驗(yàn)證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一。教學(xué)的關(guān)鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關(guān)系。

  二、說(shuō)教法學(xué)法:

  “可能性”是生活中的`常見(jiàn)現(xiàn)象,但將它從生活中抽象出來(lái),學(xué)生仍然會(huì)感到有些陌生,需要教師用一種學(xué)生樂(lè)于接受的形式來(lái)吸引他們參與課堂。因此,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我打算創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題——探究解決——得出結(jié)論——解決生活問(wèn)題”的過(guò)程。

  為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用,本節(jié)課主要采用以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”。目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng),以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),同時(shí)結(jié)合新課程理念,我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入課題——猜想驗(yàn)證,探究新知——實(shí)踐深化,發(fā)展能力——聯(lián)系生活,思維拓展

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了如下的情境:從而向?qū)W生直接出示了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是研究不確定事件的可能性。(板書(shū):可能性)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),很自然的揭示了課題,學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入了下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

 。ǘ⒉孪腧(yàn)證,探究新知

  引導(dǎo)學(xué)生弄懂游戲公平性的數(shù)學(xué)含義是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生理解“公平”、“等可能性”分三步走:

  第一步,出示主題圖,猜測(cè)游戲是否公平。

  在這一環(huán)節(jié),學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn),和三年級(jí)打下的基礎(chǔ),通過(guò)簡(jiǎn)單的推理,可以得出:硬幣只有兩個(gè)面,拋一次硬幣,會(huì)出現(xiàn)兩種可能,一種是正面朝上,另一種是反面朝上,用分?jǐn)?shù)表示每一個(gè)面的可能性是1/2,所以都會(huì)說(shuō)游戲公平。而這個(gè)結(jié)論只是停留在表層,在這里大多數(shù)學(xué)生把“公平”理解為絕對(duì)的公平。為了讓學(xué)生真正地理解“公平”的數(shù)學(xué)含義。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿2

  一、教學(xué)內(nèi)容

  本節(jié)課是(北師大版)義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)《可能性的大小—摸球游戲》,見(jiàn)課本第87—88頁(yè)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能

  A.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大。

  B.能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

 。2)過(guò)程與方法

  讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程,在觀察、思考、討論以及合作交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)精神,同時(shí)滲透概率的思想,從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小,體會(huì)用數(shù)據(jù)表示可能性的簡(jiǎn)潔性。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

  四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè),黑白棋子若干

  五、教法、學(xué)法:

  (1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

 。2)分組討論法

 。3)游戲和搶答

  六、教學(xué)過(guò)程

  1、情境導(dǎo)入,欣賞乒乓球隊(duì)員精彩圖片,樹(shù)立向他們學(xué)習(xí)、為國(guó)爭(zhēng)光的目標(biāo),并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  突然問(wèn)乒乓球比賽時(shí),怎樣決定誰(shuí)先發(fā)球的?學(xué)生有可能不會(huì)答,老師告知乒乓球比賽猜球決定誰(shuí)先發(fā)球。并問(wèn),這樣做公平嗎?(公平,因?yàn),球在左手和右手共有兩種可能性,左手和右手的可能性相等。)

  2、摸球游戲(復(fù)習(xí)可能性的大。

  首先,我談?wù)劦谝粋(gè)環(huán)節(jié):摸球游戲。(貼出五個(gè)盒子的圖片)

 。ㄕn堂情境模擬)“同學(xué)們,老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)紙盒,紙盒里面裝有不同顏色的乒乓球,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,這五個(gè)盒子中,哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小,哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大?”“老師,我認(rèn)為1號(hào)盒子摸到白球的可能性最小,因?yàn)槔餂](méi)沒(méi)有白球!”“我認(rèn)為5號(hào)盒子摸到白球的'可能性最大,因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆(gè)!”“我認(rèn)為2號(hào)盒子摸到白球的可能性最大,因?yàn)槔锩嫒前浊颍 睂W(xué)生展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。

 。ㄟ@樣的引入,學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小,又自然過(guò)渡到新知識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小埋下伏筆。)

  3、機(jī)智問(wèn)答(用0和1表示“不可能、一定”)

  “同學(xué)們,請(qǐng)看第一個(gè)盒子,能摸到白球嗎?”生:不能!澳敲矗l(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示1號(hào)盒子摸到白球的可能性?””老師,就用0表示吧,0就是沒(méi)有!”好,我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性(在“不可能”邊寫下0)。那么,第二個(gè)盒子,可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢?這時(shí),有的學(xué)生說(shuō)用1表示,有的學(xué)生說(shuō)用2表示,因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球,我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短討論,最后,統(tǒng)一了意見(jiàn),用1表示一定發(fā)生的可能性(在“一定”旁邊寫下1)。

  4、感知數(shù)據(jù),體驗(yàn)生活中的0和1:

  那么,我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢?這里,課堂氣氛一下活躍起來(lái)了,有的說(shuō)母雞下蛋的可能性為0,有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1……

  這里,我放手讓學(xué)生去說(shuō),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性,讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  有了前兩個(gè)盒子作鋪墊,第三個(gè)盒子,學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性,緊接著,我把問(wèn)題拋向?qū)W生“怎么用一個(gè)數(shù)來(lái)表示第四、五個(gè)盒子摸到白球的可能性呢?”讓他們自己去先思考,再討論,再匯報(bào)。最好,學(xué)生得出了用1/8表示第四個(gè)盒子摸到白球的可能性,用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性,我再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球,共有八種可能的結(jié)果,這里的1是4號(hào)盒子里只有一個(gè)白球,同樣,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)7/8中的8和7各表示什么。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié),是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小,我在給出0和1作鋪墊后,放手讓學(xué)生自己去探究,這些問(wèn)題由簡(jiǎn)入難,層層深入,步步為營(yíng),學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法,從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小,從而突出了難點(diǎn),也突破了重點(diǎn))

  5、為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí),我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲,并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄,再次調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情,課堂氣氛達(dá)到高潮。然后,讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球,摸到白球的次數(shù)是12次,而有的小組摸了10次球,摸到白球的次數(shù)只有3次,而不一定是1/2?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的,讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多,摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率,這就上升到了理性認(rèn)識(shí)可能性的高度。

  6、接下來(lái)練習(xí)題的設(shè)計(jì)是發(fā)展學(xué)生的思維,對(duì)可能性的大小可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

  7、最后通過(guò)聽(tīng)要求給紙盒里增減球來(lái)進(jìn)一步體會(huì)可能行的相關(guān)知識(shí),搭建一個(gè)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)平臺(tái)。

  七、板書(shū)

  用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

  一定能可能性是1

  不可能可能性是0

  1黃1白黃球1/2

  白球1/2

  1黃7白黃球1/8

  白球7/8

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿3

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第六單元 “設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”第90頁(yè)。

  教材分析:

  《設(shè)計(jì)活動(dòng)方案》這一專題內(nèi)容主要有三個(gè)部分:一是提出設(shè)計(jì)方案的要求,在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。其目的是:一方面進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式,另一方面能創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),設(shè)計(jì)符合實(shí)際的活動(dòng)方案,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  學(xué)情分析:

  小學(xué)生思維活躍,求知欲和好奇心強(qiáng),喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)探索解決問(wèn)題的方法,尤其是在愉悅的情境中學(xué)習(xí)更為投入,并且在知識(shí)系統(tǒng)上,已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)客觀事物可能性的大小,了解與相關(guān)條件的密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)了等可能性和分?jǐn)?shù)表示可能性等知識(shí)。因此,學(xué)生在已積累的可能性知識(shí)的基礎(chǔ)上,去探索新知識(shí)的愿望更強(qiáng)烈,并會(huì)從中感受到成功的喜悅。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。

  2、對(duì)實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象,能運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行合理的解釋。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生通過(guò)自主探究及合作交流活動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式,設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  在自主探究與合作交流的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能自主設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能按指定可能性的大小設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。

  教學(xué)方法:

  自主探究、合作交流

  教學(xué)工具:

  PPT,鱷魚(yú)玩具,紅、黃、藍(lán)若干個(gè)小球,自制小正方體,水彩筆

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  1、談話引入:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?有一些游戲既好玩,里面又有許多小秘密,今天,我們來(lái)玩一個(gè)“摸鱷魚(yú)牙”的游戲。

  2、介紹“大鱷魚(yú)”的玩具,并說(shuō)明游戲規(guī)則。

  3、找兩名同學(xué)到前面來(lái)“摸鱷魚(yú)牙”,鱷魚(yú)有13顆牙齒,按到其中某一顆,鱷魚(yú)嘴會(huì)合上,咬住手指。同學(xué)、老師參與游戲,其它同學(xué)通過(guò)游戲想一想,發(fā)生鱷魚(yú)咬住手指的可能性是多少?

  4、游戲結(jié)束后,讓大家說(shuō)一說(shuō),鱷魚(yú)咬住手指的可能性是多少?匯報(bào)可能性是1/13,并說(shuō)明理由。

  5、教師導(dǎo)入,在游戲中我們運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的'知識(shí)得到了鱷魚(yú)咬手指的可能性是1/13,像這樣好玩有趣的游戲你能設(shè)計(jì)嗎?那今天我們就來(lái)當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師。

  板書(shū)——設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

  [通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情境,也點(diǎn)明了本課的目的:用實(shí)踐的方法鞏固、探討數(shù)學(xué)知識(shí),簡(jiǎn)短的談話形成了切入教學(xué)明快而強(qiáng)烈的吸引力的教學(xué)效果。]

  二、實(shí)踐驗(yàn)證,探索新知。

  1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師還給大家?guī)?lái)了三種顏色的小球,你們看,有紅色的、黃色的,還有藍(lán)色的。那老師接到了數(shù)學(xué)王國(guó)的一份訂單,讓我們來(lái)看一看。

  2、出示訂單要求:要在袋子中裝入若干個(gè)紅、黃、藍(lán)三種顏色的小球,要求從袋中摸到紅球的可能性為1/6。

  3、老師接到定單后,想到同學(xué)們一定能幫老師想出一個(gè)好辦法。那讓我們用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),在小組內(nèi)按定單要求,試著來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)裝配小球的方法,看一看哪組同學(xué)能合作默契,互相幫助,互相啟發(fā)。

  4、學(xué)生在小組內(nèi)合作,然后,借助實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,獨(dú)立思考,最后小組內(nèi)互相交流,寫出設(shè)計(jì)的方案。教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

  [對(duì)于摸到紅球的可能性是1/6這個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在活動(dòng)中自己去理解、體會(huì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、領(lǐng)悟的。這樣設(shè)計(jì)集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,有效的讓學(xué)生在開(kāi)放性的氛圍,成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們參與到知識(shí)形成的過(guò)程。而且小組合作學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的意識(shí)。]

  5、學(xué)生在充分實(shí)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上,匯報(bào)設(shè)計(jì)出的各種與眾不同的方案。

  6、在交流各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的想法,對(duì)不符合設(shè)計(jì)要求的方案,不急于否定,而是結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。

  7、交流匯報(bào)后,把每一種方案的設(shè)計(jì)均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來(lái)。

  8、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同的方案的總數(shù),紅球數(shù)量等,找出各種不同方案的共同點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。

  9、學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。

  [像 “可能性”這一類教學(xué)內(nèi)容,不能簡(jiǎn)單地把它作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)。不應(yīng)在教師帶領(lǐng)下僅為獲一個(gè)結(jié)論而教學(xué),而應(yīng)思考如何為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會(huì),教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓他們思維的火花跳躍出來(lái),讓他們的靈性無(wú)拘無(wú)束的展示出來(lái),促進(jìn)他們?cè)诮涣、探索、?zhēng)辯、歸納、提升的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。]

  三、再次實(shí)踐、深入理解

  1、學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小正方體和水彩筆,在正方體的6個(gè)面上分別標(biāo)上數(shù)字,使得正方體擲出后,“3”朝上的可能性為1/2。

  2、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,有困難的同學(xué)可以互相補(bǔ)充,交流看法。

  3、全班同學(xué)共同來(lái)交流,匯報(bào)你的設(shè)計(jì)方案。

  4、教師展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方法,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解和設(shè)計(jì)方法的依據(jù)。

  5、從兩個(gè)活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)或心得嗎?

  6、學(xué)生匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的方法,深化知識(shí)點(diǎn)。

  [在學(xué)生初步體會(huì)到了設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的方法后,再讓學(xué)生進(jìn)行“做一做”的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解了合理設(shè)計(jì)的方法,放手讓學(xué)生獨(dú)立探索、驗(yàn)證,又激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。]

  四、聯(lián)系生活,鞏固延伸。

  1、期末快到了,在緊張的學(xué)習(xí)中,我們班要開(kāi)展一次有意義的“摸獎(jiǎng)”活動(dòng)。如果要使每個(gè)同學(xué)中獎(jiǎng)的可能性達(dá)到1/2,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)方案呢?請(qǐng)你把設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。(快快發(fā)揮你的聰明才智吧。

  方案:_______________________________

  2、學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果開(kāi)展交流。

  [及時(shí)必要的鞏固練習(xí),有利于學(xué)生及時(shí)地內(nèi)化知識(shí)。題目具有一定的開(kāi)放性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。]

  五、小結(jié)提升,課外實(shí)踐。

  1、本節(jié)課你有什么發(fā)現(xiàn)、收獲?

  2、出示課后實(shí)踐題,建議以小組為單位,課后活動(dòng)。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿4

  教材內(nèi)容:

  北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)P90-91。

  教材分析:

  在組合圖形面積中,重點(diǎn)探索計(jì)算組合圖形面積的方法。教材的第二單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形,一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形,另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合,注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中,提高學(xué)生綜合能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)欣賞圖形的活動(dòng),讓學(xué)生了解組合圖形的特點(diǎn)。

  2、在自主探索的活動(dòng)中,歸納計(jì)算組合圖形面積的多種方法。能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇計(jì)算方法進(jìn)行解答。

  3、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

  4、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化教學(xué)思想,提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作,掌握用分割法和添補(bǔ)法求組合圖形的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法,根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的條件,割、補(bǔ)成學(xué)過(guò)的.圖形,選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)組合圖形

 。ㄕn件出示一組組合圖形)

  提問(wèn)

  1、這些圖形象什么,是由哪些基本圖形組成的?

  2、這些圖形有什么共同的特征?

  師:我們把由幾個(gè)基本圖形組合而成的圖形叫做組合圖形。(板書(shū):組合圖形)今天這節(jié)課,我們就來(lái)探索組合圖形面積的計(jì)算方法。(板書(shū):組合圖形面積)

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生看一看,想一想,說(shuō)一說(shuō),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)來(lái)源于生活,而又服務(wù)于生活!

  二、探究新知,主動(dòng)建構(gòu)。

  1、猜一猜

  (課件出示主題圖)

  提問(wèn):請(qǐng)你猜一猜這是什么圖形?(學(xué)生根據(jù)課件觀察,在質(zhì)疑中猜出圖形)

  教師引導(dǎo),這就是淘氣家客廳的地面的平面圖,提問(wèn):你能根據(jù)這些信息,幫淘氣算一算至少買多少平方米的地板嗎?

  2、估一估。

  師:在算之前,請(qǐng)您幫她估估,并說(shuō)出理由。

  3、探索簡(jiǎn)單組合圖形面積計(jì)算方法,

  師:如果我們要計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積,你準(zhǔn)備怎么算?

  引導(dǎo)歸納:組合圖形是由幾個(gè)基本圖形拼成的,面積就是拼成它的基本圖形面積之和。

  4、班級(jí)匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)拔

 。1)匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來(lái),預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)五種情況。

  學(xué)生邊匯報(bào),教師隨即板書(shū)。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正過(guò)來(lái)。匯報(bào)結(jié)束后,再讓學(xué)生對(duì)小組成員的匯報(bào)情況作評(píng)價(jià),最后其他小組作補(bǔ)充匯報(bào)。

 。2)師生總結(jié)分割法、添補(bǔ)法并提升方法的優(yōu)化性。

  讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處,總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法,再進(jìn)行分類,掌握分割法和添補(bǔ)法這兩種計(jì)算方法。

  教師小結(jié):分割的方法不同,但思路都是一樣的,都是把復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化。

  三、綜合實(shí)踐、學(xué)以致用

 。榱遂柟绦轮滞怀霰菊n的教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計(jì)了三關(guān)闖關(guān)練習(xí)。)

  第一關(guān):分一分,說(shuō)一說(shuō)

  1、任意分:任意分這個(gè)圖形(只要分出來(lái)的圖形是我們已學(xué)的圖形)。

  2、最少分:請(qǐng)你把它分出最少的學(xué)過(guò)的圖形。

  3、帶上條件分:要求分得合理,能計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積。

  【設(shè)計(jì)意圖:本題一題多用,循序漸進(jìn),螺旋上升,通過(guò)三個(gè)層次的分割,使學(xué)生明白在組合圖形的分割中,需要根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割,對(duì)條件進(jìn)行優(yōu)化。】

  第二關(guān):算一算。

  請(qǐng)你算一算這個(gè)組合圖形的面積。

  【設(shè)計(jì)意圖:為了能使學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,在練習(xí)設(shè)計(jì)中照顧到不同學(xué)生的需求,設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí)題】

  第三關(guān):小設(shè)計(jì)

  運(yùn)用我們所學(xué)過(guò)的基本圖形(長(zhǎng)方形,正方形,平行四邊形,三角形,梯形)設(shè)計(jì)一個(gè)組合圖形,并算出它們的面積,然后考考老師和同學(xué)。

  【設(shè)計(jì)意圖:本題是個(gè)開(kāi)放性的題目,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用,使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提高,進(jìn)而體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。重新闡述了數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的含義:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!

  四、總結(jié)收獲、小結(jié)全課

  同學(xué)們,今天,你有什么收獲?

  學(xué)生可以說(shuō)知識(shí)上的收獲,也可以說(shuō)情感上的收獲,生生互動(dòng)評(píng)價(jià),既認(rèn)識(shí)自我,建立信心,又共同體驗(yàn)成功,促進(jìn)了發(fā)展。

  師:最后老師送給大家一句話和大家共勉我沒(méi)有什么特別的才能,不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。愛(ài)因斯坦希望大家在數(shù)學(xué)的海洋里遨游地更快,更強(qiáng)。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二個(gè)內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴(kuò)展,分為一個(gè)數(shù)除以整數(shù)和一個(gè)數(shù)除以小數(shù)兩種情況!俺龜(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),又是難點(diǎn),它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性的計(jì)算,包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法,還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法,為以后的小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材通過(guò)設(shè)置生活情境,引出問(wèn)題,學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,將新知轉(zhuǎn)化為舊知。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。

  二、說(shuō)學(xué)情

  小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當(dāng)中的一個(gè)重難點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維,但是仍然以具體形象思維為主,對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運(yùn)算方法,特別是這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法運(yùn)算,對(duì)除法的運(yùn)算法則和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)則已基本掌握,對(duì)商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。而且在前幾個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,這將更有利于一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行筆算。

  2、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過(guò)程,能正確運(yùn)用豎式進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限,理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教法

  教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo),并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將采用如下的教學(xué)方法:

 。1)創(chuàng)設(shè)情景法。利用猴子分桃子的故事,不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法,而且為新知做了很好的鋪墊,復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。

 。2)觀察發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生通過(guò)觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識(shí)的不同之處,進(jìn)而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,即除數(shù)是小數(shù)的除法

 。3)合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移,明確轉(zhuǎn)化原理來(lái)解決問(wèn)題,理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,把除數(shù)是小數(shù)的.除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

 。4)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。

  六、說(shuō)學(xué)法

  本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索,盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo):

  (1)觀察分析:讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  (2)探究歸納:讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題,明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

  (3)練習(xí)鞏固:讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用,從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況,找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié)

  1、(導(dǎo)入)這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導(dǎo)入,利用猴子分桃子的故事,不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法,而且為新知做了很好的鋪墊,復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。

  2、(創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題)我將充分利用教材提供的情境圖(編中國(guó)結(jié)),讓學(xué)生觀察主題圖,拋出問(wèn)題“同學(xué)們,仔細(xì)觀察圖,你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息?”,“你從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?”學(xué)生提出“總共可以做多少個(gè)中國(guó)結(jié)?”,要求學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實(shí)出發(fā),給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)置這個(gè)情景把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生備感熟悉和親切,并產(chǎn)生要解決問(wèn)題的熱情和沖動(dòng),使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)。

  3、(合作探討,發(fā)現(xiàn)算理,歸納方法)當(dāng)學(xué)生列出“7.65÷0.85”這個(gè)算式時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子是新知識(shí),學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),我將設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)新知轉(zhuǎn)換成舊知,并讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作,探究如何解決這個(gè)問(wèn)題。讓小組匯報(bào)討論結(jié)果。

  (1)利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)算。

 。2)根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍來(lái)進(jìn)行計(jì)算。之前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入為這里的學(xué)習(xí)埋下伏筆,學(xué)生很容易聯(lián)想到這個(gè)方法,所以在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù),另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴(kuò)大相同的倍數(shù),目的是為了不改變?cè)}的商。在學(xué)生理解算理后,我將向?qū)W生講解豎式的書(shū)寫格式并且引導(dǎo)學(xué)生照樣試一試把豎式補(bǔ)充完整,使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過(guò)程;又掌握了規(guī)范的豎式書(shū)寫格式。最后,讓學(xué)生總結(jié)歸納算理及計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)避免了灌輸式的教學(xué),在探究新知時(shí),先給學(xué)生提供思維方向,即能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決,然后又給學(xué)生提供充分的思考空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、聯(lián)系舊知,適時(shí)點(diǎn)撥,不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動(dòng),將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中,放手讓學(xué)生從不同角度去解決問(wèn)題,使學(xué)生算法多樣化中細(xì)細(xì)體會(huì)這一數(shù)學(xué)思想,從而總結(jié)歸納出計(jì)算方法:一看、二移、三算。

  4、(鞏固練習(xí))例題講解之后,我將安排學(xué)生做練習(xí)題,并及時(shí)糾正。以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,讓學(xué)生鞏固強(qiáng)化算理,同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  5、(達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng))由基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展應(yīng)用兩部分組成,全體學(xué)生必須完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分,優(yōu)生完成拓展應(yīng)用。當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

  6、(結(jié)課)在將要結(jié)束課時(shí)我問(wèn)學(xué)生“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和互相補(bǔ)充,教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥。以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。接著問(wèn)學(xué)生你還有疑問(wèn)嗎?通過(guò)學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情。

  八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了、整潔美觀,突出重難點(diǎn),能夠?qū)W(xué)生理解知識(shí)有一點(diǎn)的強(qiáng)化作用。因此,我設(shè)計(jì)的板書(shū)為在黑板中央出示課題,下方出示“7.65÷0.85”這個(gè)算式,在這個(gè)算式的下面為計(jì)算這個(gè)算式的豎式。

  九、說(shuō)教學(xué)得失

  一堂好的課不在于設(shè)計(jì)的多么新穎另類,而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,讓學(xué)生在快樂(lè)中能夠掌握知識(shí)。我設(shè)計(jì)的這堂課雖然不夠新穎,但是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是主體的教學(xué)新觀念。

  通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn):

  1、很好的完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計(jì)算方法。

  2、做到了遷移、類比的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)新知。

  有以下兩方面沒(méi)有做好:

  1、在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)掌握度估計(jì)過(guò)高,導(dǎo)致課堂松懈。

  2、應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí),使所有學(xué)生學(xué)有所獲。

  3、時(shí)間把握不夠好,后面有些緊張。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿6

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)P58旅游費(fèi)用

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)利用已有的知識(shí),依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  2、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能依據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、談愛(ài)好

  師:誰(shuí)愿意大聲地向同學(xué)介紹一下你的愛(ài)好?

  師:猜一猜老師的愛(ài)好?(旅游)

  2、導(dǎo)入新課

  師:旅游最需要準(zhǔn)備的是什么?(錢)都花在哪些地方呢?

  師:通常我們把旅游用的錢統(tǒng)稱為旅游費(fèi)用。

  板書(shū):旅游費(fèi)用

  師:旅游費(fèi)用的多少是因人而異的,即使同一個(gè)景點(diǎn)花費(fèi)也會(huì)不同。聰明的人往往會(huì)利用智慧節(jié)省很多錢。你們想不想當(dāng)聰明人?

 。 針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),在新課引入時(shí),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念,來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭密的問(wèn)題意識(shí)。)

  二、研究探討

  1、單選方案問(wèn)題探討

  師:據(jù)我了解,你們最熟悉的王新運(yùn)同學(xué)也很喜歡旅游,而且還碰到了一些問(wèn)題。讓我們來(lái)看看吧!

  (放錄像1:母子倆討論旅游方案 )

 。ㄓ械朗牵骸皢(wèn)渠哪得清如水,為有源頭活水來(lái)”。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái),走出金字塔,走向生活,使數(shù)學(xué)生活化。這種與學(xué)生密切相連的生活事例,對(duì)學(xué)生而言,有著一種多么強(qiáng)烈的親和力,一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離)

  師:王新運(yùn)勇敢地接受了挑戰(zhàn),你們敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)看大屏幕!

  出示:旅行社推出兩種優(yōu)惠方案

  A 景園一日游 B 景園一日游

  大人每位160元 團(tuán)體5人以上(含5人)

  小孩每位40元 每位100元

  師:從旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案中,你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?

  學(xué)生分析。

  師:究竟選哪種方案比較省錢呢?

  同桌兩人合作,先討論方法,再把思考過(guò)程寫在紙上?茨膫(gè)組最快。

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視。

  學(xué)生匯報(bào):(可能出現(xiàn))

  第一種: 第二種:(大力表?yè)P(yáng))

  A 4×160=640 4-1=3

  640+40=680 3×60=180

  B 5×100=500 選B方案

  680>500

  選B方案

 。▽(duì)方法奇特的給予鼓勵(lì),對(duì)兩人有明確分工的更要大力表?yè)P(yáng)其主動(dòng)合作意識(shí))

  板書(shū): 4大1小 B

  師:誰(shuí)能總結(jié)一下我們的思考過(guò)程?

  板書(shū):計(jì)算 比較 選擇

  師:同學(xué)們選擇的結(jié)果和王新運(yùn)一樣不一樣呢?讓我們看一看。

 。ǚ耪n件2:結(jié)論)

  師:看來(lái)你們的想法是一致的,不愧是好同學(xué)好伙伴。就在王新運(yùn)與媽媽繼續(xù)商量準(zhǔn)備的東西時(shí),事情發(fā)生了變化。

 。ǚ耪n件3:三個(gè)老師加入)

  師:三個(gè)老師家究竟要選哪個(gè)方案呢?這可累壞了王新運(yùn),我們能不能替他分擔(dān)一下呢?

  出示:蔡老師家: 2個(gè)大人 4個(gè)小孩

  王老師家: 3個(gè)大人 2個(gè)小孩

  劉老師家: 1個(gè)大人 6個(gè)小孩

  要求:選擇一個(gè)老師家,自己完成任務(wù)。

  學(xué)生獨(dú)立完成然后匯報(bào)

  教師板書(shū): 2大3小 A 1大6小 3大2小

  師:我們每位同學(xué)都能作出準(zhǔn)確地判斷,不愧是聰明人!

  那如果去6個(gè)大人3個(gè)孩子,你能很快地判斷嗎?

  2個(gè)大人5個(gè)孩子呢?

  你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  隨學(xué)生匯報(bào)板書(shū): 小孩多 大人多

  師:你們不僅通過(guò)計(jì)算、比較、選擇為四個(gè)家庭作出了較準(zhǔn)確的判斷,還通過(guò)認(rèn)真觀察、分析發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,并加以運(yùn)用,真厲害!

  (現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛(ài)、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因?yàn)椋己玫娜穗H關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以,教學(xué)時(shí)要關(guān)心每一位學(xué)生,使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友,讓愛(ài)充滿著整個(gè)課堂,學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的.良好關(guān)系。課上,我努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)互相討論、互相反饋、互相傾聽(tīng)、互相激勵(lì)、互為師生、互相合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。)

  板書(shū):發(fā)現(xiàn) 運(yùn)用

  2、組合方案問(wèn)題探討

  師:就在我們這邊熱列討論時(shí),老師們那里又發(fā)生了變化

  (放課件4:組團(tuán)去)

  師:組團(tuán)去,誰(shuí)能快速口算一下他們?nèi)讉(gè)大人幾個(gè)孩子呢?

  出示投影: 組 團(tuán): 10個(gè)大人13個(gè)小孩

  師:這么多人去,怎樣選擇最省錢呢?

  學(xué)生討論:AB組合方案

  板書(shū):靈活

 。▊溆茫喝绻4個(gè)大人7個(gè)孩子,怎樣選擇最省錢呢?)

 。 “思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的!睂W(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)過(guò)程。在新課引入時(shí),教師從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),創(chuàng)設(shè)新奇,有趣,富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的認(rèn)知所不同的一些問(wèn)題,讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突,從而打破原有心理平衡,造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài),產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問(wèn)的情境,誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題解決的過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探求強(qiáng)烈愿望。)

  師:看來(lái)我們同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦,不僅掌握了基本方法,還能做到具體問(wèn)題具體分析,靈活選擇方案已達(dá)到最佳目的。

  三、小結(jié)

  說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲?

  四、作業(yè)

  1、回家向家長(zhǎng)講一講我們今天探討的問(wèn)題,讓家長(zhǎng)了解我們的理財(cái)本領(lǐng),并允許我們參加家庭理財(cái)活動(dòng)。

  2、運(yùn)用我們智慧的雙眼,去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘I钪械念愃茊?wèn)題,并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行交流。

 。ㄐW(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”,又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際,可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí),又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以,在學(xué)習(xí)新知后,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境,讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。)

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  (一)教材的地位和作用

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元軸對(duì)稱和平移的第三節(jié)《平移》。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形,在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)了觀察生活中的平移現(xiàn)象等內(nèi)容。同軸對(duì)稱一樣,平移也是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象,是現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動(dòng)變化的最簡(jiǎn)捷的形式之一,它不僅是探索圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段,而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具。為綜合運(yùn)用軸對(duì)稱和平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)!镀揭啤穼(duì)圖形變換的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材分析,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo)。

  (1)知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移,能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平(或豎直)方向平移,再沿豎直(或水平)方向平移。

  (2)過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在探究式的教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,勇于發(fā)現(xiàn)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能按要求畫出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形;會(huì)根據(jù)平移前后的圖形判斷平移方向和距離。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)圖形的平移變換,探索它的基本性質(zhì),建立直觀的空間觀念。

  上面是對(duì)教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的分析,接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)學(xué)情:

  二、說(shuō)學(xué)情

  1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形,對(duì)圖形的變換已經(jīng)有了了解,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

  2.五年級(jí)的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高,自學(xué)能力較強(qiáng),通過(guò)類比學(xué)習(xí)加快知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  下面為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  三、說(shuō)教法與學(xué)法

  基于教材特點(diǎn)與學(xué)生情況的分析,為有效開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,制定教法、學(xué)法如下:

  1.遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的原則,在為學(xué)生創(chuàng)造大量實(shí)例的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、交流、討論、類比、歸納、學(xué)習(xí)。

  2.借用多媒體課件與實(shí)物輔助教學(xué),力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,既滿足了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈探索欲望,又排除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何方法的缺乏,和學(xué)無(wú)所用的顧慮,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快與進(jìn)步。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課堂結(jié)構(gòu):

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課;

  (二)教學(xué)新課;

  (三)鞏固練習(xí);

  (四)課堂小結(jié);

  (五)拓展延伸;

  (六)分層布置作業(yè)。

  創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  課開(kāi)始,我先由學(xué)生很熟悉的.生活經(jīng)歷引入,讓學(xué)生在輕松,愉快的心情下開(kāi)始學(xué)習(xí)。先展示幾幅畫面(課件展示),讓大家觀察在生活的平移現(xiàn)象,從而引出本節(jié)課研究?jī)?nèi)容:平移。教師從數(shù)學(xué)活動(dòng)角度出發(fā)入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且能感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  教學(xué)新課

  在引入的基礎(chǔ)上,探索新知,通過(guò)讓學(xué)生在具體的情境圖中直觀感知平移的應(yīng)用,并利用圖形的平移解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,感知數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,還幫助學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解知識(shí)。

  通過(guò)課件演示以及讓學(xué)生親自參與,既使學(xué)生理解了平移運(yùn)動(dòng)的兩大要素是方向和距離,也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。借助于課件動(dòng)態(tài)演示,有力啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生思維逐步展開(kāi),從而突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為達(dá)到本課教學(xué)目的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課件利用不同顏色區(qū)分讓學(xué)生能清晰而準(zhǔn)確地找出對(duì)應(yīng)點(diǎn),讓學(xué)生先會(huì)看再會(huì)畫。使重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。

  (三)鞏固練習(xí)

  為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練,我利用課本練一練的題目。由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,滿足不同層次學(xué)生需求,針對(duì)解答情況,采取措施及時(shí)彌補(bǔ)和調(diào)整。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。設(shè)計(jì)課堂小結(jié)環(huán)節(jié),讓學(xué)生各自談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

  (五)拓展延伸

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師簡(jiǎn)單告訴的過(guò)程,而是學(xué)生主動(dòng)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)性化的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。綜合運(yùn)用軸對(duì)稱和平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)<倍數(shù)與因數(shù)>。我說(shuō)課的流程如下:1.說(shuō)教材;2.說(shuō)教法;3.說(shuō)學(xué)法;4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程;5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì);6說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  一、說(shuō)教材

  《倍數(shù)與因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第1課時(shí)的內(nèi)容,它是小學(xué)階段“數(shù)論”的重要內(nèi)容之一。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)的認(rèn)識(shí)和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。教材的目的是采用乘法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù),重點(diǎn)掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。本課也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)、以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四則運(yùn)算等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的含義,探索掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。

  過(guò)程與方法目標(biāo):結(jié)合具體情境,聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生初步意識(shí)到可以從一個(gè)新的角度來(lái)研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解倍數(shù)與因數(shù)的含義,掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。

  1 二、說(shuō)教法

  根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),本課在教法上,我采用了“創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)延探究法”進(jìn)行教學(xué)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索熱情,同時(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)多元化教學(xué)的原則。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,我采用了“自主性學(xué)習(xí)”與“質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括能力,同時(shí)使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn),從學(xué)生原有的知識(shí)背景出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題(2分鐘)

  我通過(guò)出示運(yùn)動(dòng)會(huì)兩個(gè)班的隊(duì)形:來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的`學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)乘法算式:9x4=36(人)5x7=35(人)根據(jù)這兩個(gè)算式你們能夠說(shuō)出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎?(今天我們就一起來(lái)探究倍數(shù)與因數(shù)的知識(shí)吧!板書(shū):倍數(shù)與因數(shù))

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),探索新知(15分鐘)

  2

 。ò鍟(shū))

  (2)說(shuō)一說(shuō):根據(jù)算式:25X3=7520X5=100說(shuō)一說(shuō)那個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)的的因數(shù)。(進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)和因數(shù)的含義的理解)

  強(qiáng)調(diào):在研究倍數(shù)與因數(shù)時(shí),范圍限制為非零的自然數(shù)。倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。

  (3)判一判:8是倍數(shù),4是因數(shù)。因?yàn)?.5x2=7,所以7是3.5的倍數(shù),3.5是7的是因數(shù)。(讓學(xué)生鞏固對(duì)倍數(shù)和因數(shù)的相互依存關(guān)系)

  (4)問(wèn)一問(wèn):如果 axb = c ( a , b , c 是不為0的自然數(shù)),那么誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)?(將所學(xué)知識(shí)符號(hào)化,讓學(xué)生體會(huì)由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想)

  (5)變一變:在利用乘法算式說(shuō)明倍數(shù)與因數(shù)的含義的基礎(chǔ)上,出示一個(gè)除法算式,如:75÷25=3啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)整數(shù)除法算式能不能確定兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。(發(fā)散學(xué)生思維,為找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)做鋪墊)

  2.你寫我說(shuō)

  我組織了讓學(xué)生同桌之間一個(gè)人寫算式另一個(gè)人說(shuō)的游戲活動(dòng),叫一組同桌的學(xué)生上來(lái)講臺(tái)進(jìn)行比賽,一人在黑板上寫算式一人來(lái)說(shuō),比比誰(shuí)寫得多又說(shuō)得準(zhǔn)確。(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系,發(fā)散學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛。) 3.找一找

  3

  (1)判斷題目中給的數(shù)是不是7的倍數(shù)。先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)判斷,再組織學(xué)生交流,使學(xué)生體會(huì)通過(guò)想乘法算式的方法來(lái)判斷。

  (2)找7的倍數(shù):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用想乘法算式的方法來(lái)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù),培養(yǎng)學(xué)生有序思考的的思維,并讓學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

 。ㄈ⿲(shí)踐運(yùn)用,拓展提高(20分鐘)

  在練習(xí)部分,我安排了三個(gè)方面的內(nèi)容:

  (1)基礎(chǔ)練習(xí)

  根據(jù)算式,說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。在說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)倍數(shù)與因數(shù)的相互依存關(guān)系。

  (2)鞏固練習(xí):

  先讓學(xué)生自己找一找4的倍數(shù)和6的倍數(shù),然后組織學(xué)生交流并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)找倍數(shù)的方法。最后,說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)數(shù)既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)。(目的是鞏固學(xué)生找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)方法) (3)拓展提高

  請(qǐng)寫出100以內(nèi)8的全部倍數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫,再組織學(xué)生交流各自的方法,并在交流比較的過(guò)程中體會(huì)怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。體會(huì)到像這樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù),一般用乘法比較簡(jiǎn)便。

 。ㄋ模⿲W(xué)生小結(jié),教師小評(píng)(3分鐘)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生你有哪些收獲?我再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  以下是我的板書(shū)設(shè)計(jì),這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、系統(tǒng)、簡(jiǎn)明、扼要,既有利于及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),又有利于學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  以下是我的作業(yè)設(shè)計(jì),這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性,體現(xiàn)“雙基”,面向全體,注重鞏固和提高。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿9

  我將分以下五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課

  一、對(duì)本課的理解和思考

  二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握

  三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

  四、對(duì)教法、學(xué)法的理解

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、對(duì)本課的理解和思考

  1、對(duì)教材的理解

  教材地位和作用

  梯形面積的計(jì)算是是在學(xué)生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及掌握了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元知識(shí)的學(xué)習(xí),能滿足解決日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的需要,要進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形的表面積的基礎(chǔ)。

  本單元包括四部分內(nèi)容:平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)是以長(zhǎng)方形面積計(jì)算做基礎(chǔ)的,先借助數(shù)方格的方法,得到平行四邊形的面積,再通過(guò)割補(bǔ)、平移,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,繼而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。三角形的面積計(jì)算又是以平行四邊形的面積計(jì)算做基礎(chǔ)的。最后是梯形的面積,既可以轉(zhuǎn)化成三角形,又可以以平行四邊形面積的計(jì)算做基礎(chǔ)。三種基礎(chǔ)圖形面積計(jì)算的聯(lián)系比較緊密,探索的要求逐步提高,組合圖形的面積更是以這些基本圖形為基礎(chǔ)來(lái)計(jì)算的

  2、對(duì)學(xué)生的分析

  學(xué)情分析

 。1)學(xué)生已有的能力基礎(chǔ):

  五年級(jí)學(xué)生,善于獨(dú)立思考,樂(lè)于合作交流,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),十分愿意發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,他們已經(jīng)掌握了梯形的特征和長(zhǎng)方形、平行四邊形以及三角形的面積推導(dǎo)過(guò)程,知道了拼擺、割補(bǔ)、平移的基本操作方法,也理解了數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

  (2)學(xué)生能力的增長(zhǎng)點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。讓學(xué)生理解由梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形的方法來(lái)求面積是一個(gè)難點(diǎn),需要學(xué)生在探索活動(dòng)中,循序漸進(jìn)地進(jìn)行操作與觀察,從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,發(fā)展空間觀念。

 。3)困惑點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)梯形面積公式的推導(dǎo)方法是否能呈現(xiàn)多樣,即使方法呈現(xiàn)多樣,公式推導(dǎo)存在困難。

  二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  知識(shí)與能力:

  掌握梯形面積公式,會(huì)用公式計(jì)算梯形的面積。

  過(guò)程與方法:

  經(jīng)歷小組探索、討論、歸納等探索梯形面積公式的`過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受梯形面積公式推導(dǎo)過(guò)程的探索性和方法的多樣化,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):理解梯形面積公式,掌握計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)圖形的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)梯形面積公式。

  三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

  1)提出問(wèn)題、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

  2)遷移類推、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

  3)有放有收、捕捉學(xué)生課堂生成。

  4)練習(xí)梯度、促使學(xué)生各有所獲。

  四、對(duì)教法、學(xué)法的理解

  教學(xué)方法:本課采用引導(dǎo)法、嘗試教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法等方法。

  學(xué)習(xí)方法:本課運(yùn)用、知識(shí)遷移類推、動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┨岢鰡(wèn)題,情境引入

  學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖,了解車窗的形狀,師:車窗的玻璃是什么形狀?要做這塊玻璃需要多大面積的玻璃?(讓學(xué)生明確要求梯形的面積。)

  師:梯形的面積怎樣計(jì)算呢?有沒(méi)有計(jì)算公式呢?這節(jié)課就一起來(lái)研究“梯形面積的計(jì)算”

  (二)遷移類推、主動(dòng)探究

  1、回顧舊知,深化“轉(zhuǎn)化”思想

  師:平行四邊形的面積公式是怎樣的?它是怎樣的推導(dǎo)出來(lái)的?三角形的面積公式是怎樣的?它是怎樣的推導(dǎo)出來(lái)的?

  學(xué)生交流、教師用課件演示推導(dǎo)過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)三角形的面積公式的理解和記憶。 )

  2、小組合作,歸納推理

  指導(dǎo)操作實(shí)驗(yàn),推倒梯形面積公式。

 。1)師:梯形的公式能不能借助前面學(xué)過(guò)的圖形面積推導(dǎo)方法來(lái)研究呢?

  提出小組合作的要求:

  (2)反饋交流,學(xué)生反饋和課件同步。

  (3)導(dǎo)出公式。

 、倨闯傻钠叫兴倪呅蔚牡着c原梯形的兩底是什么關(guān)系?

  ②平行四邊形的高與原梯形的高又是什么關(guān)系?

 。4)不同推導(dǎo)方法的交流,教師評(píng)價(jià)。

  3、生活運(yùn)用、實(shí)例解答

 、俪鍪纠3,學(xué)生讀題,理解題意。

 、谀贸龃髩文P停J(rèn)識(shí)橫截面,使學(xué)生明白大壩橫截面是一個(gè)平面。

 、蹖W(xué)生試做。

  ④訂正。提問(wèn):你是怎樣想的?為什么要“除以2”

  (三)交互反饋、鞏固練習(xí)

  (1)第89頁(yè)做一做

 。2)第90頁(yè)的第一題

 。3)科技小組制作飛機(jī)模型,機(jī)翼的平面圖是由兩個(gè)完全相同的梯形組成的,它的面積是多少?

 。4)一條新挖的渠道,橫截面是梯形(如圖)。渠口寬2.8米,渠底寬1.4米,渠深1.2米。它的橫截面積多少平方米?

 。ㄋ模╅_(kāi)放延伸、拓展訓(xùn)練

  (1)第90頁(yè)的第3題

 。2)第90頁(yè)的第4題

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  (一)教學(xué)內(nèi)容:北北師大20xx版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第27-28頁(yè)"軸對(duì)稱和平移"第四課。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合從軸對(duì)稱、平移的角度欣賞生活中圖案的活動(dòng),感受圖形運(yùn)動(dòng)的美和價(jià)值,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

  2.通過(guò)觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)圖形運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),了解通過(guò)圖形運(yùn)動(dòng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的方法。

 。ㄈ┙滩姆治觯

  這是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到圖形世界的神奇和美麗,同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中,能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教材以"通過(guò)軸對(duì)稱或平移,可以設(shè)計(jì)出美妙的圖案"為主情境,設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由圖形運(yùn)動(dòng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的方法;第二個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷借助圖形運(yùn)動(dòng)形成美麗圖案的簡(jiǎn)單過(guò)程;第三個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力,運(yùn)用軸對(duì)稱﹑平移的方法設(shè)計(jì)美麗的圖案。

  教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察上面各幅圖案后說(shuō)一說(shuō),這些圖案是怎樣得到的?讓學(xué)生賞析主情境所呈現(xiàn)的三幅美麗的圖案,體會(huì)軸對(duì)稱﹑平移在圖案設(shè)計(jì)中的作用,提高分析圖形的能力。接著設(shè)計(jì)畫一畫活動(dòng),讓學(xué)生按要求在方格圖上繼續(xù)畫下去,旨在讓學(xué)生經(jīng)歷圖案的形成過(guò)程,在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)圖形軸對(duì)稱﹑平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。然后呈現(xiàn)了兩幅學(xué)生作品美麗圖案,目的為自主設(shè)計(jì)圖案提供借鑒,讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上,自主設(shè)計(jì)圖案,經(jīng)歷圖案創(chuàng)作的過(guò)程,充分發(fā)展想象空間,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn):欣賞基本圖形構(gòu)成的美麗圖案,會(huì)用基本圖形及所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)方法設(shè)計(jì)漂亮圖案。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn):會(huì)用基本圖形及所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)方法設(shè)計(jì)漂亮圖案。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對(duì)一些平移和軸對(duì)稱有了認(rèn)識(shí),有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。色彩鮮艷的圖案能夠吸引學(xué)生的注意力,他們已經(jīng)能初步感受到圖形的美。但教師有必要引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,并初步具備了收集信息和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、說(shuō)教法

  數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"知其然",更要讓他們"知其所以然"。為了讓學(xué)生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境,建立模型;設(shè)計(jì)創(chuàng)作,解釋應(yīng)用;回顧反思;作品欣賞。

  運(yùn)用遷移,深化提高:運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。突破靠單一講解帶來(lái)的不易于理解的重難點(diǎn),從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序:欣賞圖案、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、回顧反思、作品欣賞。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境建立模型

  開(kāi)課時(shí)用PPT幻燈片展示一組圖片,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā),初步感知本課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學(xué)生樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  把教學(xué)內(nèi)容放入到生活情境之中,讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同化、索引出當(dāng)前知識(shí)。這樣,不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),也在無(wú)形之中發(fā)展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

 。ǘ┰O(shè)計(jì)創(chuàng)作解釋應(yīng)用

  本課的難點(diǎn)是運(yùn)用平移和軸對(duì)稱圖形的變換設(shè)計(jì)精美圖案。通過(guò)開(kāi)展"我是小小設(shè)計(jì)師"活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生參與的積極性非常高。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等多種友好合作方式,為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生自主合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生借助教師提供的圖片素材,自主創(chuàng)作,設(shè)計(jì)出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,為空間觀念的發(fā)展提供了平臺(tái)。

 。ㄈ┗仡櫡此

  在單一圖案花邊的繪制過(guò)程中,基本圖形的大小、方向、形狀不會(huì)發(fā)生變化,基本圖形平移的格數(shù)也是不變的。

  這節(jié)課我們一起欣賞了圖形的美,感受了美,并用雙手創(chuàng)造了美。老師希望大家在今后的生活中,不僅能畫出美麗的圖案,還能夠用美的語(yǔ)言、美的行為和美的心靈去裝點(diǎn)我們的生活!

  (四)作品欣賞

  對(duì)一些有獨(dú)創(chuàng)性、設(shè)計(jì)新穎、美觀的作品,可在展臺(tái)上展示完后再貼在黑板上展覽,對(duì)于其他學(xué)生也要給予鼓勵(lì)。利用展示臺(tái)能夠放大的特點(diǎn),向全班展示作品,讓學(xué)生再次熟悉學(xué)過(guò)的幾何圖形,感受圖形的美。同時(shí),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,并親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。收集學(xué)生作品,讓學(xué)生從不同方面感受美的存在,其實(shí)這些作品,同學(xué)們?cè)瓉?lái)也欣賞過(guò),但是通過(guò)今天的學(xué)生,又有了新的感悟。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)與欣賞

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材北師大版五年級(jí)上冊(cè)六單元可能性的大小第一課時(shí)《摸球游戲》103--106頁(yè)。

  2、教材分析、學(xué)情分析:

 。1)二年級(jí)上冊(cè),學(xué)生學(xué)過(guò)《拋硬幣》,初步感知:一定、可能、不可能。

 。2)三年級(jí)上冊(cè),學(xué)生學(xué)過(guò)《摸球游戲》,知道可能性是有大、小的,會(huì)用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的概率。

 。3)三年級(jí)下冊(cè),學(xué)生學(xué)過(guò)《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了可能性的大小。

  (4)在四年級(jí)下冊(cè)《游戲公平》的學(xué)習(xí)中,他們又認(rèn)識(shí)了等可能性。

  而本學(xué)期所學(xué)的概率知識(shí)主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材的編排意圖及五年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):

  (1)、知識(shí)與能力:通過(guò)摸球活動(dòng)的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。

  (2)過(guò)程與方法:通過(guò)摸球、猜測(cè)、交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。

  (3)情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神,同時(shí)滲透概率的思想,從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn):

  因本課是讓學(xué)生從活動(dòng)中進(jìn)一步感知可能性的大小,所以,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

  二、說(shuō)教具、學(xué)具:

  為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)備了(每組)五個(gè)摸球的圖片、一張表格、兩個(gè)紅圓片、一個(gè)白圓片。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法:

  為了更好的實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用

  (1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維.

  (2)分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)相互間的合作意識(shí),這兩種教學(xué)法相結(jié)合,批導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考、分交流。

  由以下幾部分展開(kāi)教學(xué)(出示流程圖):摸球游戲-------機(jī)智問(wèn)答-------感知數(shù)據(jù)(0、分?jǐn)?shù)、1)----描述生活現(xiàn)象。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  (一)摸球游戲(復(fù)習(xí)可能性的`大。

  首先,我談?wù)劦谝粋(gè)環(huán)節(jié):摸球游戲。(貼出五個(gè)盒子的圖片)

  (課堂情境模擬)“同學(xué)們,老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)百寶盒,里面裝有各種不同顏色的乒乓球,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,這五個(gè)盒子中,哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小,哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大?”“老師,我認(rèn)為1號(hào)盒子摸到白球的可能性最小,因?yàn)槔餂](méi)沒(méi)有白球!”“我認(rèn)為5號(hào)盒子摸到白球的可能性最大,因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆(gè)!”“我認(rèn)為2號(hào)盒子摸到白球的可能性最大,因?yàn)槔锩嫒前浊颍 睂W(xué)生展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。

  這樣的引入,學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小,又自然過(guò)渡到新知識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。

 。ǘC(jī)智問(wèn)答(用0和1表示“不可能、一定”)

  “同學(xué)們,請(qǐng)看第一個(gè)盒子,能摸到白球嗎?”生:不能!澳敲,誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示1號(hào)盒子摸到白球的可能性?””老師,就用0表示吧,0就是沒(méi)有!”好,我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性(在“不可能”邊寫下0)。那么,第二個(gè)盒子,可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢?這時(shí),有的學(xué)生說(shuō)用1表示,有的學(xué)生說(shuō)用2表示,因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球,我讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短討論,最后,統(tǒng)一了意見(jiàn),用1表示一定發(fā)生的可能性(在“一定”旁邊寫下1)。

 。ㄈ└兄獢(shù)據(jù),生活中的0和1:

  那么,我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢?這里,課堂氣氛一下活躍起來(lái)了,有的說(shuō)母雞下蛋的可能性為0,有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1……

  這里,我放手讓學(xué)生去說(shuō),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性,讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  有了前兩個(gè)盒子作鋪墊,第三個(gè)盒子,學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性,緊接著,我把問(wèn)題拋向?qū)W生“怎么用一個(gè)數(shù)來(lái)表示第四、五個(gè)盒子摸到白球的可能性呢?”讓他們自己去先思考,再討論,再匯報(bào)。最好,學(xué)生得出了用1/8表示第四個(gè)盒子摸到白球的可能性,用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性,我再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球,共有八種可能的結(jié)果,這里的1是4號(hào)盒子里只有一個(gè)白球,同樣,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)7/8中的8和7各表示什么。

  這個(gè)環(huán)節(jié),是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小,我在給出0和1作鋪墊后,放手讓學(xué)生自己去探究,這些問(wèn)題由簡(jiǎn)入難,層層深入,步步為營(yíng),學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法,從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小,從而突出了難點(diǎn),也突破了重點(diǎn),這也是我在處理本課教學(xué)重難點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。

  為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí),我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲,并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄,再次調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情,課堂氣氛達(dá)到高潮。然后,讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球,摸到白球的次數(shù)是12次,而有的小組摸了10次球,摸到白球的次數(shù)只有3次,而不一定是1/2?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的,讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多,摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率,這就上升到了理性認(rèn)識(shí)可能性的高度。

  五、說(shuō)板書(shū)

  最后,我說(shuō)說(shuō)我的板書(shū),這樣的板書(shū),簡(jiǎn)單明了,學(xué)生通過(guò)以前所學(xué)知識(shí)自然過(guò)渡到今天所學(xué)知識(shí),(用數(shù)表示可能性的大。┓蠈W(xué)生的識(shí)知規(guī)律,期望取得更好的教學(xué)效果,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿12

  組合圖形的面積是一個(gè)抽象的計(jì)算概念。組合圖形是具有普遍特點(diǎn)的平面幾何圖形,是平面幾何初步知識(shí)的總結(jié)與延伸。尤其是組合圖形面積計(jì)算公式的推理過(guò)程(不同于簡(jiǎn)單圖形面積公式的推導(dǎo))蘊(yùn)含疊加轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,對(duì)學(xué)生今后計(jì)算復(fù)雜圖形面積公式具有重要意義。聽(tīng)了黃老師執(zhí)教的《組合圖形的面積計(jì)算》一課,深受啟發(fā)。由于黃老師能深入鉆研教材,準(zhǔn)確理解教材編寫意圖,跳出教材,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽

  的改革,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng),對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有一定的作用,取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn):

  一、轉(zhuǎn)變教師角色,改善教學(xué)行為。

  在實(shí)施新課程的背景下,在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中,“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考......他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng):互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞”。本課教學(xué)中,黃老師更多地體現(xiàn)為:引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo),輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持,使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生共同探討問(wèn)題,共同尋求問(wèn)題的答案。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。

  二、重視自主探究,發(fā)揮學(xué)生主體性。

  學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu),更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”時(shí),黃老師先讓學(xué)生跟老師一起畫一個(gè)圖形,然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的想法,看看自己沒(méi)想到的方法有哪些,根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法。這樣有序的學(xué)習(xí),不僅發(fā)展了學(xué)生的智能,而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。

  三、注重興趣的激發(fā),找準(zhǔn)新舊鏈接。

  組合圖形的面積計(jì)算,需要在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。黃老師在學(xué)習(xí)新知之前,先組織學(xué)生從自己制作的七巧板圖形中找出2個(gè)圖形拼成一個(gè)新的圖形,并給它取個(gè)名字,像我們生活中的什么。這樣的設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能體現(xiàn)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn),為知識(shí)的遷移做好鋪墊。

  四、緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用。

  數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),它來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中,黃老師緊密聯(lián)系學(xué)生的`實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自由拼湊圖形這一情境,向?qū)W生展示了生活中的組合圖形,從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決,從而順利地引出新課,最后又讓學(xué)生計(jì)算家里樓房挑梁的側(cè)面面積,通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,計(jì)算面積,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了黃老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù),充分體現(xiàn)黃老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程,給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然,黃老師能否在以下幾方面再繼續(xù)探究,以達(dá)更好的教學(xué)效果呢?

  1、能否在課堂評(píng)價(jià)方面加以改進(jìn)。評(píng)價(jià)作為新課標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。巴班斯基指出:“只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程!睅熒餐轿粎⑴c的課堂才會(huì)產(chǎn)生心理共鳴,充滿激情,充滿活力。因?yàn)閷W(xué)生很在乎別人,尤其是同伴對(duì)自己的肯定。本節(jié)課中我感覺(jué)在這方面稍微欠缺了一點(diǎn)點(diǎn)。

  2、我覺(jué)得學(xué)生的練習(xí)偏少了一點(diǎn),是否需要增加。(可能由于課件出現(xiàn)了問(wèn)題,黃老師臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略后,造成了時(shí)間緊張,才減少了練習(xí))。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿13

  師:我們今天要來(lái)研究2和5的倍數(shù)的特征?墒亲匀粩(shù)那么多,我們能一個(gè)一個(gè)研究嗎?

  生:不能。那樣的話永遠(yuǎn)也研究不了,自然數(shù)太多了,是無(wú)限的。

  師:那怎么辦呢?

 。ㄍ烙懻摚

  生:我們可以先研究小范圍里面的數(shù)。再推廣。

  師:他的想法真棒!那我們就先確定一個(gè)比較小的范圍1-100,看看這100個(gè)數(shù)里2和5的倍數(shù)有哪些特征。

  師:同學(xué)們通過(guò)自己的努力,發(fā)現(xiàn)了1-100中所有5的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)字都是5或0。那么在所有的自然數(shù)中,是不是5的倍數(shù)都有這個(gè)特征呢?

  生:(凌亂地回答)是!

  師:肯定嗎?這只是我們的——猜測(cè)。要證明這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì),我們還要進(jìn)一步驗(yàn)證。那如何驗(yàn)證呢?有那么多自然數(shù)?

 。ㄍ烙懻摚

  生:可以找一個(gè)數(shù)看一看。

  師:找怎樣的數(shù)呢?怎么看一看呢?誰(shuí)能說(shuō)得更明白呢?

  生:就是找一個(gè)末尾是0或者5的數(shù),然后除以5看看,能不能除得盡。

  師:哦,如果找不到這樣的數(shù),那說(shuō)明——在大范圍里面也適合。

  如果找得到這樣的數(shù),那就是有了反例,說(shuō)明——在大范圍里面不適合。

 。▽W(xué)生在本子上舉例)

  ……

  師:我們舉了大量的例子,沒(méi)有找到反例。那現(xiàn)在我們可以得出怎樣的結(jié)論了呢?

  生:所有5的倍數(shù),個(gè)位上的數(shù)字都是5或0。

  師:誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?在怎樣的范圍內(nèi)呢?

  生:在自然數(shù)中,個(gè)位上的數(shù)字是5或0,那這個(gè)數(shù)一定是5的倍數(shù)。

  師:當(dāng)然,我們研究的是不是0的自然數(shù)。

  ……(練習(xí))

  師:我們已經(jīng)找到了5的倍數(shù)的特征,并能靈活運(yùn)用了。那我們來(lái)回想一下,我們是怎樣來(lái)研究5的'倍數(shù)的特征的呢?

 。ㄍ烙懻,教師巡視并啟發(fā))

  生1:我們先確定了一個(gè)范圍。

  師:為什么呢?

  生1:因?yàn)椴淮_定范圍的話,數(shù)太多了,不可能研究得完。

  生2:我們找到了這個(gè)范圍內(nèi)5的倍數(shù)特征后,就把范圍擴(kuò)大到所有不是0的自然數(shù),進(jìn)行了猜想。

  生3:猜想后,我們又進(jìn)行了驗(yàn)證。

  師:我們是用怎樣的方法進(jìn)行驗(yàn)證的呢?

  生4:舉例?纯从袥](méi)有反例。

  師:說(shuō)得真好,最后我們才得出了結(jié)論——在所有不是0的自然數(shù)中,5的倍數(shù)的特征是個(gè)位上5或0。然后運(yùn)用這些結(jié)論能快速判斷。

  師:誰(shuí)能完整地把這個(gè)研究過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢?(同桌說(shuō)——全班說(shuō))

  ……

  師:那2個(gè)倍數(shù)特征我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

  生:也是先確定范圍,尋找一定范圍內(nèi)的2的倍數(shù)特征。然后擴(kuò)大范圍,舉例,尋找反例,最后得出結(jié)論。

  師:那我們就用這樣的研究方法,四人一小組開(kāi)始研究2的倍數(shù)的特征。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  梯形的面積一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了梯形的特征,掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和三角形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此教材沒(méi)有安排數(shù)方格的方法求梯形的面積,而是直接給出一個(gè)梯形,引導(dǎo)學(xué)生思考,怎樣仿照求平行四邊形、三角形面積的方法,把梯形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算它的面積,讓學(xué)生在主動(dòng)參與探索的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法,讓學(xué)生在教學(xué)的再創(chuàng)造過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義構(gòu)建,解決新問(wèn)題,獲得新發(fā)展。

  課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí),要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷探索梯形面積計(jì)算方法的過(guò)程,并能運(yùn)用面積計(jì)算公式解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,并在探索圖形面積的計(jì)算方法中,獲得探索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積計(jì)算”和“三角形的面積計(jì)算”后,所掌握的不僅僅是面積計(jì)算的公式,在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生更獲得了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,教師的重要任務(wù)在于通過(guò)各種方法手段讓學(xué)生有效的實(shí)施正遷移。設(shè)計(jì)本課時(shí),教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只進(jìn)行“拼合轉(zhuǎn)化”的思想束縛,大膽的讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手轉(zhuǎn)化、作品展示,結(jié)合電教媒體的使用,理清學(xué)生的思路,通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),完成知識(shí)的構(gòu)建。

  三、根據(jù)以上分析我擬定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下:

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性。

  2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法,自主探索并掌握梯形的面積公式,經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過(guò)程。

  3、讓學(xué)生會(huì)用面積公式計(jì)算梯形的面積,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  4、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。

 。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是在自主探索中,經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過(guò)程,難點(diǎn)是能運(yùn)用梯形的面積計(jì)算公式解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

  本節(jié)課教學(xué)中,我首先出示了課中主題圖這一生活情境,讓學(xué)生感受計(jì)算梯形面積的必要性,接著出示平行四邊形,三角形面積公式的推導(dǎo)轉(zhuǎn)化過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),從而喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),為溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,奠定基礎(chǔ)。

 。ǘ﹦(dòng)手實(shí)踐、合作探究

  “轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,在這一單元的學(xué)習(xí)中一直發(fā)揮著積極的作用。所以本節(jié)課繼續(xù)以圖形內(nèi)在聯(lián)系為線索,以未知轉(zhuǎn)化為已知的基本方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。有了平行四邊形和三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)基礎(chǔ),梯形面積計(jì)算公式的探究,學(xué)生自然會(huì)想到要把梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的.圖形進(jìn)行推導(dǎo)。具體怎樣轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化成什么圖形,全部放手讓學(xué)生自主探索。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的梯形分小組進(jìn)行操作活動(dòng),他們借助前面學(xué)習(xí)的平行四邊形、三角形面積公式的“轉(zhuǎn)化圖形、尋找等量、推導(dǎo)公式”三步曲的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組合作共同探究出梯形的面積公式,親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈,不僅自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng),又感受到了成功的喜悅。

  運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式,可以有多種途徑和方法,課堂上我并沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的途徑或方法上,而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考探索梯形的面積計(jì)算公式,并配以白板和課件的直觀演示酌情介紹了幾種不同的推導(dǎo)方法,拓寬了學(xué)生的思路。

  (三)運(yùn)用新知、解決問(wèn)題

  通過(guò)不同的練習(xí),鞏固拓展已學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)梯形面積公式在生活中的運(yùn)用及重要性,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。ㄋ模┱n堂回顧,歸納總結(jié)

  學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化整理的過(guò)程,不僅促進(jìn)學(xué)生掌握了知識(shí)、領(lǐng)悟了方法,還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,歸納概括能力,關(guān)注了學(xué)生情感的體驗(yàn)。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿15

  教材內(nèi)容:

  北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第82-83頁(yè)內(nèi)容。

  《點(diǎn)陣中的規(guī)律》屬于嘗試與猜測(cè)部分的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)形結(jié)合思想在教材中的具體體現(xiàn),看起來(lái)似乎對(duì)學(xué)生很陌生,與其他知識(shí)沒(méi)有必然的聯(lián)系,是一節(jié)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)探究課,其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些,如:一年級(jí)的找規(guī)律填數(shù),二年級(jí)的按規(guī)律接著畫,以及四年級(jí)探索圖形的規(guī)律,都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起,將知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過(guò)觀察、推理等活動(dòng),找出圖形的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理與歸納概括能力。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)結(jié)合具體的圖形,認(rèn)識(shí)“點(diǎn)陣”,了解點(diǎn)陣的基本知識(shí)。

  (2)能在具體的觀察活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱藏的規(guī)律,體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括與推理的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)觀察活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點(diǎn)陣中的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  尋求多種解決問(wèn)題的方法,體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。

  教法學(xué)法:

  教法安排:本節(jié)課我運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)形式,給予更多的空間讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知,引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、相互交流,最后歸納出點(diǎn)陣中的規(guī)律。

  學(xué)法安排:將自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)自主探究,結(jié)合老師的引導(dǎo),尋求規(guī)律,嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  首先,出示北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式擊缶方隊(duì)錄像,通過(guò)震撼、整齊的擊缶方隊(duì)去抓住學(xué)生的注意力;接著出示擊缶方陣圖,隨即告訴學(xué)生:如果我們將每一個(gè)隊(duì)員看做成一個(gè)點(diǎn),就形成了點(diǎn)子圖,這樣一個(gè)點(diǎn)子圖,早在2000多年前古希臘數(shù)學(xué)家們就給它取名叫“點(diǎn)陣”,而且在這些點(diǎn)陣中還隱藏著許多的規(guī)律,這樣一來(lái)不僅把方隊(duì)(方陣)變成點(diǎn)陣,而且自然地引出了新課,還讓學(xué)生感到點(diǎn)陣并不神秘,點(diǎn)陣就在我們生活中。

  第二環(huán)節(jié):探究新知,總結(jié)規(guī)律。

  出示一組點(diǎn)陣圖,讓同學(xué)們自己先觀察這個(gè)點(diǎn)陣圖,根據(jù)圖形特征來(lái)思考第五幅圖該怎么畫(學(xué)生動(dòng)手操作)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作并從中探索規(guī)律,然后匯報(bào),由我引導(dǎo)出最終的'結(jié)果:第幾個(gè)點(diǎn)陣就是幾×幾,如果用n來(lái)代替點(diǎn)陣圖的序數(shù),那么可以將規(guī)律表示為n×n。

  剛才用的是從點(diǎn)陣圖的外形特征出發(fā),發(fā)現(xiàn)并找到解決外形點(diǎn)陣中點(diǎn)的特點(diǎn)的方法,如果現(xiàn)在我們換個(gè)角度,還能不能找出點(diǎn)陣的規(guī)律呢?引導(dǎo)學(xué)生“斜著看”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)表示點(diǎn)陣中所有點(diǎn)的數(shù)目,并依此寫出后幾個(gè)點(diǎn)陣圖點(diǎn)數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式,總結(jié)規(guī)律:第幾個(gè)點(diǎn)陣就從1連續(xù)加到幾,再反過(guò)來(lái)加回到1。

  做到這還不夠,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再換個(gè)角度,看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)?隨即引導(dǎo)學(xué)生“拐彎看”,讓學(xué)生根據(jù)折線劃分后的點(diǎn)陣圖自己探究規(guī)律并用數(shù)學(xué)表達(dá)式總結(jié)規(guī)律。即:第幾個(gè)點(diǎn)陣圖就是從1開(kāi)始加連續(xù)的幾個(gè)奇數(shù)。第n個(gè)就是要從1加到2n-1(在這可能學(xué)生對(duì)2n-1很難概括出來(lái),須適時(shí)引導(dǎo))

  第三環(huán)節(jié):應(yīng)用方法,解決問(wèn)題

  試一試(第一題):在本道題的規(guī)律發(fā)現(xiàn)中,要讓學(xué)生自己感覺(jué)圖形的特點(diǎn),并結(jié)合1×2的含義完成練習(xí),完成練習(xí)后讓學(xué)生再思考為什么你寫出這樣的算式。再讓學(xué)生思考這組點(diǎn)陣圖的規(guī)律,規(guī)律總結(jié)為:第n個(gè)點(diǎn)陣圖中的點(diǎn)陣數(shù)目是n×(n+1)。

  試一試(第二題),本道題直接讓學(xué)生獨(dú)立完成,完成后評(píng)講,為什么可以得到15的結(jié)果,學(xué)生匯報(bào)后,總結(jié)一下,第n個(gè)點(diǎn)陣圖的點(diǎn)陣數(shù)目是1+2+3+…+n。

  第四環(huán)節(jié):課堂回顧,總結(jié)收獲

  讓同學(xué)們回顧本節(jié)課內(nèi)容:1、點(diǎn)陣中的規(guī)律可以從點(diǎn)陣的形狀入手;2、從不同的觀察點(diǎn),用不同的劃分的方法也可以發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣的規(guī)律;3、點(diǎn)陣的規(guī)律用算式來(lái)表達(dá)更加的方便。

  最后,為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,設(shè)計(jì)了拓展應(yīng)用,運(yùn)用課件為學(xué)生展示了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。并以古希臘數(shù)學(xué)家的一句名言來(lái)結(jié)束本堂課。

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,以上是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì);懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

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