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貝多芬說課稿
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的貝多芬說課稿，歡迎閱讀與收藏。
貝多芬說課稿1
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想 本課教學(xué)設(shè)計以“了解古典樂派風(fēng)格及大師貝多芬”為指導(dǎo)思想。
�。ǘ├碚撘罁�(jù)
《義務(wù)教育階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中都提到音樂教學(xué)中主要是通過聆聽和感受音樂，在弘揚民族音樂同時還應(yīng)開闊視野，理解尊重世界其他國家的音樂文化樹立平等的多元文化價值觀。
二、教學(xué)背景
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
本課的教學(xué)內(nèi)容是人民音樂出版社出版的高中《音樂鑒賞》模塊中第八單元第十五節(jié)“貝多芬”中的《第九交響曲》。
在第八單元《劃時代的音樂大師——貝多芬》要求欣賞兩首樂曲《第二十三鋼琴奏鳴曲》第三樂章，《第九交響曲》第四樂章�！兜诙撉僮帏Q曲》是貝多芬鋼琴杰作之一，學(xué)生曾問貝多芬：這首樂曲表達的內(nèi)容？他答：你去讀一下莎士比亞的《暴風(fēng)雨》吧由此可見，此曲是一首思想性高、斗爭性很強的樂曲。
《第九交響曲》在他全部作品中占有特別突出的地位。是他在交響領(lǐng)域中偉大成就的總結(jié)集中體現(xiàn)了他創(chuàng)作的思想境界、革命熱情和藝術(shù)理想。作者引導(dǎo)聽眾通過陰暗和絕望痛苦和沉思、沖突和斗爭，走向全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團結(jié)和友愛�！兜诰沤豁懬吩杏荛L時間（自1808—1822年）直到1824年完成寫作。首演后取得巨大成功。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
1、本課的教學(xué)對象是我縣一所重點中學(xué)高中一年級（1）班的學(xué)生，全班46人。這些學(xué)生大都來縣城幾所初中校，綜合素質(zhì)參差不齊，對古典主義音樂不了解，都知道貝多芬的《命運》交響曲，對《第九》交響曲不太熟悉，只知道《歡樂頌》的簡單旋律。
2、有個別是招收來的藝術(shù)特長生，具有一定的識譜視唱能力，同學(xué)都有較強的求知欲。
（三）教學(xué)方式與手段說明
1、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)——引導(dǎo)法 直接進入主題
聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章，感受、體驗、認(rèn)識、理解作品的音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬生平以及歐洲古典主義音樂風(fēng)格的特點。為學(xué)生進一步進行探討性學(xué)習(xí)古典主因音樂風(fēng)格做好鋪墊。
2、新授環(huán)節(jié)——體驗、分析法
本節(jié)課以聆聽貝多芬《第九交響曲》為重點內(nèi)容，在感受、體驗的基礎(chǔ)上，自主分析和理解音樂內(nèi)容。演唱《歡樂頌》主題。了解《第九交響曲》的創(chuàng)作背景，及作品產(chǎn)生的影響。
3、拓展環(huán)節(jié)——比較、討論法
學(xué)生對貝多芬的音樂作品的欣賞，讓他們用感受、體驗、分析作品的能力來探究古典主義音樂特征。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、多媒體課件、利用教材及配套課件，和師生搜集的視頻資料，充分認(rèn)識貝多芬及音樂風(fēng)格。
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況、問題與對策
學(xué)生在初中教材中，已經(jīng)初步接觸過貝多芬及他的作品。如《第五命運交響曲》。也通過其他學(xué)科，了解了一些貝多芬的相關(guān)信息。本節(jié)課是在欣賞作品的'同時，感受作品的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識、理解古典主義音樂的特征。因此，教師課前對學(xué)生的引導(dǎo)和準(zhǔn)備是非常重要的，在教學(xué)目標(biāo)的制定上也要注意，不能過高或過大，在教學(xué)設(shè)計和實施過程中引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生通過作品欣賞，總結(jié)古典主義音樂特征。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬扒楦袘B(tài)度與價值觀” 目標(biāo)
聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章及《第九交響曲》
第四樂章，體會“自由、平等、博愛”敢拼搏的精神。培養(yǎng)學(xué)生樂觀、勇敢、堅強的精神品質(zhì)。
�。ǘ斑^程與方法”目標(biāo)
讓學(xué)生感受、體驗、認(rèn)識、理解作品的音樂情緒，在古典主義音樂的鑒賞學(xué)習(xí)中感悟、體會其中的意境。
�。ㄈ爸R與技能”目標(biāo)
1、初步懂得古典時期重要的音樂體裁－奏鳴曲、交響曲及奏鳴曲式。
2、分析歐洲古典主義音樂風(fēng)格的特點。
四、教學(xué)重點與難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點
通過對作品的理性分析，感受《第九交響曲》音樂情緒及音樂風(fēng)格。
�。ǘ┙虒W(xué)難點
聆聽《第九交響曲》，感受、體驗其音樂情緒及音樂風(fēng)格，理解音樂內(nèi)容 認(rèn)識、理解古典主義音樂特征。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
聆聽《第二十三熱情奏鳴曲》引出作者貝多芬。
簡單介紹這首曲子，通過欣賞使學(xué)生掌握奏鳴曲相關(guān)知識。
�。ǘ┬率�
�。�1）介紹貝多芬生平。 （投影短片介紹）
�。�2）介紹《合唱》交響曲創(chuàng)作背景。（投影短片介紹）
�。�3）學(xué)生演唱《歡樂頌》主題片段
1）聽《歡樂頌》主題片段
2）學(xué)生跟伴奏演唱歌曲
�。�4）欣賞《第九》交響曲第四樂章片段
1、旋律、節(jié)奏的特點？
2、從樂隊演奏到人聲合唱，音色的轉(zhuǎn)換，對音樂的情緒有怎樣的推動作用？
3、為什么貝多芬把人聲加入交響曲中，人聲在這里起到什么作用？
�。ㄈ┛偨Y(jié)
通過欣賞學(xué)生總結(jié)古典主義音樂風(fēng)格特征：
繼承德奧民間優(yōu)良傳統(tǒng)，確立了主調(diào)音樂風(fēng)格，在音樂創(chuàng)作中的主導(dǎo)地位，奠定了古典類型的奏鳴曲式、交響曲、室內(nèi)樂和歌劇的規(guī)范。他們的創(chuàng)作以崇尚理性、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容充實、形式嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、為特征，構(gòu)成了古典主義的音樂風(fēng)格。
�。ㄋ模⿺U展
課后作業(yè)
寫一片聽后感，鞏固學(xué)習(xí)成果，鼓勵繼續(xù)探究
六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
（一）評價方式
本課的學(xué)習(xí)效果評價方式包括教師評價和學(xué)生自評。教師評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自評安排在完成分類依據(jù)的選擇和分類結(jié)果的確定之后。
�。ǘ┰u價量規(guī)
七、教學(xué)設(shè)計的特點
這節(jié)課是一節(jié)以合唱為主的欣賞課。在教學(xué)過程中，我充分依托合作這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計上有以下幾個特點：
從學(xué)生熟悉的音樂入手，引起興趣，并深入認(rèn)識。讓學(xué)生參與熟悉主旋律，引起學(xué)生對作品的共鳴，使學(xué)生得到完整的藝術(shù)享受。培養(yǎng)學(xué)生自主分析、鑒賞的能力。
八、教學(xué)反思
教學(xué)中我針對學(xué)生的實際情況合理運用了講授、體驗、等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析、鑒賞的能力。使學(xué)生得到完整的藝術(shù)享受。
由于自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)還有差距，因而在教學(xué)中還存在著許多不足： 對學(xué)生的關(guān)注程度不足。另外在進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法方面還有待于多加思考。
貝多芬說課稿2
一、學(xué)情分析：
名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展作出的突出貢獻，往往為世人景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿。但是處于幼稚、懵懂的人生階段，他們常常認(rèn)識問題不夠全面，又側(cè)重于感性認(rèn)識，所以教師要作好引導(dǎo)工作。使學(xué)生懂得名人之所以成為名人，除了作出了巨大的貢獻，更是在精神和品格上超凡脫俗，要學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻精神，學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法，從中獲得健康向上的審美享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1、掌握“重荷、深邃”等詞的讀音、詞義，并會正確運用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解音樂巨人貝多芬。
過程和方法：誦讀法 討論法
情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進大師的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法：
導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動交流。
課堂組織形式：小組合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)過程：
（一）情景導(dǎo)入，渲染氛圍
聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯? (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)
下面讓我一起走近《音樂巨人貝多芬》，去看看耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。
�。ǘ┙榻B貝多芬生平（幻燈片出示貝多芬簡介）
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1、讀準(zhǔn)字音
重荷（hè）深邃（suì）門檻（kǎn）躊躇（chóu chú）磐石（pán）
2、解釋詞語
不見天日：看不到光明。
躊躇：猶豫。
深邃：深奧。
�。ㄋ模┧僮x課文 整體感悟
1、根據(jù)提示補全客人來訪的全過程
客人來訪→女傭開門→女傭介紹貝多芬的情況→（參觀貝多芬工作室）→（貝多芬下樓并和客人談話）→貝多芬和客人共進晚餐→（貝多芬回憶往事）
2、你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？（從文中找出依據(jù)）
明確： 獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂。
五、拓展延伸
1、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂‘的人還有很多，你能說出某個
類似的人物嗎？
�。▽W(xué)生自由談?wù)摚?/p>
2、多媒體播放舞蹈《千手觀音》簡單介紹演員情況。
3、通過對貝多芬及這些與命運抗?fàn)幍娜说墓适碌牧私�，同學(xué)們一定有很多話要說，下面就請同學(xué)們寫下自己的感受。
六、課堂小結(jié)
貝多芬把苦難看做是上帝的禮物，希望我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰(zhàn)，做一個真正的.強者。下面老師送你們一首詩：
《世界開始對你明亮了》
——獻給風(fēng)華正茂、斗志昂揚的同學(xué)們
當(dāng)你進入生命的春天
世界開始對你明亮了
像一條鋪著卵石的小溪
吹著葉笛，搖著野花的鈴
去追逐奔騰的江河
童年的迷惑，天真
讓位給勇敢的求知和探索
人生不再是一部童話
而是充滿現(xiàn)實的酸甜苦辣
你會昂然地迎接這一切
正如你身上的全部光彩
來自青春的勇氣和力
啊，沒有人去懷疑春天的美麗
只會為春天的虛度而惋惜
七、作業(yè)設(shè)計：閱讀：羅曼羅蘭的《名人傳》
貝多芬說課稿3
教材簡析
這是一篇精讀課文，課文向我們講述了貝多芬應(yīng)邀參加一個音樂會，在音樂會上受到親王的侮辱，憤然離去的事。通過這篇課文使學(xué)生了解貝多芬倔強的性格。
設(shè)計理念
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中段教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點段進行情感體驗的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受理解貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。
2.理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運用語言。
3.學(xué)會本課要求認(rèn)識和會寫的生字。
教學(xué)重、難點
通過閱讀理解詞語、積累詞語，豐富語言，感受貝多芬倔強的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們都讀了不少書，很多名人的故事時時刻刻激勵著我們，你都知道哪些名人呢？說說看。
2．今天我們也來結(jié)識一位名人，他的名字叫——貝多芬（板書）。我們看看課文中講述了一個怎樣的故事。
3．學(xué)生自由讀文，歸納課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)生的回答抓住重點詞進行板書，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容。(板書：受到邀請動情彈奏遭到侮辱憤然離去)
4．從回答中我總結(jié)出了這幾個詞語，誰能把這幾個詞連成一句話，說一說這篇課文講了一件什么事？（生回答）用一句話把這件事說得又清楚又明白，抓住關(guān)鍵詞是總結(jié)主要內(nèi)容的一個好方法。在這件事中哪一個場景令你感受到貝多芬的倔強呢？
5．由文章題目入手，抓住題眼進入重點段的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們讀一讀課文的第4段，畫一畫你印像深刻的詞語。自讀課文，邊讀邊畫。
二、抓住重點，感知人物形象
1.你從哪里體會到了貝多芬的倔強？他為什么會這樣做？
通過對文章中有關(guān)內(nèi)容的朗讀對貝多芬的倔強有初步的印像。
2.親王如此無禮，而開始貝多芬又是怎樣地尊重他們，為他們動情演奏的呢？
通過抓重點語句，利用貝多芬動情的彈奏來與親王的無禮形成對比，從側(cè)面突出貝多芬的形象。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文第3自然段
1．自由讀課文的第3段。
2．渲染情境，提升情感。
我相信用心讀的同學(xué)一定已經(jīng)不知不覺中走進了課文，聽(放《月光曲》錄音)，這就是貝多芬那首著名的《月光曲》，噓，你看到了嗎？貝多芬此時正坐在鋼琴旁，熟練而深情地彈奏著，那深靜幽雅的琴聲從貝多芬的指間流淌出來。我們禁不住閉上眼睛，讓整顆心沉浸在這優(yōu)美的樂曲中，這時我們眼前的演奏廳消失了，觀眾也消失了，我們仿佛站在海邊，抬起頭，你看到了——
月亮正從水天相接的地方升上來，微波粼粼的海面上霎時間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過了一縷縷青紗似的微云。忽然海面上刮起了狂風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個接一個朝岸邊涌過來。
是啊，我們忘記了周圍的一切，沉浸在這樣的意境中，用課文里的一個詞來形容就叫做——陶醉。
3．指導(dǎo)朗讀：你陶醉了嗎？讀讀看——
讓多名學(xué)生讀第3段。
4．你來填一填。
多么（ ）的演奏，多么（ ）的旋律，這（ ）的樂曲，使人們（ ）。
大家停止了談話，忘記了周圍的一切，仿佛（ ）在（ ）的月光中。
5．再來背一背。
四、再悟課文第4段，體會貝多芬的倔強
可就在這時發(fā)生了一件意想不到的事，打斷了這美妙的琴聲，默讀第4段，用波浪線畫出令你印象深刻的句子。
1．體會詞語“旁若無人”。
旁若無人是有人還是無人呢？是有人卻當(dāng)作沒有人一樣。課文里是誰旁若無人？（伯爵）他又對哪些人視而不見呢？（貝多芬和這些沉浸在樂曲中的人），他旁若無人的表現(xiàn)是什么？（聲音越來越大）作為一名觀眾此時你有何感受？是啊，對于一名用心聆聽、尊重藝術(shù)的人來說真是無比的氣憤，對于用心演奏樂曲的鋼琴家貝多芬來說更是忍無可忍。他是怎么做的，又是怎么說的？
出示句子：貝多芬再也忍受不了這聲音的干擾，憤怒地停止了演奏，站起來高聲說：“我絕不能為這些蠢貨演奏！”
2．指導(dǎo)朗讀：你想怎么樣讀這句話？
(勇敢地，高聲地，憤怒地)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，體會情感。隨著學(xué)生的理解讓他激情地朗讀。
3．對比體會，指導(dǎo)朗讀。
出示：“我絕不能為這些蠢貨演奏！”
“我不能為這些蠢貨演奏！”
4．體會句子“不但不……反而……”。
原本多好的一場演奏會啊，可是現(xiàn)在因為伯爵的傲慢無禮，激起了演奏者的忍無可忍，如果你是主辦這次演奏會的親王，會做些什么呢？
是啊，制止無理的行徑，向演奏者賠禮，這是起碼的尊重！可親王是怎么做的呢？他不但不……反而……，（引讀）。面對這種侮辱，貝多芬——（怒不可遏）。親王不去制止伯爵是因為他位高權(quán)重，他訓(xùn)斥貝多芬是因為貝多芬無足輕重，面對這種侮辱，貝多芬……面對自己的心血和人格得不到起碼的尊重，貝多芬——（怒不可遏）
5．指導(dǎo)朗讀。
誰來再現(xiàn)貝多芬的聲音？其他同學(xué)想想你能從貝多芬的聲音中聽出些什么？
（勇敢、憤怒、驕傲。引導(dǎo)學(xué)生進行情境朗讀）
聽沒聽到貝多芬的驕傲？與親王相比，貝多芬是值得驕傲的，為什么呢？
是啊，親王只是因為他們的身份才尊貴，而貝多芬是靠自己的奮斗才取得了今天的成就！他有哪些成就？你了解多少？
�。ㄉ鷧R報）
說得對，但在這些成就背后，貝多芬的努力又有多少人能夠體會得到呢？我收集了一些，請大家用心多讀讀吧，把能打動你心的話多讀幾次。
（配合命運交響曲進行解說）
從小開始學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴……
8歲時開始在音樂會上表演并嘗試作曲……
12歲時貝多芬受聘為宮廷古鋼琴與風(fēng)琴樂師……
25歲在維也納舉行了第一次音樂會……
26歲開始出現(xiàn)耳聾的癥狀，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋頭苦干！”……
此后五年他又寫作了第1號到第11號鋼琴奏鳴曲。
“即使身體虛弱到極點，也應(yīng)該有勇氣把握自己的精神！”……
29歲年貝多芬又完成了《第1號交響曲》。
“不要讓生命在無所事事中消逝”……
33歲寫出了雷霆萬鈞的第3號《英雄》交響曲。
“我要扼住命運的咽喉，它休想使我完全屈服�！�
……
1827年3月26日下午，57歲的貝多芬與世長辭……
6．再次朗讀，升華情感。
帶著對貝多芬的尊敬，帶著對親王貴族的鄙視，帶著貝多芬的驕傲再記讀這句話吧。（生齊讀）
說完，貝多芬頭也不回地走出了演奏廳，迎著疾風(fēng)暴雨，快步離開了親王的莊園。他這一走，將會失去什么？但他贏得了什么？
四、總結(jié)全文，引發(fā)學(xué)生的`思考
面對困難，他毫不退縮，他是——倔強的貝多芬，面對權(quán)貴，他不卑不亢，他是——倔強的貝多芬，面對自己熱愛的音樂，用一生來追求，他是——倔強的貝多芬！
來看看我們的板書吧！從這個倔字中，你是否看到了一個人（單人旁）不屈（屈字）的精神呢？
第2課時
一、復(fù)習(xí)回顧，總結(jié)課文
1．走近了貝多芬，聆聽了貝多芬美妙的演奏，更被他那倔強的精神所感染。讓我們一起回顧一下課文，再去讀讀那些令你感動的地方。
(學(xué)生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。)
2．你想為大家讀哪一段，就讀哪一段。把你對課文的理解，對貝多芬這個人的精神的理解都用你的聲音表現(xiàn)出來。
(學(xué)生選讀課文任意段落，在朗讀中釋放自己的情感，既是對課文的回顧，也是對學(xué)生理解課文的一種檢查。)
3．通過同學(xué)們動情地朗讀，我們仿佛看到了貝多芬的身影，這是一個（ ）的貝多芬。
(通過填空的形式總結(jié)課文)
二、結(jié)合語境，再學(xué)習(xí)生字
1．認(rèn)讀生字。
通過學(xué)習(xí)，你們對這篇文章都有了比較深的了解，在我們學(xué)習(xí)文章的過程中有些生字已經(jīng)變得熟悉起來，下面讓我們一起再到課文生字欄中去認(rèn)一認(rèn)他們。
(1)先自己讀幾遍。
(2)指名讀，糾正字音。
(3)對幾個多音字進行指導(dǎo)。
讀讀下面句子，看誰讀得準(zhǔn)確。
樂圣貝多芬成名后很多貴族拼命地想結(jié)識他。
我們在快樂地玩耍。
音樂課上我們盡情地歡唱。
貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈奏起著名的《月光曲》。
戰(zhàn)場上子彈呼嘯著從他耳邊飛過。
(4)給書上的認(rèn)讀字標(biāo)上拼音，進一步鞏固認(rèn)讀效果。
2．指導(dǎo)書寫。
(1)對形近字進行區(qū)分。
性—姓 權(quán)—僅 奏—秦
鋼—剛 熟—熱 沐—淋
(2)指導(dǎo)書寫重點生字。
奏：下邊的部分要重點進行指導(dǎo)。
熟：“熟悉”的反意詞是“陌生”。用這兩個詞各說一句話。
沐�。哼@兩個生字可一起教學(xué)，詞義與水有關(guān)。引申：我們沐浴著陽光。
斥：這個字可以利用形象法進行記憶。把那一點記住。
(3)在《寫字》上按要求書寫。
三、積累詞語。
1 選擇自己喜歡的詞語畫下來，和同學(xué)交流一下。
2 把詞語記在積累本上，然后選一兩個各說句話。
貝多芬說課稿4
一、說教材
《貝多芬百年祭》是英國戲劇家蕭伯納在貝多芬逝世一百周年時寫的一篇祭文，課文選自《外國詩歌散文欣賞》的第六單元，單元主題是“準(zhǔn)確把握人物精神”。
文章并沒有過多地描述為我們所熟知的貝多芬坎坷的一生，只簡要提及他的雙耳失聰、終身未娶。本課內(nèi)容重點是從他的精神品格與音樂創(chuàng)作的角度入手，分析他的偉大靈魂與不朽成就。
所以我在解讀課文時通過20世紀(jì)英美新批評派“文本細讀”的理論，抓住課文后半部分，即從音樂創(chuàng)作史的角度分析貝多芬音樂的深刻思想內(nèi)涵，解讀貝多芬的深沉孤獨感，那種隱藏在貝多芬不羈個性后的人的孤獨感。
二、說學(xué)情
對大多數(shù)高二學(xué)生來說，文中諸多專業(yè)名詞可能不太好理解，而作者從音樂史角度評價貝多芬就更不易讀懂。所以我重點從寫人散文一般的閱讀規(guī)律方面引導(dǎo)他們探究，聽其言觀其行，對比中見特征，探究人物性格特征。相信學(xué)生在高一練習(xí)了一系列寫人記事散文閱讀和寫作，現(xiàn)在把握蕭伯納筆下貝多芬的人物精神應(yīng)該沒有太多障礙。
三、說教學(xué)目標(biāo)與重難點
本文是一篇寫人散文，因此我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時特別注意了閱讀目標(biāo)與寫作目標(biāo)的統(tǒng)一，讀寫不分離。
1。知識與能力
�。�1）了解蕭伯納筆下貝多芬的音樂特征及性格特點，并認(rèn)識兩者之間的關(guān)聯(lián)。
�。�2）體會寫人散文描寫手法的豐富與細致生動，并借鑒這些寫人技巧。
2。過程與方法
�。�1）鉤玄提要，細讀文本，通過自主閱讀與分組合作，探究與領(lǐng)悟貝多芬其人其樂的特征與價值。
�。�2）學(xué)會分析復(fù)雜句子，自覺關(guān)注文章的遣詞造句，豐富自己的語感圖式，提高語文意識。
3。情感態(tài)度與價值觀
�。�1）感受貝多芬的奔放不羈與熱情狂野，準(zhǔn)確把握人物精神。
�。�2）領(lǐng)悟貝多芬的深刻思想與深沉孤獨，思考人生。
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點放在對內(nèi)容的理解上，準(zhǔn)確把握貝多芬的人物精神。訓(xùn)練學(xué)生在文本閱讀中鉤玄提要，并通過長難句子的分析認(rèn)識貝多芬的音樂與性格特點。
這節(jié)課的難點，我認(rèn)為，應(yīng)該不是通常所說的領(lǐng)悟貝多芬的反抗精神，這一點顯而易見。按照我的理解，難點是領(lǐng)悟貝多芬的深刻思想與深沉孤獨，進而引導(dǎo)學(xué)生思考人生。
四、說教法學(xué)法
新課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師主要起到引導(dǎo)作用，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)力還給學(xué)生。
利用學(xué)生的生活經(jīng)驗與閱讀經(jīng)驗，聯(lián)系校本教材中的預(yù)習(xí)篇目，劉索拉《你別無選擇》的第十五章，集中寫森森在貝多芬音樂的陰影下苦心孤詣探索自己風(fēng)格的那一章，創(chuàng)設(shè)情境。進入課文閱讀中充分調(diào)動學(xué)生搜尋并概括貝多芬的音樂特點與性格特點，在合作探究中準(zhǔn)確把握人物精神，之后繼續(xù)小組討論，分析課文中的寫人技巧，并借鑒練習(xí)。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入。情境教學(xué)能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，所以我利用校本教材中的相關(guān)篇目，通過描寫音樂學(xué)院作曲系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，感受音樂殿堂的獨特魅力。
設(shè)置問題，引導(dǎo)閱讀。因為同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，所以課堂上要求同學(xué)們根據(jù)我提的兩個問題，快速地重讀課文，回答以下兩個問題：（1）貝多芬的音樂作品呈現(xiàn)了怎樣的風(fēng)格特征？（2）貝多芬的人物性格。
這兩個問題是貫穿全文的，一些學(xué)生可能只關(guān)注課文的前半部分，所以回答得較片面，只找到音樂的奔騰澎湃、散亂無章與為人的狂放不羈、固守道德。經(jīng)過引導(dǎo)，最終添上音樂使人清醒與思想有深度這另一層意思。
這兩個問題的閱讀、思考、歸納、回答的時間大概是10分鐘～15分鐘。經(jīng)過總結(jié)歸納，學(xué)生能認(rèn)識到蕭伯納描述貝多芬的音樂其實是為了襯托貝多芬的'性格，寫音樂的不朽價值其實為寫貝多芬人生的不朽價值。
這一共識達成后，我會引導(dǎo)學(xué)生在人物形象的比較中更深刻地領(lǐng)悟人物精神。
首先是課文中貝多芬與莫扎特形象的對比。莫扎特是穿緊腿褲的宮廷侍從，臣服于權(quán)貴，因而在道德問題上具有靈活性，說白了就是文過飾非，沒有原則；貝多芬固守道德，堅持正義，是激進的共和主義者，是務(wù)實求真的清教徒。這一對比一下子就強化了學(xué)生對貝多芬精神的認(rèn)識，油然產(chǎn)生對貝多芬的敬佩感。
其次，聯(lián)系校本教材，比較貝多芬與《你別無選擇》中森森的形象。因為在課外閱讀中學(xué)生深深地被小說中的“陌生化”效果、黑色幽默風(fēng)格所吸引，所以我在導(dǎo)入課文與深化閱讀這兩個環(huán)節(jié)都聯(lián)系了校本。森森在小說中最典型的形象是執(zhí)著于作曲，追求音樂的力度，在貝多芬交響樂的陰影下探索個人的風(fēng)格。他的這種執(zhí)著精神很容易被學(xué)生抓住，與貝多芬統(tǒng)一起來。
這里面有個難點，貝多芬和森森在音樂創(chuàng)作之路上都積淀了深沉的孤獨感。貝多芬雖然得到了前輩藝術(shù)家的肯定，但并沒有被他們接納，或者說不屑于與他們共處，也沒有被百年后蕭伯納那個時代的人理解，文中蕭伯納有“今天的人們對貝多芬的音樂困惑不解”。可作印證。被肯定而不被理解與尊重，這種深沉的孤獨在森森身上得到某種程度的體現(xiàn)。通過這兩個人物形象相同點的分析，引導(dǎo)學(xué)生達成這樣一種共識：思想的深刻性需要付出生活孤獨的代價，這就是所謂的曲高和寡而高處不勝寒吧。
在第一課時的最后，我選擇播放一首貝多芬的交響樂：第九“合唱”交響曲的第四樂章，大約5分鐘。這是學(xué)生所熟悉的旋律，《歡樂頌》的主旋律，表現(xiàn)了對人類團結(jié)友愛的期待。旋律愈是激昂歡快，就愈能感受到貝多芬人生的孤獨。本課作業(yè)即是寫一篇音樂欣賞文字，任選貝多芬的一首樂曲。當(dāng)然，能夠從剛剛放的樂曲中聽出感悟、寫出感悟就最好。
這就是第一課時的主要內(nèi)容，第二課時準(zhǔn)備欣賞課文的寫人技巧并在練筆中借鑒這些技巧，將閱讀與寫作統(tǒng)一起來。
從語言方面引導(dǎo)學(xué)生暢談最直接的感受，那幺很多學(xué)生就會提到幽默而詼諧的語言風(fēng)格，這樣可以使得人物性格描述得更形象。課文里很多復(fù)雜而難解的句子是學(xué)生關(guān)注的重點，這些句子富有磅礴的氣勢和強烈的感染力。
同時，課文為了突出貝多芬的人物精神，主要運用對比與襯托的手法。將莫扎特和貝多芬形成對比，突出貝多芬不受約束、堅守道德操守的可貴品質(zhì)。還有襯托，用韓德爾和巴赫襯托貝多芬靈魂奔騰澎湃的可貴之處。
本節(jié)課的作業(yè)，是讓學(xué)生選擇課文中感受最深的一兩種寫人技巧，寫一篇人物散文。
貝多芬說課稿5
一、教材分析：
《倔強的貝多芬》選自科教版小學(xué)語文第五冊第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場的故事，生動形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強、高傲的性格。
設(shè)計理念：三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言，有了一些個性化的閱讀體驗，因此我設(shè)計的這節(jié)課盡量讓學(xué)生表達個性化的閱讀體驗。在技法上按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中段教學(xué)的要求，同時根據(jù)教材的特點，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點段進行情感體驗的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中體驗，在讀中理解人物的心理和品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元以“自尊、自強”為訓(xùn)練主題，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求，以及三年級學(xué)生的閱讀水平，我確定了三維目標(biāo)和重難點。
1、知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文。了解“倔強、怒不可遏”等詞語的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和合作探究的能力。
2、過程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學(xué)生思維，順勢引導(dǎo)，通過自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗。
3、情感、態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。
4、教學(xué)重點：有感情朗讀課文，讀中感知、感受。
5、教學(xué)難點：感受和理解“樂圣”貝多芬面對權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。
三、教法：
根據(jù)小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀課教學(xué)的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識。同時，利用多媒體電教手段形象、醒目的特點創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本巧妙的融合，同時，帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段，品析重點詞句和段落，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、學(xué)法：
學(xué)生通過小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗，最后升華情感，學(xué)生在讀文的過程中，動手圈、勾、畫、寫，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：用多音字“強”導(dǎo)入。
問學(xué)生你們認(rèn)識嗎？誰能給它組個詞語？用“倔強”來說一句話。從而引出倔強的貝多芬。（板書課題，齊讀課題，強調(diào)“倔強”一詞的`讀音。）
第二環(huán)節(jié)：初讀感知、感受。
首先，讓學(xué)生借助工具書小聲讀課文，做到不丟字、不添字，把課文讀通順，讀正確。然后教師出示一些詞語檢查學(xué)生的讀書情況。
�。ㄒ鈭D：根據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段的閱讀要求，鼓勵學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找。培養(yǎng)使用工具書來閱讀的習(xí)慣和能力。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生就不會漫無目的的讀文章，而會有目的去品讀，獨立閱讀的能力也會漸漸的養(yǎng)成。）
學(xué)生分段讀文，（讀一段，說說段意）課件出示：受到邀請，動情彈奏，遭到侮辱，憤然離去。讓學(xué)生抓住幾個重點詞連成一句話，說課文內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)：直接切入重點，深讀感悟、生情。
教師結(jié)合學(xué)生的匯報處理以下教學(xué)任務(wù)：
１、指導(dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中，朗讀第三自然段。
意圖：播放音樂《月光曲》，讓學(xué)生在壁上雙目，在欣賞配樂朗讀中感受音樂會的美好氛圍，體會貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責(zé)這一無禮之舉，設(shè)計了反差對比。
�。病⒔處熣n件出示填空題，以此加深學(xué)生對本段的印象，達到背誦的目的。
3、再悟課文第4段，體會貝多芬的倔強。
讓學(xué)生默讀此段，用波浪線畫出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位，討論學(xué)習(xí)成果。選出代表匯報交流。在匯報時，教師出示第四自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說的，指導(dǎo)朗讀貝多芬說兩句話。提醒學(xué)生注意提示語和兩句話中的重點詞語。通過反復(fù)品讀，體會人物語氣。
設(shè)計意圖：由于本段在課文是重點段，所以我采用了互動合作的形式來學(xué)習(xí)這一段，讓學(xué)生在交流、探討中達成情感的共鳴。匯報貝多芬是怎樣做時，讓學(xué)生結(jié)合貝多芬憤然離去的畫面，解決這樣兩個話題：看著貝多芬離去的身影，你想對貝多芬說什么？想對那些貴族們說什么？
意圖：學(xué)生在暢談自己的見解時，自然而然的升華了情感。體會到了貝多芬在面對有權(quán)有勢的貴族的無禮和侮辱時，并沒有妥協(xié)，而是勇敢的站起來，用自己剛強不屈的言行來維護自己的尊嚴(yán)，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。這時教師板書：伯爵親王無禮侮辱維護尊嚴(yán)此時此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合，達到情感共鳴。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
說一說，自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？
意圖：讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán)，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質(zhì)。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。
學(xué)生自我評價本節(jié)課的收獲和不足。
貝多芬說課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
首先感謝三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)與交流的機會。通過這次活動，我在其他老師身上學(xué)到很多知識，這在我以后的教學(xué)中可以說是一份寶貴的財富。衷心希望以后有更多的機會進行交流與學(xué)習(xí)！下面是我關(guān)于這一課的說課——
一、說教材
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文。第三單元是名人故事單元，學(xué)習(xí)這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，探尋人物的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，這樣才有利于學(xué)生的健康成長。本課敘述的是音樂巨人貝多芬，學(xué)習(xí)這篇課文，營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認(rèn)識和感受。 “相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進一步的了解。貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的`偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
二、說目標(biāo)
根據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)實際，我設(shè)計了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
過程和方法：
1、學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價值觀：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
三、說過程
1、以貝多芬的《命運交響曲》激情導(dǎo)入，然后介紹他的生平。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解貝多芬的生平、作品及影響。
2、本單元的重點就是通過理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。為此我設(shè)計了第二個環(huán)節(jié)——學(xué)生自讀課文，理清文章脈絡(luò)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生對課文有一個整體的把握，這對精讀品析課文做了有利的鋪墊。
3、在整體閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生精讀課文品析人物形象。為此我設(shè)計了一個問題：我從 看出貝多芬是一個 的人。學(xué)生通過教師引導(dǎo)對課文的信息進行細致的篩選，從而對人物形象也有了一個立體的感知。
4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對人物形象的精到的描繪，特別是對人物肖像的描寫。在教師的指引下，學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子，總結(jié)描寫的要點，并進行實踐環(huán)節(jié)：請學(xué)生進行人物速寫，選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。
5、語文在于積累，教師要實時指導(dǎo)學(xué)生知識的遷移，為此我先設(shè)計了一個問題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強不息的強者？你了解他們多少故事？勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結(jié)合教學(xué)實際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無聲 無光 無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇勵志書籍，讓學(xué)生課外閱讀。
四、說教法
1、根據(jù)張志公先生關(guān)于語文課“是以知識為先導(dǎo)，以實踐為主體，并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進式”教學(xué)模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學(xué)練鞏固-積累遷移”。這種教學(xué)模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即對閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看，既是傳授知識的過程，更是運用知識進行訓(xùn)練的過程。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位也都得以體現(xiàn)。
2、孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娕d趣在教學(xué)中的積極作用。特別是導(dǎo)入，教師利用鮮活的導(dǎo)語，引起學(xué)生的興趣，自然的轉(zhuǎn)移到教學(xué)的活動中，是一堂課順利進行的前提保證。為此根據(jù)本課的特點，在課前播放貝多芬的代表作《命運》，一是激起學(xué)生對音樂的感知，二來也為學(xué)生探究本文做了心理準(zhǔn)備。
3、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章�！白x書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達給學(xué)生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。
4、重視學(xué)生能力的養(yǎng)成，文本就是例子，教師要善于運用這些例子對學(xué)生進行寫作能力的指導(dǎo)，本課就利用學(xué)以致用這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到“漁”。另外，語文在于積累，教師應(yīng)依據(jù)所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，轉(zhuǎn)化學(xué)生的智力和能力并進行思想教育。讓學(xué)生知道，不僅在課堂上、在教科書中學(xué)語文，還要在課堂外、在生活中學(xué)語文。
5、根據(jù)語文學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)有助于師生對話、溝通的教學(xué)情境，營造民主、和諧、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)的興趣。教師采用激勵語言引導(dǎo)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
五、說評價
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到賞識學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展的目標(biāo)，為此，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運用鼓勵性的語言和手勢調(diào)動他們的積極性，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，點評要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。
此外，還要鼓勵學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動，特別是我們班級中的學(xué)差生，讓他們在一個寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現(xiàn)了自己。
貝多芬說課稿7
一、內(nèi)容簡介
課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界。本文以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。
二、教學(xué)設(shè)想
作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。而本文的重點是把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著力表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗?fàn)�。要全面了解貝多芬，僅靠課文遠遠不夠，還需要學(xué)生課外收集更多的有關(guān)貝多芬的資料，深入了解這位不凡的音樂巨人。所以我把學(xué)習(xí)主題定為“走近貝多芬”，結(jié)合課內(nèi)外的資料，分別從“聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神”三個角度去認(rèn)識貝多芬，解讀貝多芬，學(xué)習(xí)貝多芬。
課內(nèi)準(zhǔn)備安排兩課時。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、走近貝多芬，聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神。
2、學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備
提早一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料，獲得對貝多芬的整體印象。推薦書本：羅曼·羅蘭寫的《貝多芬傳》、《約翰�？死苟浞颉�，豐子愷的《關(guān)于貝多芬》。
五、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放《命運交響曲》。
出示幻燈片：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅，整個世界死滅了，而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的，原始的力可以相比。（傅雷） 一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人。世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂�。_曼·羅蘭）
此時在你耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運交響曲》，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵了千千萬萬的人。除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？你了解他的內(nèi)心世界嗎？今天，就讓我們走近貝多芬，聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神
（二）聆聽他的故事
貝多芬，你知多少？
讓同學(xué)們根據(jù)查找到的有關(guān)貝多芬的資料進行互相交流，如：生平事跡、音樂成就、逸聞趣事、不幸遭遇等，為后面閱讀他的'靈魂奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ╅喿x他的靈魂
用“從作者……的描寫中，我看到了一個……的音樂巨人？”說一段話。
提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。
1、肖像刻畫中重點抓住臉部表情的刻畫與服飾的描寫。 （這些肖像刻畫不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵�。�?/p>
2、語言描寫中重點理解下列語句：
�。�1）、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎？
（提示：從修辭的角度及貝多芬的性格來理解：這是比喻的說法，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”“竟然”來拜訪他，女傭也未經(jīng)允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚）
�。�2）、“一株樹也比一個人好……”
�。ㄌ崾荆阂环矫嬷敢豢脴淇梢灾B聽大自然的聲音，但他已耳聾，還比不上一棵樹；另一方面耳聾后他遠離紛爭，心靈純凈、安寧，人的心靈還不如樹純凈。）
�。�3）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來�！蹦憷斫馑纳顚雍x嗎？
（提示：查找貝多芬的相關(guān)資料——不幸遭遇來輔助理解：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運作斗爭的決心。）
�。�4）、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂！”聽出了他心靈的呼喚嗎？
（提示：聽貝多芬的《命運交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內(nèi)涵：貝多芬以他的整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬的“心里的音樂” ）
（四）感悟他的精神
用“貝多芬，我想對你說……”句式交流學(xué)習(xí)心得，說說心中的貝多芬，感受他的精神給自己帶來的啟悟。
（五）拓展延伸
貝多芬在耳聾后仍堅持創(chuàng)作，并且寫出了美麗的曲子；我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動聽的二胡曲《二泉映月》。這些人都是身處逆境而奮斗不息，當(dāng)然在我們的生活中還有很多這樣的例子，請舉例。
�。ㄌ崾荆狠喴紊系膫髌婵茖W(xué)家——斯蒂芬？霍金；用毅力之光驅(qū)散生命黑暗的海倫·凱勒；在輪椅上放飛夢想的張海迪……等等。）
�。┳鳂I(yè)
以“向生命強者致敬”為題寫一篇讀后感。
貝多芬說課稿8
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞《第九交響曲》片段、《悲愴》奏鳴曲第三樂章，了解貝多芬的音樂并喜愛貝多芬的音樂。
(2)過程與方法：
1.通過教師介紹以及引導(dǎo)學(xué)生聆聽及淺析，以《第九交響曲》片段、《悲愴》奏鳴曲片段來了解貝多芬的音樂創(chuàng)作。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生對作品及創(chuàng)作背景人物生平等的研究激發(fā)學(xué)生對于貝多芬的喜愛
(3)知識與技能目標(biāo)：
1.對貝多芬的《第九交響曲》以及《悲愴》奏鳴曲第三樂章有初步的體驗
2.引導(dǎo)學(xué)生初步了解交響樂和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式
3.引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識貝多芬《第九交響曲》的劃時代意義及貝多芬對音樂發(fā)展作出的貢獻
二、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識貝多芬《第九交響曲》的劃時代意義及貝多芬對音樂發(fā)展作出的貢獻。
三、教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生初步了解交響樂和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式。
四、教法
啟發(fā)開放式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、講解式教學(xué)法
五、教學(xué)過程
�。�1）導(dǎo)入：
導(dǎo)入目標(biāo)：讓學(xué)生產(chǎn)生對于貝多芬作品的學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入方式：音樂導(dǎo)入
導(dǎo)入內(nèi)容：范唱《歡樂頌》合唱主題。引出貝多芬及其作品《第九（合唱）交響曲》
導(dǎo)入策略：通過范唱，以及對《歡樂頌》詞曲作者的介紹，引出這首歌的詞曲作者，并簡要介紹該曲的曲作者貝多芬。
�。�2）精講：
精講目標(biāo)：
使學(xué)生初步了解交響樂的相關(guān)知識內(nèi)容，對貝多芬的《第九交響曲》有初步的體驗，精講內(nèi)容：
1、 介紹交響樂的相關(guān)知識及交響樂團的隊形和編制
2、 第九交響樂的基本曲式結(jié)構(gòu)。播放電影《復(fù)制貝多芬》交響樂公演片段，重點讓學(xué)生賞析：①前兩個樂章的感情基調(diào)，②主題的出現(xiàn)意義及發(fā)展，③第三樂章的柔版男女聲部旋律的交替運動，④第四樂章最后的高潮，⑤光明動機和黑暗動機的數(shù)次交織和碰撞。
3、 從第九交響曲中探究貝多芬音樂的革命性和斗爭性
4、 結(jié)合視頻最終的觀眾特寫鏡頭及相關(guān)歷史時期的介紹，提煉貝多芬《第九合唱交響曲》的劃時代意義。
精講方式：體驗法、提問法與講解法相結(jié)合
精講策略：
1、先介紹交響樂和《第九交響曲》的大致結(jié)構(gòu)特征（幾個樂章組成，交響樂團的演出形式和編制示意圖）。
2、播放電影《復(fù)制貝多芬》片段，教師在幾處關(guān)鍵點進行講解，帶領(lǐng)學(xué)生淺析各樂章的主要動機，調(diào)性色彩和主題的出現(xiàn)、柔版旋律男女聲部的旋律交替運動的意義以及最后全曲的高潮。
3、從第三樂章之后強調(diào)光明和黑暗兩動機的'碰撞。讓學(xué)生最大程度的理解作者在每一個樂章中所想要表達出的斗爭性和革命性。
3、探究這部交響樂的時代意義。對于貝多芬這個作曲家有一個新的更加具體的認(rèn)識。
�。�3）略講：奏鳴曲
講解目標(biāo)：讓學(xué)生們感受奏鳴曲，進一步體會貝多芬奏鳴曲的結(jié)構(gòu)并且能夠哼唱《悲愴》奏鳴曲的主題。
講解方式：體驗式教學(xué)法 啟發(fā)開放式教學(xué)法
講解內(nèi)容：首先介紹《悲愴》奏鳴曲的大致結(jié)構(gòu)形式和各樂章調(diào)性，通過播放軟件分解過的音塊圖像。講解貝多芬《悲愴》
奏鳴曲的第三樂章，讓學(xué)生體驗奏鳴曲風(fēng)格，主題的兩次出現(xiàn)有何區(qū)別。并找同學(xué)嘗試哼唱第三樂章的主題部分。
六、課堂小結(jié)與課后作業(yè)
今天我們了解了《貝多芬第九交響曲》的有關(guān)內(nèi)容交響樂和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式以及這部作品和貝多芬這個音樂巨匠做出的劃時代的貢獻，毫無疑問，他的作品都是偉大的，經(jīng)典的，那么到底什么樣的音樂作品才是經(jīng)典的音樂作品呢？給出優(yōu)秀的音樂作品的定義并做一定程度的引申和升華。布置作業(yè)：
作業(yè)1：欣賞《熱情》奏鳴曲，背唱《熱情》奏鳴曲的主題。 作業(yè)2：搜集貝多芬的名人軼事一兩件，充分了解貝多芬的性格特點。
貝多芬說課稿9
說體現(xiàn)的思想：
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
說教學(xué)設(shè)想：
這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認(rèn)識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進一步的了解。審美體驗的'內(nèi)化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
教學(xué)主題：走進世界音樂大師貝多芬
教學(xué)設(shè)計的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。
說學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識的貝多芬》
說教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進大師的內(nèi)心世界。
說教學(xué)重點：
1.賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；
2.初步學(xué)會抓住人物外貌特征進行描寫。
說教學(xué)難點：初步學(xué)會抓住人物外貌特征進行描寫。
說教學(xué)策略：
教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動交流。
課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)
說教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入課文以后請學(xué)生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請學(xué)生對課文的彩圖——貝多芬像進行肖像描寫，感性理解肖像描寫。
2.在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請學(xué)生仔細地對照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學(xué)生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。
3.在細細品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。
4.實踐環(huán)節(jié)：請學(xué)生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。)
說得失：
1.學(xué)生參與積極性較高
2.學(xué)生搜集的資料詳實，準(zhǔn)備充分
3.對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠
4.課堂上缺少激勵性的語言
5.受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小
貝多芬說課稿10
一、說教材
1、教材分析：
本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》（全一冊）第八單元《劃時代的音樂大師——貝多芬》第十五節(jié)《貝多芬》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)貝多芬創(chuàng)作的《第九（合唱）交響曲》第四樂章，以及古典主義時期重要的音樂體裁等音樂知識。①《第九（合唱）交響曲》是貝多芬晚期的代表作品，也是貝多芬全部創(chuàng)作的高峰和總結(jié)。
（通過對教材的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為以下兩點）
2、教學(xué)目標(biāo)：
①引導(dǎo)學(xué)生感受、了解貝多芬交響曲的創(chuàng)作特點和時代意義，以及對《歡樂頌》的感受和認(rèn)識。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古典主義時期重要的音樂體裁等音樂知識。
（為了更好的完成以上目標(biāo)，我的教學(xué)重點和難點為）
3、教學(xué)重點、難點：
欣賞貝多芬《第九交響曲》第四樂章，理解作品的音樂主旨和情感。
二、說教法說學(xué)法
高中的學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)完整、有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動式教法，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，達到視覺聽覺的高度結(jié)合。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將采用合作探究的方法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
�。ㄏ旅嬲f一下我的.教學(xué)過程）
三、說教學(xué)過程
�、賹�(dǎo)入部分：播放《命運交響曲》，請同學(xué)們說出其作者是誰，導(dǎo)入新課。之后以《命運交響曲》為背景音樂，并用課件展示貝多芬相關(guān)的圖片，簡單介紹貝多芬一生的曲折經(jīng)歷：（一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾，晚年全聾。他追求正義和個性自由，憎恨封建專制的壓迫。他有崇高的理想和強烈的社會責(zé)任感。）下面播放貝多芬生平簡介視頻，加深學(xué)生對貝多芬的認(rèn)識。
②接下來我將播放，當(dāng)下最流行的五月天的《純真》視頻，進行導(dǎo)入，營造氛圍，從而集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，下面我將提問學(xué)生，《純真》這首歌曲的間奏，是出自哪位音樂大師的哪部作品？（貝多芬《第九（合唱）交響曲》第四樂章《歡樂頌》）。
�、巯旅嫖覍⒄堈Z文課代表朗讀“合唱歌詞”，讓同學(xué)們體驗其中蘊含的深刻含義。之后播放《第九（合唱）交響曲》第四樂章視頻，讓學(xué)生們分組討論貝多芬交響曲的創(chuàng)作特點和時代意義，以及對《歡樂頌》的感受和認(rèn)識。然后在我的帶領(lǐng)下一起總結(jié)：②貝多芬史無前例地將人聲引入龐大的管弦樂隊中，以德國詩人席勒的詩作《歡樂頌》作為歌詞。音樂經(jīng)過漫長的發(fā)展，最后速度加快，樂隊與合唱懷著極度興奮的激情，贊頌歡樂，表現(xiàn)出貝多芬理想主義的夢想——全人類的自由和解放、勝利和歡樂，團結(jié)和友愛。
④最后我將介紹奏鳴曲、奏鳴曲式和交響曲等音樂知識。
�、圩帏Q曲是一種由三個或四個相互對比的樂章組成的器樂套曲。
④奏鳴曲式是樂曲的結(jié)構(gòu)形式之一。它是歐洲18世紀(jì)下半葉以來，各種大型器樂體裁中最常見的，也是最重要的一種樂曲的結(jié)構(gòu)形式。
�、萁豁懬凑兆帏Q曲的曲式原則做成的一種管弦樂套曲，交響曲以結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容深刻而富于戲劇性。
四、拓展
布置作業(yè)：查找“維也納古典樂派”三大音樂巨匠的有關(guān)資料。
五、總結(jié)
通過欣賞貝多芬的《第九（合唱）交響曲》第四樂章，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。謝謝評委，說課完畢
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