小學語文說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿1
一、說教材
通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼�！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領單元的教學中就尤為重要。因此，在教學本課時要引導學生們潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為后續(xù)3篇課文做好學法鋪墊。
本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處，原來是那樣美好，如此動人。
二、說學生們
六年級的學生們經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文，很容易和學生們產生共鳴，教師只需精心設計好問題，引領學生們自主的探究，發(fā)表個性化的見解。新課標指出，學生們是學習的主體，老師要關心個體差異和共同的學習需求，要保護好學生們的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生們的主動意識和進取意識。
三、說教學目標
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學目標預定為：
1.學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關愛之情。
3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人對海鷗的關愛之情。
四、說教學理念
閱讀期待是培養(yǎng)學生們閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。文本是死的東西，它只有經過學生們閱讀之后所理解內容的回味和再思考，才能在學生們的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學生們的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學中，要引導學生們潛心閱讀，深入思考閱讀內容，得出自己的結論。本設計以人為本，以讀為本，引導學生們進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生們"在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導學生們走進自主探究的境界，使學生們感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
五、說教學流程
本課書可分為兩個課時，我主要說說第一個課時的教學過程。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點研讀2---13段，感受老人對海鷗的關愛——總結升華。
1.歌曲引題，走進老人與海鷗的故事
德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生們的興趣"."興趣"是學生們最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生們一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據(jù)學生們的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生們濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生們強烈的學習動機，調動學生們學習的積極性。在上課之前，我先讓學生們欣賞一首歌曲《一個真實的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地。瞬間，孩子們被這個不平凡的女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學生們在感情上得到了升華，情為之所動。隨后在轉入對文中這位不平凡的老人的學習時，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。
2.初讀感知，找到"井眼"
通過讀兩塊詞語，讓學生們明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學生們就理解了作者的排版布局。
3.重點研讀2——13段
本篇課文的重點在于引導學生們抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生們獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，指導學生們讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。
真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學生們的'思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生們的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生們在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生們盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
這一板塊分三步走：
第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉。
找出描寫老人外形的句子。讓學生們抓住三個"褪色"來感悟老人生活的節(jié)儉。并補充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，當時的退休工資是308塊。以當時的生活水平而言，308塊并不少，相當于現(xiàn)在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個像樣的包。讓學生們自然體溫老人為什么要過著這樣檢樸的生活？
第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。
讓同學們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關愛海鷗的句子。為了讓學生們感悟老人對海鷗的關愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學生們抓住老人一呼喚，海鷗就應聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細心，對海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學生們的思維，教學難點迎刃而解。
第三步：三品"褪色",感受老人的永恒。
從教學的過程來看，閱讀教學中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。然而我們的學生們往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術來創(chuàng)設氛圍，不僅可以使學生們如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關詞語的理解、感悟，喚起學生們的情感體驗。在教學這部分時，我通過收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂。使學生們在感情上得到了升華，情為之所動。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時那震撼人心的一幕，讓學生們在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問：此時，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？此時，學生們們通過剛才的學習和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達著對老人的依戀。
4.總結升華。本板書設計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。
小學語文說課稿2
第一部分說教材
一、教材簡析
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學目標
�。保R目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２．能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
第二部分說教法和學法
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。
一、教學
�。保笇в^察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
�。玻嗝襟w輔助教學法
針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
３．鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
二、學法
�。保献鲗W習法
在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
２．美讀訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
第三部分說教學過程
一、緊扣生活，引入新課
�。保畬W生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的'大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。
２．出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發(fā)。
二、指導看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：
１．教師配樂范讀
為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細細品味。
�。玻プ≈攸c指導第一句
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯(lián)系。
小學語文說課稿3
一、說教材。
（一）教材分析。
《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品，課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險境，在這萬分焦急的時刻，船長命令孩子跳水，使孩子轉危為安。船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應的行動。
�。ǘ┙虒W目標。
1.認識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，正確讀寫“環(huán)游、航行”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
�。ㄈ┙虒W重難點。
重點：
正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
難點：
學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
二、說教法。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課故事性很強，要讓學生多讀，在朗讀中了解故事的起因、經過、發(fā)展和結果。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法
本課的難點在于讓學生學習船長在面對緊急情況時果斷處理問題的思維方法，教學這一部分時，要引導學生分析船長當時面對的處境，以及船長采取的方法好在哪里。
3.多媒體輔助教學法
本課的`教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
三、說學法。
學習本課，要理清課文的脈絡，了解故事的起因、經過、發(fā)展和結局。要重點注意故事的結尾部分，體會船長的辦法好在哪里。本課描寫水手的篇幅很多，要了解這些內容對故事情節(jié)發(fā)展的作用。
四、說教學流程。
本課根據(jù)設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個課時的教學內容。
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學內容分兩課時完成：
教學過程：
第一課時
一、課題導入
師：在《田忌賽馬》中，我們感受到了孫臏的聰明才智。今天，我們來認識一位船長，看看他是怎樣在面對危機情況時化解危機的。
板書：跳水。
二、學習生字詞
1.讀課文，圈畫出課文中的生字和詞語，遇到不認識的字查字典。
2.課件出示本課生字，指導學生認讀，讀準字音，認清字形。
生字：艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄
3.指導學生進行生字書寫。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，了解課文的主要內容，給課文劃分段落層析，概括段意。
2.梳理故事的起因、經過、和結果，嘗試用簡單的語言進行概括。
3.體會文章描寫船長和水手的句子，感受人物形象。
第二課時
一、復習導入
1.回顧上一節(jié)學習的內容，鞏固字詞。
2.指名學生回答課文講述了一個怎樣的故事。
師：剛才同學的回答很準確，這節(jié)課，我們就來詳細了解這個故事。
二、學習課文內容
（一）了解故事的起因。
1.讀第1自然段，故事的起因是什么？
提示：水手們拿一只猴子取樂，猴子放肆起來
2.積累詞語“風平浪靜”。
�。ǘ┝私夤适碌陌l(fā)展
1.讀第2-4自然段，概括這一部分的內容。
提示：猴子摘走孩子的帽子，爬上桅桿，孩子也爬上桅桿追猴子。
2.再讀課文，體會課文所描繪的畫面。
3.猴子爬上了桅桿，孩子有什么舉動？（去追猴子，也爬上了桅桿）
4.“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”想一想，這句話在文中起了什么作用？
水手們的笑刺激了孩子，迫使他去追猴子。作用：推動故事情節(jié)的發(fā)展。
5.讀“孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。”水手們?yōu)槭裁础叭紘槾袅恕�？從課文中找出答案。
6.同學們，現(xiàn)在孩子所面臨的處境很危險。有什么辦法能幫助他脫離險境呢？交流討論。
7.指導概括第2-4自然段段意。寫猴子戲弄孩子，孩子爬山桅桿追趕猴子，面臨的處境很危險。
�。ㄈ┝私夤适碌母叱�
1.這時候，孩子的父親——船長發(fā)現(xiàn)了這個情況，他有什么反應？
2.讀第5自然段，指導學生讀出船長堅定沉著的語氣。
3.想一想，船長是孩子的父親，可為什么船長說不跳就開槍呢？
�。ㄋ模┝私夤适碌慕Y局
1.齊讀第6自然段，指名學生概括段意。（船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上了船）
2.讀句子“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”，感受大家等待的焦急心情。
三、拓展延伸
1.船長是本文的中心人物，為什么只用幾句話寫他救孩子的情節(jié)，卻用很多篇幅寫水手？
�。�1）這個情節(jié)雖然重要，但只是剎那間的事，船長舉槍喊話同時進行，孩子立即就跳水了，這一情節(jié)前后不會超過半分鐘。簡單的描述，既救了孩子，又凸顯了船長的鎮(zhèn)定、機智果斷、經驗豐富。（2）故事情節(jié)緊張，過多的描述、鋪陳會延緩敘事的節(jié)奏。（3）大篇幅描寫水手，起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用，并且水手的不知所措與船長的臨危不亂形成了鮮明對比。
2.孩子成功獲救，船長的辦法好在哪里呢？討論交流。
提示：孩子只有跳到海水中，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來，從而保全他的性命。
四、課文小結
課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險境，在這萬分焦急的時刻，船長命令孩子跳水，使孩子轉危為安。船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應的行動。
五、板書設計
跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
小學語文說課稿4
一、說教材。
《小蝦》是部編版教材第四單元里的略讀課文，課文淺顯易懂，通過對小蝦樣子、習性、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。
課題下方的學習提示明確了本課主要的學習內容：說說第3自然段主要寫了什么。把課文中寫得細致生動的語句抄寫下來。這也突出了本單元的學習重點，借助關鍵語句概括一段話的大意。略讀課文教學與精讀課文有所不同，以學生自主學習為主，讓學生能遷移運用從精讀課文中學到的方法。
根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：
1. 認識“缸、隙”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。
3.能概括第3自然段主要寫了什么，并體會細致生動的語句。
重點：了解小蝦的外形及生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。
難點：概括第3自然段主要寫了什么，并體會細致生動的語句。
二、說學法。
三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。
1.抓詞抓句，理解感悟。
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如重點學習第3自然段“缸里的小蝦十分有趣”時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的`神態(tài)，體會小蝦的有趣。
2.讀說結合，發(fā)展語言。
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！痹诮虒W時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。如以“有的……有的……有的……”進行排比句式訓練；看了小蝦的圖片、動畫后，補充小蝦的有趣還表現(xiàn)在哪些方面。通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中提高語言表達能力。
三、說教學。
1.謎語導入，激發(fā)興趣。
駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）
2.初讀課文，整體感知。
（1）讀準生字。
（2）概括：課文主要寫了什么？
“我”家葡萄架下有一口閑置的水缸，“我”和阿成哥捉了一些
小蝦放在水缸里養(yǎng)�！拔摇庇^察到小蝦十分有趣。后來，小蝦在“我們”的細心照顧下，繁殖得越來越多了。
3.再讀課文、學習第1、2自然段。
�。�1）思考：這些小蝦是怎樣進入作者視野的？
�。�2）請找出比喻句。并回答，把什么比做什么。
�。�3）請找出第1自然段中的反問句，并把它轉化為陳述句。試著說一說這樣用的好處。
�。�4）小蝦的年齡是靠什么來識別的？
�。�5）訓練“有的……有的……有的……”句式。
4.學習、理解重點段落（第3自然段）。
�。�1）找出中心句，并抓詞抓句、體會“有趣”。
�。�2）根據(jù)詞句、結合生活實際說出自己獨特的體會。
�。�3）看圖片、動畫，想象小蝦搏斗的場景，說一說小蝦還有趣在哪兒。
5.學習第4~6自然段。
�。�1）學生自主找出相關語句：為了讓小蝦們能夠生活得快樂一些，作者是怎么做的？
�。�2）知道蝦的卵藏在哪里，并可趁機讓學生們自主補充、交流蝦的相關知識。
6.課文小結。
小學語文說課稿5
各位老師：
大家好！我說課的題目是《匆匆》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《匆匆》選自人教版六年級下冊第二課，本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容；但本篇課文在優(yōu)美的語言中卻包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生來說，理解起來具有一定的難度，還需要教師的引導。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.學習“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語，正確流利有感情地朗讀文章。
2.通過朗讀和小組合作探究方式，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
教學難點：體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過復習導入：我國許多文人都曾對時間進行過創(chuàng)作，例如我們學過的漢樂府《長歌行》：“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲�！庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒兔魅眨魅蘸纹涠�。我心待明日，萬事成蹉跎。”我國的著名散文家朱自清也對時間進行了叩問，今天我們就來學習朱自清一首關于時間的散文《匆匆》。并順勢板書標題。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會范讀課文，讓學生圈畫出難認或難以理解的生字詞。
其次，我會引導學生談談思考作者筆下時間的特點是一去不復返。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知時間特點之后，順勢我會提問第一個問題：如何理解“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”?學生經過再次朗讀后回答。作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。
2.順勢我會提問第二個問題：“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！弊x了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆?學生朗讀后，我會指定一兩名來回答。經過總結，作者運用排比的.修辭方法描寫人們日常生活的細節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。
3.接著，我會提出第三個問題：作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢?經過小組討論，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：在這一連串的問題中，有追問，反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。
(四)延伸作業(yè)
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
作者說時間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝，日子還會在什么時候悄悄地溜走?請同學們回憶自己的生活細節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。從而學生深入體會時間流逝之快以及文章語言之美。
(五)小結作業(yè)
最后，我的小結作業(yè)設計為：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時間。古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節(jié)課進行交流分享。
七、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上是我今天說課的內容。謝謝各位考官。
小學語文說課稿6
一、說教材
本課有兩首古詩，唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景�！冻厣稀繁邪拙右自娮魍ㄋ滓锥臄⑹嘛L格，用白描的手法勾勒出一個小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮、可愛形象�！缎〕亍穼⒊亍⑷�、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。這兩首詩語言淺顯易懂，又配以插圖，極易被學生理解，適合學生去吟誦積累。
二、學情分析
這是一年級下冊第六單元的課文，這兩首詩有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準字音上無須多費工夫，關鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境美，去初步領會詩文所蘊涵的哲理。若要一年級的學生單憑詩句來領會詩文的意境是有困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結合起來，充分利用插圖來展現(xiàn)美，聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)美，進而動情地表達美。
三、教學目標
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步知道古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
四、說教法
本課是對古詩的賞析和學習，我采取讀書指導法，指導學生通過有感情朗讀古詩，體會古詩所表達的思想情感，結合啟發(fā)式教學討論法，充分發(fā)揮學生的主動性，通過提出問題，小組合作討論，全班同學共同交流學習，提高學生的學習興趣。
五、教學過程
《池上》
（一）激發(fā)興趣，引入新課。
(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。
�。ǘ┏踝x古詩，認讀生字。
1.自讀詩句，認識生字詞。
（1）教師范讀。
�。�2）學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)
�。�3）匯報交流。
2.熟讀古詩。
�。�1）劃節(jié)奏讀詩。
師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并根據(jù)練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)
�。�2）指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。
（3）指名讀詩。
�。�4）教師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽 ……
�。ㄈ┮髟姛捵郑w會意境。
1.前兩行——小娃偷采蓮。
�。�1）師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�)
�。�2）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
�。�3）學生交流“看”到的畫面。
A.引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。
小娃：男孩兒或女孩兒。
小艇：船。
B.指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
（4）朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？
A.師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？
B.指導讀出緊張、高興的心情。
C.是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)
D.引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？
2.后兩行——景美童心純。
�。�1）師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
�。�2）學生默讀后兩行詩，談理解。
�。�3）學生匯報交流。
A.小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。
B.理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
�。�4）當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)
�。�5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！
�。�6）看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)
（7）指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)
�。�8）猜詩人的行為、心理：
A.詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？
B.你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)
C.我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？
D.指導朗讀。
�。ㄋ模└星槔首x，背誦全詩。
1.指導學生想象古詩的內容，練習背誦。
2.檢查背誦。
《小池》
�。ㄒ唬┮栽娨�，創(chuàng)設情境。
1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導學生背誦古詩《春曉》《詠柳》。
2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)
3．教師引導：大自然的.美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導言：生機盎然的春天過去了，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？
4．導入新課，揭題。
師：是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。(板書課文題目：小池。)
5．學生讀課文題目，教師介紹作者。
�。ǘ┏踝x古詩，學習字詞。
1.教師導學：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！
出示自學要求：
�。�1）自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。
（2）在讀準字音的基礎上，用自己喜歡的方式自學生字。
�。�3）自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。
2.指名朗讀古詩。
3.指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
�。�1）讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。
�。�2）這首古詩讀起來很優(yōu)美，你會讀嗎？
�。ㄈ┥钊肜首x，體會詩意。
1.整體感知。
�。�1）課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？
（2）引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
2.理解詩意。
�。�1）誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。
①教師相機引導質疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？
②指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
�、壑笇胂螅汉扇~剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？
�、堋霸纭焙汀安拧痹娙擞玫梅浅蚀_、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學生交流)
�、菀裕憾嗝醇毼⒌漠嬅妫谷槐患毿牡脑娙擞^察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
3.總結。
是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
（四）拓展延伸，升華情感。
1．小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)
2．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
小學語文說課稿7
教學目標
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重難點
教學重點
是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；
教學難點
是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
說教學設計
�。ㄒ唬┣榫臣と�
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
設計這一導語，創(chuàng)設情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎
（二）初讀課文，整體感知
1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。
2．小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目。
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
�。ㄈ┥钊氪迓�，與蟲同樂
作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的`快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
1、學習“歸來的游俠”一段
師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發(fā)學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。
課件出示課文第3自然段，學生自由讀。
�。�1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生興趣昂然地讀。
（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄”。
（3）大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。
讓學生聯(lián)系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
2、學習“幸福的迎接”一段。
�。�1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）
�。�2）游俠云游數(shù)日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀�！澳侵挥⒂碌暮诩紫x，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”
利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發(fā)揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。
3、學生自主交流5——9自然段
那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫自由交流探討）
預設：
�。�1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。
�。�2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”
鼓勵學生帶著感情讀的同時發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”
�、俾�(lián)實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
②作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
�、圩プ 耙繇崱�、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學生人文精神的引導。
（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。
學要所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！
（4）說話練習
我還看見了許多許多……
例：在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優(yōu)美的舞姿！
用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 �！闭f說你看到了什么？
回歸整體，拓展延伸
1．讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛。采用了什么協(xié)作方法？這樣寫有什么好處？
2．說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3．聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么？融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發(fā)展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
小學語文說課稿8
說教材
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹了代表中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子的故事，教育學生懂得尊師好學的哲理，這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
學生分析
三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，我引導學生在充分讀課文的基礎上，抓重點詞句體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行
說教學目標
1、積累文中的好詞佳句，能用聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的'意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
說教學重點
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎對孔子和老子作出簡單的評價。
說學法：
引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受，激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，滲透“學無止境”的精神，并鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
說教學流程
一、交流資料，導入新課
從題目入手，了解孔子是偉大的思想家，盡管如此，他還是虛心向大思想家老子拜師求學，因為在他看來，學習是沒有止境的。從中了解大思想家孔子的謙虛好學的精神，滲透“學無止境”的精神。
二、讀中感悟，學習品行
1、給學生充分自主閱讀的時間，體會孔子和老子給我們留下的深刻印象。
我力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生多與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，來獲得更多自己獨特的閱讀感受。
2、交流讀書感悟：
�。�1）感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態(tài)度。
隨著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。引導學生在反復讀的過程中抓住句中的
關鍵詞來理解內容，從“風餐露宿、日夜兼程、終于”想象詞背后隱藏的艱難困苦，感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴的心情。
�。�2）感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細讀孔子和老子見面后的對話，抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點詞語感受孔子和老子謙和、知禮的人格魅力；然后分角色朗讀，理解破折號的意義，指導朗讀，聯(lián)系生活實際理解“學無止境”的意思，隨機出示孔子名言，使學生更好地掌握學習方法，端正學習態(tài)度。
小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。用自豪的語氣讀文章最后一自然段，來贊頌兩位大思想家的學識與品行。接著追問學生，使學生在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價，激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。滲透“學無止境”的精神，引導學生做謙虛好學的人。
三、作業(yè)設計：
課后要求學生繼續(xù)搜集有關孔子和老子的文化精髓，召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。希望能將這中華傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去，讓學生感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛！
小學語文說課稿9
一、教材分析：
《車的世界》是一年級下冊第9單元的教學內容。本單元是一個開放單元，和別的單元不同之處在于：這個單元沒有主體課文，只有一幅印刷精美的圖：馬路上車來車往，交通繁忙。圖下面是圖內車輛的名稱，大致了解它們的功用，對學生進行交通安全的教育。這無疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時不能局限于只在課堂內講授，必須開放課堂，把課堂教學與學生的社會生活有機地結合起來，引導學生利用課余時間去觀察生活，去收集資料，學會在生活中學習。
二、學生分析：
一年級學生雖然年齡較小，但是他們的求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常專注；個個喜歡動手操作，樂于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人；對生活有了一定的觀察能力，能自覺、主動地獲取信息。
三、設計理念：
本節(jié)課中，我力圖改變傳統(tǒng)的學生被動接受的學習方式，體現(xiàn)開放、綜合、多元的教學方式，讓學生在主動、合作、探究中愉快地學習。課前，我讓孩子們去觀察各種車輛，了解各種車輛的用途。課堂上，給學生充足的時間，讓他們進行交流。之后，同桌合作記車名，比一比，看誰記得又快又準。之后進行貼車名比賽。最后，創(chuàng)設情景，帶領學生參觀展覽館，其中貫穿對學生進行交通安全教育，在參觀新車展覽館的之后啟發(fā)學生設計一部新車。
【教學目標】
1．學習12個生字，并在此基礎上認識各種車輛，大致了解各種車的用途，認識“紅綠燈”等交通知識。
2．引導學生認真觀察周圍的世界，培養(yǎng)學生在課外識字，在生活中識字的能力。激發(fā)學生主動識字的積極性。
【教學重、難點】
用多種方法識記本課的12個生字。
【教學過程】
【教學目標】
1．學習12個生字，并在此基礎上認識各種車輛，大致了解各種車的用途，認識“紅綠燈”等交通標志。
2．引導學生認真觀察周圍的世界，培養(yǎng)學生在課外識字，在生活中識字的能力。激發(fā)學生主動識字的積極性。
【教學重、難點】
用多種方法識記本課的12個生字。
【教學過程】
（課件播放各種車行駛在馬路上的錄相片）
師：每當我們站在馬路邊，就會看到各種各樣，來來往往，川流不息的車輛。車已經成為我們生活中不可缺少的交通工具。你看，這些有特殊用途的車，更是為人們的生活帶來了許多的方便。這外面的世界簡直就是一個車的世界。
�。ò鍟n題：車的世界）
師：這節(jié)課，我們一起到車的世界里去遨游。我相信，細心的孩子一定會在車的世界中發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的事物，學到新的知識，還會認識很多漢字呢！課前，老師請你們觀察了街道上的車。你注意到了嗎？有一些車在行駛的時候會發(fā)出特殊的`聲音。下面我們來玩一個“猜猜看”的游戲。我這里有種車的圖片，還有它們在行使時發(fā)出的特殊的聲音，請你聽聲音，猜車型。把它貼在黑板上。
�。ㄕn件播放自行車的聲音）
領讀，全班齊讀。
師：看來，這幾種車，大家都很熟悉。下面這兩種車，都是人們遇到緊急情況時，才會請它們來幫忙的，它們的聲音，聽起來也讓人有點緊張。
�。ㄕn件播放救護車的聲音）
師：你是怎樣認識救護車的？你知道人們在什么時候需要救護車嗎？
生：人們有病了，受傷了就要用救護車了。
師：（指著“救護車”）在這里有你新認識的漢字朋友嗎？
生：“救”字我以前不認識。
師：那你是怎樣讀對的��！
生：我是猜出來的！我看到了這幅圖，我認識“護”和“車”，所以我猜第一個字念“救”。
師：謝謝你，教給我們看圖猜字的好方法！
師：你能試著讀一讀嗎？
生：救護車。
師：祝賀你又和一個漢字交上朋友了！我們跟著這位小老師一起讀一遍。
生齊讀：救護車。
師：聽聽這是什么車？
生：警車。
師：你知道誰開警車��？
生：警察開的車是警車。
師：對，“警察”的“警”就是這個字。
師：你真行，能聯(lián)系熟悉的字去認識新的漢字朋友，頒發(fā)你“善于發(fā)現(xiàn)”獎。
師：你們都是善于觀察的孩子，聽聲音，就能辨別出這么多種車！現(xiàn)在，我們男女生比賽來讀讀這些車名，看看你能不能和這些漢字也交上朋友！
男女生賽讀：警車、消防車、自行車、摩托車、救護車。
師：老師真為你們高興，因為你們又認識了這么多的漢字朋友！其實，在我們的身邊不僅能看到這幾種車，還能看到許多各種各樣的車。在你的桌子上就有好幾種車呢？想看看嗎？
師：現(xiàn)在，我們同桌之間來玩一個游戲，叫“讀卡片，贏汽車”，誰想和我合作給大家演示一下。就請你吧！
師：注意，我先是拿有字的這一面給他看，你讀一讀！
生：火車。
師：對不對呢，我們翻過來看一看圖。他讀對了，這張圖片就被他贏走了。反過來，你再考我一個。咱們比一比，誰贏的車輛圖片多！
師：如果在游戲中遇到不認識的字，你們說該怎么辦？
生：可以問問周圍的同學。
師：是個好方法，還可以怎么辦？
生：可以猜一猜。
生：可以翻過來先看看圖，再讀一讀。
師：這個主意也不錯，我這還有一個小幫手呢！
�。ㄕn件出示“查字表”）
師：有這么多識字的方法，現(xiàn)在就用你喜歡的方法去結交漢字朋友，和你的同桌比賽吧！
小學語文說課稿10
【教材分析】
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
【說教學目標】
�。ㄒ唬┲R目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
�。ǘ┠芰δ繕耍簩W習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍杭ぐl(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
�。ㄋ模┌l(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。
【說教學重點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
【說教學難點】
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
【說教法】
一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
【說學法】
根據(jù)教材和學生的`認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
【說教學過程】
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
�。ǘ┖献魈骄�，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計：
本節(jié)課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。
【板書設計】
這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
小學語文說課稿11
今天我要說的這節(jié)課是人教版小學語文二年級下冊第二單元以愛為主題的一篇精讀課文，題目是《我不是最弱小的》。
一、說教材
本課情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。課文講述薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
二、說教學目標
基于對教材的理解和對二年級兒童認知水平的了解，我確定本課的三維目標為：
1、認知目標：學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感目標：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。
三、說教學重、難點
愛，在本組教材里就像一股清泉，流淌在字里行間，流進我們的心里。因此，本課教學的重點是引導學生走進薩沙的心靈，理解他的思想行動，獲得啟迪，有不甘于弱小并能主動保護弱小的意識;難點是引領孩子抓住描寫薔薇花的兩個句子以及媽媽和薩沙的三次對話來體會人物之間的關愛，通過具體的語言文字體會“關愛弱小”是一種責任，更是一種美德。
四、說教學方法
1、對于本課的生字教學部分，我只以檢查學生預習為主，學習了本課要求會認的14個生字及組成的新詞。要求認識的生字放在課文中，讓學生反復讀，課文讀熟了，那認識生字自然就水到渠成了。
2、對于解決本課重難點我在教學中注意以讀為主，讀中感悟。通過對比朗讀體會雨前和雨后的薔薇花，激起學生對薔薇花的關愛之情。并適時創(chuàng)設情境：如果你是薩沙，看到這樣的薔薇花，你會怎么做?這樣親身的朗讀實踐，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調。
3、想象是創(chuàng)造的翅膀，學生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉換角色時的暢想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。
五、說教學流程
我的教學設計中準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學：
一、 激發(fā)興趣，導入新課。
1、多媒體出示大樹、小草;老虎、小兔的圖片，啟發(fā)激趣。
2、小組討論 ：你認為生活中哪些人是強有力的，哪些人是弱小的? 你愿意當強有力的人還是愿意當弱小的人?為什么?(學生自由談，鼓勵學生說出自己的見解。)
[成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態(tài)，導入時有了興趣學生才能把心理活動指向集中到學習對象上。在設計中，我首先讓學生觀察圖片，吸引學生的注意力，引導他們說出反義詞強大——弱小，揭示課題，并進一步拓展，讓學生談談他們心目中認為哪些人是強大的，哪些人是弱小的，他們自己愿意做怎樣的人，為學習課文做了很自然的鋪墊。]
二、 整體感知，自主學字。
1、看課件，聽課文朗讀，思考：這個故事有哪些人和物?給你印象最深的是什么?
2、初讀課文，學習生字新詞。
生匯報自讀情況：
1)、課件出示生字詞，生開火車讀，齊讀。
2)、生用自己的話歸納課文內容，講了一件什么事。
[這個環(huán)節(jié)我首先讓學生聽課文朗讀，聲情并茂的朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。然后通過自讀，感知課文大意;通過檢查字、詞掃清閱讀障礙。]
三、 讀中感悟，真情體驗
1、邊讀課文邊思考，找出文中描寫薔薇花的句子。
[學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。]
2、通過讀句子，對比描寫雨前雨后的薔薇花，體會“弱小”。
[這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。]
3、讀課文3——9自然段，用心揣摩薩沙和媽媽的對話。
[媽媽和薩沙的三次對話是本課的`難點，我讓學生反復讀薩沙的話，理解體會薩沙從“帶有疑問”到“不服氣”，最后到“自豪地反問”這一心路歷程。并分角色朗讀來加深理解人物情感的變化�！墩Z文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟�！白x”是語文學習最有效的方法，也是培養(yǎng)學生語感、語言表達能力的重要途徑，通過教師范讀及學生自由讀、對比著讀、分角色朗讀等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中發(fā)展語言、陶冶情操。]
四、“鏈接”生活，升華情感。
學了課文，我想每個孩子對“弱小”一詞有了進一步的理解，再讓他們說一說自己的理解。在最后這一環(huán)節(jié)中，學生討論通過學習課文有什么感想，并分小組交流說說自己生活中保護弱小的事，讓學生幼小心靈里“我不是最弱小的” 和“應該保護比自己更弱小的人和物” 的感想進一步升華。
語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的品格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗薩沙的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
小學語文說課稿12
我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。
首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。。
根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定了以下教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質是本課的教學重難點，為了達成以上教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，我把整個教學程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細地說一說：
一、導入新課，預習探究。
1、導入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學生結合經驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設計讓學生聯(lián)系自己的生活經歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來，從而引起學生深入閱讀文章的興趣。
2、預習探究。讓學生在課前預習的基礎上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學生從整體上把握課文主要內容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經過，告訴學生這種寫法叫倒敘，并運用了首尾呼應的寫作方法。這樣把課文的學習與寫作教學緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗，合作交流。
老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我 走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學習。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學習。這樣設計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態(tài)度的變化也從側面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質。
�。�1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導品讀重點詞句，并感悟“真誠”。
此時老師滲透寫法的指導，告訴學生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學習這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點。
�。�2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑既有技術方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢”部分。
�。�1）抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導學生體會姑娘的真誠和善良。
（2）在學生體會的基礎上，出示姑娘和作者的對話，指導學生練習分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的.含義，深化學生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點。
（3）、由以上對重點詞句的理解，引導學生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘 的信任 ，從而引出問題“是她誠實，還是我 誠實？是她信任我，還是我信任她呢？“引導學生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
（4）、緊接著老師引導朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設情境，引導學生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生，言以達情”。學生一聲聲心靈的呼喚已經超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結合。
分兩個小環(huán)節(jié)完成：
1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設計旨在引導學生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。
2、設計情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學生想像情景，續(xù)寫文章。設計這一項作業(yè)不但能讓學生升華對本文表達中心的認識，而且學以致用，真正做到讀寫結合，培養(yǎng)了寫作能力。
說板書設計：
“我”和“姑娘”是本文的特點，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點�！拔摇睂媚飸B(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學生的“信任無價”是在教會學生學會做人。板書簡潔明了，重點突出。
總之，在這一節(jié)課中，我們精心準備了教案，引導學生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說課完畢，謝謝大家！
小學語文說課稿13
一、說教材
《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇著名的散文。文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗了解自然、親近自然的情景，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了極其豐富的想象和創(chuàng)造力。內容通俗易懂，文筆生動流暢，情感舒緩而真摯。?
二、說教學目標
1、認識“慰、藉”等3個生字，會寫“慰、藉”等11個字。能正確讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語。
2、能默讀課文。知道課文圍繞“天窗”講了哪些內容。
3、知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關句子，體會孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀。
4、能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者的感情。
課文所表現(xiàn)的天窗給孩子們帶來的快樂學生理解起來不難，重點和難點在于從課文的描寫中感受豐富的想象，體會作者的感情。因此，我將知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關句子，體會孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀作為本文的教學重點，能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者的感情作為難點。
三、說教法學法
本課我采用了品讀感悟法、質疑探究法、想象描述法，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難、自主合作的局面。
本節(jié)課指導學生學習的方法為：課前預習法、自主學習新知法、合作探究法、讀—思—議法來理解課文內容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。
四、說教學過程
（一）情境導入
以孩子們的活潑好動和善于想象引入課題。
（二）學習生字詞
我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
讓學生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應注意的地方，指導重點交流的字。
（三）初讀感知
1、學生自由讀課文，啟發(fā)思考：課文圍繞“天窗”講了哪些內容？從而整體把握文章。
2、學習1—3自然段，探究來歷。
引導總結：大人們安天窗是為了（采光）。
啟發(fā)思考：文中哪一句話說明了天窗對孩子們的意義？
引導學生對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的探究。
（四）精讀體悟
1、學生舉手匯報感悟。
（1）理解下雨時天窗是孩子們“唯一的慰藉”。
引導抓住“偏就不許”“地洞似的”體會孩子的心情。
（2）學生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發(fā)現(xiàn)天窗，透過天窗，看到了什么？又想到了什么？
拓展想象：孩子們還會看見什么？想到什么？（月亮、星星、螢火蟲……）
�。�3）體會晚上時天窗是孩子們“唯一的慰藉”
想象畫面，理解“被逼著”，感受不情愿的心情。動作演示“偷偷伸出、仰起臉”，體會向往的心情
�。�4）學生自由讀第7自然段，交流：孩子們透過天窗又看到了什么？想到了什么？
2、體會想象的合理。
啟發(fā)思考：這掠過的.黑影，孩子們?yōu)槭裁床荒芟氲剿苍S是可愛的小雞，也許是漂亮的蝴蝶，也許是勤勞的蜜蜂？（小雞、蝴蝶、蜜蜂這時候已經休息了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來活動的。表現(xiàn)了作者想象的合理。）
3、感情朗讀，加深體會。
4、理解第8自然段，體會感情。
引導理解：孩子們透過天窗，看到雨、風、雷、電，這些自然現(xiàn)象通過他們的想象，有了真實感到的十倍百倍的威力；透過天窗看到星、云、黑影，通過豐富的想象，創(chuàng)造了一個更廣闊、精彩、豐富的世界。
（五）拓展交流
引導學生交流自己無奈時的慰藉是什么，從而引起共鳴，加深體會孩子們對天窗的感情。
（六）課文小結
課文通過對天窗下孩童世界的描寫，表現(xiàn)了天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無窮遐想和無窮快樂，表達了作者對童真、對那給了孩子光明與快樂的天窗的贊美。
五、說板書設計
本次板書力求在提挈課文內容之外，解決學生理解的難點，即對孩子們從“無”到“有”，從“虛”到“實”的理解。板書用圖文結合的形式直觀地展現(xiàn)了這一方式和過程，從而讓學生理解孩子們由天窗看到的景物，經過豐富的想象，從而有了更真切、確實、闊達的感受。
小學語文說課稿14
一、說教材
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。通過學習課文，使學生對科學常識產生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的能力。樹立保護益蟲和益鳥的意識。
二、學情分析
一年級的學生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學習的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。
三、教學目標
1.認識13個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。
3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的.、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
四、說教法
教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“動畫激趣法”“游戲學習法”“情境演讀法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。
1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。
2.游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。
五、說學法
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
2.自主學習、合作探究法。
3.有感情朗讀法。
4.積累詞語法。
六、教學過程
（一）出示實物棉花，激趣導入。
�。�.談話導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。
2.課件出示：瞧，這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發(fā)生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？
3.同學們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學了課文你們就知道了！師相機板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）
（二）初讀課文，識記生字。
1.教師范讀課文。（請學生畫出生字、生詞）
2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲。
3.師：請同學們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標出自然段序號。
�。ㄈ┰僮x課文，理解課文。
1.請6名同學選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學注意傾聽。
2.現(xiàn)在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第1自然段。相機理解“可惡、盼望”。并指導朗讀。你們想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？
3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導。
4.個別學生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。
5.組內分角色讀讀2—5自然段。
6.請學生戴頭飾表演課文。
7.同學們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對誰說點什么？
2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？
小結：這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護它們！
�。�1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？
（2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
（五）布置作業(yè)
1.說一說：把今天學的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.找一找：搜集有關益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。
小學語文說課稿15
一、說說教材：
《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。
構思新奇：
題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述，讀來倍感親切。
想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感�！耙磺芯罢Z皆情語”，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚，透過語言文字，好像看到了那充滿詩意的畫面，進入了作者所描繪的“童話般的世界”。
二、學生情況分析：
我執(zhí)教的班級是一個平行班，學生語文學習基礎總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。
在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本，注重學生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學生，指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。
另外，在由文本中“想象”的特點拓展延伸到課外所學的古詩時，學生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導，作為學生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在！
三、教學目標：
本文教學定位在以理解課文為基礎進而去品味語言,達到陶治學生心靈的目的,使學生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導思想中的一部分：“引導學生熱愛生命與自然”。
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、 體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學方法：
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學生示范朗讀的同時也在培養(yǎng)聽讀學生的語感和情感。
其次，抓關鍵字詞欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語段在品的`同時穿插不同形式的朗讀，逐步體會作者所要表達的思想感情。
再者，進行仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的寫作能力。
五、課前準備：
1、 學生課前預習，自讀課文，查字典疏通生字詞。
2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件
六、教學過程：
一、導入新課：
寒假剛剛過去，請問大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣）
春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道。
二、教學過程
第一步：
檢查預習，疏通生字詞
字詞就像是建設高樓的基石，語文學習中，字詞的學習很重要，積累好的詞語、短語對寫作也有很大的幫助
第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內容：
�、� 找學生示范朗讀，讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，
�、凇拔摇钡呐笥咽钦l？(用一句話概括)
“我”帶著怎樣的心情去訪友的？
這兩個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容，也可以檢查學生在聽讀和圈畫時是否認真，是兩個很簡單的問題，也算是課堂熱身。
�、墼L問了哪些朋友？分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性。（用形容詞，課文中出現(xiàn)的詞語的直接引用，沒有的自己根據(jù)文意概括）
在回答的同時，讓學生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點：相似性。
第三步：細讀文本，品析語言，走進作者的心靈
（一）自由選擇你喜歡的語段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜歡的理由。（可以從表現(xiàn)手法，關鍵字詞上去分析）
在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導的范例。
第3段，學生在回答問題時肯定會提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構思巧妙，好象直接與古橋對話。讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導學生有感情的朗讀這一段。
作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個地方也是教學的一個難點：把以前學過的知識與文本串聯(lián)起來，觸類旁通，真正做到學以致用。這里我舉的例子是學生剛剛學過的每周一詩《小池》，學生的記憶比較深刻，可以有話說，另外，我再補充一個莊子的小故事，讓學生進一步體會“物我相融”的意境。
第4段，是要讓學生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學方法是讓學生從朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，學生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她。
�。ǘ┳髡哂脙�(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個充滿神秘的“山中王國”，作者進山明明是看風景，為什么說成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個問題的設置其實是回到主題，再次強調作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！
第四步：再讀文本，運用語言，傳遞表達我們的情感
有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學生模仿文中的句式和語調，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）
這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學們學習的東西很多，趁著課堂上學習的熱情，動手寫寫自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個很不錯的選擇！讓同學們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！
七、體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關注和珍惜自然環(huán)境。
播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦，讓學生再次進入情景，感受大自然的美好!
八、總結：
孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！
我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關系。這也是作者的寫作意圖
九、布置作業(yè)：
（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。
�。�2）修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！
一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會有新的收獲！如再把這新的思想的點滴加到你的文章中，定會綻放不同的美麗！
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