- 相關(guān)推薦
《擺一擺,想一想》的說課稿
作為一名人民教師,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編精心整理的《擺一擺,想一想》的說課稿 ,僅供參考,大家一起來看看吧。
《擺一擺,想一想》的說課稿 1
一、說教材
教學內(nèi)容:
人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”
教材說明:
教材設(shè)計了一個生動有趣的活動,讓學生通過實際的操作,進一步鞏固數(shù)位及位值的概念,并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。活動通過讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上,得到不同的數(shù),鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識,還通過引導學生觀察每一組數(shù)的特點,探索規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力,還能通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
教學目標:
知識與技能:1、學生通過實際操作,進一步鞏固數(shù)位及位值的概念。
2、通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律,使學生進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。
3、學生通過探索規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的歸納能力,發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力。
過程與方法:學生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律的過程,體驗自主探索與合作交流式的學習方法及探索事物規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:學生通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律,使學生感受到數(shù)學的奧妙,富有趣味性,從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的興趣。
教學重點:
1、鞏固數(shù)位及位值
2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。
教學難點:
1、探索100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。
二、說教法和學法
學生獨立試擺圓片,與小組交流,給學生創(chuàng)設(shè)一個獨立操作、探索及合作交流的空間,學生能在屬于自己的空間自由地去擺,反復地思考、交流,這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣;尤其在擺較多圓片操作無序的過程中,讓學生小組合作,目的是通過合作相互補充、完善,探索出擺圓片的方法和規(guī)律,使操作走向有序,有利于發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
三、說學生
學生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù),知道個位和十位的意義,并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成;能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的'數(shù),掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上,學生借助自制數(shù)位表,通過擺圓片的實際操作,進一步鞏固數(shù)位及位值的概念,從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律,進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。
四、說教學過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問題
學生按老師的要求撥珠、讀數(shù),并自由說一說每個數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動,讓學生回顧數(shù)位及位值的概念,利用數(shù)位的有關(guān)知識揭示課題,為本節(jié)課活動做好鋪墊。
。ǘ┨骄矿w驗,解決問題
這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個內(nèi)容:“擺一擺”和“想一想”。
“擺一擺”中放手讓學生獨立試擺圓片,與小組交流,給學生創(chuàng)設(shè)一個獨立操作、探索及合作交流的空間,學生能在屬于自己的空間里自由地去擺,反復地思考、交流,這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。
“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法,想出8個、9個圓片可以表示的數(shù),目的是通過形象的擺數(shù),抽象出說數(shù),這樣有利于發(fā)展學生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。
(三)實踐應用
通過“擺”“說”“想”的活動,鞏固學生對數(shù)位及位值的概念,從而培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力;并通過游戲活動,增強數(shù)學知識的趣味性,激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣,讓學生在愉快情境中鞏固了所學的知識。
《擺一擺,想一想》的說課稿 2
一、說教材
《擺一擺,想一想》是人教版一年級下冊中《100以內(nèi)數(shù)的認識》單元的最后一課時。教材設(shè)計了一個生動有趣的活動,讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的個位和十位上,得到不同的數(shù),比如說有兩個圓片,可以把這兩個圓片放在個位上,那么這個數(shù)是2,都放在十位上,那么這個數(shù)是20。一個放在十位上,一個放在十位上,這個數(shù)就是11。通過實際的操作,進一步鞏固數(shù)位及位置的概念,還能通過讀一讀這些數(shù),說一說數(shù)的組成來鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識!稊[一擺,想一想》這個活動設(shè)計的相當巧妙,這樣用不同數(shù)量的圓片擺出來的數(shù),在數(shù)的個數(shù)和數(shù)的組成上還有一定的規(guī)律:如從1個圓片到9個圓片,擺出來的數(shù)的個數(shù)是一個一個多起來,十位上和個位上的.數(shù)之和等于圓片的個數(shù)等等。
通過對教材的分析與理解,結(jié)合實踐活動課可以稍微提高數(shù)學要求的這一特點,我把本節(jié)課的教學目標定為:
1、 通過動手擺一擺的實踐活動,得出不同的數(shù),鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識。
2、 通過活動引導學生關(guān)擦黑每一組數(shù)的特點,探索規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的歸納能力。
3、 通過找規(guī)律,直接寫數(shù),發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
二、說教法
在教學活動中,學生是活動的主體,教師要引導學生自己思考,給學生留有一個比較充分的探索空間。在這節(jié)課中,我想讓學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)(擺出不同的數(shù))——整理數(shù)據(jù)(由學生說,師板書擺出的數(shù))——分析數(shù)據(jù)(觀察擺出的數(shù))——解釋數(shù)據(jù)(找出一些規(guī)律)——假設(shè),預測——(不擺,直接說出可以擺出哪些數(shù))這樣一些環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的思維能力,學會數(shù)學地思維。
三、說學法
新課標指出:動手實踐,自主探究,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。在本節(jié)課的學習過程中,學生先通過動手實踐擺出不同的數(shù),再對這些數(shù)進行分析研究,找出規(guī)律,在此基礎(chǔ)上開展小組合作。學生在玩中通過自悟,感受了許多數(shù)學思想和數(shù)學方法,如:排列組合的思想,有序的思想,并在活動中進一步認識了十進位、數(shù)位和位值的概念。
四、說教學流程
(一)、復習舊知,導入新課。
1、 復習數(shù)位表。
前邊我們學習了100以內(nèi)數(shù)的認識,誰能告訴大家,在數(shù)位順序表里,從右邊起第一位是哪位,第二位是什么位?第三位呢?
2、 猜一猜
老師手里有2個圓片,準備擺在十位或者個位上,猜一猜,我會怎么擺?表示哪個數(shù)?
為什么2個圓片可以擺出不同的數(shù)來呢?
3、 那么更多圓片能擺出哪些數(shù)呢?
。ㄓ捎跀[圓片這個活動要求學生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉,所以在活動開始前,我先對數(shù)位表的相關(guān)知識進行復習,再通過猜一猜這個游戲幫助學生進一步理解不同數(shù)位的位值概念,也激起了學生用更多圓片擺數(shù)的興趣。
。ǘ、動手實踐,找出規(guī)律。
根據(jù)我想達到的教學目標,我把這一過程分成三個活動。
活動一:用3個圓片擺,找出擺圓片的方法。
1、 請小朋友們拿出3個圓片,把它們擺在十位或者個位上,看看能擺出哪幾個數(shù)?把數(shù)寫在紙上,讀一讀。
2、 你擺了哪幾個數(shù)?你是怎么擺的?
3、 你覺得怎樣擺,才能使擺出來的數(shù)不遺漏呢?
。ㄔ谶@個活動中,要讓學生找到按一定順序擺圓片的方法,這樣的方法可以讓學生在后面的活動中,正確不遺漏的擺出各個數(shù),對學生能從這些數(shù)中找出規(guī)律有很大的幫助。)
活動二:用4個、5個圓片擺數(shù),觀察這些數(shù),找出一定的規(guī)律。
1、 請你用4個圓片,用剛才的方法,擺一擺,寫出這些數(shù)。
2、 你擺出了哪些數(shù)?
3、 觀察用2個、3個、4 個圓片擺出來的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、 不擺,你知道5個圓片可以擺出哪些數(shù)嗎?你是怎樣想的?
。ㄔ跀[4個圓片的過程中,引導學生去觀察這些數(shù),讓學生主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并大膽地說出來,用5個圓片擺數(shù)在這里起過渡的作用,在學生初步找出規(guī)律后,鼓勵學生不擺,直接寫出可以擺出的數(shù),為后面直接寫出用6個、7個、8個、9個圓片擺出的數(shù)作鋪墊。)
活動三:四人小組合作,寫出用6個、7個、8個、9個圓片可以擺出的數(shù)。
1、 自由選擇任意6至9個圓片,直接寫出可以擺出的數(shù)。
2、 四人小組交流,我用幾個圓片擺出了幾個數(shù),分別是哪幾個數(shù)?
3、 討論:你是用什么方法寫出這些數(shù)的,怎么來驗證寫得對不對?
。ɑ顒尤且髮W生在知道規(guī)律后,不用擺,直接寫出可以擺出的數(shù),讓學生利用歸納的方法來得出答案,獨立思考后小組合作。這樣的三個活動,由淺入深,引導學生積極探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能利用發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(三)、課后拓展。
1、 剛才我們發(fā)現(xiàn)多一個圓片,擺出老的數(shù)就多一個,9個圓片可以擺出10 個數(shù),那么10個數(shù)可以擺出幾個數(shù)呢?
2、 11、12、13、……個圓片可以擺出幾個數(shù)呢?
(學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律只適用于1~9個圓片擺數(shù),不具有普遍性。每個數(shù)位最多可以擺出9個圓片,所以10個圓片也只能擺10 個數(shù)。這個練習的用意是想進一步激起學生對用圓片擺數(shù)的興趣,課后對用圓片擺數(shù)的規(guī)律進行研究。)
《擺一擺,想一想》的說課稿 3
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級下冊第四單元100以內(nèi)數(shù)的認識中最后一課時的實踐活動,擺一擺,想一想。
說教材:
數(shù)概念是整座數(shù)學大廈的基礎(chǔ),是重要的數(shù)學概念。這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ),也是認識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ),它在日常生活中有著廣泛的應用。因此,必須使學生切實學好。這單元100以內(nèi)數(shù)的認識,它包括:數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。在擺一擺,想一想這部分教材中,設(shè)計了一個生動有趣的活動,讓學生通過實際的操作,進一步鞏固數(shù)位及位值的概念,并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。
教科書出示了活動的兩個范例,首先由小精靈提出問題:“能用2個●表示不同的數(shù)嗎?”(由于到目前為止,學生學過的數(shù)只限于100以內(nèi),所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。)下面展示了四名學生小組活動的情景,其中三名學生在數(shù)位表上擺圓片,根據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù),另外一名學生通過列表的方式把這三種答案綜合起來,表的左邊是所用的圓片數(shù),右邊是擺出的三個數(shù)。在這里,要求學生理解不同數(shù)位的位值概念(十位上的2表示2個十,個位上的2表示2個一),同時熟練掌握2的組成(和是2的加法):2=0+2,2=1+1,2=2+0,就能不重復、不遺漏地擺出、說出所有答案。接下來,用同樣的方法,用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責擺的同學已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù),負責列表的同學已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上,但認為還有沒擺出來的數(shù),提示學生思考除了上面這三個數(shù),用3個●還能擺出什么數(shù)。(還有嗎?)接下來,小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)?”提示學生用同樣的方法實際擺一擺,把列表中的其他情形補充完整。最后,教材讓學生不用擺,說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求學生在擺的過程中找出規(guī)律,利用歸納的方法來得出答案。
本節(jié)課的教學目標是:
1.鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識。
2.培養(yǎng)學生初步的歸納能力。
3.在操作實踐中發(fā)展形象思維能力。
4.通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
義務教育階段數(shù)學教育的總體目標之一,就是使學生“在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。為實現(xiàn)這個目標,教師在教學中,除應關(guān)注學生數(shù)位及位值的概念的鞏固應用外,還應同時關(guān)注學生在獲得這些知識與技能的同時,他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨立思考態(tài)度等方面是否得到健康的發(fā)展。
說學法:
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。針對本節(jié)課的教材特點和教學目的,學生應采取自主探究,實際操作的學習方法。為了讓一年級的學生進一步鞏固數(shù)位及位值的概念,最有效的方法就是讓學生經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學化”的過程。這個過程的重要學習方式就是讓學生參與觀察、操作、歸納等活動。
說教法:教師在數(shù)學教學活動中所扮演的角色是一個組織和引導者,要充分發(fā)揮學生的主體地位。教學時必須注意信息的收集和整理;注意幫助學生弄清題意,并指導學生加強知識的積累;還需注意學生間的交流和反饋,加強教師的引導和指導。
說教學過程:
(一)復習舊知,指明新知的.研究方向
。ǘ┬〗M活動,探究新知
。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律,應用規(guī)律
。ㄋ模┱n堂提升
具體每個步驟的安排如下:
(一)復習舊知,指明新知的研究方向
1.教師利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)知識進行復習。十位上的數(shù)字和各位上的數(shù)字各自代表多少?
2.師和學生活動,用2個圓片擺出不同的數(shù)。提問:可以怎么擺?隨后出示數(shù)位表,把不同的擺法顯示在數(shù)位表上,最后把全部的擺的結(jié)果寫在匯總表上進行記錄。
。ǘ┬〗M自由活動,探究新知
1.師提問:
。1)為什么兩個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2,而擺在十位上得到的數(shù)是20?
。2)記錄擺出的數(shù)時需要注意什么?
。3)怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏?
2.剛才我們用兩個圓片擺數(shù)是怎么做的?通過這樣的提問,引發(fā)學生的思考,進行方法小結(jié)。
3.學生各自進行小組活動。依次分別用3,4,5個圓片來擺數(shù)。師巡回指導。
。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律,應用規(guī)律
1.“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?”如果學生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,就鼓勵學生不擺圓片,直接寫出用6個、7個等圓片可以擺出哪些數(shù)。如果學生還沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律,可以讓學生再接著擺下去,試著找出規(guī)律。
2.總結(jié)出規(guī)律。
3.通過前面的規(guī)律,想一想說出用9個圓片可以表示哪些數(shù)。(先在個位上擺9個圓片,是9,再從個位上挪一個圓片到十位,就是18,……,一直到把9個圓片都挪到十位,就是90。也可以利用個位數(shù)與十位數(shù)之和得9的原理來寫出這些數(shù)。)這里可能會出現(xiàn)方法的多樣化,教師要尊重和保護這種多樣性,發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造力,使學生體驗到成功的喜悅。要鼓勵學生開動腦筋,想出盡可能多的方法,并形成交流。
。ㄋ模┱n堂提升
教師可以根據(jù)學生寫出來的數(shù)列表,讓學生觀察表中哪些數(shù)是用1個圓片表示出來的數(shù),哪些是用2個圓片表示出來的數(shù)……使學生進一步探索各組數(shù)間存在的規(guī)律,更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點。
《擺一擺,想一想》的說課稿 4
本節(jié)課設(shè)計了一個生動有趣的活動,讓學生通過實際地操作,進一步鞏固數(shù)位及位值的概念,并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律;顒油ㄟ^讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上,得到不同的數(shù),鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識,還通過引導學生觀察每一組數(shù)的特點,探索規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的歸納能力。
整個活動不僅能夠使學生在實踐操作中發(fā)展形象思維能力,還能通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
我制定了以下三個學習目標:
1、通過操作、觀察、猜測等活動,進一步認識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)值的概念。
2、經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數(shù)學的'過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律,感受數(shù)學思考過程合理性的同時,發(fā)展學生初步的抽象思維能力;
3、培養(yǎng)觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識,提高運用規(guī)律解決問題的能力。結(jié)合目標,我將本節(jié)課教學重點設(shè)定為:怎樣擺能做到既不重復也不遺漏
教學難點:
1、怎樣擺能做到既不重復也不遺漏,探索100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律。
2、培養(yǎng)觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識,提高運用規(guī)律解決問題的能力。
教學程序我將分四個步驟完成:
一、激趣導入,揭示課題
俗話說:“良好的開端是成功的一半!
尤其是一年級的小朋友,受其生理、心理特征的影響,激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望是本節(jié)教學的重要環(huán)節(jié)之一。再者,“趣”是低年級學生課堂的“調(diào)味品”,有了它,學生才愿學、樂學、愛學。
因此,我是由學生喜歡的故事導入以激發(fā)學生的學習興趣。師動手操作示范,讓學生知道,一個磁鐵放在不同的數(shù)位上它就可以表示出不同的兩個數(shù)。
二、動手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
。ㄒ唬﹤別學生嘗試用2個磁鐵擺數(shù)
個別學生嘗試用2個磁鐵擺數(shù),學生可能會有幾種不同的擺法,這時教師可適時引導學生比較哪種方法又快又不會重復和遺漏,著重從小到大和從大到小這兩種擺法。
。ǘ┩篮献,用3、4、5個圓片擺數(shù)
1、生動手操作擺數(shù),此環(huán)節(jié)我主要想放手讓學生同桌合作試擺圓片,給學生創(chuàng)設(shè)一個動手操作、探索及合作交流的空間,這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。
2、學生展示(請學生到指名到實物展示臺上擺。先把4顆棋都放在個位上,是4;再移一顆到十位,是13;再移一顆到十位,是22;再移一顆,是31,再移一顆到十位,就四顆都在十位上是40。
把剛才擺的4個數(shù)寫下來(板演:4、13、22、31、40)
。ㄈ、從1——5個圓片所擺出的數(shù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
讓學生仔細觀察表格,說說發(fā)現(xiàn)了什么。從而培養(yǎng)學生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。
重在引導學生發(fā)現(xiàn):
1、擺出幾個數(shù)比圓片個數(shù)多1。
2、十位和個位上的數(shù)字加起來和=圓片個數(shù)。
對于十位和個位上的數(shù)字加起來和=圓片個數(shù)這個規(guī)律學生較難以發(fā)現(xiàn)。
我是這樣引導的:師:想知道老師在想什么問題嗎,我在想呀,比如說既然2、11、20這三個數(shù)是由2個圓片它可以擺出,那么它們這三個數(shù)是不是與這2個圓片有關(guān)系呢,你說說看。
2號同學起立,你的號數(shù)2用2個圓片表示出來,那你的2跟這2個圓片有什么關(guān)系呢?2=2,那11號跟這2個圓片有什么關(guān)系呢?20呢?(0+2 2=1+1 2=2+0)十位和個位上的數(shù)加起來和=圓片個數(shù)
三、驗證規(guī)律,運用規(guī)律
學生通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,我先讓不擺圓片按規(guī)律寫出6個圓片可以擺出的數(shù),而后通過課件演示擺的過程驗證所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。接著先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字,把匯目的是讓學生通過猜想——驗證——應用獲取數(shù)學知識,讓起體會到成功的喜悅。
四、鞏固練習,拓展提高
。1)猜一猜。我讓學生做個小游戲——猜小動物的門牌號,正是符合學生的心理特征,讓學生在輕松娛樂的環(huán)境中,應用所學知識,讓其感受到學習的樂趣,體會到成功的快感。
。2)課外延伸。用10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)?11、12顆呢?
回家自己試一試。
《擺一擺,想一想》的說課稿 5
一、說教材
《擺一擺想一想》是一個純數(shù)學探索實踐活動課。這個教學內(nèi)容是在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識之后安排的一次實踐活動。通過學生用棋子擺一擺,進一步認識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級的學生剛接觸100以內(nèi)的數(shù),最基礎(chǔ)的知識是數(shù)的順序;要弄清楚同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上,表示出來的數(shù)就不同;還要弄清楚一個數(shù)的組成,它可以分成兩個不大于9的數(shù)(或兩個數(shù)字)之和。鑒于學生的年齡小,以上內(nèi)容學起來較難理解,這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理,把好玩的習慣引導到學習上,設(shè)計出生動有趣形象的“玩法”,使兒童在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識,并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學生“玩”出數(shù)學道理來。
教科書出示了活動的兩個范例,學生可以仿照教科書上的樣子進行活動。首先由小精靈提出問題:“能用2個●表示不同的數(shù)嗎?”(由于到目前為止,學生學過的數(shù)只限于100以內(nèi),所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。)下面展示了四名學生小組活動的情景,其中三名學生在數(shù)位表上擺圓片,根據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù),例如,兩個圓片都放在個位,說明個位上數(shù)字是2,這個數(shù)就是2;兩個圓片都放在十位,說明十位上數(shù)字是2,個位數(shù)是0,這個數(shù)是20;十位和個位各放一個圓片,說明十位數(shù)和個位數(shù)都是1,這個數(shù)就是11。另外一名學生通過列表的方式把這三種答案綜合起來,表的左邊是所用的圓片數(shù),右邊是擺出的三個數(shù)。在這里,要求學生理解不同數(shù)位的位值概念(十位上的2表示2個十,個位上的2表示2個一),同時熟練掌握2的組成(和是2的加法):2=0 2,2=1 1,2=2 0,就能不重復、不遺漏地擺出、說出所有答案。
接下來,用同樣的方法,用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責擺的同學已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù),負責列表的同學已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上,但認為還有沒擺出來的數(shù),提示學生思考除了上面這三個數(shù),用3個●還能擺出什么數(shù)。接下來,小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)?”提示學生用同樣的方法實際擺一擺,把列表中的其他情形補充完整。最后,教材讓學生不用擺,說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求學生在擺的過程中找出規(guī)律,利用歸納的方法來得出答案。
根據(jù)新的課程標準的要求,學生特點和教材特點,我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學目標:
。1)通過這個實踐活動,使學生從中體驗學習數(shù)學的樂趣,激發(fā)學生學習的情感和探求知識的欲望,培養(yǎng)學生合作的意識和競爭的心理,樹立學習的自信心。
(2)通過探索活動,培養(yǎng)學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。(3)通過這個活動,使學生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識,讓學生在主動探索的過程中,學會歸納整理。
二、說教法、學法
由于本堂課是一節(jié)數(shù)學活動課,主要以學生活動為主,所以本堂課主要采取小組合作活動的形式,學生自主探索,合作交流,教師只是起著一個引導者的作用。
三、教學過程
按照以上教學目標,我對本課進行了下面的設(shè)計。
1.復習鋪墊。
由于這個活動要求學生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉,所以在開始活動前,我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)知識進行復習。例如,計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子,讓學生說一說著兩顆珠子分別代表什么。
2.激發(fā)興趣,探索求知。
利用學生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如,這兩個數(shù)學王國里的小精靈也來參加我們這個活動了,以此激發(fā)學生的學習興趣。在探索知識的過程中,注意發(fā)揮四人小組合作,注意面向全體學生,人人動手操作,讓多種感官參與學習,讓學生在自主探索與合作交流的學習中獲取知識,體驗成功的快樂。
3.導放結(jié)合,培養(yǎng)學生的能力。
在這個活動中,我注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間,讓學生去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,去歸納整理。努力做到:凡是學生能解決的問題,師決不代替;動手讓學生做,動口讓學生說。學生通過動手實踐,自主探索與合作交流等方式去獲取知識,達到培養(yǎng)學生多種能力的目的。
總之,這節(jié)課的設(shè)計以“學生的發(fā)展為本”的教育理念為指導,努力遵循“教師為主導,學生為主體”的原則,讓學生能夠積極主動的參與教學全過程,讓學生學的輕松,充分發(fā)揮主體作用,發(fā)覺自己的聰明才智.
談話激趣
師:今天有那么多老師來聽課,大家高興嗎?那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好,最聰明,最愛動腦筋,能得到老師發(fā)的'智慧花。
復習鋪墊
1.數(shù)位順序。
2.師:首先,老師提一個問題,前邊我們學過了100以內(nèi)數(shù)的認識,誰能告訴大家,數(shù)位順序哪邊起第一位是個位,第二位是什么位?第三位呢?
師:個位上的數(shù)表示什么?十位上的數(shù)表示什么?百位上的數(shù)呢?
2.用計數(shù)器撥數(shù)。
師:現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù),看仔細,十位和個位都撥上2個珠子,這個數(shù)是多少?誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么?(學生回答。)你說的真好,大家給他鼓鼓掌。
師:現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器,我說數(shù)你撥珠,注意要邊撥邊說4,13,22,31,40。
生:4,個位撥4。13,十位撥1,個位撥3。22,十位撥2,個位撥2。
師:剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時,你有什么發(fā)現(xiàn)?
上的數(shù)加起來都是4。每個數(shù)與前面
相鄰的數(shù)相比,都是個位少一,十位多一,相差都是9。)
師:你們說的真好!聽了你們的發(fā)言老師真高興,大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角,把數(shù)位表和準備的圓片拿出來,我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺,想一想”(出示課題)。在這個活動中大家要善于動腦筋,找規(guī)律,使我們的活動進行的又快又好。
激發(fā)興趣,合作求知
師:瞧!我們的好朋友誰來了?(聰聰和明明。)這兩個數(shù)學王國里的小精靈呀,也來參加我們的活動了。(出示問題。)看,聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎?”
1.用2個圓片擺數(shù)。
師:大家能不能呀?提醒一點,到目前為止,我們學過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以,在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù),不擺三位數(shù),大家開始,用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)?
師:擺好的同學,誰來告訴大家你是怎么擺的?要說清楚,你把圓片放在哪一個數(shù)位上,這個數(shù)是多少?
預生1:我把2個圓片都放在個位上,就是2。
生2:我把2個圓片都放在十位上,個位上沒有,就是20。
生3:我把1個圓片放在十位上,1個放在個位上,就是11。
板書:2個圓片。2,11,20。
師:大家想一想,為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2?而擺在十位上得到的數(shù)是20呢?
生4:因為擺在個位上表示2個一,所以是2,而擺在十位上表示2個十,所以是20。
師:你講的真好!大家給他鼓鼓掌。接下來,我告訴大家,看!咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了,他是誰呀?(明明)對,小精靈明明他也要給大家提問題(出示問題)。(1)你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎?大家能回答他嗎?(2)用3個圓片擺數(shù),請動手擺一擺,看能擺出幾個數(shù)?說一說你是怎么擺的?
板書:3個圓片,3,12,21,30。
師:從剛才擺的這兩組數(shù)中,你發(fā)現(xiàn)些什么?怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏?回答的真好(鼓掌),你真聰明。
2.用4個圓片,5個圓片擺數(shù)。
師:看,這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片,5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。
好!大家真勇敢!你們不怕困難,勇于探索的精神讓老師佩服。
3.小組合作,共同探索。
師:下面,咱們分四個小組合作,共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表,分工合作,3個同學在數(shù)位表上擺圓片,小組長在匯總表上作記錄,表的左邊是圓片的個數(shù),右邊是擺出來的數(shù)。
師:注意:作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數(shù)。不要有重復的數(shù)。比比看,哪一組擺的又快,寫的又好,寫字的同學字要大一些,寫工整,活動開始。(教師巡視。)
師:大家在擺的時候呀,要善于動腦筋,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣擺起來既快,又不容易遺漏。
4.學生匯報。
師:4個圓片能擺出哪幾個數(shù),哪一組給大家匯報?
生:我們用4個圓片擺出了5個數(shù)(板書:4個圓片,4,13,22,31,40)。
師:介紹介紹經(jīng)驗,你們怎么擺的這么快。(表揚這一組。)
師:5個圓片能擺出哪幾個數(shù)?(板書:5個圓片,5,14,23,32,41,50)哪一組要補充?
5.勇于想象,探索規(guī)律。
師:從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程,你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律?下面我們不擺圓片,能不能在腦子里想擺圓片的方法,直接寫出6個圓片,7個圓片,8個圓片,9個圓片都能表示些數(shù)?好,四個人合作,看哪一組填寫的又快又好!學生匯報,教師板書(略)。
總之,要鼓勵學生開動腦筋,想出盡可能多的方法,并形成交流。
師:是不是所有的小組都擺完了,四人小組長請到前面來,把你們組的作品展示給大家,大家互相評一評好嗎?
師:大家都擺完了嗎?一齊看黑板,從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看,同學們觀察到有什么規(guī)律了嗎?誰能說一說。
小結(jié)
師:誰能說一說今天研究的什么?你都有哪些收獲?希望大家在今后的學習中要學會觀察,善于動腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使我們的學習能提高效率。
【《擺一擺,想一想》的說課稿 】相關(guān)文章:
擺一擺說課稿03-19
《擺一擺 想一想》聽課匯報10-10
《擺一擺,想一想》教學反思03-12
擺一擺想一想教學反思01-23
《擺一擺想一想》教學反思04-21
擺的研究教學反思04-04
擺的研究的教學反思01-22
《擺的研究》教學反思02-26
《擺的研究》教學反思03-08