- 松鼠說課稿 推薦度：
- 松鼠和松果說課稿 推薦度：
- 《松鼠》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《松鼠》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《松鼠》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《松鼠》說課稿1
一．說教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時(shí)，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛。
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級是學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期，因此結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受松鼠的美麗和可愛。
2．借助教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)有情趣地表達(dá)。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習(xí)表達(dá)作為本課地教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)松鼠搭窩活動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)松鼠的機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
二．說教法
目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當(dāng)、有效的教學(xué)方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開說明。
1．情境教學(xué)法
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶，以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動(dòng)感情的人，曾有人說我的每一個(gè)細(xì)胞都洋溢著激情。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)沒有激情的老師怎能調(diào)動(dòng)孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，讓情感流動(dòng)的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2．朗讀教學(xué)法
朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語言留存在孩子的記憶中。
3．懸念教學(xué)法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在《松鼠》這節(jié)課的教學(xué)中，我通過“看誰的記憶力最強(qiáng)”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動(dòng)性的.語言來激勵(lì)學(xué)生，讓教學(xué)過程“變苦為樂”。
4．練習(xí)法
練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習(xí)技能的基本方法，是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)�！端墒蟆芬徽n是以
教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》說課稿》，
平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設(shè)計(jì)了小練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三．說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住，別告訴他，他會(huì)知道的更多。此外，還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。
四．說教學(xué)程序
1．動(dòng)畫，營造氛圍
上課一開始，我通過動(dòng)畫演示，帶著孩子們進(jìn)入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼�？蓯鄣酿I松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象，表達(dá)對松鼠的喜愛。
2．記讀，感受形美
在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了“讀——記——說——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時(shí)還能起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3．探究，文中尋密
教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí)，我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式，讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間，充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學(xué)生對松鼠機(jī)靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4．想象，化靜為動(dòng)
“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，了解松鼠活動(dòng)情況時(shí)，我不是大費(fèi)周折地制作動(dòng)畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲”這個(gè)詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動(dòng)詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動(dòng)起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動(dòng)感的語言描述，融理解、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練于一身。
五．說教學(xué)片段
六．總結(jié)：
各位老師，讓學(xué)生享受語文時(shí)我追求的語文教學(xué)境界。在今天這堂課中，我著力體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，洋溢一個(gè)“情”字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，讓我地課堂成為學(xué)生享受語文的樂園。
《松鼠》說課稿2
一、說教材
是山教版小學(xué)語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
知識目標(biāo)：認(rèn)識“活、�！钡�8個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等7個(gè)字。
能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo)：初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。
在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的'語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎？”
朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？
（CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
板書課題：松鼠與松果
齊讀課題。
�。ㄒ荒昙墝W(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動(dòng)物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中）
二、初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個(gè)故事？先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文，重點(diǎn)評價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么？如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。
�。ā缎抡n程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。）
三、合作交流，學(xué)習(xí)新字
1、出示詞語
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。
4、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字？
5、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。
聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
如果明天天晴，我們就去春游。
學(xué)了這一課，我們以會(huì)更愛護(hù)樹木了。
我們有了一個(gè)美化校園的好主意。
�。總�(gè)孩子的識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。）
四、朗讀感悟，理解課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一段
（課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？
2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？
3、指名朗讀，評議。
4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。
�。ǘW(xué)習(xí)課文二、三自然段
（課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)）
1、觀察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)？”
2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會(huì)松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”
通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。
5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)�！饼R讀。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報(bào)。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會(huì)怎么樣呢？
（通過不同形式的朗讀來體會(huì)松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。）
《松鼠》說課稿3
今天，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺應(yīng)該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識字的課例。整節(jié)課中我始終堅(jiān)持以識字為主線，以閱讀為途徑，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，重點(diǎn)突出，方法恰當(dāng)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、生字教學(xué)扎實(shí)有效
“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)�！弊R字教學(xué)是一個(gè)奠基工程，地基打不牢，就無法支撐起豐美的知識大廈。新課標(biāo)要求一二年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個(gè)左右的生字，如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然地參與到識字教學(xué)中去？因此，要想盡辦法讓學(xué)生把生字記準(zhǔn)記牢，是教學(xué)的重中之重。通過對課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認(rèn)讀，分散識記，逐步強(qiáng)化”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。同時(shí)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系課文來幫助識記，做到“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、隨文識字、重點(diǎn)突破。”
1、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識字寫字教學(xué)要求學(xué)生對部分生字要做到“四會(huì)”：會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，就必須把所學(xué)的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運(yùn)用，而今天我采取“借助具體的語言環(huán)境將閱讀與識字有機(jī)結(jié)合”的識字策略，使孩子們走出了機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的識字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過教師的.范寫強(qiáng)化字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解字義的同時(shí)，將“主意”一詞回文，借助具體的語言環(huán)境，幫助了學(xué)生理解課文的內(nèi)容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個(gè)字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復(fù)的朗讀中既強(qiáng)化了字音、字形，又將字義的教學(xué)融入到具體的語言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，比較好的達(dá)成了識字教學(xué)的目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主識字和獨(dú)立識字的能力為目的，努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗(yàn)識字的樂趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動(dòng)識字。在教生字的時(shí)候，要適當(dāng)教給學(xué)生一些識字方法。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
3、游戲鞏固識字。生字學(xué)完，要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。這一課通過“栽松樹”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認(rèn)的生字，也再次體驗(yàn)了動(dòng)手植樹的樂趣。
4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行寫字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是動(dòng)腦、動(dòng)口，還要?jiǎng)邮謱懸粚�。寫字作為識字教學(xué)的一部分，也應(yīng)該在教學(xué)中得到落實(shí)。本節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“主”和“意”兩個(gè)字，寫的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，在書寫中體會(huì)，在評價(jià)中感悟提升。通過指導(dǎo)、練習(xí)和講評，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。
二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學(xué)中抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，用上“那么……那么……”，說一說西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進(jìn)一步體會(huì)到松果的味美；另一方面提高學(xué)生的語言感受能力。
三、重視培養(yǎng)的學(xué)生想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成了知識進(jìn)化的源泉。”這段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過教師步步深入的引讀，讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，情感得到提升，學(xué)生會(huì)感受到回報(bào)自然，植樹造林的重要性。
俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲。
《松鼠》說課稿4
一、說教材
動(dòng)物是我們親密的朋友。《跑進(jìn)家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進(jìn)家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動(dòng)有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細(xì)細(xì)讀來，課文的字里行間，充滿著一家人對松鼠的喜，而且到處都是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的契合點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
根據(jù)本組教材的編寫意圖及本次區(qū)域性教研活動(dòng)研究的重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)下以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)為理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感及創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》中高年級學(xué)生口語交際應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”；“表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”及“能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的交流和發(fā)言”，所以，我計(jì)劃用一課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點(diǎn)語言、心理、動(dòng)作等句子，體會(huì)松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動(dòng)物之間的和諧與美好，更注重創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生更多更好地現(xiàn)場表達(dá)，以更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、課前導(dǎo)讀，話說“文題”
1、播放松鼠人口奪食的視頻，問：看了這則新聞，同學(xué)們想說點(diǎn)什么呢？今天，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室里來了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？
2、學(xué)生交流與松鼠相關(guān)的知識。
3、導(dǎo)語：松鼠被稱為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛的小精靈跑到我們家里來了，會(huì)是一番怎樣的情景，會(huì)發(fā)生一些什么事兒呢？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)課文《跑進(jìn)家來的松鼠》
4、板書課題，強(qiáng)調(diào)“鼠”的寫法，齊讀課題
[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生說說觀看視頻后的體會(huì)，既能激發(fā)了學(xué)生的興趣又能激活了學(xué)生的思維。再引出松鼠并讓學(xué)生同它打招呼，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來，會(huì)是一番什么情景呢？”一下拉近了學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
二、課中初讀，話說“文意”
1、學(xué)生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？
2、讀后交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬
[設(shè)計(jì)意圖]這是一篇閱讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據(jù)學(xué)生的交流用四個(gè)字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學(xué)生概括能力的一種培養(yǎng)，在與學(xué)生交流的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話時(shí)的不足并進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。
三、課中細(xì)讀，話說“文情”
1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？
2、學(xué)生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。
3、理解重點(diǎn)句子
有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢？
4、同學(xué)們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來的？學(xué)生讀課文，找出重點(diǎn)語句品讀。
�、偎鞚M屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。
�、谖荫R上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個(gè)不誠實(shí)的`孩子！”
�、郯职止笮Γf：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
�、苡幸惶欤纱嗍й櫫�，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
[設(shè)計(jì)理念]“以讀為本”是語文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語感。并適時(shí)創(chuàng)造說話的契機(jī)，既是加深對課文的理解，又是對學(xué)生發(fā)散思維及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。]
四、課尾回讀，話說“文感”
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果這樣可愛的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來了，你會(huì)怎么做呢？
2、再創(chuàng)情境：雖然咱家沒有來過松鼠，但我想你們家一定養(yǎng) 過一些小動(dòng)物，你和它們之間有沒有什么有趣的事，講給大家聽一聽呢？
[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象，這樣可愛的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來了，你會(huì)怎么做？然后讓學(xué)生講講自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言的組織能力以及口頭表達(dá)能力。
五、課后遷讀，話說“文思”
1、老師小結(jié)：是呀，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，只要我們友善地對待�?dòng)物，動(dòng)物也一定會(huì)給我們?nèi)祟悗砀嗟臉啡づc歡樂的，我們的生態(tài)，我們的大自然也一定會(huì)更加和諧，更加美好！
2、好書推薦：我給同學(xué)們推薦一本好書——《我的野生動(dòng)物朋友》。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)置讓學(xué)生講講自己在課外讀到的故事這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)，再給學(xué)生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》一書，既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，又可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。
總而言之，設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，是想讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以達(dá)到了高年級語文教學(xué)的要求，同時(shí)也突出體現(xiàn)“閱讀教學(xué)中的口語交際指導(dǎo)策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語文課，在瞬間能走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開花，讓學(xué)生的“口語交際”之花開遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學(xué)淺及教學(xué)技藝的欠缺，預(yù)期的目標(biāo)和實(shí)際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收獲會(huì)越多，我的成長也就會(huì)越快。在此，深表感謝！
《松鼠》說課稿5
一、說教材：
《看松鼠做巢》是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級上冊的一篇課文它通過“我”認(rèn)真地觀察，生動(dòng)地再現(xiàn)了松鼠表演以及做巢的過程本文語言通俗、描寫生動(dòng)，詳略得當(dāng)對松鼠細(xì)致的觀察，躍然紙上閱讀這篇文章學(xué)生不僅從中感受到作者對松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執(zhí)著，還能引發(fā)他們思考人與動(dòng)物的關(guān)系!
二、說目標(biāo)：
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)第一課時(shí)主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)、學(xué)習(xí)松鼠精彩的表演下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合中年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識5個(gè)二類字2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容4、寫一段話介紹自己喜歡的動(dòng)物
能力目標(biāo)：1、能正確流利地朗讀課文2、讀課文時(shí)，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容對課文進(jìn)行理解
體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛
情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生對動(dòng)物喜愛之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著
教學(xué)難點(diǎn)：在理解中體會(huì)感受作者對松鼠的關(guān)愛和贊美之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系!
三、說教法和學(xué)法：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、交流、體會(huì)、逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉注重討論、合作、交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的'主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地完成教學(xué)目標(biāo)
四、說教程(第二課時(shí))
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場所;讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場;讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠;讓課堂成為學(xué)生夢想開始的地方把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入通讀，直奔重點(diǎn)品讀，會(huì)情悟意總結(jié)提升
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用引讀的方法，復(fù)習(xí)舊知識，過渡到新的內(nèi)容.
二、通讀，直奔重點(diǎn)明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時(shí)，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時(shí)怎么做的我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們自由讀課文39自然段，想想：小松鼠做巢時(shí)，“我”給了它哪些幫助?為什么這么做?小松鼠的執(zhí)著，文中其實(shí)通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對比，襯托出了小松鼠的執(zhí)著如何突破這一難點(diǎn)?我想首先必須把握“我”對小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫讓學(xué)生在字里行間體會(huì)我對小松鼠的那份關(guān)愛，為后文體會(huì)小松鼠的執(zhí)著做鋪墊
三、品讀，會(huì)情悟意領(lǐng)會(huì)“我”幫助小松鼠的得意之情、關(guān)心之情!悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動(dòng)物的關(guān)系
1、學(xué)習(xí)課文39自然段，感受我的得意閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐我設(shè)計(jì)了問題：請同學(xué)們默讀課文39自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時(shí)，我得意的想法的句子交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語能體會(huì)到我很得意?閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力在學(xué)生的讀、議后，再進(jìn)行全班交流，此時(shí)教師的點(diǎn)撥尤為重要最后讓學(xué)生通過感情朗讀再現(xiàn)我的得意!有點(diǎn)讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意!
2、學(xué)習(xí)課文39自然段，感受小松鼠的執(zhí)著我如此得得意，那小松鼠是怎么做的?“興趣是最好的老師”學(xué)生會(huì)非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的!我設(shè)計(jì)了請同學(xué)們再次默讀課文39自然段，畫出寫小松鼠怎么做的句子!這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強(qiáng)烈的對比，學(xué)生交流后，讓學(xué)生自己說說：這是一只怎樣的小松鼠?學(xué)生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著!此時(shí)，教師簡單介紹關(guān)于松鼠做巢的小知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為感情朗讀做準(zhǔn)備，多次點(diǎn)讀體會(huì)小松鼠的執(zhí)著!語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個(gè)詞語，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執(zhí)著，再進(jìn)行第二次感情朗讀，設(shè)計(jì)了練讀、點(diǎn)讀、師生對比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段，思考人與動(dòng)物的關(guān)系學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)我為什么不再嘗試幫助小松鼠了?看似簡單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動(dòng)物的相處了!
四、總結(jié)提升
《松鼠》說課稿6
一、說教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊第三單元的一篇講讀課文，本單元是關(guān)于小動(dòng)物的單元，教材編者稱之為“可愛的小生靈”的單元，包括《小蝦》、《松鼠》和略讀課文《帶刺的朋友》。我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥且黄獙懳锏奈恼�，課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時(shí)，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛。
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級是學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期，因此結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受松鼠的美麗和可愛。
2、借助教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)有情趣地表達(dá)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習(xí)表達(dá)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)、搭窩特點(diǎn)，體會(huì)松鼠的'機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當(dāng)、有效的教學(xué)方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開說明。
1、情境教學(xué)法
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶，以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。我是一個(gè)喜歡動(dòng)感情的人，曾有人說我的每一個(gè)細(xì)胞都洋溢著激情。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)沒有激情的老師怎能調(diào)動(dòng)孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，讓情感流動(dòng)的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2、朗讀教學(xué)法
朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語言留存在孩子的記憶中。
3、懸念教學(xué)法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在《松鼠》這節(jié)課的教學(xué)中，我通過“看誰的記憶力最強(qiáng)”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動(dòng)性的語言來激勵(lì)學(xué)生，讓教學(xué)過程“變苦為樂”。
4、練習(xí)法
練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習(xí)技能的基本方法，是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)主要的實(shí)踐活動(dòng)�！端墒蟆芬徽n是以平鋪式安排的。我在每一個(gè)自然段的教學(xué)中都設(shè)計(jì)了小練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三、說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住，別告訴他，他會(huì)知道的更多。此外，還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。
四、說教學(xué)程序
1、猜謎，營造氛圍
上課一開始，我通過組織學(xué)生進(jìn)行猜謎比賽，帶著孩子們進(jìn)入了“森林樂園”，第四個(gè)謎底是小松鼠，并顯示圖片讓小松鼠出來和大家打招呼，可愛的小松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象，表達(dá)對松鼠的喜愛。
2、記讀，感受形美
在教學(xué)松鼠外形這個(gè)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了“讀——記——說——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時(shí)還能起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3、探究，文中尋密
教學(xué)松鼠搭窩這個(gè)片段時(shí)，我借“這樣就﹍﹍”這個(gè)句式，讓學(xué)生在熟讀這個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時(shí)間，充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學(xué)生對松鼠機(jī)靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4、想象，化靜為動(dòng)
“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，了解松鼠活動(dòng)情況時(shí)，我不是大費(fèi)周折地制作動(dòng)畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲”這個(gè)詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動(dòng)詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動(dòng)起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動(dòng)感的語言描述，融理解、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練于一身。
五、總結(jié)：
各位老師，讓學(xué)生享受語文追求的教學(xué)境界。在今天這堂課中，我著力體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，洋溢一個(gè)“情”字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生享受語文的樂園。
六、布置作業(yè)：
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》第一段的寫法，描寫你所觀察的小動(dòng)物的外形特征。
七、板書設(shè)計(jì)：
松鼠
外形 美麗
活動(dòng) 機(jī)靈
搭窩 可愛
吃食
《松鼠》說課稿7
各位老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動(dòng)一《小松鼠的傘》，下面，我從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、效果預(yù)測等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、設(shè)計(jì)意圖
語言是人類最重要的交際工具�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》。《小松鼠的傘》是一個(gè)好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動(dòng)目標(biāo)
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我們幼兒實(shí)際，制定了以下兩點(diǎn)目標(biāo)：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
活動(dòng)的重、難點(diǎn)離不開活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
五、教學(xué)方法
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識、再理解。層層深入，同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
六、活動(dòng)過程
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的.，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，本活動(dòng)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽音樂《好朋友》做律動(dòng)入活動(dòng)室
通過聽音樂、做律動(dòng)，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個(gè)子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
�。�1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會(huì)到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
�。�2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
�。�3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會(huì)怎樣？從哪里看出來的？猜猜媽媽會(huì)對它說什么？
教師講述第三幅圖。
�。�4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
�。�5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動(dòng)畫視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實(shí)際理解詞語責(zé)怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會(huì)互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個(gè)愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
七、活動(dòng)延伸
播放音樂《小松鼠》，用律動(dòng)的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
八、活動(dòng)效果預(yù)測
通過我的精心準(zhǔn)備，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想，幼兒會(huì)了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
《松鼠》說課稿8
一、說教材：
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3、了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。
4、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
其中培養(yǎng)讀書興趣，引導(dǎo)個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受閱讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與欣賞，理解與思考。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過程來談。
四、說教學(xué)過程：
本文的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。
�。ㄒ唬┑谝徊糠帧�(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過詞語過關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
�。ǘ└S小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。
第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好課文。在此過程中，還引導(dǎo)說話“如果你是小松鼠，會(huì)有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì)打算的人，同時(shí)培養(yǎng)了有條理的說話能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設(shè)計(jì)了說話的訓(xùn)練，“在去和回來的路上，小松鼠會(huì)想些什么？”在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學(xué)生角色表演，體會(huì)小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。
第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人。接著讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究。進(jìn)一步了解花生的生長規(guī)律，積累豐富的語言。設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，”小松鼠會(huì)對蚯蚓說什么呢？”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會(huì)感激。
在此基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，將“減負(fù)”落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄈ┗貧w拓展。
提問“你還知道什么也是生長在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將語文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
�。ㄋ模┥种笇�(dǎo)對一年級的孩子來說很重要，我注重寫字姿勢的端正，引導(dǎo)學(xué)生注意到字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫漂亮。
總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
五、本課的教學(xué)有以下特色：
一、教學(xué)目標(biāo)明確。
眾所周知，一節(jié)課中，目標(biāo)太多就會(huì)浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，制定目標(biāo)要小一點(diǎn)，具體一點(diǎn)，不能大而無當(dāng)。根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)課的具體的情況，我將目標(biāo)確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個(gè)性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評價(jià)語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。
二、課堂交流到位。
語文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺，更是言語操練的最主要的“時(shí)段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺，有效組織學(xué)生開展對話，交流個(gè)體的體驗(yàn)。本節(jié)課中，教者設(shè)計(jì)了多處學(xué)生交流的話題，如：1、你還看見過什么是綠油油的？黃燦燦的`？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會(huì)怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會(huì)想些什么？4、此時(shí)的小松鼠會(huì)對蚯蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長在泥土里呢？這些話題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當(dāng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，突出了關(guān)鍵詞，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，用直觀形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)花生地的美麗，指導(dǎo)讀好詞語，讀美段落。最后背誦時(shí)利用ppt的動(dòng)畫逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。
課堂是教師展示自己的舞臺，更是學(xué)生成長的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
《松鼠》說課稿9
一、說教材
1、教材簡析：
《松鼠》是蘇教版語文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。
2、教學(xué)目標(biāo)：
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
二、說教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
三、說教學(xué)過程
(一)、猜謎語，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們來一個(gè)猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動(dòng)物謎語)。
第四個(gè)謎語把同學(xué)們給難住了吧，因?yàn)檫@種動(dòng)物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。
【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)合作探究
1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)
【設(shè)計(jì)說明】通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))
【設(shè)計(jì)說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用擬人的手法來介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。
問題二：(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說，并串編成一個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動(dòng)物，理由是……”的句式說話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗(yàn)并用自己的`語言表述出來。
【設(shè)計(jì)說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機(jī)靈”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。
【設(shè)計(jì)說明】通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的語言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧!
【設(shè)計(jì)說明】“教材無非是個(gè)例子”，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。通過口語訓(xùn)練，對課堂知識的加以鞏固及運(yùn)用。
(三)課文小結(jié)
提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。
【設(shè)計(jì)說明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會(huì)比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
(四)布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
(五)板書設(shè)計(jì)(多媒體展示)
松鼠啟示：
外形——漂亮
生活習(xí)性：活動(dòng)
住
吃
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
《松鼠》說課稿10
【教材簡析】
本課是上海版小學(xué)語文二年級第一學(xué)期第五單元的一篇課文。這篇童話寫小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴的作用。課文第一節(jié)寫小松鼠有一條毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。第二～第四節(jié)寫在媽*的幫助下，小松鼠了解到自己的尾巴能當(dāng)笤帚、降落傘和被子。第五節(jié)小松鼠感到自己的尾巴真頂用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記8個(gè)生字，正確書寫6個(gè)生字。認(rèn)識部首“尸字頭”。積累7個(gè)詞語。
2、正確朗讀課文，在閱讀的過程中根據(jù)要求圈畫詞句。
3、能正確劃出表示小松鼠尾巴作用的句子。
4、了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能在閱讀的過程中根據(jù)要求圈畫詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、搜集動(dòng)物圖片和它們尾巴用處的資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》，讀課文，了解松鼠尾巴的特點(diǎn)。
2、讀一讀第一自然段。(個(gè)別讀、集體讀)
3、出示：松鼠的'尾巴_________________。
(板書：毛茸茸、大)
二、研讀：松鼠尾巴的用處
(一)研讀課文第二自然段。
1、朗讀課文第二自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。
2、根據(jù)學(xué)生回答，教師作重點(diǎn)引導(dǎo)。(彈性處理)
(1)出示：小松鼠找遍全身，最后，發(fā)現(xiàn)只要把尾巴收攏，就是最好的掃帚。他用尾巴把屋子打掃得干干凈凈。
(2)重點(diǎn)理解“收攏”。 (板書：收攏)
(3)理解“干干凈凈”，體會(huì)松鼠尾巴的作用。(板書：干干凈凈)
(4)指導(dǎo)讀，讀出高興、明白。(一般學(xué)生都能把“原來”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化理解。)
(二)研讀課文第三自然段。
朗讀第三自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。
2、理解“緊追不舍”，看出情況危急。
3、出示：小松鼠照著媽媽說的往下一跳，張開的尾巴就像降落傘一樣，它安全地落到
地上。
(1)理解“張開的尾巴就像降落傘一樣”。
課件演示：松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上。板書：張開)
(2)理解“安全”“像降落傘”，體會(huì)松鼠尾巴的又一個(gè)作用。
(板書：無影無蹤)
(3)讀，讀出遇到險(xiǎn)情的緊張，逃生后的驚喜。
(三)研讀第四自然段。
朗讀第四自然段，圈劃寫松鼠尾巴用處的詞句。
出示：小松鼠馬上明白了，他把毛茸茸的大尾巴蓋在身上。
(1)理解“蓋”。(板書：蓋)
(2)理解“暖和”， 體會(huì)松鼠尾巴的另一個(gè)作用。(板書:暖和)
(3)訓(xùn)練朗讀。
(四)研讀最后一段。
齊讀這句話。
說說小松鼠懂得了什么。(板書：真頂用)
三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想
1、引導(dǎo)學(xué)生說說松鼠的尾巴還可能有什么用處。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說其他動(dòng)物尾巴特殊的用處。讓學(xué)生懂得每一種有尾巴的動(dòng)物它的尾巴都有用處。
《松鼠的尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：
以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“覺得”等詞語、句式說話。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通過研讀，深入體會(huì)松鼠尾巴的用處，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：松鼠尾巴的奇怪
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當(dāng)被子等)(板書：大又輕又軟)
2、小白兔看見松鼠長著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。(板書：奇怪)你猜它會(huì)奇怪些什么呢?
(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：這么大的尾巴有什么用。)(板書：有什么用呢?)
3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段?(個(gè)別讀、集體讀)
二、研讀：松鼠尾巴的用處
1、是呀，這么大的尾巴，小白兔怎么會(huì)不感到奇怪呢?可是后來，小白兔還奇怪嗎?你是從課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的?請小朋友仔細(xì)地、大聲地讀課文。
2、根據(jù)學(xué)生回答，教師以下列三處句子作重點(diǎn)引導(dǎo)。(彈性處理)
(1)你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙啊!
a、說說自己的理由。
b、強(qiáng)調(diào)讀，讀出高興、明白。(一般學(xué)生都能把“原來”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化理解。板書：原來)
(2)那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。
a、說說自己的理由。
b、我們來看降落傘，(課件演示)它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會(huì)摔疼。松鼠的尾巴怎么會(huì)像降落傘呢?你看——(課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上)(板書：像降落傘)
c、讀。
(3)松鼠睡覺的時(shí)候，把大尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢?
a、說說自己的理由。
b、松鼠的尾巴怎么可以當(dāng)作又軟又暖的被子呢?(板書：當(dāng)被子)
c、讀。
3、聽了小朋友們的回答，看來這只小白兔的確不奇怪了，(板書：不奇怪)課文中小白兔從開始的“奇怪”到后來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎?(不是，是小白兔自己認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的結(jié)果)(板書：觀察思考)
4、這時(shí)他會(huì)對小松鼠說些什么呢?出示：這時(shí)，小白兔一點(diǎn)都不奇怪了，他真想對小松鼠說：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想
1、多有意思的尾巴啊，既能當(dāng)降落傘，又能當(dāng)被子，那除了松鼠，你還知道哪些動(dòng)物尾巴有特殊的用處?(學(xué)生說、教師補(bǔ)充)其實(shí)每一種有尾巴的動(dòng)物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個(gè)想法，假如你(指著同學(xué)們)也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢?用它來干嘛?說說你的想法。
板書設(shè)計(jì)：
大 觀察 像降落傘
有什么用呢? 奇怪────→ 不奇怪 原來
又輕又軟 思考 當(dāng)被子
《松鼠》說課稿11
說教材
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
說目標(biāo) ：
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)
養(yǎng)活動(dòng)。
說重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
說難點(diǎn)
感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
說教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
說過程
鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生喜愛游戲活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學(xué)生帶入松樹林，拉近了學(xué)生與松鼠的距離，使他們成為了朋友。
一節(jié)課作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)整體，線索不清或線索并行，就會(huì)顯得雜亂，沒有條理，確立一條主線索，將各個(gè)目標(biāo)交點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亍熬幙棥边M(jìn)去，實(shí)現(xiàn)整合，牽一發(fā)而動(dòng)全文，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順暢、清晰、簡潔、明快地向前推進(jìn)。我的整節(jié)課，以“為什么它是一只聰明活潑的`松鼠？”為主線，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟文本，憂松鼠之憂而憂，樂松鼠之樂而樂。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設(shè)計(jì)
通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，或師生合作讀，或比賽讀，通過多種形式的朗讀、品位，讓學(xué)生體會(huì)松鼠回報(bào)大自然的美好心靈。讀后討論讀懂了什么，在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上請生讀，然后學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)松鼠的心情，最后再讓學(xué)生帶著自己真切地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本，更走進(jìn)人物的內(nèi)心。
《松鼠》說課稿12
《小松鼠找花生果》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過程分為四部分：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。其實(shí)教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個(gè)自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時(shí)綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由學(xué)習(xí)到積累，充分促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在第一段教學(xué)中主要讓學(xué)生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)練習(xí)說話，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的`急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、意外、疑惑之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。第五段教學(xué)中先讓學(xué)生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。最后再讓學(xué)生聯(lián)系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個(gè)花生果？進(jìn)一步了解花生的生長規(guī)律，從而學(xué)好課文，積累豐富的語言。
總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
《松鼠》說課稿13
一、說教材：
《情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學(xué)的邏輯線索，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的教學(xué)主旨。根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我共設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)，情境貫穿整個(gè)活動(dòng)之中。在游戲娛樂的過程中自我檢測與評價(jià)。感到學(xué)數(shù)學(xué)是愉快的。
二、說目標(biāo)
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班里幼兒的實(shí)際情況，我確立了以下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的辨別能力，發(fā)展方位知覺
2、通過活動(dòng)，認(rèn)識區(qū)別上中下空間方位，學(xué)習(xí)方位詞上面，中間，下面其中目標(biāo)二設(shè)定為重難點(diǎn)。
三、說準(zhǔn)備
根據(jù)活動(dòng)的需要，制作
1、情境數(shù)學(xué)課件；
2、操作教具：人手一套。
幼兒在體驗(yàn)游戲的愉快過程中，進(jìn)一步掌握確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更有趣有效，發(fā)揮了很好的作用�；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都非常的積極。
四、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：游戲就象是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中，主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)。真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的主體地位。整節(jié)課以游戲活動(dòng)貫穿，進(jìn)一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。我還采用觀察操作法、賞識激勵(lì)法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
�。ǘ⿲W(xué)法
中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)能力有了一定的增強(qiáng)、游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進(jìn)、富有情境性的游戲中促進(jìn)了幼兒對空間方位的認(rèn)識，豐富的游戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。
五、說教學(xué)程序
（一）整體思路意圖
本節(jié)教育活動(dòng)為一課時(shí)。整節(jié)課以小松鼠去鍛煉—一路走過的地方——看到好吃的——送禮物給號朋友為線索4個(gè)環(huán)節(jié)，有趣有效的情境游戲發(fā)揮了很好的作用�；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都非常的積極。
（二）活動(dòng)流程
本次活動(dòng)，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)
一、情境導(dǎo)入
通過情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒情緒，緩解對陌生環(huán)境的拘束感，并通過小松鼠去鍛煉引入今天活動(dòng)的內(nèi)容。
師：“瞧，這是誰呀？”（小松鼠）PPT
它急急忙忙的是要去哪里呀，原來小松鼠是要去鍛煉，你們看它來到了哪里？
二、布題
1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中間，學(xué)說中間�？吹搅耸㈤_的小花）小松鼠繼續(xù)往上爬，爬到了哪里了（山上，學(xué)說山上），在山上看到了一個(gè)小亭子。這時(shí)候他覺得肚子餓了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有獼猴桃，蘋果和梨子（出示操作卡）還有一些好吃的，到底是什么呢？我們一起來聽一聽，猜一猜
�。�1）頭上長綠葉，身上方格格，東北部長她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋果的上面；對不對呢，讓我們一起來看。
（2）聽錄音，把你們猜的.東西放在獼猴桃和梨子的中間；
�。�3）這個(gè)東西害羞地露出半個(gè)臉，會(huì)是什么呢，我們一起把他叫出來吧。在蘋果的下面原來是草莓。
2、小松鼠看到這么多好吃的東西，非常的開心，把肚子吃的飽飽的，去看望他的朋友了。他的朋友會(huì)是誰呢？（出示三個(gè)朋友）調(diào)皮的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹上。（出示操作卡片）大樹上有三根線小松鼠會(huì)把誰的禮物放在上面、中間和下面呢？出示準(zhǔn)備的禮物讓小朋友看一下。
三、幼兒操作。
邊操作邊說誰的禮物放在上面，誰的禮物放在中間，誰的禮物放在下面。
四、驗(yàn)證。
《松鼠》說課稿14
一、說教學(xué)內(nèi)容
《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。
主題闡述：
著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”�！熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法�！薄凹訌�(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽�！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)。”
二、說教材分析
《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
三、說學(xué)生分析
根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
四、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字，正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
五、說重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式及教學(xué)手段
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的`又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。
對比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對本課說明方法的認(rèn)識，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。
快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
七、說教學(xué)流程：
(一)揭示課題，談話導(dǎo)入
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn)，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學(xué)生讀一讀，理解個(gè)別詞語，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
(三)默讀課文，整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的�！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
(四)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
(五)自主閱讀，體會(huì)喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結(jié)方法、拓展延伸
學(xué)習(xí)文章，是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以，我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫練習(xí)
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習(xí)
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
3、課外閱讀描寫動(dòng)物的文章，并摘錄精彩的語段。
板書設(shè)計(jì)：
漂亮(外形)
松鼠
馴良
(生活習(xí)性)
乖巧
八、說教學(xué)效果預(yù)測
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。所以整節(jié)課，我僅僅圍繞導(dǎo)讀中的三個(gè)問題讓學(xué)生通過自讀自悟，反復(fù)的讀文本，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地很多很多……
《松鼠》說課稿15
各位評委，大家好！
我今天說的課題是習(xí)作看圖編故事《小松鼠》說課稿。下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說教材
本次習(xí)作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達(dá)方式的練筆，進(jìn)行這種形式的練習(xí)，要尊重畫面的原意，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中，學(xué)生可以將自己當(dāng)做故事里的一個(gè)角色，去構(gòu)思故事情節(jié)，想象人物的語言、動(dòng)作等，看得出來，學(xué)生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級習(xí)作教學(xué)要求：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！奔氨緝越滩牡奶攸c(diǎn)，我上制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象，編故事。
2、技能目標(biāo)：通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
二、說學(xué)情
針對三年級學(xué)生剛由低年級的寫話轉(zhuǎn)向中年級的習(xí)作，對習(xí)作還頗具陌生感，學(xué)生一下子還不能轉(zhuǎn)變，我通過生動(dòng)形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
三、說設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)，我通過展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓(xùn)練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。
四、說教法、學(xué)法
（一）說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、學(xué)氛圍，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、觀察法。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點(diǎn)撥法。學(xué)生在說的'過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進(jìn)行交流，暢所欲言。
�。ǘ┱f學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分展示自我。
3、學(xué)生修改法。說中改、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學(xué)生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事�！睂W(xué)生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調(diào)動(dòng)起來。緊接著，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會(huì)出示一張?zhí)貏e的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的全體上學(xué)生�！斑@本故事看過嗎？作者是你們，沒關(guān)系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補(bǔ)上，讓更多的孩子也看看你們的故事�！边@幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，對后面的習(xí)作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說一舉多得。
�。ǘ┳屑�(xì)觀察、展開想象（編故事）
1、學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來后，我便出示第一幅習(xí)作圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出與故事相關(guān)的地點(diǎn)，時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生說出完整的一句話，一段話�！昂⒆觽儯纯催@幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系？這個(gè)地方怎么樣？”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)便仔細(xì)觀察圖片展開他們的想象。
2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠�。俊焙⒆觽儽銜�(huì)說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學(xué)中，我先引出范文，讓學(xué)生讀范文，并仔細(xì)、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，通過范文點(diǎn)評來探究內(nèi)容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準(zhǔn)確。如此層層遞進(jìn)，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會(huì)說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學(xué)生編好自己的故事，在小組內(nèi)交流，說給同桌聽，接著我讓學(xué)生講故事，其它同學(xué)注意聽，并提出了說和聽的要求，學(xué)生說中評，評中說，在互議互評中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們編故事的自信心。
�。ㄈ┢鸩莩啥�、編寫故事
在學(xué)生積極構(gòu)思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫作實(shí)踐，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)造，充分展示自己的獨(dú)特想象，提高書面表達(dá)能力，體驗(yàn)習(xí)作的愉悅。“同學(xué)們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀，接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧!老師期待著你們的精彩！”
2．提示：一個(gè)精彩的故事還應(yīng)該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書寫故事，教師巡視指導(dǎo)。
（四）作品修改、展示、分享故事
好作文有個(gè)條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。學(xué)生完成習(xí)作后，我指名學(xué)生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價(jià)、修改，我適時(shí)對寫得好的地方提出表揚(yáng)、肯定，繼續(xù)滲透引導(dǎo)習(xí)作方法。
給家長、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會(huì)有很好的幫助。
【《松鼠》說課稿】相關(guān)文章：
松鼠說課稿02-13
《松鼠》說課稿08-27
松鼠和松果說課稿11-05
松鼠的作文03-06
小松鼠作文12-31
松鼠的教學(xué)反思01-04
《松鼠》教學(xué)反思01-29
松鼠教學(xué)反思01-07
《松鼠》教學(xué)反思10-29