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《詩人談詩》教案
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《詩人談詩》教案，歡迎閱讀與收藏。
《詩人談詩》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能自主賞讀，體會(huì)詩人在《一個(gè)深夜的記憶》中抒發(fā)的感情。
2、能理解詩文蘊(yùn)涵的內(nèi)涵及意境,煉字體會(huì)感情.
教材分析:
本文是詩人曾卓為魯藜詩作《一個(gè)深夜的記憶》所作的評論，這是一篇精悍的詩歌評論，篇幅短小，卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，見解獨(dú)到。作者以簡練明晰的文字、深刻獨(dú)到的眼光對詩歌作了精辟的評論：寧靜而深沉的意境。詩作蘊(yùn)涵了豐厚、深刻的內(nèi)涵。抒發(fā)了詩人對光明的摯熱追求。古語有畫龍點(diǎn)睛之說,曾卓的評論就是畫龍點(diǎn)睛之筆.詩文精致含蓄，評論簡練嚴(yán)謹(jǐn)，都值得我們仔細(xì)品味和學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想:
鑒賞詩歌的時(shí)候要注意一寫要點(diǎn)，一是分清類別，不同類別的詩歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn)。按表達(dá)方式，可分為敘事詩、抒情詩和說理詩；按形式，可分為古風(fēng)、格律詩、自由詩、散文詩與民歌。二是要體味意境，因?yàn)樵姼璧闹黝}通常是借助意境來表現(xiàn)的。通過學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)該在欣賞文本的基礎(chǔ)上，初步掌握詩歌評論的一般寫法。要做到這一點(diǎn)，必須理清曾卓的詩歌評論的行文思路和他對魯詩的獨(dú)到的見解。這又必須以熟悉魯藜詩歌的思想內(nèi)容為前提。因此，本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)應(yīng)從反復(fù)朗讀《一個(gè)深夜的記憶》開始。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
中國抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去很多年了，而我們依然難忘那段沉重的歷史。在歷史課上，大家已經(jīng)了解了不少，今天，我們再通過誦讀詩歌《一個(gè)深夜的記憶》來緬懷那些戰(zhàn)斗在黑暗中的勇士們。
二、走近詩人：
1．魯藜（1914— ），福建省同安縣人。三歲隨家到越南僑居，1932年回國，同年參加革命，開始寫詩。1938年去延安。解放前出版的詩集有《醒來的時(shí)候》《鍛煉》等，解放后出版的詩集有《紅旗手》《星之歌》《時(shí)間之哥》《鵝毛集》《天青集》等，還發(fā)表過小說、寓言等作品。為中國作家協(xié)會(huì)第四屆理事。
2．曾卓（1902—20xx），湖北黃陂人。1936年參加革命。當(dāng)代詩人。其詩富于感情，有較深的內(nèi)涵，詩風(fēng)樸實(shí)、醇厚，作者思考生活，視野開闊。雖然長期遭受不公正待遇，飽受憂患，但是熱情卻未因生活的艱辛而退卻，而是充滿激情，充滿對生活的熱愛。代表作有《門》《懸崖邊的樹》《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》為作者的扛鼎之作。
3．七月詩派
七月詩派是以文藝?yán)碚摷液L(fēng)主編的《七月》（1937年9月創(chuàng)刊）和《希望》（1945年1月創(chuàng)刊）等刊物為主要陣地而形成的一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義抒情詩流派。它因《七月》雜志而得名。主要代表詩人有：魯藜、綠原、阿垅、曾卓、牛漢等。該詩派以胡風(fēng)的文藝?yán)碚摓橐罁?jù)，在創(chuàng)作上堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義原則，主張發(fā)揚(yáng)“主觀戰(zhàn)斗精神”，要求作者“突進(jìn)”到現(xiàn)實(shí)生活中去，并要表現(xiàn)出主觀的密切融合；他們強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性而不作唯美的追求，要求詩人在生活中、斗爭中去發(fā)現(xiàn)詩意，創(chuàng)造美。這是七月詩人創(chuàng)作的共同出發(fā)點(diǎn)和美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
三、誦讀品味
1、 音讀：朗讀釋義
掌握字詞：1．讀分析評論，掌握下列字詞。
曾卓zēng zhuó 魯藜lí 門檻kn 曙光sh
乍然zhà 眺望tiào 籠罩lng zhào 山巒luán
曠野kuàng 弓弦xián 反襯chèn 洗禮
習(xí)慣 偏愛 敏感 純凈
先請同學(xué)們有感情地朗讀詩歌。
然后邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補(bǔ)起來。
2．生動(dòng)描繪
先請一位同學(xué)在理解詩歌含義的基礎(chǔ)上朗讀詩歌。
然后請同學(xué)們用生動(dòng)的語言，把詩歌中描繪的形象、圖景表述出來。
�。剀爸附颍簭膭偛诺拿枋鲋形覀儼l(fā)現(xiàn)，同學(xué)們用的語言很生動(dòng)，也竭力將詩中的形象、圖景描繪出來了。不過，從大家剛才的'評價(jià)中我們也發(fā)現(xiàn)，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。描述雖生動(dòng)，但似乎少了靈性，難以引起聽眾的共鳴。那么，原因何在呢？我想，這或許與同學(xué)們沒有考慮到詩歌的意境有關(guān)。）
一首好詩問世，往往會(huì)不脛而走，萬口爭傳，洛陽紙貴。中國是詩的國度，詩的奧秘歷來為人所樂道。而詩的藝術(shù)真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會(huì)而不可言傳的妙處。那么，妙處是什么呢？這就應(yīng)探索詩歌背后的藝術(shù)色彩。如何去探索詩歌背后的藝術(shù)色彩呢？這就得從詩歌語言上如手，從詩歌語言中找尋意象，去體會(huì)它給讀者帶來的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境的基礎(chǔ)上形成心靈的空靈世界。
3、 情讀：
聯(lián)系作者的思想、生平和創(chuàng)作背景，融入作者情感世界中。追求“意境”——這詩歌的靈魂，同學(xué)們的“再造想象”較之前動(dòng)情多了。所謂“意境”的“意”就是指詩中抒發(fā)的思想感情�！霸娧灾尽�，“詩緣情”，這首小詩寧靜而深沉，既有理，又有情。請同學(xué)們結(jié)合詩歌相關(guān)內(nèi)容以及“再造想象”時(shí)的感受一起來體情悟理。
�。▍⒖即鸢福�1．在詩的第一節(jié)中，詩人這樣寫道“月光流進(jìn)門檻/ 我以為是陽光”。詩人看到月光，以為是陽光，這是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”，寫出這種“錯(cuò)覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情。這充分看出詩人內(nèi)心對光明的追求；看出了詩人對黎明的渴望。2．詩的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺，讓人喘不過氣來。既寫出了現(xiàn)實(shí)的黑暗，又表現(xiàn)出詩人盼望黎明不到的壓抑心情。3．“我感覺到，萬物還在沉睡/ 只有我是最初醒來的人”這兩行詩讓我們感受到：作者強(qiáng)烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深（河岸被山影壓著/ 有星流過曠野去）以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”也可以感受到詩人的執(zhí)著。）
⑴歸納詩歌各個(gè)小節(jié)的意思
四、歸納大意：
�。�1）概括段落
第一節(jié)，通過對月光的誤解寫盼望長夜的結(jié)束。
第二節(jié)，通過由風(fēng)聲引起的聯(lián)想表達(dá)對黎明的渴望。
第三節(jié)，寫又回到“萬物還在沉睡”的現(xiàn)實(shí)的夜中。
�、评砬逶娙嗽娗榱鲃�(dòng)的軌跡
歸納：現(xiàn)實(shí)→想像出的詩境→回到現(xiàn)實(shí)
（3）概述詩歌的中心
該詩通過對月光產(chǎn)生錯(cuò)覺的描寫，表達(dá)詩人內(nèi)心對黎明的渴望，對光明的殷切期待。
�。�4）推測詩歌創(chuàng)作背景
詩人寫此詩時(shí)還在抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區(qū)，但整個(gè)中國大地還處在黑暗之中。
（5）推敲字詞
�、偃藗冋�?wù)擊斵嫉脑�，一般都沒有提到這一首。而我對他卻很有偏愛。
討論：表達(dá)自己對這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了眼光、感受和理解的獨(dú)特。
②月光流進(jìn)門檻，我以為是陽光。
討論：“流”字帶有詩人強(qiáng)烈的主觀感受，它使一幅靜態(tài)的畫面變得生動(dòng)有趣了。一個(gè)“流”字改變了一種場景，使人的感受變得豐富多彩。
五、探析特點(diǎn)：
文學(xué)是語言的藝術(shù)，各種文學(xué)體裁都不能脫離語言而存在。小說、戲曲還有故事和人物，但詩歌（抒情詩）甚至連故事和人物也沒有，它唯一給讀者的就是語言。我們已經(jīng)體悟到了《一個(gè)深夜的記憶》這首詩歌的意境，觸摸到了詩歌藝術(shù)深處的靈魂。那么，這首詩中作為構(gòu)建詩歌材料、詩歌意境的物質(zhì)外殼的語言有何特點(diǎn)呢？請同學(xué)們結(jié)合詩歌探討一下。
�。▍⒖即鸢福�1．精練：第一節(jié)的十八個(gè)字里，詩人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語言精練所具有的藝術(shù)魅力。2．準(zhǔn)確：第二節(jié)中的 “仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了。可見準(zhǔn)確的使用詞語對增強(qiáng)使詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。3．寄寓深刻：這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準(zhǔn)確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。）
六．指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的背誦全詩。
《詩人談詩》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能自主賞讀說出作者抒發(fā)的感情。
2、能理解詩文蘊(yùn)涵的內(nèi)涵及意境。
3、對兩位詩人的作品有自己的感受和見解。
二、教學(xué)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課時(shí)安排
1、簡介作家作品，布置任務(wù)，了解作家作品、補(bǔ)充明確任務(wù)
2、組織自主閱讀《一個(gè)深夜的記憶》閱讀《一個(gè)深夜的記憶》
3、組織對《一個(gè)深夜的記憶》的討論從作者抒發(fā)的情感討論交流
4、組織自學(xué)《寧靜而深沉的意境》結(jié)合自學(xué)討論交流對詩文的理解及詩歌的`意境的理解
5、指導(dǎo)確立專題
自主組合確定專題1
6、提供幫助提出疑難
7、指導(dǎo)學(xué)生形成成果完成專題課內(nèi)1課外3
8、組織交流展示（班上匯報(bào)或板報(bào)展出）交流展示成果1
9、師生共同反思
專題示例
（1）走近曾卓或走近魯藜，了解其人；
（2）曾卓或魯藜詩歌的風(fēng)格（語言、手法、主旨）初探；
�。�3）我眼中的某位詩人及其作品等等。
《詩人談詩》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．了解新詩的特點(diǎn)，理解詩歌中的思想感情。通過朗讀《一個(gè)深夜的記憶》，能理解詩文蘊(yùn)含的內(nèi)涵及意境，說出作者抒發(fā)的感情.。
2．理解《寧靜而深沉的意境》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者評論的方法。
3．談?wù)勛约簩@首詩歌的獨(dú)特感受和見解，學(xué)會(huì)欣賞新詩。
教材分析
這是一篇短小精悍的詩歌評論，在理解文章前首先要研讀《一個(gè)深夜的記憶》這首詩。如何在詩歌的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解這首詩的意境，這是教學(xué)本文的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，嘗試通過朗誦，在課堂教學(xué)的過程中用形象的語言引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩歌的意境。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在賞析中調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，形成自己獨(dú)特的感受。品味詩歌中體現(xiàn)的詩意，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
教學(xué)設(shè)想教案共分兩個(gè)部分,第一階段研讀魯藜的《寧靜而深沉的意境》,第二階段對評論進(jìn)行討論,循序漸進(jìn),便于學(xué)生理解記憶.
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程
一、詩歌講析
1.簡介作者
魯藜（1914-1999）原名徐圖地，筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩富于哲理，詩風(fēng)純真清麗，是我國“七月詩派”的卓越代表。因所謂“胡風(fēng)反革命案”而蒙難二十多年后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國作協(xié)第四屆理事。從１９３２年開始發(fā)表作品，著有詩集《醒來的時(shí)候》、《兒時(shí)的歌》《鵝毛集》《魯藜詩選》等。
2．解題： 這是一首現(xiàn)代詩，詩歌詩人通過對月光產(chǎn)生的錯(cuò)覺描寫，表達(dá)了詩人內(nèi)心對黎明的渴望，對光明的殷切期待（寫此詩是中國還處在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的艱苦階段）。
3．學(xué)生反復(fù)朗誦原詩，把自己對詩的理解在書上標(biāo)注一下。
4.分析詩歌結(jié)構(gòu) ： 第一節(jié)：盼望長夜結(jié)束新課標(biāo)
第二節(jié)：渴望黎明到來
第三節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)中來
5.賞析第一節(jié)
詩的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字，第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門檻”，一個(gè)“流”字，富有動(dòng)感，使得一幅靜止的畫面變得生動(dòng)有趣了。第二句“我以為是陽光”是一種錯(cuò)覺，這里的陽光一語雙關(guān)，既指現(xiàn)實(shí)中的陽光，又表示詩人內(nèi)心對光明的追求。第三句“開門還是黑夜”，是對錯(cuò)覺的糾正，但又頗含深意。因?yàn)樵娙藢懘嗽娛侵袊�處在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的艱苦階段，他此時(shí)雖在延安，但是整個(gè)中國還在黑暗之中，因此這一句也是詩人真實(shí)的感受。 這一節(jié)的十八個(gè)字里，詩人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語言精練所具有的藝術(shù)魅力。
6.賞析第二節(jié)
在第二節(jié)詩中的“仿佛”一詞，它不是一種明確的概念，只是一種“好像是”的感覺，但是用在這里正是地方�！昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦，于是他聽見了黎明的音響。這是詩人的想象。如果是寫實(shí)，反而令人難以置信，因?yàn)椤胺路稹�，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了。可見準(zhǔn)確的使用詞語對增強(qiáng)使詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。
7.賞析第三節(jié)
詩的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著，”有“星”流過曠野去，中的“流”字，都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合。
這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準(zhǔn)確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。
8．體味詩“寧靜而深沉的意境”。
�。�1）讀完這首詩，你印象最深的是哪些句子？為什么？
（2）“月光流進(jìn)門檻/我以為是陽光/開門，還是深夜�！钡谝还�(jié)詩寫月光引發(fā)的錯(cuò)覺，你覺得哪個(gè)詞語用得好？說說你的理解。
明確：詩的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字。第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門檻”，一個(gè)“流”字，是詩人的主觀感受。用了這個(gè)“流”字，，使畫面富有動(dòng)感，讓月光照在大地上的一幅靜的畫面變得生動(dòng)有趣了。詩的第二句，“我以為是陽光”，這可能是詩人在瞬間產(chǎn)生的錯(cuò)覺，月光從字面上看是現(xiàn)實(shí)中的“陽光”，實(shí)際上表達(dá)了作者對光明殷切期待的心情。詩的第三句，“開門，還是深夜”，這是對錯(cuò)覺的糾正，但又是頗含深意的（因?yàn)樵娙藢懘嗽姇r(shí)還在抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段），這句話是在另一層次上對現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受。
（3）第三節(jié)詩寫月光下眺望所見景物，你能用準(zhǔn)確優(yōu)美的語言描述出其中的'意境嗎？試試看。
河岸被山影壓著
有星流過曠野去
我感覺到，萬物還在沉睡
只有我是最初醒來的人
明確：詩人獨(dú)自面對大地，感到自己是最初醒來的人。這里用了“感覺到”這個(gè)詞，就使這句詩有了更深一層的含意：詩人是對于時(shí)代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，這里的詩人不是指他自己，至少不僅是指他自己。 當(dāng)時(shí)還處在抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段，詩人生活在自由的土地上，經(jīng)受過戰(zhàn)斗的洗禮，但是整個(gè)中國還處在黑暗之中。最后兩句詩，作者盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深，這是冷靜和成熟的理智。
二、關(guān)于評論《寧靜而深沉的意境》
1.簡介作者
曾卓（1922—20xx ），原名曾慶冠，當(dāng)代詩人,其詩富于感情,有較深的內(nèi)涵,詩風(fēng)樸實(shí)、醇厚，雖然長期遭受不公正待遇，但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《老水手的歌》
2.解題
這是一篇精悍的評論詩歌的文章，作者對魯藜的詩《一個(gè)深夜的記憶》提出了自己獨(dú)到的見解，那就是“寧靜而又深沉的意境，這句話也是作者對詩歌的概括性的評價(jià)，這在一般新詩中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經(jīng)受過戰(zhàn)斗洗禮的詩人的純凈、樂觀的心。”
所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。 所謂意境，就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界�！耙狻笔窃娭惺惆l(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。
3．瀏覽全文，明確大意。
第一部分(1)，表達(dá)自己對這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了眼光、感受和理解的獨(dú)特之處。
第二部分(2—5)，作者對詩歌的意境進(jìn)行闡發(fā)，對詩人內(nèi)在的情感世界進(jìn)行探索。
第三部分(6)，寫作者對這首詩的總體評價(jià)，“寧靜而深沉”的概括簡練而準(zhǔn)確。
體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)的句子：“我歡喜這首小詩的寧靜而又深沉的意境，這在一般新詩中是少有的�！�
4．賞析指導(dǎo)：曾卓對此詩的評價(jià)有什么獨(dú)到的體會(huì)和見解？首先，他指出“劃破夜空的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動(dòng)態(tài)感”，這里對“夜的沉靜”和“動(dòng)態(tài)感”的評說，就是他的獨(dú)到的見解和體會(huì)。
流星和風(fēng)聲，一有形無聲，一有聲無形，但曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩的意境，使動(dòng)者成為反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動(dòng)態(tài)感。
其次，在曾卓的筆下，“夜在沉靜中行進(jìn)，黎明即將到來”，這是原詩在字面上沒有出現(xiàn)的意蘊(yùn)，是曾卓對它的發(fā)揮想象。這個(gè)發(fā)揮可以說恰到好處，使詩的主題意蘊(yùn)進(jìn)一步深化了。
5．評論特點(diǎn)
⑴篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
這是一篇短小精悍的詩歌評論。文章的開頭，作者就表達(dá)出自己對《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解。 文章最后一段，表達(dá)了對這首詩的總體評價(jià)，簡練而準(zhǔn)確地概括出這首詩的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”。 文章的中間幾段，都對詩歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析，為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�、埔娊猹�(dú)到、新穎
這是一篇讀后感式的評論，對讀者有一定的啟迪作用，因?yàn)樗怯兴形颉⒂兴l(fā)現(xiàn)而寫的�！叭藗冋�?wù)擊斵嫉脑�，一般都沒有提到這一首”，因此作者才因“偏愛”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛，也許是出于他個(gè)人的興趣、愛好、審美品味等，也許還包含了這首好詩被人忽略了的意味。從古到今，好詩被忽略的很多，問題是詩的本身是否真是好詩。從作者對《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的評論來看，詩人那種因“錯(cuò)覺”而產(chǎn)生的聯(lián)想，受到了他的重視。所以闡述自己獨(dú)到的見解和主張，說出自己與眾不同的觀點(diǎn)和見解，才是文學(xué)評論所追求的境界。
6．課后閱讀誦讀篇章中《鄉(xiāng)愁》一詩，學(xué)寫詩歌評論
參考：《鄉(xiāng)愁》首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟�，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。 詩的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。
詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即“我在這頭……”有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。
總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
三、板書設(shè)計(jì)：
寧靜——月光 沉睡 動(dòng)中有靜
意境
深沉——深夜 流 靜中有動(dòng)
四、布置作業(yè)： 完成課后探究練習(xí)一、二
《詩人談詩》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過反復(fù)誦讀、想象描繪體會(huì)詩歌《一個(gè)深夜的記憶》蘊(yùn)涵的意境
2.在體悟詩歌意境的基礎(chǔ)上分析詩人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界
3.在體悟詩歌的基礎(chǔ)上分析詩歌的語言特色
4.賞析《寧靜而深沉的意境》的寫法特色，學(xué)習(xí)作者把自己閱讀詩歌的感受清晰表達(dá)的方法
5.掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的基本方法
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.有感情地朗讀詩歌《一個(gè)深夜的記憶》
2.了解魯藜生平資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
詩歌作為一種重要的文學(xué)樣式，古往今來，為廣大人民所喜愛在同學(xué)們的記憶積累中，你最喜歡的一首詩是什么?能背誦出來并簡要地談一下理由嗎?
同學(xué)們所談的這些，都是我們賞析詩歌的角度當(dāng)然，我們還可以從自己的閱讀感受出發(fā)，從更多角度深入賞析詩歌今天，我們就先共同賞析一首現(xiàn)代詩歌——現(xiàn)代作家魯藜的《一個(gè)深夜的記憶》
二、引入意境
1.朗讀釋義
(1)請同學(xué)們有感情地朗讀詩歌
(2)邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補(bǔ)起來
2.生動(dòng)描繪
(1)請一位同學(xué)在理解詩歌含義的基礎(chǔ)上朗讀詩歌
(2)請同學(xué)們用生動(dòng)的語言，把詩歌中描繪的形象、圖景表述出來
(溫馨指津：從剛才的描述中我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們用的語言很生動(dòng)，也竭力將詩中的形象、圖景描繪出來了不過，從大家剛才的評價(jià)中我們也發(fā)現(xiàn)，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果描述雖生動(dòng)，但似乎少了靈性，難以引起聽眾的共鳴那么，原因何在呢?我想，這或許與同學(xué)們沒有考慮到詩歌的意境有關(guān))
一首好詩問世，往往會(huì)不脛而走，萬口爭傳，洛陽紙貴中國是詩的國度，詩的奧秘歷來為人所樂道而詩的藝術(shù)真諦往往在可談與不可談之間，有只可意會(huì)而不可言傳的妙處那么，妙處是什么呢?這就應(yīng)探索詩歌背后的藝術(shù)色彩如何去探索詩歌背后的藝術(shù)色彩呢?這就得從詩歌語言上如手，從詩歌語言中找尋意象，去體會(huì)它給讀者帶來的某種境界或意境，從而在一種或幾種意境的基礎(chǔ)上形成心靈的空靈世界
3.引進(jìn)概念
(1)意象：所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物
(2)意境：所謂意境，就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界“意”是詩中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面
4.再造想象
(1)請同學(xué)們一起有感情地朗讀詩歌
(2)意象是入詩的必經(jīng)之門，意境是詩的靈魂請同學(xué)們穿過必經(jīng)之門去把握靈魂，再次發(fā)揮想象，將詩歌描繪成一幅統(tǒng)一而重放異彩的畫面
三、體情悟理
追求“意境”——這詩歌的靈魂，同學(xué)們的“再造想象”較之前動(dòng)情多了所謂“意境”的“意”就是指詩中抒發(fā)的思想感情“詩言志”，“詩緣情”，這首小詩寧靜而深沉，既有理，又有情請同學(xué)們結(jié)合詩歌相關(guān)內(nèi)容以及“再造想象”時(shí)的感受一起來體情悟理
(參考答案：1.在詩的第一節(jié)中，詩人這樣寫道“月光流進(jìn)門檻/我以為是陽光”詩人看到月光，以為是陽光，這是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”，寫出這種“錯(cuò)覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情這充分看出詩人內(nèi)心對光明的追求;看出了詩人對黎明的渴望2.詩的`最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，給人一種很沉重的感覺，讓人喘不過氣來既寫出了現(xiàn)實(shí)的黑暗，又表現(xiàn)出詩人盼望黎明不到的壓抑心情3.“我感覺到，萬物還在沉睡/只有我是最初醒來的人”這兩行詩讓我們感受到：作者強(qiáng)烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”也可以感受到詩人的執(zhí)著)
四、探析特點(diǎn)
文學(xué)是語言的藝術(shù)，各種文學(xué)體裁都不能脫離語言而存在小說、戲曲還有故事和人物，但詩歌(抒情詩)甚至連故事和人物也沒有，它唯一給讀者的就是語言我們已經(jīng)體悟到了《一個(gè)深夜的記憶》這首詩歌的意境，觸摸到了詩歌藝術(shù)深處的靈魂那么，這首詩中作為構(gòu)建詩歌材料、詩歌意境的物質(zhì)外殼的語言有何特點(diǎn)呢?請同學(xué)們結(jié)合詩歌探討一下
(參考答案：1.精練：第一節(jié)的十八個(gè)字里，詩人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵這就是語言精練所具有的藝術(shù)魅力2.準(zhǔn)確：第二節(jié)中的“仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了可見準(zhǔn)確的使用詞語對增強(qiáng)使詩的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要3.寄寓深刻：這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準(zhǔn)確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵)
五、課堂總結(jié)
領(lǐng)略了詩的意境之美，今后在賞析的過程中就可以與作者近距離接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界也許是寧靜深沉的、也許是冷清肅殺的、也許是喧鬧盎然的，我們要通過品析詩歌的語言，欣賞詩歌的優(yōu)美意境感受詩人豐富而細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀詩歌《一個(gè)深夜的記憶》，能夠背誦
2.整理自己讀這首詩的感受或困惑
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)《寧靜而深沉的意境》
2.了解詩人曾卓相關(guān)資料
3.收集富有意境的現(xiàn)代詩歌
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩歌《一個(gè)深夜的記憶》今天，讓我們來讀一讀曾卓——這位極具影響力的詩人是如何以詩人的身份寫下這篇對《一個(gè)深夜的記憶》的評論的這篇評論雖然只有五六百字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨(dú)到的眼光，為我們?nèi)绾伍喿x和評論詩歌，學(xué)習(xí)詩歌評論的一些常識(shí)做出了榜樣
二、賞析寫法
1.請同學(xué)們自由朗讀課文
2.這篇評論雖然篇幅短小，但卻堪稱精華請同學(xué)們探討一下：它在寫法上有何特色?
(參考答案：(1)篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);(2)見解獨(dú)到、新穎;)
3.你能結(jié)合課文內(nèi)容對寫法上的特點(diǎn)進(jìn)行分析嗎?
(1)篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
這是一篇短小精悍的詩歌評論文章的開頭，作者就表達(dá)出自己對《一個(gè)深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解;文章最后一段，表達(dá)了對這首詩的總體評價(jià)，簡練而準(zhǔn)確地概括出這首詩的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”;文章的中間幾段，都對詩歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析，為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
(2)見解獨(dú)到、新穎
(思維提示：如果僅僅是復(fù)述一番詩的意境，他的評論就等于把詩改寫成散文，是沒有什么意義的而曾卓進(jìn)入了詩的意境，并進(jìn)一步豐富了詩的意境，這是難能可貴的)
首先，他指出“劃破夜的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動(dòng)態(tài)感”，這里對“夜的沉靜”和“動(dòng)態(tài)感”的評說，就是他的獨(dú)到見解流星和風(fēng)聲，一有形無聲，一有聲無形，但是曾卓用自己的聯(lián)想豐富了詩的意境，使動(dòng)者成了反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動(dòng)態(tài)感其次，在曾卓筆下，“夜在沉靜中行進(jìn)，黎明即將到來”，這是原詩在字面上沒有出現(xiàn)的意蘊(yùn)，是曾卓對它的發(fā)揮這個(gè)發(fā)揮可以說恰到好處，使詩的主題意蘊(yùn)進(jìn)一步深化了最后，他特別指出了詩中“感覺到”這個(gè)詞的雙重含義一方面指詩人生理上的感覺，即對黎明到來的“光感”;另一方面則是暗示詩人是“對于時(shí)代最敏感的人”而這個(gè)詩人“不僅是指他自己”這就把詩人個(gè)人的感受同時(shí)代的脈搏跳動(dòng)，同廣大人民的殷切期待融合在一起了
(溫馨指津：寫文章就要寫出自己獨(dú)特的東西，這樣才有生命力如果人云亦云，恐怕就不會(huì)有什么價(jià)值)
三、取長補(bǔ)短
1.將自己整理的關(guān)于讀《一個(gè)深夜的記憶》的感受或困惑與同桌交流，記錄要點(diǎn)
2.將自己的想法與曾卓的感悟進(jìn)行比較，找出自己不夠深入、不夠準(zhǔn)確的地方，加以糾正
3.結(jié)合曾卓的評論以及自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談一談鑒賞現(xiàn)代詩歌要從哪些方面入手
(1)詩歌的語言
詩歌藝術(shù)形象的塑造，意境的營造以及情感的傳達(dá)，都要借助語言詩歌語言富有凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)所以，鑒賞詩歌要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細(xì)品味其深層含義
(2)詩歌的形象
鑒賞詩歌必須準(zhǔn)確把握詩歌中的藝術(shù)形象要把握詩歌的形象，就要抓住形象的特征有些詩歌描繪的形象較多，我們應(yīng)該對眾多的單個(gè)形象進(jìn)行組合加以想象，構(gòu)成整體形象;有些詩歌描繪的形象并非實(shí)指，而是有比喻或象征的內(nèi)涵，把握這類作品的形象就不能從字面上理解而應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景、作者遭遇等，通過想象、聯(lián)想來挖掘形象的內(nèi)涵總之，理解詩歌的形象應(yīng)立足于深層理解和整體把握，不能望文生義，浮于表面
(3)詩歌的情感
詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時(shí)，須深切體會(huì)詩歌的感情內(nèi)涵可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會(huì)作者的情感一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的理解這類詩歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開聯(lián)想和想象，加深對感情的理解，要避免形象把握上的實(shí)指性理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風(fēng)格、流派等因素
(4)詩歌的藝術(shù)特色
藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動(dòng)寫靜、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等
4.用學(xué)到的方法在原詩旁邊加上批注
四、推薦閱讀
窗下(洛夫)
當(dāng)暮色裝飾著雨后的窗子/我便從這里探測出遠(yuǎn)山的深度/在窗玻璃上呵一口氣/
再用手指畫一條長長的小路/以及小路盡頭的/一個(gè)背影/有人從雨中而去
發(fā)現(xiàn)(聞一多)
我來了，我喊一聲，迸著血淚，/ “這不是我的中華，不對，不對!”我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?/鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，/我來了，不知道是一場空喜/我會(huì)見的是噩夢，那里是你?/那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，/那不是你，那不是我的心愛!/我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，/我問，(拳頭擂著大地的赤胸)/總問不出消息;我哭著叫你，/嘔出一顆心來，——在我心里!
雨巷(戴望舒)
撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘/她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁……
五、課堂總結(jié)
中國是詩歌的國度，有著悠久的詩歌傳統(tǒng)，然而，詩歌是高度凝煉的語言，鑒賞時(shí)，要從詩歌凝練含蓄的語言入手，進(jìn)而把握關(guān)鍵詞句的深層含義，品味詩歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩歌的優(yōu)美意境
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
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