丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>資料大全>說(shuō)課稿>乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-25 08:38:17 說(shuō)課稿 我要投稿

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿1

  一、教材分析

  1、地位和作用

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義,為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù),也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

  2、編排特點(diǎn)

  乘法的初步認(rèn)識(shí)包括游樂(lè)園主題圖、例1和練習(xí)九的第1~4題。教材的編排分兩個(gè)層次:第一,以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說(shuō)明乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,結(jié)合具體事例,通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

  3、學(xué)情分析

  學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí),并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力,為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法,有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣,但不知其所以然,教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地,一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

  《課標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出:結(jié)合具體情境體會(huì)四則運(yùn)算的意義;能夠在他人的鼓勵(lì)和幫助下,積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)的要求,教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、結(jié)合具體情境,初步體會(huì)乘法的意義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

  2、在經(jīng)歷乘法形成的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識(shí)。

  3、通過(guò)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重、難點(diǎn):理解乘法的意義。體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  二、教法和學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)造生動(dòng)有趣的'情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn),教師主要采取操作感知,抽象概括的方法,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,主動(dòng)探究乘法的意義。努力實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一理念。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——探究體驗(yàn),經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展,鞏固乘法——課末總結(jié),梳理乘法。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘とひ拢寣W(xué)生親近數(shù)學(xué)

  興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。教師在開(kāi)課時(shí),利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景!翱,游樂(lè)園多熱鬧!仔細(xì)觀察,你看到了什么?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流:我看見(jiàn)摩天輪有5節(jié)吊廂,每節(jié)吊廂坐4人;過(guò)山車(chē)有6排座位,每排坐2人;有3個(gè)桌子,每個(gè)桌子擺了5把椅子……這樣設(shè)計(jì),學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活.教師接著說(shuō):“看來(lái),生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子.不僅生活中是這樣的,其實(shí)在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問(wèn)題.”出示例1主題圖,“看小朋友們擺了幾個(gè)什么圖形?每個(gè)圖形用了幾根小棒?”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn),馬上就說(shuō):左邊男孩擺了4把小傘,每把小傘用了5根小棒;右邊男孩擺了3個(gè)五角星,每個(gè)五角星用了10根小棒……教師接著說(shuō):“你們會(huì)像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個(gè)圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

 。ǘ┨骄矿w驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步,這個(gè)過(guò)程應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自主探究去完成,用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律,進(jìn)而獲得新概念,F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為,正確的說(shuō),發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式!

  第一步:感知具體形象。思維始于操作,操作促進(jìn)思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形,算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個(gè)三角形,就是幾個(gè)3相加;有的是幾棵樹(shù),就是幾個(gè)4相加……教師板書(shū)同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維,將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系,獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),教師接著問(wèn):6個(gè)3相加可以寫(xiě)出來(lái),那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢?寫(xiě)起來(lái)非常麻煩,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考:怎樣表示更簡(jiǎn)便?通過(guò)巧設(shè)書(shū)寫(xiě)障礙,使學(xué)生在寫(xiě)和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中,親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。

  第二步:形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過(guò)程中,教師應(yīng)開(kāi)展直觀操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng),幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的,緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括:“像這樣的加法,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示!痹僖6個(gè)3相加為例,“這道算式中相同加數(shù)是幾?有幾個(gè)3?”教師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,體會(huì)乘法算式的意義,然后列乘法算式。6個(gè)3相加用乘法算式表示是:6×3,讀作6乘3,還可以表示3×6,讀作3乘6,引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。學(xué)生自由讀、齊讀算式,進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫(xiě)成乘法算式,通過(guò)觀察算式,發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師反問(wèn):“有了加法算式,為什么還要用乘法算式呢?”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺(jué)支撐,進(jìn)行觀察比較初步體會(huì)到:乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過(guò)來(lái)的,是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式,從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。

  第三步:抽象概括乘法。概念形成之后,應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái),以加深對(duì)概念的印象。教師鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三:像這樣的加法算式,你們還有嗎?請(qǐng)寫(xiě)成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義,改寫(xiě)成乘法算式,說(shuō)改寫(xiě)的思路,初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到游樂(lè)園提數(shù)學(xué)問(wèn)題,列乘法算式解決問(wèn)題,進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。

  通過(guò)以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過(guò)程,學(xué)生的思維由直觀動(dòng)作操作到具體形象思維,最后形成初步抽象思維,并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律,較好地理解了乘法的意義。

 。ㄈ⿷(yīng)用拓展,鞏固乘法的意義

  心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,如果不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了,此時(shí)須有一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練,促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍,學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,鞏固乘法意義。

  1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境,寫(xiě)出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材,使每一道加法算式的意義是唯一的,那么對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的,學(xué)生容易理解。如做一做:蕩秋千。練習(xí)九的第1、4題。學(xué)生寫(xiě)出加法算式和乘法算式,說(shuō)一說(shuō)怎樣想的,鞏固乘法算式的讀法和寫(xiě)法,圖和算式的對(duì)照,可以加深學(xué)生對(duì)乘法意義的體會(huì)。

  2、變式練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)推理判斷,鞏固乘法概念。教師將練習(xí)九第3題改編成下題:把可以改寫(xiě)成乘法算式的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生先仔細(xì)觀察算式表示的意義,再緊扣乘法的意義來(lái)判斷是否可以改寫(xiě),再去寫(xiě)乘法算式。學(xué)生開(kāi)展辨析、推理、判斷等思維活動(dòng),在肯定或否定的思維訓(xùn)練中,進(jìn)一步感受、理解乘法的意義,形成乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  (四)課末總結(jié),梳理乘法

  課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時(shí)問(wèn):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?像什么樣的問(wèn)題用乘法?只要同學(xué)們仔細(xì)觀察生活,善于思考,虛心學(xué)習(xí),會(huì)有更多的收獲!讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,并幫助學(xué)生加以梳理,辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,下午好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。

  根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě) 二、評(píng)價(jià)任務(wù) 三、學(xué)習(xí)流程 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 。

  一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)

  本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的:結(jié)合具體生活情境,初步理解乘法的意義,

  2、基于教材

  本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。

  3、基于學(xué)情

  通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生,甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,但對(duì)于什么是乘法,乘法的作用是什么,意義是什么,乘法和加法是否有關(guān)系,學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁,創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲得新的知識(shí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)

  基于以上的分析,我制定了本節(jié)課的'學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1) 結(jié)合具體情境,通過(guò)觀察、思考、交流,會(huì)列出同數(shù)連加算式,會(huì)把同數(shù)連加算式改寫(xiě)成乘法算式,并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

  2、通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)正確地讀出乘法算式。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步理解乘法的含義,掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法,

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):探究乘法的意義。

  二、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)

  1、通過(guò)觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題,列出加法算式,把加法算式歸納為幾個(gè)幾,會(huì)用乘法算式表示,并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

  2、結(jié)合乘法算式,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)流程:

  為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知

  低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此,我充分利用教材資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我分三步進(jìn)行:第一步:認(rèn)真觀察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步:從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題:

  1、小飛機(jī)里共有多少人?

  2、小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

  3、過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

  這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)(二):探究新知,滲透意義。

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),為此,我分三步進(jìn)行教學(xué)的:

  活動(dòng)一、教學(xué)例1,感受同數(shù)連加。

  第一步:老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人?的問(wèn)題。

  出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

  教師板書(shū):5個(gè)3 3+3+3+3+3=15

  教師提問(wèn)幾個(gè)3相加?這里的3表示什么?5表示什么?突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

  第二步:知識(shí)遷移,用上述方法解決小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

  過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍康膯?wèn)題。

  教師板書(shū):

  4個(gè)6 6+6+6+6=24

  7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14

  教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加?(學(xué)生回答,教師板書(shū))。4、6、7、2分別表示什么?再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫(xiě)乘法做很好的鋪墊。

  活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫(xiě)乘法算式。

  第一步:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)?(小組討論、發(fā)言),教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法,我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(板書(shū)課題)

  第二步:引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式:加數(shù)都是幾?有幾個(gè)2相加?得多少?

  學(xué)生回答,師邊板書(shū)邊總結(jié):7個(gè)2相加就可以寫(xiě)成7×2=14,或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么?7表示什么?教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

  第三步:認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。(教師范讀、指名讀、同桌互讀)

  第四步:知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

  環(huán)節(jié)(三)闖關(guān)比賽,鞏固新知

  第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫(xiě)出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

  第二關(guān)、看圖填一填(做一做第二題)

  第三關(guān)、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式(做一做第三題)

  第四關(guān)、讀一讀(練習(xí)九第四題)

  這樣設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式,淡化了“練”的痕跡,這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),“樂(lè)在活動(dòng)”中。

  ?總結(jié)全課,點(diǎn)明目標(biāo)。

  今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié):我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,并能把加數(shù)相同的加法算式改寫(xiě)成乘法算式,認(rèn)識(shí)了“×”,還知道了乘法算式的讀法。

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  這就是我這節(jié)課的板書(shū)它比較簡(jiǎn)潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)

  例1、加法: 5個(gè)33+3+3+3+3=15

  4個(gè)6 6+6+6+6=24

  7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

  乘法:2× 7=14讀作:2乘7等于14

  7× 2=14讀作:7乘2等于14

  乘號(hào)

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿3

  今天上午有幸聽(tīng)了劉爽老師的講課,講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。不論是課的設(shè)計(jì),還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,還練習(xí)的方式,都給我了較多的啟示。

  從聽(tīng)課中可以總結(jié)出以下幾點(diǎn):

  1、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖,從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。

  2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義,并會(huì)根據(jù)加法算式寫(xiě)乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫(xiě)乘法算式的方法。

  那么,在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn),反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù),采取逐步開(kāi)放的形式,讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系?即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)(初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義)二是什么樣的.加法算式才能寫(xiě)成乘法算式(深入領(lǐng)會(huì)乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫(xiě)成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式,即乘法算式)。

  劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書(shū)寫(xiě)乘法算式中避免寫(xiě)錯(cuò)乘數(shù),另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來(lái)的,幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。

  3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理,層次清晰,設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí),教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)熟練,很自然的從加法過(guò)渡到乘法,乘法的書(shū)寫(xiě)、意義和演練、提升訓(xùn)練,每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)到位,遇到學(xué)生不會(huì)的又返回頭從加法中尋找,一直圍繞著主題解決問(wèn)題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。

  4、注重了思維過(guò)程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維?在哪里發(fā)展思維?在哪里培養(yǎng)思維能力?課中給了我們很多答案。老師在提問(wèn)后,比較關(guān)注學(xué)生的答案,如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫(xiě)成2×3,老師趕緊追問(wèn):“你是怎么知道的?”6個(gè)3相加學(xué)生說(shuō)可以寫(xiě)成6×3,老師認(rèn)真問(wèn)到了:“你是怎么想的?為什么可以寫(xiě)成這個(gè)樣子?”等等。我認(rèn)為,只有學(xué)生將自己對(duì)新知的理解用自己的話表達(dá)出來(lái)了,才說(shuō)明他是真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透了,否則就是一知半解,久而久之,就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的重視,也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。

  5、練習(xí)上也不斷出花樣,從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題,從小組中的進(jìn)行比賽演練,活躍氣氛,很大程度上提升了學(xué)生的參與度,結(jié)合實(shí)際操作練習(xí),動(dòng)手做一做,從做中學(xué),豐富了課堂的內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的意義,練習(xí)創(chuàng)新能力。

  對(duì)本節(jié)課的意見(jiàn)和建議:

  1、對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生可以多說(shuō)說(shuō)為什么,讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題后再讓他說(shuō)說(shuō)看,充分發(fā)揮開(kāi)始時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),掌握本課的內(nèi)容。

  2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子,如3個(gè)4相加是3×4=12,而4個(gè)3相加是4×3=12,兩個(gè)意義是不同的,可以讓學(xué)生對(duì)比體會(huì),從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn),了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義,或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問(wèn)題,反過(guò)來(lái)考學(xué)生。

  3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。課中教師雖講明了要求后再做,這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注,值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒?”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余,價(jià)值有些欠佳。

  4、“相同數(shù)連加”這一重要條件在改寫(xiě)成乘法算式中的重要作用突顯得不夠,也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,學(xué)生尚不明確。教師剛好做了一件本末倒

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿4

  教學(xué)內(nèi)容:

  “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的內(nèi)容,內(nèi)容的編排分兩個(gè)層次:第一,以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,知道乘法的意義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立一個(gè)新概念對(duì)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)是一件很困難的事情,我針對(duì)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

  教法學(xué)法:

  乘法的意義是非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),為了突出這個(gè)重點(diǎn),突出這個(gè)難點(diǎn),我采用分散知識(shí)點(diǎn),滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入的方法進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用操作、交流游戲等形式輔助教學(xué)。21教育網(wǎng)

  根據(jù)學(xué)生年齡小,理解能力弱這個(gè)特點(diǎn),我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  教學(xué)過(guò)程:

  在教學(xué)過(guò)程中,我是這樣具體設(shè)計(jì)的。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,回顧舊知。

  在游戲中復(fù)習(xí)用加法求和的'知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓“復(fù)習(xí)“少一點(diǎn)枯燥,多些樂(lè)趣。

  二、引導(dǎo)探究,形成概念。

  首先,通過(guò)“擺一擺”最喜歡的圖形,“算一算”一共用了多少根小棒。發(fā)現(xiàn)都是“幾個(gè)相同加數(shù)相加”這個(gè)特征。然后引導(dǎo)學(xué)生利用1分鐘寫(xiě)出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的相同加數(shù)的算式,當(dāng)學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)出的長(zhǎng)算式充滿成就感時(shí),“老師說(shuō)出能在1秒鐘內(nèi)把這種長(zhǎng)長(zhǎng)的算式寫(xiě)出來(lái)”,這種說(shuō)法充分喚醒了學(xué)生的好奇心,激起了學(xué)生的求知欲。這樣我在學(xué)生注意力高度集中時(shí),將“加號(hào)”一歪變成了“乘號(hào)”,將相同的加數(shù)合并成一個(gè)變成乘法算式中的一個(gè)因數(shù),將相同加數(shù)的個(gè)數(shù)變成乘法算式中的另一個(gè)因數(shù)。在變化中完成了加法到乘法的過(guò)渡,并清楚地理解乘法的意義,體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以體現(xiàn),教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

  三、鞏固練習(xí)

  我設(shè)計(jì)了一些充滿童趣的情境讓學(xué)生去練習(xí),及時(shí)給學(xué)生提供“用武之地”,使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

  四、拓展應(yīng)用、全課總結(jié)。

  以游戲結(jié)束,前后呼應(yīng),在游戲中發(fā)現(xiàn)能用今天學(xué)的乘法知識(shí)應(yīng)用到生活的很多地方。數(shù)學(xué)知識(shí)能為我們的生活服務(wù),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿5

  【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。

  【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課屬于起始教材,是學(xué)生第一次接觸乘法,能否打好基礎(chǔ)對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景,專門(mén)教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。首先教材給出了一幅學(xué)生最為熟悉的游樂(lè)園圖,再用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù),從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,結(jié)合具體的事例,通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

  教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算.通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法.在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法.從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線.二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ).

  【學(xué)情分析】小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡小,思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡,以具體形象思維為主的階段。在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課學(xué)習(xí)前,他們已經(jīng)在各種生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷了加法,同數(shù)相加的學(xué)習(xí),掌握了100以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法,經(jīng)歷了在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)自主探索、合作交流等方式解決問(wèn)題的積極體驗(yàn)。這一階段的學(xué)生更樂(lè)于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀演示,富于挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的游戲、評(píng)比更容易吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與愿望。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和游戲中對(duì)同數(shù)相加會(huì)有一定的感知,但沒(méi)有經(jīng)歷由感知、探究到建立模型再到解釋?xiě)?yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過(guò)程,從中初步理解乘法的意義,體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫(xiě)乘法算式;會(huì)通過(guò)加法算得乘法的積。

  2、從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中,培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高解決問(wèn)題的能力。

  3、在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式【教學(xué)過(guò)程】課前游戲:師:上課之前老師想教小朋友們幾句《弟子規(guī)》,想學(xué)嗎?生:想

  師:請(qǐng)大家隨著音樂(lè)一起讀一讀吧。(生隨音樂(lè)讀)

  師:同學(xué)們讀的可真好,《弟子規(guī)》中告訴我們?cè)S多做人的道理,是我們中國(guó)的文化經(jīng)典,在我們學(xué)校人人都會(huì)背誦,老師希望,同學(xué)也能找來(lái)讀一讀好嗎?生:好。

  師:好,我們開(kāi)始上課。

  師:上課。(立、禮)同學(xué)們好。ɡ蠋熀茫

  [在愉快的誦讀活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知幾個(gè)幾,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:這節(jié)數(shù)學(xué)課呀,老師要帶同學(xué)們一起去一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園看看他們的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式,想去嗎?生:想。

  師:動(dòng)物樂(lè)園的小動(dòng)物們都很有禮貌,都爭(zhēng)著要和小朋友們問(wèn)好呢!他們都已經(jīng)

  列好了隊(duì)。下面就比一比誰(shuí)的觀察力好,誰(shuí)是火眼金睛?

  1、小狗列隊(duì):

 。1)(課件出示2只小狗):快看,來(lái)了誰(shuí)來(lái)列隊(duì)了?生:2只可愛(ài)的小狗。

 。2)(出示6只小狗)?看看一共有多少只小狗你能列出一個(gè)加法算式嗎?生:每組有2只,一共是3組,加法算式是2+2+2(板書(shū):2+2+2)師:是幾個(gè)幾相加?為什么?

  生:是3個(gè)2相加,因?yàn)槊總(gè)隊(duì)有2只,有3隊(duì),就是3個(gè)2相加。

  2、大公雞列隊(duì):

  師:小狗站的可真整齊?催@是誰(shuí)?它們也要向同學(xué)們問(wèn)好呢!生:大公雞。

  師:大公雞?算式該怎么列呢?你們看(大公雞,一隊(duì)出來(lái)3只,出來(lái)3對(duì))生:一共12只大公雞。算式是3+3+3+3(板書(shū)3+3+3+3)師:這是幾個(gè)幾相加?生:這是4個(gè)3相加。

  3、小熊列隊(duì):

  師:可愛(ài)的小熊也來(lái)了,看一看一共有多少只(2隊(duì),每隊(duì)7只)怎么列式?生:7+7(板書(shū)7+7)

  師:也就是2個(gè)7相加

  師小結(jié):在剛才小動(dòng)物們的歡迎儀式上同學(xué)們表現(xiàn)的非常好:看得清楚,記得準(zhǔn)確,表達(dá)完整。接下來(lái)咱們比一比誰(shuí)的觀察能力強(qiáng)?

  【在試講時(shí)這里設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒的環(huán)節(jié),通過(guò)動(dòng)手操作探究出幾個(gè)幾相加的規(guī)律,試講之后發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級(jí)加減法學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常操作,已不能吸引孩子的注意力,學(xué)生擺小棒的動(dòng)作慢,隨意性大。同組的老師建議,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從學(xué)生們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)入手,我將導(dǎo)入改為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物們列隊(duì)來(lái)引入新課,出示三組動(dòng)物列隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片來(lái)吸引孩子的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在動(dòng)感的圖片中列出加法算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律!

  二、學(xué)習(xí)新課,認(rèn)識(shí)乘法

  1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  師:仔細(xì)觀察這些算式,它們有什么相同的地方?生:都是連加法,加數(shù)都相同。

  2.引出乘法:

  生:這3隊(duì)的'小動(dòng)物問(wèn)候聲引來(lái)了一群小猴子,一次出來(lái)2只小猴子,一共是8隊(duì),一共有多少只小猴子呢?

 、賹(xiě)算式:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě):8隊(duì)小猴子一共有多少只呢?請(qǐng)列出算式。

 。ㄉ诒旧蠈(xiě)8個(gè)2相加。)

 、谡劯惺埽

  師:你們有什么感受呢?

  生:太長(zhǎng)了,手都酸了,很麻煩

  ③想辦法:

  師:能不能想個(gè)辦法,不寫(xiě)這么長(zhǎng)的算式,你有什么好辦法嗎?生:用乘法2×8=16④引乘法:

  師:能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的乘法嗎?生;課前預(yù)習(xí)知道的。

  師:課前預(yù)習(xí)是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,大家都要向他學(xué)習(xí)。板書(shū)課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)3.列式學(xué)乘號(hào):

 、倭谐鏊闶剑簬煟赫(qǐng)你來(lái)板書(shū)算式。生:(2×8)

  師:你能解釋一下為什么這么寫(xiě)嗎?

  ②學(xué)習(xí)乘號(hào):

  師:這個(gè)小叉是什么呀?生:是乘號(hào)(板書(shū)乘號(hào)兩個(gè)字)

  師:它讀作乘,你能讀讀這個(gè)乘法算式嗎?大家一起讀一遍。生練習(xí)讀。

  ③講解意義:

  師:誰(shuí)知道這個(gè)2表示什么?生:2是相同的加數(shù)。

  師:8表示什么呢?我寫(xiě)成9或者7行不行呀?生:不行,8表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)

  師:噢,我知道了,乘號(hào)前面和后面兩個(gè)數(shù)一個(gè)是加法算式中的加數(shù),另一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。2×8也可以寫(xiě)成8×2,在這里他們都可以表示8個(gè)2相加!纠脛(dòng)感的圖片,通過(guò)看、數(shù)小動(dòng)物的只數(shù),引起學(xué)生的興趣,符合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。學(xué)生在在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,感到學(xué)習(xí)乘法的必要性,讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。】

  4.解決問(wèn)題:

  師:你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí),把前面三個(gè)加法算式寫(xiě)成乘法算式嗎?自己寫(xiě)一寫(xiě),指名板演。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣改寫(xiě)的?(重點(diǎn)說(shuō)清幾個(gè)幾)讀一讀這些乘法算式。課間休息:看來(lái)同學(xué)們掌握的都很好,下面我們一起休息一下,唱一個(gè)拍手歌,請(qǐng)同學(xué)起立。

  生:(表演唱)

  師:在我們剛才作的活動(dòng)中,你發(fā)現(xiàn)了什么能用乘法解決的問(wèn)題嗎?

  生1:我發(fā)現(xiàn)我們每次拍2下手,一共拍了3次,算式是2×3或3×2

  生2:“假如感到快樂(lè),你就拍拍手”這句歌詞一共有11個(gè)字,我們一共唱了3遍,算式是11×3或3×11

  生3:“假如感到快樂(lè)”這句有6個(gè)字,我們唱了6次,算式是6×6

  【再次通過(guò)愉快的活動(dòng),體驗(yàn)乘法就在身邊,同時(shí)訓(xùn)練了發(fā)散思維!

  三、鞏固練習(xí),拓展延伸1.物園里的乘法。

  師:剛才我們和小動(dòng)物們一起認(rèn)識(shí)了乘法,現(xiàn)在他們又來(lái)到了一個(gè)熱鬧的動(dòng)物樂(lè)園,我們快去看看吧。

  師:游樂(lè)園里準(zhǔn)備了一些?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?哪些能用這節(jié)課所學(xué)的乘法來(lái)解決?你是怎么列算式的?談?wù)勀愕南敕ǎ纫槐日l(shuí)的聲音最響亮,表達(dá)最清楚、完整

  生:每組有5只一共有4組,就是4個(gè)5,算式是5×4或4×5(2)

  生:每組有4個(gè)一共有6組,就是6個(gè)4,算式是6×4或4×6(3)

  生:每組有5個(gè)一共有3組,就是3個(gè)5,算式是5×3或3×5(4)

  師:這幅圖能直接用乘法來(lái)計(jì)算嗎?生:不能。師:那你想怎么算?生1:我用3×2+4生2:我用3×3+1生3:我用4×3-2生4:我可以把每?jī)芍闯梢唤M,算式是2×5,5×2師:同學(xué)們可真了不起,從不同的角度觀察一幅圖,有這么多不同的解法。2.我來(lái)幫忙,

 、賻煟赫(qǐng)你們幫幫小動(dòng)物的忙,把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。4+4+4=()×()6+6+6+6=()×()2+2+2+2+2=()×()3+4+5+9=()×()

 、趲煟赫(qǐng)你們幫幫小動(dòng)物的忙,把乘法算式改寫(xiě)成加法算式。2×6=7×4=

 、坌∶鄯渌托3.生活中的乘法

  一家三口人吃面需要幾個(gè)碗,幾雙筷子?需要幾根筷子?

  4.我能挑戰(zhàn)

  根據(jù)要求你能說(shuō)出幾個(gè)算式4個(gè)2相加2和6相乘6+6+6+6+2=5+5+5+5+10=4+4+4-4=【通過(guò)一組有層次的練習(xí)鞏固了乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。網(wǎng)友在研討中提出,我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實(shí)際相聯(lián)系,建議我在練習(xí)中加入與生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題,于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。】

  4、想一想、說(shuō)一說(shuō):

  師:在我們生活中,也經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題,比如說(shuō)我們課前讀到的《弟子規(guī)》,現(xiàn)在就請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光觀察一下,這段一共有多少個(gè)字?就可以用乘法來(lái)解決嗎?(出示)

  【與課前游戲相照應(yīng),運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生感到乘法的作用!

  生1:可以看成每節(jié)3個(gè)字,共8節(jié)8×3生2:每行6個(gè)字4行6×4

  師:你身邊還有哪些?請(qǐng)大家想一想,說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  生1:來(lái)聽(tīng)課的同學(xué),每個(gè)人10個(gè)手指,全班40人多少個(gè)手指?10×40或40×10

  生2:一把椅子4條腿,一行8把椅子多少條腿?4×8或8×4

  小結(jié):

  五、師;這節(jié)課,你有什么收獲嗎?

  生1:我學(xué)會(huì)了乘法。

  生2:我覺(jué)得用乘法解決問(wèn)題比較簡(jiǎn)便。

  總結(jié):這節(jié)課,同學(xué)們的收獲可真多,我們?cè)趧?dòng)物樂(lè)園玩的可真高興,不但認(rèn)識(shí)了乘法,還會(huì)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題,真了不起。希望同學(xué)們繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們的生活,相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  【教學(xué)反思】通過(guò)本次反思性說(shuō)課比賽讓我獲益匪淺,首先是網(wǎng)絡(luò)研討拉近我同老師們的距離,在研討中沒(méi)有時(shí)間和空間的限制,網(wǎng)絡(luò)研討為我們提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái),在這里我可以直接的聽(tīng)取其他教師的意見(jiàn)和建議,感受各位教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念,我的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了老師們的關(guān)注,他們給與我很多真誠(chéng)的鼓勵(lì),也給了我很多中肯的建議,使我的教學(xué)設(shè)計(jì)在不斷完善。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)研討對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一次教育理念的洗禮。

  反思這節(jié)課的設(shè)計(jì),我在使用教材時(shí),注意深刻體會(huì)教材的編排意圖,充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中由教材中的擺小棒活動(dòng)引入新課,學(xué)習(xí)乘法,感受乘法是幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在試講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級(jí)加減法學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常操作,已不能吸引孩子的注意力,學(xué)生擺小棒的動(dòng)作慢,隨意性大。同組的老師建議,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從學(xué)生們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)入手,我將導(dǎo)入改為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物們列隊(duì)來(lái)引入新課,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。引起學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中,親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。

  網(wǎng)友在研討中提出,我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實(shí)際相聯(lián)系,建議我在練習(xí)中加入與生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題,于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  這節(jié)課通過(guò)了教學(xué)設(shè)計(jì),課堂研討,網(wǎng)絡(luò)研討,課后反思,教學(xué)再設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,使我深深地體會(huì)到我們的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),只有你在不斷的研討、反思中才能得以完善。這樣也才能使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。

  教材重視學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景,揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中,那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下應(yīng)注意與前面的加法知識(shí)互相聯(lián)系,通過(guò)幾個(gè)相同加數(shù)連加,引出乘法運(yùn)算,使學(xué)生對(duì)乘法產(chǎn)生親切感。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制定了目標(biāo):

 、耪J(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”,初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法,初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

  ⑵通過(guò)小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。

 、亲寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步理解乘法的含義,掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

  難點(diǎn):由于學(xué)生年齡小,再加上乘法概念比較抽象,我把使學(xué)生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)教學(xué)思路,我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,在此學(xué)習(xí)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知

  低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此,我充分利用教材資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我分三步進(jìn)行:第一步:認(rèn)真觀察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步:從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

  第三步:根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:

  1、小飛機(jī)里共有多少人?

  2、小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

  3、過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)(二):探究新知,解決問(wèn)題。

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),為此,我將分三步進(jìn)行教學(xué):

  活動(dòng)一、教學(xué)例1,感受同數(shù)連加。

  第一步:老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人?的問(wèn)題。出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

  教師板書(shū):5個(gè)3

  3+3+3+3+3=15

  教師提問(wèn)幾個(gè)3相加?這里的3表示什么?5表示什么?突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

  第二步:知識(shí)遷移,用上述方法解決小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?的?wèn)題。

  教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加?(學(xué)生回答,教師板書(shū))。

  設(shè)計(jì)意圖:突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫(xiě)乘法做很好的鋪墊。

  活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫(xiě)乘法算式。

  第一步:學(xué)生觀察這些加法算式有什么共同點(diǎn)?(小組討論、發(fā)言)教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。

  教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法,我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(板書(shū)課題)

  第二步:引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式:加數(shù)都是幾?有幾個(gè)2相加?得多少?學(xué)生回答,師邊板書(shū)邊總結(jié):7個(gè)2相加就可以寫(xiě)成7×2=14,或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么?7表示什么?

  教師小結(jié)加數(shù)相同的`加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

  第三步:認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。(教師范讀、指名讀、同桌互讀)

  第四步:知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

  環(huán)節(jié)(三)闖關(guān)比賽,鞏固新知

  第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫(xiě)出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)第二關(guān)、看圖填一填(做一做第二題)

  第三關(guān)、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式(做一做第三題)第四關(guān)、讀一讀(練習(xí)九第四題)第五關(guān)、改一改

  這樣設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式,淡化了“練”的痕跡,這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到“樂(lè)在活動(dòng)”中。

  環(huán)節(jié)(四)課后總結(jié),點(diǎn)明目標(biāo)。

  今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié):我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,并能把加數(shù)相同的加法算式改寫(xiě)成乘法算式,認(rèn)識(shí)了“×”,還知道了乘法算式的讀法。

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū),是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮,簡(jiǎn)單明了、富有條理性,使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內(nèi)容。

  下面就是我這節(jié)課的板書(shū),它比較簡(jiǎn)潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

  乘法的初步認(rèn)識(shí)

  加法:5個(gè)3

  3+3+3+3+3=15 4個(gè)6

  6+6+6+6=24 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法:2 × 7 = 14

  讀作:2乘7等于14 ↓乘號(hào)

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

 。1)以往的教學(xué),學(xué)生對(duì)乘法意義的理解卻十分難,本次教學(xué),我緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)個(gè)數(shù)”這個(gè)中心,創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園中不同情境,讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義,同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活,敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法。整個(gè)教學(xué),為學(xué)生構(gòu)建了參與的平臺(tái)。

 。2)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性

  我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀察、探索,討論與交流有效的學(xué)習(xí)方式,在觀察、找出數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題列式解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,讓學(xué)生在“嘗試解決中學(xué),在合作探究中悟”,充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

 。3)由于放得太開(kāi),所以時(shí)間耗費(fèi)的太多。以至于教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。在以后的教學(xué)中要注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生,合理安排時(shí)間。對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)適當(dāng),不能把學(xué)生看得太高。在重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿7

  說(shuō)教材:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

  3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。

  說(shuō)學(xué)生:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)興趣比較高,但存在兩個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū):1、渴求實(shí)踐,排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和效果;2.強(qiáng)于接受,弱于研究。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”,對(duì)研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的師資十分不利。

  說(shuō)教法學(xué)法:

  1、理論解析法:由教師運(yùn)用講解的方式,向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值。

  2、案例分析法:理論必須用起來(lái),學(xué)生才會(huì)感受到它的真正價(jià)值。案例分析,為實(shí)踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁,有助于激發(fā)學(xué)生的思考,有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`工具。

  3、問(wèn)題研討法:?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的心臟,運(yùn)用問(wèn)題研討法,有助于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的,因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的 。

  1、出示:5+5+5+5+5+5這些算式寫(xiě)起來(lái)比較長(zhǎng),這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它.(板書(shū)課題)通過(guò)準(zhǔn)備題,使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念,掌握相同加數(shù)連加式題的特征,并能初步認(rèn)識(shí)到:相同加數(shù)連加,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

  2、加強(qiáng)直觀,借助演示。操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法.例題的處理要借助卡片(紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片)的直觀演示、操作來(lái)達(dá)到初步理解乘法意義的目的.具體可采用以下程序:演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫(xiě)出乘法算式,并指導(dǎo)算式的寫(xiě)法、讀法和定義,并認(rèn)識(shí)“×”號(hào).認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過(guò)教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來(lái)完成.

  3、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí),這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,逐步形成技能技巧.

  4、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

  在進(jìn)行課堂小結(jié)之后,布置課后作業(yè)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“有經(jīng)驗(yàn)的教師,在講課的時(shí)候,好像是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口,而把某些東西有意地留下來(lái)不講。”我想,課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的停止,作為教師,我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè),讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中,進(jìn)一步地開(kāi)闊視野,豐富經(jīng)驗(yàn),生成智慧,增強(qiáng)素質(zhì),體會(huì)那種由自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅感和成就感。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)乘法

 、 加法算式

  2+2+2=6

  乘法算式:2×3=6 讀作2乘3

  表示3個(gè)2相加

  2表示相同的加數(shù)是2,

  3表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3個(gè)。

 、 加法算式

  3+3+3+3=12

  乘法算式:3×4=12 讀作3乘4

  表示4個(gè)3相加

  3表示相同的加數(shù)是3,

  4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4個(gè)。

  總結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法比較簡(jiǎn)便。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖,一方面使學(xué)生有親切感,更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材,顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹(shù)苗,問(wèn)題是一共植了多少棵樹(shù)?讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下,逐步明白乘法的含義,乘法算式的讀法和寫(xiě)法,幫助學(xué)生建立乘法的概念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,和兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法,使學(xué)生初步接觸到乘法,建立乘法的概念。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能認(rèn)識(shí)乘號(hào),能正確讀、寫(xiě)乘法算式。

  3、情感目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,能解決類似的生活問(wèn)題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

  2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí),乘法算式的讀法和寫(xiě)法。

  難點(diǎn):

  乘法概念的導(dǎo)入。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我讓學(xué)生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來(lái)學(xué)習(xí)。

  教具準(zhǔn)備:依據(jù)課堂教學(xué)的需要,我制作了多媒休課件一套

  四、教學(xué)程序

  在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

  2、情境導(dǎo)入,探究引新。

  3、師生互動(dòng),探索新知。

  4、鞏固練習(xí),開(kāi)智培能。

  5、及時(shí)總結(jié),深化新知。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后,安排形式多樣,靈活有趣的鞏固練習(xí),鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為,兒童在理解乘法過(guò)程中,其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化,教科書(shū)應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

  因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面,并抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)(如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等),老師都要給予鼓勵(lì)。

  學(xué)生在觀察圖畫(huà)時(shí),教師要有意識(shí)的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問(wèn)題上去,并讓他們采用有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如:圖中上面小男孩說(shuō):“每層樓有9扇窗戶,3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù),即有1個(gè)9,2個(gè)9,3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程,充分尊重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇,不必強(qiáng)求一致。無(wú)論學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題,還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要,重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩,并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

  根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題,這時(shí)教師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外,還可以用別的更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

  2、情境導(dǎo)入,探究引新。

  建構(gòu)主義認(rèn)為:“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的!

  出示教材第2頁(yè)例1植樹(shù)的情境圖(幻燈片),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,提問(wèn):你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫(huà)中的問(wèn)題呢?根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹(shù)。數(shù)的方法也可能是多樣的,如一棵一棵地?cái)?shù),兩棵兩棵地?cái)?shù),一行一行地?cái)?shù),一列一列地?cái)?shù)等,不管學(xué)生怎么數(shù),老師都應(yīng)給予肯定。如學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)1個(gè)8,2個(gè)8,3個(gè)8……,1個(gè)4,2個(gè)4,3個(gè)4……,這兩種數(shù)法,老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

  接著提出如何算的`要求,由學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法,并結(jié)合學(xué)生回答,教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)(可能會(huì)有如下情況)

  并板書(shū):

  8+8+8+8=32(棵)

  4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,以小組為單位交流一下,說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。

  啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:這兩個(gè)算式都是連加法,每個(gè)算式中的加數(shù)都相同,結(jié)果相同等等。

  然問(wèn)向?qū)W生提問(wèn):“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加?”

  啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo):“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式,在書(shū)寫(xiě)上十分不方便,有沒(méi)有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢?”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

  在這里,教科書(shū)采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式,老師指出:“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算!辈鍟(shū)。

  揭示課題板書(shū):乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  3、師生互動(dòng),探索新知

  這個(gè)時(shí)候,老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢?請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫(xiě)法:4個(gè)8相加可以在4和8之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào),8個(gè)4相加,可以在8和4之間寫(xiě)一個(gè)乘號(hào),在這里,我把書(shū)本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整,把4×8=32(棵)寫(xiě)在了前面,以便于學(xué)生記憶和理解。

  板書(shū):

  4×8=32(棵)

  8×4=32(棵)

  告訴學(xué)生:“×”叫做“乘號(hào)”,并板書(shū)。然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào),像漢語(yǔ)拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起,加深理解,加深學(xué)生對(duì)乘號(hào)的記憶。

  然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下,用加法算和用乘法算有什么不同?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從書(shū)寫(xiě)形式上看,乘法比連加更簡(jiǎn)便,同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。

  下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對(duì)照乘法算式教讀:

  4×8=32讀作4乘8等于32

  8×4=32讀作8乘4等于32

  4、鞏固練習(xí),開(kāi)智培能。

  葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后,為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式,讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加,然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫(xiě)出乘法算式并且能讀出來(lái)。最后,老師把教材第一頁(yè)的校園圖畫(huà)展示出來(lái),作為第三個(gè)層次的練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,要求能用乘法計(jì)算,這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中有很多可以用乘法解決的問(wèn)題,真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。

  5、及時(shí)總結(jié),深化新知。

  為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法的理解,練習(xí)之后,老師提問(wèn):孩子們,今天大家學(xué)到了什么知識(shí),,你是怎樣理解的?教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),也許語(yǔ)言不是那么準(zhǔn)確,表達(dá)不是那么完整,只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解,教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束,下面說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書(shū)不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮,而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,因此,在板書(shū)設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫(xiě)在主板書(shū)的最上面,它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照,不僅美觀,而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。

  各位老師,以上所說(shuō)的,只是我預(yù)設(shè)的一種方案,但是課堂是千變?nèi)f化的,會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何,最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

  說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。謝謝大家。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法(一)”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié),是一節(jié)新授課。

 。ǘ┙滩暮(jiǎn)析:

  在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚,“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí),而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小,理解能力弱,建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,并結(jié)合具體的事例,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們逐步體會(huì)乘法的意義,從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn):

  我們都知道,新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事,何況對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō),就更為困難。因此,我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  我們教育學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此,我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、情感目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、知識(shí)目標(biāo):

  通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的'教學(xué),就要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí);谶@一點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時(shí),注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。

  四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有:多媒體課件一套,每個(gè)學(xué)生50根小棒。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱f(shuō)整體設(shè)計(jì)。

  在長(zhǎng)期的教學(xué)中,大家都能體會(huì)到:一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主,善于記憶具體事物。所以,我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)各種教學(xué)方法與手段,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

  第一層:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意(約7分鐘)

  第二層:引導(dǎo)探究,概念形成(約15分鐘)

  第三層:鞏固練習(xí),促進(jìn)同化(約8分鐘)

  第四層:遷移運(yùn)用,深化新知(約10分鐘)

 。ǘ┱f(shuō)局部設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意。

  在平常的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:如果課一開(kāi)始就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有用的、可探索的情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,我一上課,準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。

  師:小朋友,在剛剛過(guò)去的“十一”假期里,你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎?都到什么地方玩了呀?

  這簡(jiǎn)單的兩句話,就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來(lái),肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平!苯(jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁勢(shì)話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):有一個(gè)非常美麗的公園,你們肯定沒(méi)去過(guò),想去嗎?現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。(課件演示教科書(shū)P44的情境圖,P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像,置于情境圖中的一棵大樹(shù)下)。

  聽(tīng)完這句話,看到這幅圖,孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼,不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫(huà)面時(shí),我將提出問(wèn)題:

  “在公園里,你們都發(fā)現(xiàn)了什么?”

  “小火車(chē)上的人是怎么坐的呢?”

  引導(dǎo)他們說(shuō)小火車(chē)上每節(jié)車(chē)廂坐著3個(gè)人,摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等,使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”,為引入乘法做準(zhǔn)備。

  由于P45的情境圖被濃縮的非常小,可能不容易被觀察事物只會(huì)直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn),所以我就會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察:“仔細(xì)看看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?”

  這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”,或者可能會(huì)說(shuō)“看不清楚他們?cè)诟墒裁??/p>

  抓住這一時(shí)機(jī),我說(shuō):“他們究竟在干什么呢?咱們一起過(guò)去看看”。(課件把P45的情境圖放大演示)

  當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后,我將激勵(lì)學(xué)生:你們帶小棒了嗎?想不想試一試?請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜歡的圖形,并照著這一種學(xué)擺幾個(gè),給你們兩分鐘的時(shí)間,看誰(shuí)擺得又好、又多。(在學(xué)生擺的同時(shí),我會(huì)巡視一圈)

  我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)”,不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,而且通過(guò)他們自己親眼看一看、親口說(shuō)一說(shuō)、親手做一做,獲得了真切、可信的感性認(rèn)識(shí),同時(shí),又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲,學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  2、引導(dǎo)探究,概念形成。

  在這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里(同桌兩人為一組)互相說(shuō)說(shuō)自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形?每個(gè)圖形用了幾根小棒?一共用了多少根小棒?

  然后在全班交流時(shí),我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),根據(jù)他們的回答我將板書(shū)幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒(méi)有同數(shù)連加的等式,以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級(jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少,空間觀念還很弱,他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見(jiàn)過(guò)的或?qū)W過(guò)的一些簡(jiǎn)單的圖形,可能會(huì)擺一些三角形、正方形或者簡(jiǎn)單的房子、樹(shù)、魚(yú)、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如:像這樣的

  3+3+3+3=12(三角形)

  7+9+4=20(一座房子、一條魚(yú)、一棵樹(shù))

  7+7+7=21(小船)

  5+5+5=15(三座小房子)

  現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動(dòng),共同參與學(xué)習(xí)。因此,我說(shuō):“老師剛才巡視了一圈,看到你們的作品都很優(yōu)秀,看著你們這些優(yōu)秀的作品,我也想露一手,所以我也擺了一種圖形,請(qǐng)看大屏幕”(課件展示)。

  為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力,發(fā)展他們的空間觀念,我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么,然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒,一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。

  4+4+4+4+4+4=24

  接著,我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙:

  “如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形,要算一共用了多少根小棒”看誰(shuí)能很快地把算式寫(xiě)出來(lái)。

  這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手,半分鐘后我提問(wèn):

  “寫(xiě)完了嗎?沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)完呀!為什么?”

  學(xué)生可能會(huì)議論紛紛,抓住這一契機(jī),我再說(shuō):

  “老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái),信不信?”

  由于學(xué)生通過(guò)剛才的親目驗(yàn)證,他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能,所以會(huì)不相信,這時(shí),我會(huì)趁勢(shì)揭示課題。(板書(shū)課題)

  之后引出“乘號(hào)”教學(xué),我將這樣提問(wèn)學(xué)生:

  “乘法既然是一種新的計(jì)算方法,它肯定就有一種新的運(yùn)算符號(hào),大家猜一猜,它可能叫什么?”

  我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,所以大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)猜到叫“乘號(hào)”。然后我邊說(shuō)邊寫(xiě)乘號(hào),并讓他們觀察乘號(hào)的樣子像什么?

  因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎(chǔ),所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性,也因此他們可能會(huì)說(shuō)出:像風(fēng)車(chē)、、像雪花、像錯(cuò)號(hào)、像拼音X等等,我都將給予肯定。在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)的基礎(chǔ)上,我再開(kāi)始教學(xué)乘法算式的改寫(xiě)。

  我準(zhǔn)備以6個(gè)4連加這道算式為例,先讓他們觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn),由此認(rèn)識(shí)相同加數(shù)4(板書(shū)相同加數(shù))然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。(板書(shū)個(gè)數(shù))

  在此基礎(chǔ)上,我會(huì)說(shuō):“像這樣6個(gè)4連加,我們就把相同加數(shù)4寫(xiě)在乘號(hào)的一邊(板書(shū)4×),把4的個(gè)數(shù)6寫(xiě)在乘號(hào)的另一邊(4×6=24)”。在完成乘法算式之后,讓學(xué)生對(duì)照加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么?然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來(lái)表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。

  由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn),所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中,并通過(guò)實(shí)物圖,同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照,讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。這樣,使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,都能體會(huì)到,小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以,針對(duì)小孩子的認(rèn)知特點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此,我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí),課件演示:

  2+2+2+2+2+2=()×()或()×()

  4+4+4=()×()或()×()

  6+6+6+6=()×()或()×()

  在完成練習(xí)后,我將提出問(wèn)題:

  “通過(guò)剛才的改寫(xiě),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是不是所有的加法算式都能改寫(xiě)成乘法算式呢?它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢?”

  通過(guò)教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn),使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上,我讓他們用手勢(shì)來(lái)判斷輔板書(shū)上的算式,哪此算式能改寫(xiě)成乘法算式,哪些不能改寫(xiě)成乘法算式,并說(shuō)出為什么,然后讓他們挑一道自己喜歡的算式,把它改寫(xiě)成乘法算式。

  這樣,乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中,又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)單”,重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻,同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)。

  我們都知道,無(wú)論是在生活中、游戲中,還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,新技能的掌握和發(fā)揮會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感,而重復(fù)使用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì)騎自行車(chē),我們會(huì)洋洋得意地一趟一趟地來(lái)回騎一樣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),展示新學(xué)到的技能就是一種樂(lè)趣,因此,我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  3、鞏固練習(xí),促進(jìn)同化。(課件展示)(先用小黑板)

 。1)看圖填空:

 。ǎ﹤(gè)()

  加法算式:

  乘法算式:()或()

 。ǎ﹤(gè)()

  加法算式:

  乘法算式:()或()

 。2)把加法算式改寫(xiě)成乘法算式:

  1、2+2+2()×()

  2、3+3+3+3()×()

  3、4+4+4+4+4()×()

  4、5+5+5+5()×()

  5、6+6+6+6+6()×()

  我這樣安排,主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”,并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,而成功的歡樂(lè)又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量,成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  在座的老師都知道,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,使知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù),這是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。因此,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、體會(huì)知識(shí)價(jià)值,還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;诖,我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)。

  4、遷移運(yùn)用,深化新知

  我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖,之后,我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿10

  不久前,有幸聽(tīng)了徐教師執(zhí)教的“認(rèn)識(shí)乘法”一課,不禁被他精湛純熟的教學(xué)藝術(shù)所折服。徐老師在研究教材的基礎(chǔ)上,主動(dòng)駕馭教材,巧妙地就地取材,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并籍此展開(kāi)教學(xué)。課堂里有認(rèn)知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲,思維狀態(tài)自然活躍。沒(méi)有強(qiáng)迫,不算熱鬧,一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,但學(xué)生卻被深深地吸引,自主探究的行為主動(dòng)而積極。充分體現(xiàn)徐老師以動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的、寬容的眼光來(lái)看待教學(xué)。本文試圖擷取徐老師“認(rèn)識(shí)乘法”課上的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)感受一下徐老師如何在一節(jié)看似平淡無(wú)奇的數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)新課程提倡的理念與方法。

  對(duì)話中的師生關(guān)系

  新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。這種交往互動(dòng)是通過(guò)溝通、對(duì)話實(shí)現(xiàn)的,是建立在民主、平等的基礎(chǔ)上,在“對(duì)話”式教學(xué)中,教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,既保持了必要的權(quán)威,又以一種伙伴的態(tài)度關(guān)照學(xué)生,還應(yīng)以對(duì)話者的身份與學(xué)生同在。這是一種全新的師生關(guān)系。

  案例片段:

  師:(出示主題圖——)看,小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢!

  師:從圖中你了解到兔子有幾只?雞呢?你是怎樣數(shù)的?

  生1:我數(shù)兔子是2個(gè)2個(gè)數(shù)的,因?yàn)樗鼈兪?只2只地站在一起的。

  生2:我數(shù)雞時(shí)是3個(gè)3個(gè)數(shù)的,它們都是3只3只地圍在一起吃米的。

  師:(板書(shū)2+2+2=6 3+3+3+3=12)(引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)各是幾個(gè)幾)

  3個(gè)2 4個(gè)3

  師:兩個(gè)加法算式有什么共同的地方?

  生:第一個(gè)算式中加數(shù)都是2,第二個(gè)算式中加數(shù)都是3。

  師:請(qǐng)大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個(gè)圓片,擺4堆?纯磾[了幾個(gè)2?求一共擺了幾個(gè)圓片,用加法怎樣列式?

  生:是4個(gè)2,列式是2+2+2+2=8。

  師:再請(qǐng)每堆擺4個(gè)圓片,擺2堆?匆豢词菙[了幾個(gè)4?怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片?

  生:是2個(gè)4,列式是4+4=8。

  師:請(qǐng)大家任意擺出幾個(gè)幾,說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  生1:我每堆擺了3個(gè)圓片,擺了3堆,就是3個(gè)3,3+3+3=9。

  生2:我先在腦子里想好5個(gè)2,再擺的,2+2+2+2+2=10。

  生3:我是一個(gè)一個(gè)擺的,擺了6個(gè)1,1+1+1+1+1+1=6。

  師:生3的擺法很有新意。我們?cè)跀[幾個(gè)幾時(shí),只要每一堆同樣多都可以。

  師:(出示花片圖)提問(wèn):一共擺了多少個(gè)花片?你是怎樣看圖的?怎樣列式?是幾個(gè)幾?(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)顯示)

  生1:我是橫著看的,每排有5個(gè)花片,5+5+5=15,是3個(gè)5。

  生2:我是豎著看的,每排有3個(gè)花片,3+3+3+3+3=15,是5個(gè)3。

  生3:我是一個(gè)一個(gè)看的,就是15個(gè)1。

  生4:我知道一共有15個(gè)花片,就是1個(gè)15。

  師:(肯定了生3和生4的想法)

  師:這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎?為什么?

  生:得數(shù)相同,因?yàn)檫是這么多花片,沒(méi)有拿來(lái)也沒(méi)有拿走。

  思考:

  “對(duì)話教學(xué)”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)中的對(duì)話,而課堂教學(xué)中的師生對(duì)話和生生對(duì)話都需要建立在最基本的師生平等和教學(xué)民主的基礎(chǔ)上,離開(kāi)了生命體的平等,離開(kāi)了民主的教學(xué)氛圍,就不可能有“對(duì)話”教學(xué),這節(jié)課徐老師把學(xué)生看作是和自己相同的一個(gè)生命體,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生與他人對(duì)話,細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。以平等、伙伴的身份與學(xué)生交流,對(duì)學(xué)生的不同聲音始終在傾聽(tīng),暫緩評(píng)價(jià),平等并參與研究問(wèn)題。正是教師給學(xué)生提供了這么一個(gè)安全的心理環(huán)境,學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,想法和意見(jiàn)得到盡情的流露,每個(gè)學(xué)生的思維和情感才得到發(fā)展。這種對(duì)話教學(xué)是一種體現(xiàn)新型的師生關(guān)系及生生關(guān)系的課堂教學(xué),只有師生平等,才會(huì)使學(xué)生從情感上接納對(duì)話和合作的學(xué)習(xí)方式;才使對(duì)話和合作富有了時(shí)代氣息,真正體現(xiàn)其在提升師生生命價(jià)值中的巨大作用。

  生活中的教學(xué)內(nèi)容

  數(shù)學(xué),源于生活,用于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎都能在生活中找到“原形”。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是目前世界各國(guó)課程改革的方向。我國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出,課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用”,在“面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值!蹦切炖蠋熡质侨绾渭訌(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系呢?

  案例片段:

  師:我們?cè)偃⒂^動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。(出示電腦圖片)一共有多少臺(tái)電腦?你是怎么知道的?

  生1:我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,一共有8臺(tái)電腦。

  生2:我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)的,2、4、6、8,一共有8臺(tái)電腦。

  生3:我是用加法算的,2+2+2+2=8。

  生4:我也是用加法算的,4+4=8。

  師:(板書(shū)2+2+2+2=8 4+4=8)

  師:求4個(gè)2或2個(gè)4是多少,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。(板書(shū):乘法)

  師:乘法像我們以前學(xué)過(guò)的加法和減法一樣,也有表示乘法的符號(hào),乘法算式各部分也有自己的名稱,請(qǐng)大家看課本后先互相說(shuō)一說(shuō),再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

  生:(自學(xué)課本,討論交流)

  師:(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)交流形成板書(shū))

  4 × 2 = 8(讀作“4乘2”)

  或2 × 4 = 8(讀作“2乘4”)

  ┇ ┇ ┇ ┇

  乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積

  師:(電腦圖出示8個(gè)2)這間電腦教室有多少臺(tái)電腦呢?是幾個(gè)2?用加法和乘法你會(huì)列式嗎?

  生:是8個(gè)2,加法是2+2+2+2+2+2+2+2=16,乘法是2×8=16或8×2=16。

  師:(電腦圖變成100個(gè)2)現(xiàn)在有多少個(gè)2?用加法怎樣列式?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:2+2+2+2+2+……

 。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)著說(shuō)著漸漸地不說(shuō)了,有的叫了起來(lái)“太長(zhǎng)了!”“太麻煩了!”還有的學(xué)生憋住氣臉漲得通紅繼續(xù)說(shuō)著,聲音越來(lái)越小,終于也停了下來(lái)。)

  師:你們感覺(jué)求100個(gè)2用加法算,算式寫(xiě)起來(lái)怎樣?

  生1:要寫(xiě)很長(zhǎng)時(shí)間,要寫(xiě)很長(zhǎng)的算式,黑板不夠?qū)憽?/p>

  生2:太麻煩了。

  生3:可以用我們剛學(xué)的乘法,寫(xiě)成100×2或2×100,快多了!

  ……

  思考:課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。在本課的教學(xué)中,徐老師通過(guò)解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在數(shù)數(shù)、連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境,讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少,有時(shí)用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便。學(xué)生在研究中不斷思考,不斷嘗試,并不斷地體驗(yàn)成功。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師和學(xué)生都體驗(yàn)到了課堂生活的快樂(lè)。

  開(kāi)發(fā)生成性的教學(xué)資源

  新課程指出,課程是生活的'課程,是一個(gè)師生共同探索新知的生成、發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)師生共同完成課程內(nèi)容的選擇、組織與發(fā)展的動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。徐老師在教學(xué)“乘法的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),注重了在日常教學(xué)中挖掘?qū)W生的課程資源,更好的為教學(xué)服務(wù)。

  案例片段:

  師:在我們?nèi)粘I罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想,說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  生1:我媽媽給我買(mǎi)了3袋鉛筆,每袋都有4枝,我用乘法就是4×3=12或3×4=12。

  生2:我家有5個(gè)人,吃飯時(shí)我拿筷子就拿5個(gè)2枝,用乘法是2×5=10或5×2=10。

  生3:我們教室里有3排日光燈,每排3根,用乘法是3×3=9。

  生4:我們每個(gè)人都有兩只手,每只手5個(gè)手指,一共有10個(gè)手指,用乘法是2×5=10或5×2=10。

  生5:我們還有兩只腳,手指和腳趾一共就是20個(gè),4×5=20或5×4=20。

 。ㄍ瑢W(xué)們都笑了起來(lái),老師不由也笑了)

  ……

  思考:教材雖然是重要的教學(xué)資源,但不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)的可用之“材”,除“教材”以外,其實(shí)還有周?chē)沫h(huán)境資源以及學(xué)生自身的課程資源!霸谖覀?nèi)粘I罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想,說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)!焙(jiǎn)簡(jiǎn)單單的通過(guò)一句話喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)內(nèi)容更好地融入學(xué)生熟悉、鮮活的生活內(nèi)容。更有利于發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢(shì),從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 “教材”不僅是預(yù)成的,而且是生成的,是師與生之間的互動(dòng)、對(duì)話過(guò)程,是師生與環(huán)境之間的開(kāi)發(fā)、交融的過(guò)程。只有增強(qiáng)課程意識(shí),才能有效利用課堂教學(xué)資源,把握在課堂上隨機(jī)生成、稍縱即逝的教學(xué)契機(jī),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力。

  “好課必須有效,特別是公開(kāi)課更要樸實(shí)、真實(shí)和老實(shí)!闭谜n上,徐老師的話并不多,更沒(méi)有華麗的詞藻,但字字發(fā)自肺腑,對(duì)學(xué)生充滿了鼓勵(lì)、信任和期待。學(xué)生在這看似平淡的數(shù)學(xué)課上不僅收獲知識(shí),更重要的是,他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情,有了學(xué)好數(shù)學(xué),做好每一件事的信心的勇氣。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。

  教材重視學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景,揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中,那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下應(yīng)注意與前面的加法知識(shí)互相聯(lián)系,通過(guò)幾個(gè)相同加數(shù)連加,引出乘法運(yùn)算,使學(xué)生對(duì)乘法產(chǎn)生親切感。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):

 、耪J(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”,初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法,初步理解乘法的含義及乘法算式各部分名稱,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

 、仆ㄟ^(guò)小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。

 、亲寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2.教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步理解乘法的含義,掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法,認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱。

  難點(diǎn):理解乘法的含義。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,另一方面對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的'學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主探索,自主實(shí)踐,相互質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),最后獲取成功。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  教師:今天,我們一起去游樂(lè)園玩(出示主題圖)。我們看一看游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目,從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

  【設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,觀察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),本節(jié)課一開(kāi)始我就利用游樂(lè)園的主題圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┨骄啃轮,滲透乘法的意義。

  1.教學(xué)例1,感受相同加數(shù)相加。

  生1:看到游樂(lè)園里有小火車(chē)、過(guò)山車(chē)、小飛機(jī)。

  生2:看到小火車(chē)有4個(gè)車(chē)廂,每節(jié)車(chē)廂里有6人。

  師:你能根據(jù)你看到的這些情境提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  生1:小飛機(jī)里有多少人?生

  生2:小火車(chē)上有多少人?生

  生3:有多少小朋友在玩過(guò)山車(chē)?

  師:同學(xué)們真棒!發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題!誰(shuí)能解答剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題呢?

  (學(xué)生解答,教師有選擇地板書(shū)算式)

  3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)?(各小組討論、發(fā)言)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法中的一類特殊加法(即加數(shù)都相同的加法),為理解乘法的意義做了很好的鋪墊,讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)形成的全過(guò)程。

  小結(jié):每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。

  2.學(xué)習(xí)讀寫(xiě)乘法算式。

  師:像這樣加數(shù)相同的加法,我們還可以用其他的運(yùn)算方式來(lái)計(jì)算,那就是乘法。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(板書(shū)課題)

  引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)加法算式:加數(shù)都是幾?有幾個(gè)3相加?得多少?(學(xué)生邊回答師邊板書(shū):3×5=15)

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“×”:乘號(hào)與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)、減號(hào)一樣,是一種運(yùn)算符號(hào)。

  教學(xué)乘法算式的讀法。(指名讀)

  小結(jié):5個(gè)3相加既可以寫(xiě)成3×5=15,也可以寫(xiě)成5×3=15(板書(shū))。讓學(xué)生列出下面幾組算式。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了不同的算式,在不斷的思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識(shí),感受成功的喜悅。

  3.感受乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  師:在生活中像這樣加數(shù)相同的加法算式,都可以寫(xiě)成乘法算式,你看到過(guò)嗎?你能不能來(lái)舉個(gè)例子?(生舉例一下子舉不出,教師可以先帶個(gè)頭)

  生舉例:5+5+5=15,乘法算式是3×5=15。

  教室里的燈3+3+3+3=12,乘法算式是4×3=12。(2---3個(gè))

  師:老師也發(fā)現(xiàn)了個(gè)例子!這個(gè)小朋友2只眼睛緊緊地盯著裴老師看,2個(gè)人就有幾只眼睛看著我呢?有幾個(gè)2?2+2(邊說(shuō)邊寫(xiě))3個(gè)人呢?2+2+2那全班28個(gè)小朋友呢?28個(gè)2。我們一起把算式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。▽W(xué)生說(shuō),教師板書(shū)2+2+2+2+2+2+2+……+2)

  師:要寫(xiě)幾個(gè)2?生:要寫(xiě)28個(gè)2。生:太長(zhǎng)了,太麻煩了!師:那怎么辦呢?生:可以寫(xiě)乘法算式28×2。

  師:哦,你說(shuō)得對(duì)!像老師剛剛提出的問(wèn)題,同學(xué)們更愿意用哪一種方法來(lái)解答呢?為什么?

  小結(jié):乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生們展開(kāi)想像:“28個(gè)小朋友會(huì)有多少只眼睛?”使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),寫(xiě)起來(lái)會(huì)很麻煩,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4.教學(xué)例2,認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱。

 。1)一個(gè)一個(gè)的出示氣球圖:1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5,要求3個(gè)5是多少?

 。2)用加法算式怎樣列式?

  用乘法怎樣寫(xiě)?怎樣列式3個(gè)5是多少?5×3=15或3×5=15(3)說(shuō)明:在這兩個(gè)乘法算是中,“3”和“5”叫乘數(shù),15叫做他們的積。

  【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合對(duì)乘法的理解,引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,在乘法算式的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)乘法各部分的名稱。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí),深入理解乘法的意義

  1.第48頁(yè)做一做。學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流。2.寫(xiě)出乘法算式,并讀出來(lái)。

  3個(gè)2相加4個(gè)5相加3和4相乘

 。ㄋ模┱n堂小結(jié),點(diǎn)明目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了加數(shù)相同的加法還可以用乘法計(jì)算,并能把加數(shù)相同的加法算式寫(xiě)成乘法算式,還知道了用乘法表示比較簡(jiǎn)便。同學(xué)們都學(xué)到了新知識(shí),希望繼續(xù)努力!

  【設(shè)計(jì)意圖】新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿12

  1、教材簡(jiǎn)析:

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,可以幫助理解乘法口訣的和意義,為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù),也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

  二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立,因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后,例1 以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

  2.教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1)初步理解乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

 。2)認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

 。3)經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

  3.教學(xué)重、難點(diǎn):初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。

  三、說(shuō)教學(xué)思路

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣,靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫(xiě)。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)教學(xué)思路,我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┘とひ,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

  興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的'。因此在開(kāi)課時(shí),我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景!翱,游樂(lè)園多熱鬧!仔細(xì)觀察,你看到了什么?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有坐摩天輪的,玩過(guò)山車(chē)的,還有坐火車(chē)的后,這時(shí)我再問(wèn)“誰(shuí)能觀察的更仔細(xì)些?發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息!币龑(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):摩天輪有5節(jié)吊廂,每節(jié)吊廂坐4人;過(guò)山車(chē)有6排座位,每排坐2人;小火車(chē)有4個(gè)車(chē)廂,每個(gè)車(chē)廂坐3人;有3個(gè)桌子,每個(gè)桌子擺了3把椅子。最后再提出 “兒童樂(lè)園里藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,誰(shuí)能試著提一個(gè)?”

  (二) 探究體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

  第一步:建立乘法的表象

  通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題,從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn),并舉出這樣的例子,比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(zhǎng),教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說(shuō)得越長(zhǎng)越好,假如學(xué)生說(shuō)5+5+5……等學(xué)生說(shuō)完后老師馬上拋出問(wèn)題:誰(shuí)能完整地重復(fù)一遍!學(xué)生可能說(shuō)著說(shuō)著停下來(lái),因?yàn)樗f(shuō)得太長(zhǎng)只記得加5,卻不知道幾個(gè)5相加,可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù),教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)你是怎樣記住的,學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說(shuō)了幾個(gè)5。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生親身感受到的,并不是老師在傳授知識(shí),而是我們自己的需要。

  第二步:感知乘法的意義

  當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后,老師和學(xué)生一起寫(xiě)20個(gè)5相加,然后交流寫(xiě)算式的感受。學(xué)生通過(guò)和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了,使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),寫(xiě)起來(lái)很麻煩,自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好啊”的想法,這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單形式來(lái)表示20個(gè)5相加。然后交流、評(píng)價(jià)各種寫(xiě)法,這樣就自然地引出乘法。板書(shū)課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

  學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便,如何表示呢?教師講解6個(gè)3相加,可以在3和6的中間寫(xiě)乘號(hào),告訴學(xué)生×叫乘號(hào),然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào),像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。6個(gè)3相加等于18,所以3×6=18,也可以寫(xiě)成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。

  第三步:抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),發(fā)揮主體圖的作用,再次回到主體圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決?再一起改寫(xiě)前面的加法算式,并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫(xiě)成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式,體會(huì)哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。

 。ㄈ⿷(yīng)用拓展,鞏固乘法的意義

  心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,如果不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了,此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練,促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍,學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題,用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片,并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開(kāi)火車(chē)”形式練習(xí),盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁(yè)的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題,要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情景寫(xiě)出加法算式和乘法算式,并在小組內(nèi)交流自己的想法,再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。

 。ㄋ模┱n末總結(jié),梳理乘法

  課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過(guò)提問(wèn):“求什么可以用乘法計(jì)算?寫(xiě)乘法算式時(shí)要注意什么?按什么順序讀乘法算式?”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,并幫助學(xué)生加以梳理,辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法教學(xué)的第一課時(shí),也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。從而幫助學(xué)生建立乘法的概念,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程,在探索乘法的過(guò)程中,學(xué)會(huì)有條理的思考。初步感知乘法的含義。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘號(hào),能正確讀、寫(xiě)乘法算式。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

  三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):

  乘法的含義是后面學(xué)習(xí)乘法口訣和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),因此我把知道乘法的含義作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生年齡小,再加上乘法概念比較抽象,使學(xué)生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法:

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作,引導(dǎo)探究的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。

  五、說(shuō)學(xué)法選用:結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我讓學(xué)生采去:“互相說(shuō)一說(shuō)”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

  六、說(shuō)教具:

  多媒體課件,卡片若干張,小棒若干根。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引出新知。

  課的一開(kāi)始我就抓住了學(xué)生的心理,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的情景圖,小火車(chē)每節(jié)車(chē)廂坐3人,過(guò)山車(chē)每排坐2人,摩天輪每個(gè)吊廂坐4人等。讓學(xué)生觀察并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,列加法算式解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn),從中積累相同加數(shù)的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí),教師趁機(jī)說(shuō)如果有摩天輪上有20個(gè)吊廂,那有多少個(gè)4相加,學(xué)生會(huì)說(shuō)有20個(gè)4相加。那100個(gè)吊相呢?有多少個(gè)4相加,學(xué)生會(huì)說(shuō)100個(gè)4相加,那100個(gè)4相加寫(xiě)起來(lái)會(huì)怎樣?學(xué)生會(huì)說(shuō)太麻煩了,從而引出一種新的方法——乘法(板書(shū)課題:乘法的初步認(rèn)識(shí))。

 。ǘ﹦(dòng)手操作,探究新知。

  教師先動(dòng)手?jǐn)[1個(gè)三角形,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)三角形用幾根小棒,那擺4個(gè)這樣的三角形共用幾根小棒呢,學(xué)生列出加法算式師板書(shū),在找出相同加數(shù)和幾個(gè)這樣的相同加數(shù)時(shí),板書(shū)出4個(gè)3。講解4個(gè)3相加,可以寫(xiě)成這樣:在4和3的中間寫(xiě)一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào),告訴學(xué)生乘號(hào)的寫(xiě)法,然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào),像漢語(yǔ)拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的`生活緊密的聯(lián)系在一起,加深理解。緊接著老師教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。4個(gè)3相加等于12,所以4×3=12,也可以寫(xiě)成乘法算3×4=12,讓學(xué)生試著讀出乘法算式。通過(guò)擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應(yīng)的乘法。你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎,生擺匯報(bào)展示。重點(diǎn)讓學(xué)生自己說(shuō)、寫(xiě)乘法算式。老師只起引領(lǐng)作用。歸納總結(jié):像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示。請(qǐng)同學(xué)比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡(jiǎn)便。自然而然的會(huì)說(shuō)乘法簡(jiǎn)便。葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后,接著學(xué)生把游樂(lè)園里列出的那些加法算式改寫(xiě)成乘法算,最后進(jìn)行反饋。

 。ㄈ⿷(yīng)用拓展,深化新知。

  為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先設(shè)計(jì)了一些基礎(chǔ)題的練習(xí),如46頁(yè)的“做一做”練習(xí)九中部分習(xí)題,并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開(kāi)火車(chē)”形式練習(xí),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。其次我設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用的題目“送信”,把加法和乘法揉合在一起,鞏固新知和舊知之間的聯(lián)系。最后設(shè)計(jì)了拓展練習(xí):讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊用乘法算式的例子,拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

  總之,本節(jié)課我運(yùn)用“探究教學(xué)”和新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的情景圖,引起學(xué)生興趣,通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圖形使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中,親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。練習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,同時(shí)雙基得到落實(shí),能力得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂(lè),又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識(shí)的價(jià)值。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿14

各位領(lǐng)導(dǎo)老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一節(jié)內(nèi)容。

  一、教材分析

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重要概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義,為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù),也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí),并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力,為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法,有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣,但知其所以然,教師若能很好地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)乘法的教學(xué)園地中,一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

  基于以上對(duì)教材及學(xué)情的分析,我對(duì)本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,初步體會(huì)乘法的.意義,認(rèn)識(shí)乘法,會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

  2、在經(jīng)歷乘法形式的過(guò)程中,培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官能力和合作意識(shí)

  3、通過(guò)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):理解乘法的意義,體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,小棒等

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“一個(gè)壞的教師是奉送真理,一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理!笨梢(jiàn)教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生接受知識(shí),鍛煉能力都起著非常重要的作用。因此,在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),我首先利用多媒體課件采用情境教學(xué)法,提問(wèn)引導(dǎo)探式的教法等,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。希望通過(guò)我的這些教法,能夠讓學(xué)生掌握對(duì)比認(rèn)識(shí)、由分析到綜合的抽象、概括的方法,以及合作交流法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

  興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在:借助于電教媒體,利用小朋友喜愛(ài)的米老鼠邀請(qǐng)森林里的小動(dòng)物到家里做客創(chuàng)設(shè)情境,能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情,積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

  2、自主實(shí)踐,探索新知。

 。1)在問(wèn)題情境中,感知相同加數(shù)。

  這時(shí)老師繼續(xù)課件演示并提問(wèn):你們看來(lái)了多少小動(dòng)物呢?能用算式表示嗎?(數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的,才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生幫助米老鼠數(shù)數(shù)朋友的人數(shù),捕捉孩子們喜歡的問(wèn)題,體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣,將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中)。然后以同桌為單位學(xué)生討論后回答。但是學(xué)生說(shuō)的算式可能會(huì)有兩種情況:一種是加數(shù)不同,另一種是加數(shù)相同。

 。2)舉例設(shè)疑,感知概括幾個(gè)幾。

  讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題,學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如:鞋子是一雙一雙地?cái)?shù),一雙就是兩只,三雙鞋子多少只?就要把3個(gè)2相加。

 。3)在困惑中創(chuàng)造,認(rèn)識(shí)乘法意義。

  如果想知道這些小動(dòng)物一共有多少只腳怎么辦?一只動(dòng)物四只腳,難道一個(gè)四一個(gè)四的加嗎?那樣要寫(xiě)多長(zhǎng)的算式呀!在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇!”的愿望,這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索,并通過(guò)小組合交流,創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前,英國(guó)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

 。4)認(rèn)識(shí)乘法意義。

  學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過(guò)程,對(duì)乘法意義的理解就水到渠成。(寫(xiě)乘法算式)

  再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫(xiě)成乘法,并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固深化,拓展思維

  4、課堂總結(jié),情知共融。

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么?

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是想通過(guò)學(xué)生的回憶,不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況,總結(jié)所學(xué)知識(shí),促進(jìn)知識(shí)建構(gòu),同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,實(shí)現(xiàn)知情共融。

  五、遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,減少注意活動(dòng)中意志成份的參與,能夠有效吸引和保持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力。在上課之初,由于學(xué)生剛?cè)虢淌,學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定,甚至還沉浸于課間的歡聲笑語(yǔ)和趣味活動(dòng)之中,急需將注意轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)上來(lái)。所以我借助現(xiàn)代教育技術(shù),選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景畫(huà)面刺激學(xué)生感官,使其產(chǎn)生興趣,較好的維持了注意。其次,在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我通過(guò)多媒體輔助,創(chuàng)設(shè)學(xué)生的感知過(guò)程。比如,先讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)加法算式,再觀察找到相同點(diǎn),從而得出簡(jiǎn)便算法,最后介紹乘法的讀、寫(xiě)和認(rèn)識(shí)乘號(hào)。學(xué)生課堂練習(xí),傳統(tǒng)的方法是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板板演,其余的學(xué)生在座位上練習(xí),但座位上的學(xué)生,往往不是自己做而是看別人做,這樣實(shí)際上的效果是很不理想的,而使用了視頻展示臺(tái)之后,就可以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),還可以采用交互式教學(xué),從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù),減少教師板書(shū)的時(shí)間。增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,從而大大提高課堂教學(xué)的效果。

乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┤私贪妗读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P46~51乘法的初步認(rèn)識(shí)

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)與策略選擇

  1、教材分析

  本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。讓學(xué)生掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱。

  2、學(xué)情簡(jiǎn)析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專列了這一節(jié)內(nèi)容,使學(xué)生理解乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

  3、設(shè)計(jì)意圖

  根據(jù)“新課標(biāo)”精神,我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí),在深刻體會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整,力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍,使學(xué)生的`學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)自主探索獲得成功體驗(yàn),在生動(dòng)活潑的情境中獲得主動(dòng)發(fā)展,并使學(xué)習(xí)過(guò)程富有個(gè)性化。

  4、目標(biāo)預(yù)設(shè)

 、旁谡J(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

 、圃谂c相同加數(shù)連加的比較中體會(huì)用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。

 、桥囵B(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。

 、雀惺艿綌(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解乘法的含義

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔,學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí),給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。

 。ㄒ唬、聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑導(dǎo)新。

  好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,聽(tīng)錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái),使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來(lái)有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難?”“怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

 。ǘ⒂伞胺觥钡健胺拧,導(dǎo)學(xué)探究

  葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手!

  例1的教學(xué)有三個(gè)層次,第一個(gè)層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意,獨(dú)立寫(xiě)乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法!耙豢、二數(shù)”,到運(yùn)用“一看、二數(shù)”的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

  合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次,第一個(gè)是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動(dòng)有趣,符合一年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  1.復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導(dǎo)新。

 。1)讓學(xué)生看圖,聽(tīng)錄音,從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:2十2十2=6,3+3+3+3=12,5+5+5+5+5+5=30(2)師:剛才解答的過(guò)程中,遇到什么困難?從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。

 。3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡(jiǎn)便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識(shí))

  2.引導(dǎo)探究,掌握新知

 。ㄒ唬z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

 。ǘ┙虒W(xué)例1

  通過(guò)直觀,讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。

  具體采用以下模式:

  動(dòng)手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)(建立表象)——寫(xiě)出乘法算式(形成新的概念)。

 。1)師生共同擺紅花,師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。

 。2)學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫(xiě)乘法算式。

【乘法的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿11-05

乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿12-10

小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》說(shuō)課稿02-23

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿02-27

乘法的初步認(rèn)識(shí)的優(yōu)秀說(shuō)課稿(精選6篇)07-01

小數(shù)乘法說(shuō)課稿07-29

分?jǐn)?shù)乘法說(shuō)課稿01-15

《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)反思02-01

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思04-17