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李時珍《夜宿古寺》說課稿9篇
作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的李時珍《夜宿古寺》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
李時珍《夜宿古寺》說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯� 課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
�。ǘ┙虒W目標：
1、學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。
2、體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
�。ㄈ┙虒W重難點： 引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
二、教學設計的理念與思路
本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：
1、古寺的破敗景象；
2、李時珍師徒的對話。
3、李時珍親自嘗草藥；這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。
三、教學過程的安排與意圖
�。ㄒ唬⿵土晫� 課的一開始出示一組詞語，“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、長年累月”，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題，讓學生從“古寺”入手，從課文中找出有關描寫古寺的句子。
�。ǘ└形蚶顣r珍的.“苦”
1、在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵”“斷垣殘壁”等詞語，體會環(huán)境的惡劣。特別是“斷垣殘壁”這個詞語，請學生說說怎樣的房子才叫斷垣殘壁？接著，指名學生讀這段文字，然后請學生同時想象，補充這“古寺”是怎樣殘破荒涼的景象！這樣，“古寺”這個詞語在學生的頭腦中逐漸豐滿起來，李時珍的形象也逐漸走入了學生心中！ （板書：苦） （這個環(huán)節(jié)設計，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為重，目的是引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。）
2、之后讓學生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，如“前不見村，后不著店”，在月光下記錄一天尋訪所得等。讓學生從我的導讀轉為自學體悟。
�。ㄈ┲攸c解讀李時珍的人物性格特征
1、出示對話，引導學生自讀，找出四個“苦”字
2、從四個“苦”字入手，先請學生說說，課文哪些地方體現(xiàn)了李時珍察訪藥材的辛苦。（這時可以聯(lián)系全文，讓學生自己去思考、理解，把主動權交給學生。）教師再根據(jù)學生回答歸納為三點：行得苦，住得苦，吃得苦。
3、請學生討論師徒倆是如何對待“苦”的？ 可以從第六小節(jié)的“挺”字入手，課文說“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎樣的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”這個詞眼就做了很好的解釋，吃這苦可不是一天、兩天，也不是一個月、兩個月，甚至不是一年、兩年，李時珍為了編寫《本草綱目》整整花費了時間，從生氣勃勃的少年成為白發(fā)蒼蒼的老人，這就是“長年累月”��！而面對這樣的“苦”，李時珍不僅“挺”過來了，為什么還用了個
“笑”字呢？這就是李時珍的境界啊，以苦為樂，為民造福，高人一格�。ò鍟阂钥酁闃� 為民造福 ）
4、在理解了人物的心理后再指導學生分角色讀好這段話。
5、自由感悟“記載藥物”這一段： 《語文課程標準》中指出，教師要注意培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，因此學習這段文字，主要請學生自學，然后談自己的理解與看法。
教師根據(jù)學生回答引導概括出這樣三點：
▲條件艱苦：主要指磚壘的桌子，還有以月色代替燈光。 ▲工作辛苦：相機理解、鞏固“曉行夜宿”一詞，課文中列舉了很多草藥名稱以及它們的功能特性，由此看出師徒倆一天的收獲很大，白天的工作量肯定很大，由此進一步理解了“曉行夜宿”的含義。 ▲嚴謹認真：這也是本文的教學重點。李時珍記錄一天尋訪所得時認真詳細，甚至還要親自嘗一嘗。而親自嘗藥這一行為又具有很大的危險性，可他卻還是這么做了。同時列舉李時珍長期食用老姜和敢于嘗試曼佗羅的故事，補充課文內容，豐富人物形象！李時珍嚴謹認真、為民造福、不怕自身危險這樣的形象躍然紙上！ （板書：嚴謹認真）
�。ㄋ模┛偨Y升華。
生讀最后一節(jié)，師補充：山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風，實事求是的科學精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥， 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。（板書：《本草綱目》） （這個環(huán)節(jié)我補充資料說明了《本草綱目》是一部醫(yī)學巨著，通過資料中的數(shù)據(jù)讓學生深刻認識《本草綱目》激發(fā)學生對李時珍的敬佩之情。這個環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文，幫助學生深入理解 “夜宿古寺”只是李時珍修《本草》中的一件小事，但他不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿于一生。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、復述課文。目的是培養(yǎng)學生復述能力。
2、課外搜集關于李時珍的小故事。目的是把學生從課文引到更廣闊的語文世界中，豐富學生知識，開闊學生眼界。
李時珍《夜宿古寺》說課稿2
說教材：
《李時珍夜宿古寺》是一篇通過記事來寫人的記敘文。課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
課文共13個自然段，以時間為序展開故事情節(jié)。課文第1自然段寫了李時珍領著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時珍和弟子因一心趕路，錯過客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13自然段又可以分為三層。（2——4）欲宿古寺；（5——6）寺中談苦；（7——13）夜記藥材。
說教法：
整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質，是指導學生精讀的重點所在。
第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關鍵詞都突出體現(xiàn)了當時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質。
第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦。教學時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟過夜”等詞句來引導學生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。
第三處是課文的第12小節(jié)——李時珍親自嘗記草藥的過程。教學這一段時除了可以通過帶領學生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴謹認真的科學態(tài)度外，還適時地通過補充相關資料（如《本草》共記載了多少種草藥；李時珍多少次冒著生命危險吞服有毒藥物）來加深學生對這一人物的`認識。
說學法：
教學
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。學法上我采用了以下形式：
一、找文中所有的苦。首先我讓學生初步感知課文，完成找一找的任務，學生開始認真讀課文，用筆找出文中的“苦”，并引導學生通過關鍵詞語體會“苦”。
二、引導學生聯(lián)系生活實際，體會李時珍所受的苦，再對比李時珍面對“苦”的表現(xiàn)，體會人物的高尚品質。
三、分角色朗讀師徒二人的對話，體會李時珍以苦為樂，胸懷天下的情懷。
四、用詞語串說課文主要內容，不僅幫助學生復習了詞語和課文內容，還鍛煉了學生的口語表達能力。
說教學設計：
�。ǖ诙n時）教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學重難點：
重點：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內容。
難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課——（齊讀課題）。
首先來復習幾個詞語。
教學
出示：
饑餐渴飲
曉行夜宿
斷垣殘壁
長年累月
修好《本草》萬民得福
2、小組開火車讀，全班齊讀。
3、你能選用其中的幾個詞語說說這篇課文講了一個怎樣的故事嗎？（指名說）
二、尋“苦”
�。ㄒ唬┻^渡：是啊，李時珍為了修好本草，吃盡了千辛萬苦。請同學們默讀課文，用“——”畫出表現(xiàn)“苦”的語句。畫出來后，用心體會，并在四人小組內交流感受。
1、學生默讀，找句子，畫句子。
2、學生在四人小組內交流。
（二）全班交流，指導朗讀。
指名交流找到的句子，并隨機在大屏幕上出示：
1、李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。 A、這段話中哪些詞語讓你感受到“苦”？B、你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
2、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）
A、這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現(xiàn)了出來嗎？
B、品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險？再讀體會。
C、李時珍的話應該是什么語氣？（為什么要在此住上一夜？）聯(lián)系第2段，領會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。
教學
3段，讀出龐憲話的“喜悅”。
D、再次走進這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。齊讀第四段。
3、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。 A、細細地讀讀這段話，你想說些什么？
B、聯(lián)系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一段。他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。他們?yōu)榱诵抻啞侗静荨凡晦o辛勞。
C再讀本段，應該怎樣讀才能再現(xiàn)這樣的“苦”呢？讀慢些。指名讀，再齊讀。
三、體味“不辭辛苦”
1、過渡：面對這些苦，李時珍是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示：李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）
A、品味“笑”這笑里有什么？透過“笑”感受到什么？B、引讀對話：讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。屏幕再出示：
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？” “嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！保ㄍ婪纸巧首x，再指名分角色讀。）
C、激情：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得。是值得的是值得的是值得的。再齊讀李時珍的話。
2、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？（指名交流）
教學
3、在這個月明這夜，李時珍開始記錄自己的尋訪所得�？墒撬龅揭粋�難題，是什么呢？默讀第12段，思考。再指名說。
4、是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍有什么辦法區(qū)別它們呢？（指名交流體會李時珍的嚴謹認真）
5、是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？
6、那他為什么要這樣做？（指名說）
7、學到這里，你對李時珍或許有了更深的了解，你想對他說什么嗎？（指名交流）
8、此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經(jīng)很深了，李時珍還在干什么？
四、暢說
中國醫(yī)藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
五、總結
讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的科學精神完成醫(yī)學著作《本草綱目》的李時珍。（齊讀）
翻開歷史教科書
必定會嗅到草藥的芳香
那是您耗費二十七年心血
采集的標本
您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑
遍訪名儒、混藉、漁樵
大江南北都成了您的藥圃
教學
您用一千九百種藥物一萬余藥方
鍛造出一柄降妖除怪的利劍
以本草綱目之名傳世
它寒光四射削鐵如泥
足以斬斷病魔的毒爪
六、板書設計
李時珍《夜宿古寺》說課稿3
教材分析：
《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文，
課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
課文共13個自然段，以時間為序展開故事情節(jié)。課文第1自然段寫了李時珍領著弟子在各地察訪藥材。第2到13自然段寫了一天李時珍和弟子因一心趕路，錯過客店便夜宿古寺，并借著月光記載尋訪收獲。而第2到13自然段又可以分為三層。(2——4)欲宿古寺;(5——6)寺中談苦;(7——13)夜記藥材。
整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質，是指導學生精讀的重點所在。
第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”等關鍵詞都突出體現(xiàn)了當時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質。
第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦。教學時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟果業(yè)”等詞句來引導學生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。
第三處是課文的第12小節(jié)——李時珍親自嘗記草藥的過程。教學這一段時除了可以通過帶領學生一起研讀李時珍的一系列動作來感受他嚴謹認真的科學態(tài)度外，還可以適時地通過補充相關資料(如《本草》共記載了多少種草藥;李時珍多少次冒著生命危險吞服有毒藥物)來加深學生對這一人物的認識。
教學目標：
通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元的課文有一個共同的主題，那就是“走向成功”的主題學習，這對于四年級處于學習疲乏期的孩子們無疑具有積極的意義，是信心的扶持，是方向的指領。
其次再看本單元后的練習，如：《說勤奮》課后練習5“給課文分段，說說段落大意”;《李時珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”;《維生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”;《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關”。這些練習設計的目標無不指向學生復述、概括課文主要內容的培養(yǎng)。
第三《李時珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動。
為此，這篇課文可以確定以下四個教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，理解文中重點詞語;
3、能抓住課文重點段落，引導學生通過理解、感悟課文內容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
4、能運用抓住關鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內容。
針對以上教學目標，從學生的實際情況出發(fā)，我在教學中注意了以下幾點：
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事�？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。
由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向學生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得�！贝蛳铝嘶A。
在引導學生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學生不易理解的`內容都進行了知識的擴充，幫助學生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功，同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得福”這句話的深化理解。
二、以課文為背景的詞語教學。
本課有不少難以理解的新詞，只有引導學生對這些詞的字面義理解之后，學生才能真正讀懂課文內容，也才能以課文內容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。由此產生了對課文內容的相關聯(lián)想，提高了學詞的效率。
三、突出重點、讀中感悟。
本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：1、古寺的破敗景象;2、李時珍親自嘗草藥;3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
本課可以分兩課時來完成教學。第一課時的教學目標主要是學習字詞、理清課文脈絡和學會概括課文段落大意及主要內容。教學生字詞時可以把課文里的詞語分為四類進行學習。第一類是有關于描寫夜色的;第二類是有關于描寫勞苦的;第三類是有關于草藥的;第四類是有關于描寫李時珍謹慎地記載草藥的。教學概括段落大意時可以適時知道概括的方法。如：概括第一段可以運用找關鍵詞法。概括地二段時可以運用抓主要人物，主要事件法。另外還可以使用列小標題法。
教學過程：
一、研讀課文感知苦
1、讀題導入。
2、通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎?
(交流：主要內容)
3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——(引讀課文第一小節(jié))
4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：
出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)
5、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎?
6、他們到底吃的是什么苦?請同學們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。
(生讀文)
學生自由交流，老師點撥
交流一：課文第2——4小節(jié)(他們住的是一座破敗的古寺。)
1、(卡片出示：破敗)課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?(請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會)
2、學生交流(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)
3、理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼;你讀出了古寺的殘破;你讀出了古寺的危險。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)
5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)
6、這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)
7、師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧�！�(出示，齊讀)
8、一個“就”字，你讀出了什么?(隨便;對住哪兒沒有過多的要求)
9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀)
交流二：課文5——7小節(jié)
1、他們還吃了那些苦呢?
2、學生繼續(xù)交流。(吃得苦，行得苦……)
3、吃這樣的苦僅僅是一天?一個月?或是一年?
師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎?
出示：
冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)
交流三：課文8——13小節(jié)
1、你們知道嗎?其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦?
2、學生交流：(整理各種各樣的草藥;每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化;進行詳細記錄;親自品嘗草藥)
3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。
4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢?寫下來。
5、交流
6、小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(齊讀——讀出崇敬之情)
二、認識《本草》
1、讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢?
2、學生發(fā)言。
3、請聽聽世人對它的評價吧——
(出示課件)李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》�！�
4、讀一讀，你感受到了什么?
三、凸現(xiàn)人物形象
1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——(李時珍);世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——(李時珍)，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么?
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
李時珍《夜宿古寺》說課稿4
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。本課的設計體現(xiàn)以下幾個理念：
一、一條主線，多維解讀。
在市教研室“清晰目標、精選內容、有效設問”中“有效設問”思想的指導下，在問題的設置上，僅設置了一個主導問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導問題下進行展開的。然而，問題的指向卻是多維的。學生既可以從文本內容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個板塊，精選內容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學”的啟迪下，我選取四個板塊來進行教學，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的.課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內容”不謀而合。
三、一種方法，抓關鍵詞。
本課教學中，還給予了學生學習方法的指導，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關鍵的詞語，在書的邊側用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因�！弊寣W生學會了抓關鍵詞或關鍵短語學習課文的方法。
四、一種引領，精神提升。
在本課中，我將教學目標進行了提升，在學生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！钡膶W習，以及資料的補充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福�！睆亩寣W生受到精神的引領。
五、一點快樂，趣味橫生。
語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學的追求。在教學時，我設計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學的時候，也得到了充分的體現(xiàn)。
六、一點意外，備足學生。
在執(zhí)教的過程中，有一點意外，學生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學生大多答到此點的時候，我反而繞了個彎子�？磥碓谝院蟮慕虒W中，還應該充分的相信學生，備課更要備足學生。
語文教學的魅力在于教師的文本解讀與學生的認知之間找到恰當?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學還有許多的缺點和不足，以后定當且行且思，爭取進步。
李時珍《夜宿古寺》說課稿5
一、教學目標的分析與定位。
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蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
本課的教學我準備用兩課時完成。
�。ǘ┙虒W目標：
知識目標：學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。
情感目標：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
能力目標：學習理解詞語的方法。
�。ㄈ┙虒W重點：
我認為教學中應突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點，引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的.科學態(tài)度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學習讓學生了解一些常見的中藥。第四點，復述課文。
�。ㄋ模┙虒W難點：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
二、教學設計的理念與思路。
因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學生收集資料的能力。
三、教學過程的安排與意圖
我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：認識這個字嗎？你能組哪些詞？哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。
然后讓學生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎上，重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語，學習生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準備先列出這些生字詞，讓學生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學習線索。這樣的設計起到了多種作用。
下面的教學就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學生共同學習尋找理解詞語的方法，解決本課的學習難點。學生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語�！梆嚥涂曙�、曉行夜宿”詞語的理解可結合課文內容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實際理解，通過教學，不僅教給學生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導學生讀好課文，了解課文內容，這樣學生不僅理解了詞語，學習了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結合，以達到正確、流利讀通課文的目的。
接下來再結合課文中第7、12小節(jié)，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的為人，引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態(tài)度。然后引導學生復述課文，再完成書后的練習3、4兩項練習。
本課的板書我結合理解詞語的這一內容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內容，這也可以成為學生概括課文內容的線索。
四、結語思考：
本課的教學中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設計達到多種的作用，從而提高教學效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學習中引導學生探索、積累學習的方法，提高學習的能力，我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。
李時珍《夜宿古寺》說課稿6
一、說教材
蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草綱目》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。
二、教學目標
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，通過重點段落，分析人物形象，感知人物形象。
3、通過朗讀體會李時珍不怕艱苦，認真工作，為民造福的精神。
三、教學重難點
本節(jié)課的教學重點與難點有：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點，引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學習讓學生了解一些常見的中藥。
四、說教法學法
教法：主要采用啟發(fā)引導法、多媒體輔助法。《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學，從住破寺，啃干糧，嘗草藥，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，感受李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時相機穿插一定的`啟發(fā)引導讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂全文。
學法：貫穿使用自讀自悟法，想象體驗法。
五、教學過程
（一）導入
上課伊始，我開門見山，直接揭題，學生齊讀課題，引入本課的學習。
（二）精讀課文
1、學習第1節(jié)
我設計了這樣的過渡語，導入課文的學習“這篇課文是李時珍師徒夜宿古寺時的一個動人的故事。首先讓我們先來讀好課文的第一小節(jié)，哪一位同學愿意來給大家讀？”指名一名生讀，相機出示第一小節(jié)，且要求其他同學邊聽邊想，你從中體會到了什么？對于這個問題，無論學生回答什么都追問一句“你從哪里體會出來的？”并引導學生將這種體會通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣在潛移默化的啟發(fā)引導下體會李時珍師徒察訪藥材過程的苦。
待學生們能體會到辛苦后，順勢拋出一個總括性問題“這節(jié)寫了什么？誰能概括的說？”學生很容易抓住文章中“察訪藥材“這四個字來概括，我就相機指導寫法：課文的第一節(jié)就只有一句話，他以非常簡潔的語言就寫出了李時珍師徒去察訪藥材的經(jīng)過，這在寫法上叫概括。
2、緊承上面內容，我設計了這樣的導語：“今天，我們所要學的課文是他們察訪藥材過程中所發(fā)生的一個故事，從課題看故事發(fā)生跟“夜”有關，請同學們打開課文，迅速地去瀏覽，找一找與“夜”有關的詞句，看誰找的又快又好。”有關夜的句子在文中很明顯，學生在自讀時能找到。根據(jù)學生的回答，相機出示有關句子：
（1）第2小節(jié)“太陽漸漸下山”“飛鳥歸林”
�。�2）第5小節(jié)“夜幕漸漸降臨了”
（3）8小節(jié)“皎潔的月光”
�。�4）13小節(jié)“圓盤似的月亮，慢慢移到了中天”。
借助課件學生能很清晰的認識到這篇課文是按時間順序來寫的。
3、本文內容較長，有關環(huán)境的描寫可以通過教師的語言渲染帶過，所以我依據(jù)文本做了這樣的渲染：此時，太陽漸漸下山，飛鳥歸林，李時珍師徒因一心趕路察訪藥材而錯過了客店，前不見村后不著店，他不免有些焦急起來。忽然，龐憲看到前方樹叢中隱隱約約露出了一座古寺的輪廓，讓我們跟隨李時珍師徒一起走近這座古寺。這樣自然而然引入到第四節(jié)的學習。
4、第四節(jié)的學習讓學生自主開展，在自讀基礎上完成填空題，根據(jù)填空內容感悟古寺的破舊、人跡罕至，并結合朗讀進一步體會古寺的破敗，李時珍師徒住宿條件的差。在感悟住的苦后點紅最后李時珍說的那句話，感悟不論條件再怎么艱苦，李時珍都不怕。
5、對于5—7節(jié)吃的苦的品析，我主要從聽到的、看到的進行引導。讓學生通過看到李時珍師徒生起火、煮沸水、喝水、啃干糧等畫面感受饑餐渴飲，條件艱苦、吃的很苦，并通過學生分角色朗讀對話的形式讓學生感悟李時珍師徒長年累月的在外面奔波，生活非常艱苦。但他們覺得吃點苦是值得的，因為他們想修訂好《本草綱目》使萬民得福。在學生們心中油然而生敬佩之情時穿插有感情的朗讀，使情感得到升華。
6、此時，皎潔的月光透過露天的屋頂照進房子里，這時候李時珍師徒又在做什么呢？通過這一問題的設置將學生的視線引入8—12節(jié)中。通過做記錄，嘗草藥這兩方面進行品析。從12節(jié)中的扯下，端詳，嚼嚼，若有所悟感悟李時珍的認真、仔細、嚴謹、勇于嘗試、甘于奉獻。并結合小資料的補充強化感受，通過朗讀表達這種感受。從做記錄的內容感悟記錄的全面認真，觀察的仔細。最后總結李時珍記錄得這樣仔細，一切都源于他所說的我們修訂好《本草綱目》萬民得福，吃點苦也是值得的。
7、學習13節(jié)我主要是通過語言的渲染，讓學生體會這一節(jié)，作者一個字也沒寫李時珍還在記錄，寫的是風嘯鷹叫，皓月當空，雖然沒有一個字寫人，但通過這樣的環(huán)境描寫我們可以想象下李時珍還在不知疲倦的做記錄，這在寫法上叫環(huán)境襯托。最后齊聲再來回味這意味悠長的最后一小節(jié)。
李時珍《夜宿古寺》說課稿7
我執(zhí)教的是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經(jīng)歷，以及認真記載、研究藥物的事跡，表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。這不僅僅是時間和年代上的距離。我希望通過本課的教學，使學生在理解課文主要內容的基礎上，體會李時珍的可貴精神，產生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
從學生的實際情況出發(fā)，我在教學中注意了以下幾點：
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。
由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向學生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得�！贝蛳铝嘶A。
在引導學生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學生不易理解的內容都進行了知識的擴充，幫助學生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的.事業(yè)才獲得了成功。同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得�！边@句話的深化理解。
二、以課文為背景的詞語教學。
本課有不少難以理解的新詞，只有引導學生對這些詞的字面義理解之后，學生才能真正讀懂課文內容，也才能以課文內容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。由此產生了對課文內容的相關聯(lián)想，提高了學詞的效率。
三、突出重點、讀中感悟。
本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：
1、古寺的破敗景象;
2、李時珍親自嘗草藥;
3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
四、讀寫結合，以拓展升華。
因為本文只是李時珍修《本草》漫漫長途中的一個小故事，為了讓學生更深入地體會他們的艱辛，我在結束時布置了一個寫的作業(yè)：這天，李時珍和弟子龐憲來到一片森林，察訪藥材，又錯過了客店……
想象以下，自己編個小故事。希望課的結束，成為學生思維新的開始。
李時珍《夜宿古寺》說課稿8
一、教材分析
�。ㄒ唬┱f教材：
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，本文通過記敘我國偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧高齡尋訪藥材，與弟子龐憲住破廟、吃干糧、在月光下記錄尋訪所得，冒著生命危險品嘗藥材的事，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹扎實的工作態(tài)度。
（二）說教學目標：
1、知識目標：
學習本課的詞語、生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
2、能力目標：
學習理解詞語，閱讀課文的方法。
3、情感目標：
體會李時珍不怕吃苦，樂于奉獻的精神。
�。ㄈ┙虒W重點：
理解詞語，理解課文的主要內容，掌握學習方法。
�。ㄋ模┙虒W難點：
理解李時珍吃苦奉獻的精神，理解文中出現(xiàn)的一些中藥名稱。
二、基本設計理念：
根據(jù)縣教研室所倡導的“合作——探究”教學模式的構建思路，在設計本課教學時，利用學生對課文大體的理解以及課文中“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的字面意思之間的差距，提出問題，讓學生以此為核心，展開對文章的討論和交流。在本課的教學過程中，基礎知識以學生的自學為主，課文內容及難點知識的理解采取學生小組學習和教師引導的學習方式來完成，力求提高學生自主學習的能力。
三、教學過程：
第一課時
一、導入新課夜宿，就是夜晚住宿。同學們，外出旅游你們一般夜宿何處？旅館、大酒店、賓館……古時候把旅館叫做客店，我國偉大的醫(yī)藥學家李時珍，夜里不住客店卻住在古寺里，究竟怎么回事？我們一起來學習16課（板書課題）。學生齊讀課題。
學生介紹李時珍。李時珍，中國醫(yī)藥學家。他自幼愛好醫(yī)學，24歲開始跟父正式行醫(yī)。李時珍花了整整30年功夫，記下了幾百萬字的筆記，經(jīng)過一遍又一遍修改，反復校訂，著成舉世聞名的中藥巨著《本草綱目》。。
二、初讀課文，感知大意。
1、學生自己讀課文，邊讀邊畫出生字詞。
2、檢查生詞認讀情況。師徒倆饑餐渴飲曉行夜宿破廟灰塵斷垣殘壁青苔藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無涎龐憲安徽輪廓舀水
3、檢查課文朗讀情況A一人一段讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語、句子。B理解句子中的詞語
�。�1）李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。
理解“饑餐渴飲”，在文中找出有關的句子讀一讀。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
理解“曉行夜宿”這天，他們來到湖北西部山區(qū)，因為一心趕路，錯過了客店。眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。這地方前不見村，后不著店，晚上到哪里住宿呢？
�。�2）近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
理解“斷垣殘壁”。
小組討論�？梢圆樽值湟约捌渌馁Y料。
�。�3）忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！�
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷�！�
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆�！�
“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
小組合作學習，理解文中這幾類中藥的性質，及難懂的詞語。
胭脂草：漿果熟時呈深紅紫色或黑色，民間常用之當作胭脂涂女孩子的額角，故而也有名之為胭脂草的。入藥能瀉水、利尿、消腫，但有毒，應慎用。
刀豆子：豆科植物刀豆的種子。性味甘溫，功效：溫胃止呃。
雞腸草：鵝不食草味辛、性溫，有通竅散寒、祛風利濕、散瘀消腫、止咳的功能。
鵝腸草：清血解毒，利尿，下乳汁，本品對闌尾炎有妙效，功用與白花蛇舌草相似。
呃逆：打嗝兒。
三、熟讀課文，試著復述課文。
1、概括文章的主要內容。
2、小組交流，復述課文。
四、學習生字：
小組同學自學“我會寫”。
練習寫字。
第二課時
一、回顧課文，復習導入：
復述課文：你們還記得這篇課文講了一件什么事嗎？誰來說一說？
說的真好，課文就是講了李時珍四處察訪藥材，夜晚住宿在一座破古寺的事情。
從課文的敘述中你體會到他們的行程怎么樣？（苦累）相機板書
課文中有兩個詞語概括了他們的行程，能找出來嗎？（饑餐渴飲、曉行夜宿）
來說說這兩個詞語的意思是怎樣的。（學生根據(jù)字面意思理解）
就像你們說的，他們餓了吃、渴了喝；白天趕路、夜晚住宿，這又什么苦、累的呢？說說你的理由�？梢孕〗M討論、研究一下。
二、深入學習課文：
�。ㄒ唬⿲W生匯報學習情況，體會“苦”。
�。�1）�。▽W習課文2—4小節(jié)）
生匯報：我們認為他們住得苦。
把你找到的相關的句子讀一讀。
課件出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺……里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的'蜘蛛網(wǎng)……
你們用幾個詞語來形容一下他們住的條件。（寺廟荒涼，臟，亂，不安全。）
說的真好，在這斷垣殘壁的古寺中住宿，確實看出他們非�？啵妥屛覀儼洋w會到的讀出來吧！
�。�2）吃（課文第5小節(jié)）
生匯報：我們認為他們吃得苦。
說說你的理由。
課件出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
教師小結：是啊，喝泉水，啃干糧。你們從這里也體會到了他們的苦。
指導朗讀：把我們剛才體會到的讀出來。
過渡：李時珍住的簡陋，吃的簡單，非常的苦，你們又怎么體會到他們非常累呢？
�。ǘ⿲W生匯報學習情況，體會“累”。（8—12小節(jié)）
�。�1）工作累：
生匯報：我們認為他們工作很累。
說說你們的理由
生：深夜用磚壘的桌子記錄尋訪所得，可以看出工作的累
課件出示相關句子；
指導朗讀：讓我們再來讀一讀這些句子。
教師小結：同學們真會學習，能從他們的工作時間和地點體會出他們的累來，
有誰還能從這一部分內容中體會到別的？
（2）工作危險：
生匯報：從李時珍冒著生命危險品嘗雞腸草和鵝腸草可以看出工作的危險。
教師小結：看，你們體會的多么深刻啊，又進一步體會到了他工作的危險。（板書險）
資料補充：李時珍嘗曼陀羅的故事。李時珍不僅品嘗過雞腸草，鵝腸草，還品嘗過更危險的藥草。有一次，為了驗證曼佗羅的藥性，他竟然喝下了浸泡曼佗羅的毒酒，結果由于麻醉性太強，幾天昏迷不醒。他曾這樣對兒子說：“你爹冒了一回險，就可以免去今后許多人再去冒一回險了。”
李時珍是怎樣區(qū)分雞腸草與鵝腸草的？
�。▽W生讀12小節(jié)，匯報：通過端詳、若有所悟等詞語體會李時珍的認真）
指導朗讀：讓我們再來把李時珍認真區(qū)分藥草的句子讀一讀，體會他工作的認真，負責。
你會不會品嘗你不認識的東西？（不會，怕有生命危險）
小結：通過大家的討論學習，我們充分體會到了李時珍工作的苦、累、險。那大家一定對“饑餐渴飲、曉行夜宿”這兩個詞語有了更深的理解。讓我們再來讀一讀第一自然段，體會一下詞語所包含的深刻含義。
（三）升華感悟：
引導：我們已經(jīng)體會到李時珍在工作中很苦、很累，甚至冒著生命危險，但李時珍在與徒弟交流的時候臉上卻帶著笑，從“笑”字中你體會李時珍心里是怎樣想的？
學生交流、匯報
課件出示：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危險他們早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
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李時珍就是這樣兢兢業(yè)業(yè)的工作著，看，夜已經(jīng)深了。寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到當空。課文結尾沒有些人，而寫寺外風嘯鷹叫和皓月當空，小組討論，這樣寫有什么好處。
交流。
三、課后練習：
按事情發(fā)展的順序把課文分為三段，寫出段落大意。
李時珍《夜宿古寺》說課稿9
一、說教材
本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
二、說教學目標
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為了編寫《本草綱目》進行艱苦的調查訪問的過程，體會李時珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。
2、指導抓住重點詞語有感情地朗讀課文。
3、在學習課文中滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。
其中，我將通過具體的語言材料讓學生感受李時珍的品質作為了教學的重點。
三、教學程序
下面我談談自己的教學設想。
設想一：版塊式教學，理清思路
《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。文章明是寫事，實則寫人，因此在教學中我設想為達到教學目標3滲透通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法，我將整堂課設置成三大版塊，即通過環(huán)境描寫感受人物甘于吃苦的精神，通過語言描寫體會人物苦中作樂的品質，以及通過抓動作品悟人物嚴謹踏實的作風。這樣的設計不僅使教學條理清晰，更向學生滲透了要寫好一個人，可以通過一件事，并抓住環(huán)境、語言。動作等要素的描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學生平時的寫作打基礎。
設想二：抓重點字詞，感悟課文
1、 在環(huán)境這一版塊教學中，我重點抓的是直接描寫古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學生體會這是一座荒涼的古寺，這里沒有人來打掃，更沒有人居住。抓住“長滿了青苔”讓學生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。
2、 抓人物語言這一版塊中，我主要抓了李時珍說的“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！边@句話中的“吃點苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學生理解李時珍如今快50歲的'人了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個日日夜夜��！
那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質呢？我于是抓了一個“笑”字，這是李時珍說話時的神態(tài)，通過這個字的點到為止，學生就能理解李時珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說明他能“苦中作樂”。
3、 動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學生就能體會到李時珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實的作風。
設想三：情景的創(chuàng)設，豐富聯(lián)想
情景創(chuàng)設的環(huán)節(jié)我放在了李時珍說的“我們修訂號《本草綱目》萬民得福，吃點苦也是值得的”這里，李時珍察訪藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時珍也能笑著面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設情景，就能使李時珍的品質更顯高尚，形象更顯高大。
四、總結
縱觀我的課堂教學，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動的，因此我的教學在實際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見。
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