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六月二十七日望湖樓醉書說課稿

時(shí)間:2024-10-11 11:21:51 海潔 說課稿 我要投稿
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六月二十七日望湖樓醉書說課稿(精選7篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的六月二十七日望湖樓醉書說課稿,希望能夠幫助到大家。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿(精選7篇)

  六月二十七日望湖樓醉書說課稿 1

  一、說教材:

  《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)七單元的第一篇。本文是一首文質(zhì)兼美、情景交融的古詩,作者蘇軾以精煉的文字展現(xiàn)了一場急來驟去的西湖雨。文章既有寫景的語句,又隱藏人物內(nèi)心活動(dòng),是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩很好的范例。

  1.教材地位:課標(biāo)要求: 閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情景,體會(huì)作品的感情。誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等品味作品內(nèi)容和情感。 以《六月二十七日望湖樓醉書》為例的古詩學(xué)習(xí)課,旨在讓學(xué)生抓住詩中關(guān)鍵的字詞感受詩歌的內(nèi)容和情感。同時(shí),以《語文課標(biāo)》為準(zhǔn)繩,把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來 ,將同類型的古詩進(jìn)行整合。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書》的基礎(chǔ)上,對(duì)同是寫雨的古詩進(jìn)行同類拓展,對(duì)于學(xué)生誦讀積累優(yōu)秀詩文具有一定指導(dǎo)作用。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  (1)正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩,感受古詩詞文化的魅力。

 。2)理解古詩詞句的意思,借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象。

 。3)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品詞析句方法,體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

  3.教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解詩句,感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。 難點(diǎn):學(xué)習(xí)品詞析句的方法,感受詩的美,愛上古詩詞。對(duì)于高段的學(xué)生,學(xué)習(xí)古詩有了一定的方法。不同的是一千個(gè)讀者同讀蘇軾的這一首詩,就能讀出一千個(gè)蘇軾。個(gè)體不同,能力不同,知識(shí)水平不同,生活環(huán)境不同,造就了學(xué)生不同的理解。因此,在突破重難點(diǎn)方面,先讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)進(jìn)行批注,然后再思想交流,碰撞火花。

  4.設(shè)計(jì)理念:

  本課設(shè)計(jì)側(cè)重以一首詩帶多首同類古詩,通過自主品讀,多層交流的方法,讓學(xué)生初步感受西湖雨的大、猛、急。 教學(xué)中,以一首為例,以滲透方法為主,沿著一首教下去,學(xué)下去。教深刻,學(xué)扎實(shí)。

  二、說教法、學(xué)法:

  教法:

  1.情景引讀法

  2.交流法

  3.拓展法

 、僖龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、多種形式的讀,通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生誦讀,在引讀中加強(qiáng)理解。

  ②面對(duì)五年級(jí)學(xué)生,品讀詞句做批注是重點(diǎn),教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí),在交流中進(jìn)行適度的指導(dǎo)。

  以一首帶多首同類詩。

  學(xué)法:

  1.自主學(xué)習(xí)法

  2.朗讀法

  3.討論交流法

  4.批注法

  我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

  三、說教學(xué)程序:

  激情導(dǎo)入:以前段時(shí)間熱播的中國詩詞大會(huì)飛花令導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的興趣。引出課題,解詩題、知詩人入課。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)同學(xué)們對(duì)古詩學(xué)習(xí)的熱情。

  民主導(dǎo)學(xué):

  1.引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀古詩。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀古詩。準(zhǔn)確認(rèn)讀,把字音讀準(zhǔn)、把詩句讀通順,提高學(xué)生獨(dú)立讀詩、小組讀詩、男女讀詩、以及集體讀詩的能力。即多種形式讀古詩。

  2.放手學(xué)習(xí),完成詩句的批注。檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。這一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子,讓孩子在課堂上檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”,首先要學(xué)會(huì)對(duì)詩批注,把看了書的'感想和問題批注在書上。然后,再進(jìn)行交流。

  3.學(xué)生交流:暢所欲言,交流自己的感悟。生生互動(dòng),師生互動(dòng),讓學(xué)生在交流中領(lǐng)悟批注的重要性,達(dá)到潛移默化地學(xué)習(xí)。

  4.拓展雨詩:引出寫雨的古詩.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類古詩的習(xí)慣,能初步了解詩意,讀出節(jié)奏,韻律。感受中國詩詞文化的魅力。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  六月二十七日望湖樓醉書

  雨前 黑云翻墨

  雨中 白雨跳珠

  雨后 水如天

  這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了,便于學(xué)生理清思路,抓住重點(diǎn)。

  五、說教學(xué)反思

  新課的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是門藝術(shù),課堂之初,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)時(shí),適時(shí)滲透了古詩學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),解詩題、知詩人、明詩意、品詩文、悟詩情、誦詩文。學(xué)生在學(xué)習(xí)中依照方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流碰撞出思想的火花。 在最后,拓展出與雨有關(guān)的相關(guān)古詩,進(jìn)行初步理解,誦讀。在讀中感受中國詩詞的獨(dú)特魅力。

  六月二十七日望湖樓醉書說課稿 2

  今天我說課的主題是“發(fā)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值,發(fā)展學(xué)生學(xué)力”。《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)中的教材,描繪了夏日西湖晴雨變幻的奇異景象。用字凝練,意象豐富,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有一定難度,如何發(fā)掘其內(nèi)在的學(xué)科價(jià)值,為發(fā)展學(xué)生的學(xué)力服務(wù),成為我在教學(xué)中的探索:

  一、說雨,激活經(jīng)驗(yàn),生發(fā)意趣。

  為激發(fā)學(xué)生的探究意趣,我開篇以“雨”的古文字導(dǎo)入,誦讀帶“雨”的古詩,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),把古詩置于“雨”文化的背景中,一方面生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意趣,另一方面為學(xué)生把握詩歌的.意境,感悟詩歌意蘊(yùn)埋下伏筆。

  二、品雨,展開想象,感受意境。

  意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。如何讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音,讀懂詩句的基礎(chǔ)上體會(huì)詩的意境?我緊緊圍繞“這是一場怎樣的雨”,讓學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵字詞,展開想象或聯(lián)想,品出這是一場大雨、急雨。通過舉象將凝練的文字還原成一定的意象,于是,學(xué)生的腦海中便呈現(xiàn)出了雨前黑云翻墨、雨中白雨跳珠,雨后風(fēng)卷天晴,水天一色的情景。通過視頻、圖畫等輔助手段的介入,讓學(xué)生進(jìn)入情境中。讀著這雨,想著雨的種種情景,學(xué)生的心情也隨之起起伏伏,有開始的害怕到最后的欣喜陶醉,學(xué)生情不自禁地就走進(jìn)了古詩的美好境界,領(lǐng)略到了這雨帶來的感受。

  三、悟雨,把握神韻,品味意蘊(yùn)。

  意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。清代文學(xué)家袁枚曾說:“詩者,人之性情也!惫旁娫~具有以詩傳情的特點(diǎn),所有詩詞賦都是作者思想感情的表達(dá)。只有引領(lǐng)學(xué)生了解作者及其寫作所處的時(shí)代背景,將蘊(yùn)含的情感揭示出來,把握神韻,讀透詩心,才能培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的審美意識(shí),體會(huì)古詩詞的意蘊(yùn)之美。這也是語文新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)誦讀優(yōu)秀詩文提出的要求。于是,我以“蘇軾僅僅是在寫大自然的暴風(fēng)驟雨嗎”引著學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景深入思考,體會(huì)蘇軾的心境!熬盁o情不發(fā),情無景不生!痹娙藢(duì)意象的選取與描繪,正是詩人主觀情感的流露,從而讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,潛移默化地領(lǐng)略到蘇軾“成固欣然,敗亦同樣有所作為”樂觀豁達(dá)的品性及豪放的詩詞風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)這首詩的理性內(nèi)涵。

  最后再次感受“雨”文化,在“好雨知時(shí)節(jié)”中看到杜甫的歡欣,在“斜風(fēng)細(xì)雨不需歸”中看到張志和的雅趣……從而讓學(xué)生感悟到“品詩即品人”的讀詩方法。

  教師只有激發(fā)學(xué)生的意趣,把握住詩詞的意思、意境、意蘊(yùn),才能使學(xué)生進(jìn)入較高層次的讀詩境界,真正領(lǐng)悟到古詩的精髓。

  六月二十七日望湖樓醉書說課稿 3

  一、說教材:

  《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水,生動(dòng)形象;寫山、船、地、樓,句句求實(shí),堪稱寫實(shí)景的佳品。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)古詩教學(xué)的特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要求,擬定本學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解古詩詞地意思。

  3、感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象,體會(huì)詩人地情感和詩句地語言之美。

  教學(xué)重、難點(diǎn)為:

  感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象,體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

  三、說教法學(xué)法。

  本首古詩內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生理解起來并不難。圍繞學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),我將采取質(zhì)疑、品讀、賞析等方法,引領(lǐng)學(xué)生走近古詩的意境中去,悟詩情、明詩理。

  四、說教學(xué)流程:

  本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。

  第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑,提煉詩眼。通過讀詩題,解詩題,而產(chǎn)生質(zhì)疑:“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎?激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。

  初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢?”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲,并邊推敲邊朗讀,把自己的情感融入到詞句中,為了深化主題,還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié):什么樣的云?什么樣的雨?什么樣的風(fēng)?將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。

  再讀古詩,回歸整體。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué):大家猜猜,這場雨下了多長時(shí)間?你是從哪些詞中看出來的.?這個(gè)問題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身,以點(diǎn)帶面,提綱挈領(lǐng),讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心,領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙。

  重讀古詩,緊扣“醉”字,設(shè)問:假如蘇軾是一名畫家,他該會(huì)用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢?把詩歌的場景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫面,在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn),相信這首詩歌會(huì)在學(xué)生頭腦中深深植根。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文,再次齊聲背誦全詩,完成教學(xué)目標(biāo),拓展為閱讀,搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩,讓學(xué)生積累語言。

  五、說板書設(shè)計(jì):

  板書設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字,突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美,點(diǎn)詩眼“醉也”。

  六月二十七日望湖樓醉書說課稿 4

  一、說教材

  《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代文學(xué)家蘇軾謫居杭州期間創(chuàng)作的一組七言絕句。這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。全詩四句話,一句一景,分別描寫了黑云翻滾、大雨傾盆、風(fēng)吹云散、水天相接四個(gè)場景,生動(dòng)形象地展現(xiàn)了西湖暴雨的奇特景觀。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

 。1)正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

  (2)理解詩句的意思,體會(huì)詩歌的意境。

  過程與方法目標(biāo)

 。1)通過朗讀、想象、感悟等方法,體會(huì)詩歌的意境。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),理解詩句的意思。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

 。1)感受詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美景的情趣。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

 。1)理解詩句的意思,體會(huì)詩歌的意境。

  (2)有感情地朗讀并背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩歌的意境,感受詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

  四、說教學(xué)方法

  朗讀感悟法:通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律美和意境美。

  想象畫面法:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面,加深對(duì)詩歌的`理解。

  合作探究法:組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同探討詩句的意思和詩歌的意境。

  五、說教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  (1)播放一段西湖的美景視頻,引出課題。

 。2)介紹詩人蘇軾和這首詩的寫作背景。

  初讀古詩

  (1)學(xué)生自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

 。2)教師范讀古詩,學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏。

  (3)指名朗讀古詩,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  (4)全班齊讀古詩,初步感受詩歌的韻律美。

  理解詩意

 。1)學(xué)生結(jié)合注釋,自主理解詩句的意思。

 。2)小組合作交流,互相補(bǔ)充完善。

 。3)教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思。

  體會(huì)意境

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

 。2)學(xué)生用自己的話描述畫面,體會(huì)詩歌的意境。

 。3)教師播放相關(guān)的圖片和音樂,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩歌意境的體會(huì)。

  朗讀背誦

 。1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,讀出詩歌的韻律美和意境美。

 。2)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩,可以采用填空式背誦、接龍式背誦等方法。

  拓展延伸

 。1)讓學(xué)生交流自己收集的描寫自然美景的古詩。

  (2)教師推薦幾首相關(guān)的古詩,讓學(xué)生課后閱讀欣賞。

  課堂小結(jié)

 。1)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

  (2)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

  布置作業(yè)

 。1)背誦古詩。

 。2)寫一篇描寫自然美景的短文。

  六月二十七日望湖樓醉書說課稿 5

  一、說教材分析

  《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇軾被貶杭州期間所作的一首七言絕句。這首詩生動(dòng)地描繪了西湖夏季風(fēng)云變幻的奇麗景色,表現(xiàn)了詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。全詩語言優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),是古詩中的經(jīng)典之作。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  理解詩句的意思,體會(huì)詩人的情感。

  感受古詩的意境美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的欣賞能力。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  理解詩句的意思,體會(huì)詩人的情感,感受古詩的.意境美。

  難點(diǎn)

  體會(huì)古詩中 “翻墨”“跳珠” 等詞語的生動(dòng)形象,理解詩人的獨(dú)特感受。

  四、說教學(xué)方法

  誦讀法:通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生體會(huì)古詩的韻律和節(jié)奏,感受古詩的語言美。

  想象法:引導(dǎo)學(xué)生展開想象,描繪古詩中所呈現(xiàn)的畫面,體會(huì)古詩的意境美。

  討論法:組織學(xué)生討論交流,理解詩句的意思,體會(huì)詩人的情感。

  五、說教學(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (1)播放一段西湖的風(fēng)景視頻,讓學(xué)生感受西湖的美麗。

  (2)教師介紹蘇軾和這首詩的寫作背景,引出課題。

  初讀古詩,整體感知

 。1)學(xué)生自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  (2)教師范讀古詩,學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏。

 。3)指名朗讀古詩,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

 。4)全班齊讀古詩,初步體會(huì)古詩的韻律和節(jié)奏。

  精讀古詩,理解詩意

 。1)學(xué)生結(jié)合注釋,自主理解詩句的意思。

 。2)小組合作交流,互相補(bǔ)充完善。

  (3)教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思,如 “翻墨”“跳珠” 等。

  感悟意境,體會(huì)情感

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的畫面,感受西湖夏季風(fēng)云變幻的奇麗景色。

  (2)學(xué)生用自己的話描述畫面,體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

  (3)教師播放相關(guān)的音樂和圖片,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古詩意境和情感的體會(huì)。

  朗讀背誦,積累語言

  (1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,讀出古詩的韻律、節(jié)奏和情感。

  (2)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩,積累語言。

  拓展延伸,豐富積累

  (1)讓學(xué)生交流自己收集的描寫西湖或自然風(fēng)光的古詩。

 。2)教師推薦幾首相關(guān)的古詩,讓學(xué)生課后閱讀欣賞。

  課堂小結(jié),布置作業(yè)

 。1)教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)古詩的意境美和情感美。

  (2)布置作業(yè):背誦古詩,寫一篇描寫自然風(fēng)光的短文。

  六、說教學(xué)反思

  在教學(xué)過程中,通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用,讓學(xué)生較好地理解了古詩的意思,體會(huì)了詩人的情感,感受了古詩的意境美。但在教學(xué)中也存在一些不足之處,如對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位,部分學(xué)生在理解古詩的意境上還有一定的困難。在今后的教學(xué)中,要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟,提高學(xué)生對(duì)古詩的欣賞能力。

  六月二十七日望湖樓醉書說課稿 6

  一、說教材分析

  《六月二十七日望湖樓醉書》是一首七言絕句,詩人蘇軾用生動(dòng)的筆觸描繪了西湖夏日暴雨的奇麗景色。這首詩不僅展現(xiàn)了大自然的神奇魅力,也體現(xiàn)了詩人對(duì)自然的熱愛和對(duì)生活的感悟。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  理解詩句的意思,感受詩歌所描繪的景象。

  過程與方法目標(biāo)

  通過朗讀、想象、交流等方式,體會(huì)詩歌的意境。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  感受詩人對(duì)大自然的贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和探索欲望。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境。

  有感情地朗讀和背誦古詩。

  難點(diǎn)

  感受詩人在詩中所表達(dá)的情感變化。

  四、說教學(xué)方法

  誦讀法:通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美。

  情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面,加深對(duì)詩歌的理解。

  合作探究法:組織學(xué)生分組討論,共同探究詩歌的.內(nèi)涵和情感。

  五、說教學(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放一段西湖的美景視頻,讓學(xué)生感受西湖的美麗。

  教師提問:同學(xué)們,你們見過西湖的暴雨嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》,一起感受西湖暴雨的獨(dú)特魅力。

  初讀古詩,整體感知

  學(xué)生自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  教師范讀,學(xué)生跟讀,注意節(jié)奏和韻律。

  指名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  精讀古詩,理解詩意

  逐句講解詩句的意思,重點(diǎn)理解 “翻墨”“跳珠”“卷地風(fēng)” 等詞語的含義。

  引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面,如烏云翻滾、大雨傾盆、風(fēng)卷云散等。

  結(jié)合畫面,讓學(xué)生說說自己對(duì)詩句的理解。

  感悟情感,體會(huì)意境

  分析詩人在詩中所表達(dá)的情感變化,從驚訝到贊嘆。

  讓學(xué)生體會(huì)詩歌所營造的意境,感受大自然的神奇和美麗。

  引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,讀出詩人的情感。

  拓展延伸,豐富積累

  展示蘇軾的其他描寫自然景觀的古詩,如《飲湖上初晴后雨》等,讓學(xué)生欣賞。

  組織學(xué)生交流自己喜歡的描寫自然景觀的古詩,分享感受。

  課堂小結(jié),布置作業(yè)

  總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)詩歌的意境美和情感美。

  布置作業(yè):背誦古詩,把詩歌所描繪的畫面畫下來,并寫一段文字描述畫面。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  六月二十七日望湖樓醉書

  蘇軾

  云 —— 黑 —— 翻墨

  雨 —— 白 —— 跳珠

  風(fēng) —— 卷地 —— 忽吹散

  水 —— 如天 —— 寧靜美

  六月二十七日望湖樓醉書說課稿 7

  【教材分析】

  《六月二十七日望湖樓醉書》是九年義務(wù)教育蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元24課《古詩兩首》的第一首詩。此詩是宋代詩人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩題內(nèi)涵豐富:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水,生動(dòng)形象;寫山、船、地、樓,句句求實(shí),堪稱寫實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩人明銳的觀察感受能力,形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。

  【學(xué)情分析】

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,已學(xué)過很多古詩,他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時(shí),會(huì)對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩。

  【教法、學(xué)法】

  教法:運(yùn)用各種手段,圖片、音樂,充分激發(fā)學(xué)生的情感,體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

  學(xué)法:采用多種朗讀方式:自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美,意境美;運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式:“自讀—質(zhì)疑—交流—小組合作探究—多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字,理解古詩詞句的意思。

  3.借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解詩句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  古詩多媒體課件課前收集含“雨”的詩句,搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩詞等文學(xué)作品。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)

  【設(shè)計(jì)說明】

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩的教學(xué)目標(biāo)指出,“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的意境,體會(huì)作品的情感!惫旁娊虒W(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩的文字美,音韻美,意境美,方寸之地意味無窮,進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運(yùn)用比喻,形象生動(dòng),內(nèi)容不難理解,故而遵循“淡化理解,強(qiáng)化誦讀”的古詩教學(xué)原則。

  【思路提要】

  采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—會(huì)意—入境—悟情,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)活,在讀中理解、感悟這首古詩。

  【過程揭示】

  一、激趣導(dǎo)入

  1.師生對(duì)詩:“明月幾時(shí)有,把酒問青天。”“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。此事古難全,但愿人長久,千里共嬋娟!”

  2 2.剛才所對(duì)的詩出自《水調(diào)歌頭·中秋》,作者是誰?誰能向我們介紹一下蘇軾?

  3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì),來學(xué)習(xí)一首他寫的詩——《六月二十七日望湖樓醉書》。

  二、誦讀古詩

  讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音。

  1、詩題:

 、胖该x,齊讀;

 、茝念}目中讀懂了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件)

 、穷}意:六月二十七日,(作者)登上西湖邊的望湖樓,欣賞樓外精致,在微醉中寫下了這首詩。

  2、詩句:

 、耪(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀,把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。

 、浦该x,評(píng)讀。

 、窃鯓硬拍茏x出詩的節(jié)奏和韻味?(自由暢談)(出示讀詩建議:

  ①準(zhǔn)確認(rèn)讀,把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順;

 、谧⒁馔ㄟ^語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感;

 、圩⒁馄铰曌肿x長,仄聲字讀短。

 、茉姷腵韻腳為開口呼,讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。<教師對(duì)平聲、仄聲及開口呼作適當(dāng)講析>)

  【出示節(jié)奏】指名讀、師生對(duì)讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

  三、理解詩意

  1、自己再讀幾遍,想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象?

  反饋:描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

  云怎樣?“翻墨”,指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

  3雨怎樣?白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠,雜亂地跳進(jìn)船里。風(fēng)怎樣?卷地而來的大風(fēng),忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。水怎樣?望湖樓下面的水像天空一樣,水天一色,一片汪洋。

  2、借助注釋,理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。 <出示注釋>

  饋:⑴出示前兩句

 、倌猩x,什么意思?【理解“翻墨” “跳珠”,強(qiáng)調(diào)“遮”字書寫注意事項(xiàng)。[你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾??)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧??)]這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年))讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。此時(shí)此刻,又讓你想起哪些含“雨”的詩句?<學(xué)生說后超鏈接出示:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍空山新雨后,天氣晚來秋。>】

 、谶@兩句詩很有意思,我們來做個(gè)對(duì)對(duì)子練習(xí):“黑云”對(duì)—(白雨),“翻墨”對(duì)—(跳珠),“未遮山”對(duì)—(亂入船);⑵出示后兩

  4句,女生讀,什么意思?

  四、想象詩境,體會(huì)情感

 、怕牱蹲x,生閉眼想象畫面,想想這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷?(贊賞之情)

  ⑵作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫的?

  ①寫的景物多(云、雨、風(fēng)、水;山、船、地、樓);

 、谧兓欤ā拔凑谏健 “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化);

 、蹌(dòng)態(tài)多(翻、遮、入、吹),是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng),有聲、有色、有形象、有動(dòng)感,逼真可感,句句寫景,句句抒情。

  五、升華詩中蘊(yùn)含的情感

  1、觀看此詩賞析視頻,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩意境,升華情感。

  2、出示、齊讀:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人。

  2、配樂齊讀古詩。

  六、拓展延伸

  1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象,這讓你想起那句俗語?(俗話說“六月天,孩兒臉”還真不假,剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。)還讓你想起那些表示變化快的成語?(變化多端變幻莫測千變?nèi)f化瞬息萬變?nèi)招略庐愞D(zhuǎn)瞬即逝稍縱即逝白駒過隙喜怒無常)

  2.解釋帶點(diǎn)的詞,說說詩句的意思。黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

  4.交流蘇軾的其它詩詞。

  5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首,我們今天學(xué)的是第一首,請(qǐng)同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。

  板書設(shè)計(jì):

  六月二十七日望湖樓醉書雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠

  雨后水天一色

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