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二年級(jí)語(yǔ)文－小兔和樹(shù)的對(duì)話說(shuō)課稿
作為一名教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文－小兔和樹(shù)的對(duì)話說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)介：
新教材二年級(jí)的第三十四課《小兔和樹(shù)的對(duì)話》是一篇知識(shí)童話，通過(guò)小兔和楓樹(shù)、樺樹(shù)、松樹(shù)的對(duì)話，告訴大家各種樹(shù)木到了秋天，樹(shù)葉會(huì)有不同的變化，知道一些有關(guān)植物的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
本文共有三部份組成，分別是小兔和楓樹(shù)，樺樹(shù)、松樹(shù)的三次對(duì)話，結(jié)構(gòu)相似，層次清晰�！”疚恼Z(yǔ)言淺顯，以對(duì)話描寫(xiě)為主，適合分角色朗讀；內(nèi)容生動(dòng)有趣，將知識(shí)與童話故事有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
2．教學(xué)法目標(biāo)
�、拍苷J(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
�、圃陂喿x感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出寫(xiě)秋天樹(shù)葉變化的句子，能圈出表示小兔心情的詞語(yǔ)，并能讀出小兔的不同語(yǔ)氣。能結(jié)合課文閱讀，選出正確的詞語(yǔ)填寫(xiě)。
⑶知道不同植物的葉子，到了秋天有不同的變化，了解有關(guān)植物的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
�、确抡照n文，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，掌握五個(gè)生字“被、產(chǎn)、樺、減、仍”。
教學(xué)難點(diǎn)：圈出表示小兔心情的詞語(yǔ)，并能在理解的基礎(chǔ)上，讀出小兔不同的語(yǔ)氣。
二、說(shuō)教法
以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)教材特點(diǎn)，主要采用了課前搜集資料、朗讀體驗(yàn)、情境教學(xué)法、“教——扶——放”等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人文、語(yǔ)文素養(yǎng)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與大自然相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
我班的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，具有一定的朗讀和口頭表達(dá)能力，且經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，已逐步養(yǎng)成課前讀課文、學(xué)習(xí)生字的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，與教法相適應(yīng)，采用“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激話思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)是：
激趣揭題、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、細(xì)讀體味、精讀感悟、延伸仿說(shuō)。
1．巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，我就提問(wèn)：你知道哪些樹(shù)？同時(shí)媒體出示有關(guān)圖像，再巧妙導(dǎo)入新課：你們知道嗎？到了秋天有些樹(shù)會(huì)變魔法呢，像魔樹(shù)一樣。我們和小兔一起，走近這些樹(shù)，和它們進(jìn)行對(duì)話，這就是今天要學(xué)的新課。
俄國(guó)教育學(xué)家鳥(niǎo)申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性�！边@樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)探究欲望，使學(xué)生能主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。[
2．檢查反饋，整體感知
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，其中5個(gè)是“四會(huì)”字，經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，我班的學(xué)生已自覺(jué)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即自字生字、讀通課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)等。在課堂反饋中，我把“四會(huì)字”和“二會(huì)字”分成上下兩行，更是用“誰(shuí)能用好方法記住第一行的字”，讓學(xué)生自主選擇，對(duì)“四會(huì)字”從音、形、義分析。對(duì)“二會(huì)字”，掌握讀音即可。這樣一來(lái)，不但提高教學(xué)效益，而且激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自創(chuàng)識(shí)字的愿望。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)，細(xì)讀體味
本文只要寫(xiě)了小兔與楓樹(shù)、樺樹(shù)、松樹(shù)的三次對(duì)話，三個(gè)部份的寫(xiě)法基本相同，因此在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句反復(fù)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)小兔與楓樹(shù)的對(duì)話。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文，圈劃詞句”，因此設(shè)計(jì)為：讀課文，劃出文中描寫(xiě)秋天楓葉怎么樣的句子；圈出表示小兔心情的詞語(yǔ)；指導(dǎo)朗讀；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小兔和楓樹(shù)，來(lái)演一演。最后，交流后歸納“學(xué)習(xí)方法”為“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀”。以讀為本，以讀生情，以情促讀，把課文內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。閱讀教學(xué)還要重視“披文入情”“披文得意”，一方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中掌握讀書(shū)方法；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言。“意義兼顧”，才能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
4．自主選擇，精讀感悟。
根據(jù)課文三個(gè)部份寫(xiě)法相同之點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同桌合作，自由選擇小兔與樺樹(shù)（松樹(shù)）的對(duì)話，按“學(xué)習(xí)方法”自己學(xué)習(xí)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
5．啟發(fā)想象，延伸仿說(shuō)。
⑴交流資料，輔墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)樹(shù)松的資料，從而了解樹(shù)木在秋天變化的相關(guān)知識(shí)，一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的，自己知道的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
�、瓢l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容，我在媒體中出示了幾種樹(shù)木在秋天變化的圖像，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)提示，仿說(shuō)一段話。說(shuō)話訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，因?yàn)閷?duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生仿說(shuō)的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，而且在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，并且貫徹了新課文中提出的“閱讀和寫(xiě)作相聯(lián)系，培養(yǎng)寫(xiě)話的興趣”的要求。
五、說(shuō)板書(shū)板計(jì)
1．最能體現(xiàn)課文的精華。我的設(shè)計(jì)思路：一是小兔的心情變化，二是三種樹(shù)在秋天不同的樣子。
2．總結(jié)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)什么？請(qǐng)你選擇用“？”、“！”說(shuō)一句話。這一設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三個(gè)理念：一是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，每個(gè)人的感受是有差異的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出不同的感受；二是注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐中，掌握語(yǔ)言的規(guī)范；三是閱讀與寫(xiě)作相聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，不但能夠理解，并且能夠正確靈活地運(yùn)用。
我認(rèn)為語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)境，創(chuàng)設(shè)多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐向往美好的情境“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。文章
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