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馬法起源與發(fā)展說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的馬法起源與發(fā)展說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
《羅馬法的起源與發(fā)展》是人教版高中歷史必修一第二單元第六課的內(nèi)容。本單元闡述了古代希臘民主政治和羅馬的法律制度。古希臘、古羅馬是西方政治文明的源頭，古希臘人以其睿智創(chuàng)造了兩個(gè)名詞“公民”、“民主”，影響了今天整個(gè)西方的歷史。而古羅馬的法律不僅是人類文明的寶貴遺產(chǎn)，其中所蘊(yùn)含的“公平、正義”的原則雖有時(shí)代和階級(jí)的局限，但至今仍然是人類為實(shí)現(xiàn)它而追求的法律目標(biāo)。同時(shí)本課在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方政治史模塊上起著至關(guān)重要的作用，有效的銜接了西方古代政治與近代政治，為下一個(gè)單元《歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展》作了鋪墊。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生，具備一定的社會(huì)觀察、閱讀理解和分析等自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)初中的歷史學(xué)習(xí)，對(duì)羅馬帝國(guó)都已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)法律認(rèn)識(shí)較為缺乏，因而需要從學(xué)生所熟悉的知識(shí)中引發(fā)其對(duì)羅馬法的興趣。另外，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級(jí)法律的相關(guān)知識(shí)，因而可以使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對(duì)后世的影響。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
識(shí)記羅馬法、《十二銅表法》、萬(wàn)民法以及《民法大全》標(biāo)志著羅馬法體系的最終形成;理解羅馬法的主要內(nèi)容和作用。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)查閱資料和材料的展示、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題臺(tái)階，鍛煉理性分析、綜合歸納的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)明白古代羅馬的法律制度留給人類的不僅僅是法律本身，而是一種追求民主追求法律意識(shí)的人文精神和確立民主與法制的一些基本原則;明確法律在維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安方面發(fā)揮的作用和國(guó)家進(jìn)行法制建設(shè)的重要性和必要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
羅馬法的內(nèi)容
【難點(diǎn)】
羅馬法的影響
五、說(shuō)教學(xué)方法
圖片輔助法、探究討論法、情境實(shí)踐法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我采用設(shè)置情景進(jìn)行導(dǎo)入，首先播放一小段材料：“羅馬帝國(guó)曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教(基督教)，第三次以法律。武力因羅馬帝國(guó)的滅亡而消失，宗教隨著人們思想覺(jué)悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服”
建立過(guò)一個(gè)龐大的地跨歐亞非三洲的大帝國(guó)，帝國(guó)的維系主要是依靠?jī)纱笾е�，一是所向披靡的羅馬軍團(tuán)，二是博大縝密的羅馬法律。那么什么是羅馬法?它對(duì)維系羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治起到了什么作用?羅馬法又散發(fā)著什么樣的魅力以致影響至今呢?
帶著這些疑問(wèn)，今天我們一起學(xué)習(xí)羅馬法的起源與發(fā)展。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖】采用情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造課未始興已濃的氛圍，讓學(xué)生在輕松地進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)習(xí)慣法到成文法的發(fā)展
我會(huì)設(shè)置一個(gè)情境：在羅馬共和國(guó)早期，盧修斯是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但是盧修斯死后，他的家人卻不履行其遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考：法官會(huì)怎樣判決?
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，可能會(huì)回答按照盧修斯的遺囑判決。而我會(huì)公布法官根據(jù)習(xí)慣法而作的判決：盧修斯的家人可以不履行遺囑。
這時(shí)候?qū)W生會(huì)疑惑，我請(qǐng)大家閱讀教材內(nèi)容，找出答案(因?yàn)楫?dāng)時(shí)羅馬實(shí)行的是習(xí)慣法，而由貴族擔(dān)任的法官，常常隨心所欲地解釋法律。)。
我會(huì)接著提問(wèn)：如果你是平民面臨上述結(jié)果，你是否愿意?當(dāng)你的權(quán)利受到不公正的損害，你會(huì)怎么做呢?
學(xué)生會(huì)回答：不愿意，反抗。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，了解平民反對(duì)貴族的成果——《十二銅表法》，并思考如果按照《十二銅表法》法官又該如何判決呢?
學(xué)生回答：會(huì)按照盧修斯的遺囑判決。
【過(guò)渡】同一個(gè)案子，根據(jù)不同的法律有不同的判決結(jié)果。這說(shuō)明了什么?請(qǐng)大家思考一下《十二銅表法》的意義。
我會(huì)總結(jié)：《十二銅表法》是羅馬第一部成文法，標(biāo)志著羅馬法的誕生，一定程度上限制了貴族特權(quán)，保護(hù)了平民利益。
提問(wèn)：《十二銅表法》的制定在一定程度上保護(hù)了平民的利益，那可以不可以說(shuō)《十二銅表法》體現(xiàn)了平民的利益了呢?請(qǐng)學(xué)生閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容思考。
學(xué)生回答：《十二銅表法》本質(zhì)上還是維護(hù)奴隸主階級(jí)利益。
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