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《花兒遍地開》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編整理的《花兒遍地開》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
。ㄒ唬、教材背景
本課是湖南版20xx年編寫的二年級下冊的一個課題,我圍繞教材目標和學生的實際情況,對課文的內容經過提煉、增減而形成的一節(jié)新課,也是對我主張課堂評價策略和有序課堂的一種實踐和檢驗。這是一節(jié)造型表現(xiàn)課,板書較少。本課適合小學三年級,共為2課時,今天說的是第二課時。
(二)教材引發(fā)的思考
1、本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課,應盡可能地鼓勵學生想象、夸張地表現(xiàn)“花”的造型。
2、拼擺、組合是本課學習的一個知識點,引導學生用身邊材料和運用各種方法進行拼擺、組合,熟練地、創(chuàng)造性地掌握、理解“花”的構成。
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1、教學目標
創(chuàng)設情景,課題導入和過渡要自然流暢,富有詩意,實現(xiàn)學科與學科的融合。根據(jù)美術新課程總目標的要求:本課通過拼擺、組合活動,熟練地、創(chuàng)造性地掌握和理解“花”的構成。通過合作,樹立集體意識,培養(yǎng)學生團結協(xié)作、互助互愛的合作精神。
2、評價目標:側重于美術活動表現(xiàn)的評價,如學生的知識水平、參與意識、合作精神、交流表現(xiàn)能力等。突出課堂評價策略,樹立學生的自信心。
3、教學重點:據(jù)美術課標所倡導和學生的實際情況,本課重點是采用拼擺、組合的美術活動來表現(xiàn)“花”的結構和層次。
4、教學難點:“花”的創(chuàng)意性組合造型在小組活動中的引導。
二、說教法與學法:
1、演示法:演示法具有很強的直觀性,有利于新知識的教與學。
老師用肢體語言演示和多媒體的演示,引導學生感受、觀察、比較等,進行自主學習。
2、引探法:引導學生層層深入課堂的拼擺、組合活動。如先是從一人拼擺,然后才是小組合作。這是研究性學習在課堂上的嘗試,變教師中心為學生中心,變接受學習為探究式學習,培養(yǎng)學生分析、解決問題能力。
3、分層教學法:把小組合作活動進行分解,先是從一人拼擺,然后才是小組合作。小組合作又分兩個層次:一是物品的拼擺,二是人與物的拼擺,巧設坡度,逐層深入,學生容易理解和掌握。
4、實踐、體驗法:讓每個學生都參與到課堂活動中,體驗美術活動的快樂,注重情感價值的培養(yǎng)。
三、說教學程序:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境:
1、課題的導入
從海南的自然環(huán)境和氣候,自然地導入課題。
2、用詞語、句子和詩歌來描述“花”,目的是調動學生對“花”的記憶和感知。
意圖:更好地創(chuàng)設富有詩意的課堂,富有欣賞性、享受性的課堂,同時實現(xiàn)學科與學科的融合,而又不失美術課的特點,豐富課堂的內容和形式。
3、用多媒體展示花的“畫”,欣賞、評價畫家心中的花,欣賞、評價同學心中的花,欣賞、評價自己心中的花。讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生的眼前,進一步激起學生學習的興趣及欲望。
意圖:多角度、多層次地欣賞“花”,提高學生的欣賞能力。同時也是強調課堂評價策略。借此向這一節(jié)課的重點過度。
。ǘ╀h回路轉,導入課堂重點:
正當學生美滋滋地欣賞“鮮花”的時候,老師話鋒一轉:上一次課我們也用自己手中的畫筆表現(xiàn)自己心目中的“花”,現(xiàn)在我們準備用桌面上和身邊所帶的物品,根據(jù)我們學過的花的結構來拼擺、組合“花”的造型。
意圖:不斷地激起學生的好奇心,激起學生的動手欲望,讓學生躍躍欲試,進一步為下面的拼擺、組合創(chuàng)設氛圍。
。ㄈ┯梢椎诫y,層層深入:
活動一:嘗試拼擺自己心中的“花”。
。1)運用自己現(xiàn)有的材料:如:文具盒、筆、橡皮、教學學具、橡皮泥等來拼擺自己心目中的“花”。
(2)拼擺結束后,組織學生有秩序地參觀、欣賞同學們拼擺的“花”。因為這是我自己帶的班級,在平時的課堂教學中,就訓練學生有組織地參觀和欣賞同學作品,所以課堂組織很流暢,沒有用過多的時間和精力便可達到效果。
。3)師生共同評價同學們的作品。多采用鼓勵性評價,讓學生多發(fā)言。
意圖:①讓學生在相互欣賞中發(fā)現(xiàn)美。
、谧寣W生真正成為課堂的主人,同時提高學生的欣賞能力和語言表達能力。
活動二:小組合作(分兩個層次)
1、用物品來合作組合造型
。1)運用自己小組現(xiàn)有的材料:如:文具盒、筆、橡皮、書本、各科學具、橡皮泥、轉筆刀,還可以是小組里人等來拼擺、組合你們心目中的“花”的造型。
意圖:培養(yǎng)學生交流、合作、協(xié)調的能力,樹立團隊意識、大局意識。
。2)組織學生有秩序地參觀、欣賞同學們拼擺的“花”。評價時引導學生“也可以用人和物品一起來組合、拼擺成‘花’的造型”。
2、用人和物品一起來組合、拼擺成‘花’的造型”。
(1)讓學生自由參觀、欣賞同學們拼擺的“花”。
意圖:讓學生在課堂松弛有度,達到課堂的高潮。
。2)師生共同評價小組合作的作品。在這一段的評價里側重于學生作品的層次和立體感,不斷強調學生的造型意識和提高學生的造型能力。
。ㄋ模┩卣古c小結:
表現(xiàn)“花”不僅是繪畫,是拼擺,是組合,也可以是音樂、舞蹈,更重要的是:人的心靈要像花一樣的美,像百合花一樣潔白、清香。
四、主要的教學理念:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生學習美術的興趣和欲望
1、用詞語、句子和詩歌來描述“花”,目的是更好地創(chuàng)設情景,調動學生的興趣,實現(xiàn)教學目標。
2、用多媒體展示花的“畫”,讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生的眼前,進一步提高學生學習的欲望。
。ǘ┒嘣拿佬g課堂評價策略
1、首先是“有激勵語的上課禮”。改變傳統(tǒng)的、呆板的“上課禮”形式,而是采取具有激勵性的上課禮語言,目的是從課堂的開始就激勵學生有學習美術的自信。如:“同學們好”、“老師好,我是小畫家,我最棒!”“老師相信同學們,請坐下!”。當然,類似這樣的形式會有很多,這樣顯得靈活,輕松,消除課前老師的威嚴感和恐懼感,讓學生心理得到放松,讓情感教學目標得與實現(xiàn)。
2、詩意般的串詞評價。以老師為主的評價集中表現(xiàn)在畫家畫和學生畫的欣賞上,老師用詩意般的串詞進行綜合評價,增加課堂的意境,同時也為課堂贏得時間。
3、學生為主的評價。以學生為主的評價基本上貫穿整個課堂的始末,突出表現(xiàn)在拼擺、組合的課堂活動當中,讓學生真正成為課堂的主人,同時提高學生的欣賞能力和語言表達能力,充分發(fā)揮學生的主動性。
。ㄈ、主張課堂的有效性和有序性。
孩子畢竟還是孩子,自制能力差。另外,我們社會的大環(huán)境文明程度還還不夠發(fā)達。目前,再加上我們的家庭教育也跟不上。因此我認為:突然過分地開放課堂,學生會不知所措,無從下手,只好在課堂上胡攪,造成課堂混亂,教學膚淺,浮于形式。“無以規(guī)矩不成方圓”。因此我比較注意課堂的秩序,注意課堂的行為習慣。在組織學生欣賞同學的作品時,都采取列隊的方式進行,一是為了節(jié)約時間;二是保證課堂有序進行,讓課堂活而不亂,充分保證課堂學習的有效性和一定的教學深度。
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