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《語(yǔ)文園地七》綜合教學(xué)資料
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練是本組教學(xué)的組成部分，交際的內(nèi)容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學(xué)生在思考怎么說(shuō)的時(shí)候，可能會(huì)涉及到怎樣集合優(yōu)點(diǎn)的問(wèn)題，怎樣取長(zhǎng)補(bǔ)短的問(wèn)題，怎樣全面看問(wèn)題等，可以讓學(xué)生回憶一下剛學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)一步體會(huì)課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教學(xué)可參考下面的步驟進(jìn)行。
1.可讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中遇到過(guò)哪些不便之處，以激發(fā)興趣，引入情境。
2.讀本次口語(yǔ)交際的提示，明確交際的內(nèi)容和要求。
3.小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問(wèn)題已經(jīng)解決了，可以說(shuō)說(shuō)自己是怎么解決的，也可以選一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題討論怎樣解決。
4.全班交流。把在小組里講得好的同學(xué)推薦到班里匯報(bào)，交流。
5.評(píng)議：哪一組問(wèn)題提得好，辦法想得好，表達(dá)得清楚明白。
習(xí)作
這次習(xí)作安排的是想象作文，編寫(xiě)動(dòng)物童話。教學(xué)可參考下面步驟進(jìn)行。
1.寫(xiě)前啟發(fā)。教師讓學(xué)生講一講自己讀過(guò)的動(dòng)物童話，做好寫(xiě)前激趣和拓展思路的工作。把學(xué)生帶入動(dòng)物童話的王國(guó)，讓他們感到自己是動(dòng)物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。
2.提出習(xí)作要求。出示課文的動(dòng)物簡(jiǎn)圖，供學(xué)生選擇，告訴學(xué)生也可以選擇其他動(dòng)物。想象動(dòng)物之間可能發(fā)生的事。
3.寫(xiě)前交流。在小組里交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)的動(dòng)物及他們之間發(fā)生的故事，通過(guò)交流，大家互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開(kāi)闊思路。
4.動(dòng)筆寫(xiě)故事。
5.全班交流評(píng)議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點(diǎn)寫(xiě)得好的在班上交流;同時(shí)指出存在的不足，提出修改要求。
6.修改自己的作文。根據(jù)大家的意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。修改后謄寫(xiě)下來(lái)。
7.把自己寫(xiě)的故事讀給同學(xué)聽(tīng)，與同學(xué)一起分享習(xí)作的快樂(lè)。
我的發(fā)現(xiàn)
教材中列舉了四組詞語(yǔ)，每組由兩個(gè)相反意思的詞語(yǔ)組成，編排的意圖是讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，了解語(yǔ)言的一些現(xiàn)象，并積累詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，想一想從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么(僅僅體會(huì)到是意思相反的詞是不夠的)。然后和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生遇到困難，教師可稍作提示(每組是意思相反的詞語(yǔ))。在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)做一些拓展，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他反義詞語(yǔ)，還可以比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多。
日積月累
這一部分包括“讀讀背背”“連連認(rèn)認(rèn)”兩項(xiàng)內(nèi)容。
“讀讀背背”，編排了四個(gè)由八個(gè)字組成的成語(yǔ)。
“千里之行，始于足下”。千里的路程是從邁第一步開(kāi)始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。見(jiàn)于《老子》六十四章。
“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。比喻學(xué)問(wèn)、成績(jī)等達(dá)到了很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。
“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。耳聽(tīng)不如眼見(jiàn)，親眼見(jiàn)到才是實(shí)的。強(qiáng)調(diào)深入實(shí)際，親自調(diào)查的重要。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。金子不全是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。
教學(xué)時(shí)可參考以下環(huán)節(jié)：
先讓學(xué)生自讀成語(yǔ)，邊讀邊想成語(yǔ)的意思，有不理解之處可以查詞典;再小組交流自己還知道的一些八字成語(yǔ);最后采取多種方式背成語(yǔ)。
“連連認(rèn)認(rèn)”目的是讓學(xué)生通過(guò)生字連詞，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字�？勺寣W(xué)生借助拼音拼讀生字，再把拼音和相對(duì)應(yīng)的字用線連起來(lái)，然后觀察并交流部首特點(diǎn)，最后說(shuō)一說(shuō)識(shí)記方法。比如：
“謊”，謊與說(shuō)話有關(guān)，左邊是言字旁。“笛”，竹字頭，笛子是竹子做的，上部是竹字頭�！肮鳌�，棍是木頭做的，左邊是木字旁�！案邸�，港與水有關(guān)，左邊為三點(diǎn)水旁�！皯崱保瑧嵟c心情有關(guān)，左邊為豎心旁�！耙m”，襪子與織物有關(guān)，左邊為衣補(bǔ)旁。“捆”，捆與手有關(guān)，左邊是提手旁�！皨D”，婦是女人，左邊為女字旁。
成語(yǔ)故事
《刻舟求劍》：故事選自《呂氏春秋·察今篇》，講的是有個(gè)人坐船過(guò)江，把寶劍掉進(jìn)江中，他用刀在船舷上刻個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸后按照記號(hào)去找劍。這個(gè)故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不知道跟著情勢(shì)的變化而改變看法或辦法。
教學(xué)中可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或和同桌討論，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
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