細胞核是遺傳信息庫說課稿3篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的細胞核是遺傳信息庫說課稿，希望能夠幫助到大家。

細胞核是遺傳信息庫說課稿1

　　一、教學思想：

　　本節(jié)課是根據(jù)基礎教育課程改革的具體目標設計的。在教學中，教師要轉(zhuǎn)變角色，由單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д�、設計者和參與者，注重以學生為主，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，發(fā)展學生的思維，使學生各種能力都得到培養(yǎng)。根據(jù)初一學生的生理特點和認知特點，運用活動、模型和多媒體課件，充分調(diào)動學生的多種感覺器官，降低學習難度，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。并且能激發(fā)了學生的學習興趣,開闊視野，增加課堂密度，優(yōu)化課堂教學。

　　二、說教材：

　�。ㄒ唬�、教材地位：

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版生物實驗教材七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。第二章共有三節(jié)內(nèi)容。第一節(jié)講述了細胞生活需要能量，其中介紹了細胞中的細胞膜和細胞質(zhì)這兩種基本結構及功能，本節(jié)的內(nèi)容講述的是細胞的另一基本結構——細胞核的主要成分和功能，因此，本節(jié)的內(nèi)容可以說是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)部分，同時，又為下一節(jié)細胞的分裂知識的學習打下基礎。

　�。ǘ�）、教學目標：

　　知識目標：

　　1、學生知道細胞核是遺傳信息貯存的地方，了解克隆技術

　　2、學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

　　3、嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　能力目標：

　　學生通過資料分析、活動小節(jié)和模型觀察，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。

　　情感目標：在學習本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。

　　（三）、教學重點和難點分析：

　　本節(jié)的重點是從對克隆羊多莉的身世的分析來引導學生得出遺傳信息存在于細胞核中的結論。由于遺傳物質(zhì)在生物科學研究上的特殊意義和學生進一步學習的需要，我把細胞核的主要功能（遺傳信息庫），尤其是細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關系定為本節(jié)的重點，又因為以上這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的結構是學生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關系又是難點。

　　三、下面我來說說教法

　　1、自學指導法。通過教師引導，學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　2、直觀教學法。通過體驗多莉羊的產(chǎn)生過程和觀察DNA的模型，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。

　　四、學情分析：

　　本節(jié)內(nèi)容相對來說比較抽象、不易理解，而我所帶班的學生基礎好，不存在資源生，再說初一學生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣。因此可通過各種有趣的活動和例子來引起學生的學習興趣，并用直觀的教學手段來幫助學生降低學習難度，從而提高學生學習的積極性，促進學生的理性升華。

　　五、教法和學法指導：

　　1、通過網(wǎng)絡的搜集資料，整理資料，學生初步學會整理資料的能力

　　2、指導學生通過小活動、活躍課堂，調(diào)動學生參與課堂的積極性。

　　3、指導閱讀和交流：教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學生思維。

　　4、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升學生的'理性思維。學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。

　　六、教學過程

　　導入：上節(jié)課說到細胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實我們還需要細胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細胞中有一個結構是提供給我們遺傳信息的。

　　一、遺傳物質(zhì)：

　　那么，什么是遺傳信息呢？

　　是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。

　　那么遺傳信息存在于哪里呢？

　　克隆羊多莉的實驗（老師利用教具結合書本介紹）

　　得出結論：細胞核里面有遺傳物質(zhì)。

　　二、細胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質(zhì)？

　　學生活動：

　　網(wǎng)上查找DNA、蛋白質(zhì)、染色體的概念。

　　遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機物.

　　結構雙螺旋結構

　　基因具有特定遺傳信息DNA的片段,也是決定生物性狀的基本單位

　　老師活動：介紹人的卷發(fā)，藍眼睛等都是由基因引起的。

　　課外知識補充：染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病

　　三、遺傳信息

　　學生活動：歸納DNA、染色體、細胞核四者之間的關系

　　四、小結：細胞核是遺傳信息庫。

　　DNA是遺傳信息的載體。

　　DNA上有特定遺傳功能的片段基因。

　　基因能控制生物體的各種性狀。

　　細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。

　　練習：

　　1、種瓜得瓜，種豆得豆，是因為親代傳給子代的是（）

　　A營養(yǎng)物質(zhì)B遺傳物質(zhì)C細胞質(zhì)D細胞膜

　　2、人的每個體細胞內(nèi)有染色體（）

　　A、23對B、22對C、32對D、46對

　　3、小羊多莉，長得幾乎與它的供核母親一樣，這說明遺傳信息主要存在于（）

　　A、細胞質(zhì)中B、細胞膜中

　　C、細胞核中D、營養(yǎng)物質(zhì)中

　　4、DNA分子很長，它可以分成許多個片段，每個片段具有特定的信息，比如有的片段決定人的單、雙眼皮，像這樣有遺傳功能的DNA的片段叫。

　　5、綜合看來，細胞是（）和的統(tǒng)一體。

細胞核是遺傳信息庫說課稿2

　　一、教學背景

　　1、教材分析

　　《細胞核是遺傳信息庫》一課是人教版初中生物七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課在課標中的要求是“描述細胞核在遺傳中的重要功能”，它從屬于“細胞是生命活動的基本單位”這一主題之下。通過上一節(jié)課的學習，學生已經(jīng)認識了細胞膜和細胞質(zhì)功能。本課則是進一步認識細胞另一結構————細胞核的主要功能。該內(nèi)容是上節(jié)的延續(xù)，又為下節(jié)細胞分裂的學習打基礎。它原是高中的內(nèi)容，在新課程改革后經(jīng)過簡化出現(xiàn)在七年級。相對來說，內(nèi)容較抽象，對于剛接觸生物學課程的七年級學生來說較難理解和接受。但這部分內(nèi)容對后面遺傳學知識的學習卻又是必備的。因此我在設計本課教學時，將那些抽象難懂的知識內(nèi)容變得形象生動，使其容易理解和接受。并且充分調(diào)動學生的積極性，真正做到從做中學。

　　2、學情分析

　　七年級學生理解能力不強，對于本節(jié)課的知識可能會難于接受，進而失去學習興趣。但他們求知欲強、樂于動手。如果課堂上創(chuàng)設恰當?shù)那榫�，鼓勵他們自主、合作、探究學習，發(fā)展多種能力，并在學習活動的過程中實現(xiàn)情感的體驗。教師再給予一定的引導，就可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。使學生印象深刻，重點明確，達到教學要求。

　　二、教學目標：

　　依據(jù)課程標準及學生的具體情況，我確立如下目標

　　知識與技能：

　　1、描述細胞核在生物遺傳中的`重要作用——遺傳信息庫。

　　2、說出染色體、DNA、和遺傳信息之間的關系。

　　3、闡明遺傳信息儲存在細胞核中。

　　4、認同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。

　　過程與方法：學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過小羊"多利"資料分析描述細胞核是遺傳信息庫，從而培養(yǎng)學生的分析能力。

　　2、通過貼圖游戲培養(yǎng)學生與他人合作交流的習慣。

　　教學重點和難點

　　1、教學重點：學習運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，說出DNA、染色體、遺傳信息之間的關系。

　　2、教學難點：闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，初中學生學習生物的思維特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，遺傳信息是摸不著，看不到，因此我把它們確定為本節(jié)課的教學難點。

　　三、教法和學法

　　1、教法：作本節(jié)課的知識較為抽象，學生難于理解，為此采用了多樣化的教學方法，通過圖片、課件，游戲貼圖等直觀教學手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，幫助學生的感性認識上升到理性認識。引導學生通過分析“小羊多利”的資料和小品表演等方法，再現(xiàn)多利的身世。充分利用多媒體，再現(xiàn)DNA、染色體的結構圖，了解染色體的組成，通過貼圖游戲使學生理解基因控制生物的性狀，使學生認識DNA是遺傳信息的載體，利用圖示法，使學生進一步掌握染色體、DNA、遺傳信息之間的關系。

　　2、學法：引導學生采用資料分析、小品、貼圖游戲等學習方法，培養(yǎng)學生的主動參與能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，養(yǎng)成良好的學習習慣。感悟科學探究的方法，使學生掌握遺傳信息存在于細胞核中，并能說出染色體、DNA、基因的關系，從而引導學生正確認識基因，形成健康的人生觀。

　　四、教學過程

　　1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　俄國教育家托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。首先，讓幾位同學上講臺介紹課前已經(jīng)收集的有關克隆資料，在學生發(fā)布完信息后，不失時機地引出：大家發(fā)布的資料就是信息，然后展示圖片，由圖片中可以看出生物體中也有信息，它指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息叫遺傳信息。那么遺傳信息位于細胞的哪部分結構中呢？為了解決這個問題，我先復習細胞基本結構的有關知識。從而激發(fā)學生的探究熱情，順利地進入新課學習。

　　2、小組合作，實例分析

　　小組合作學習可以使小組成員間相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。在資料分析時：小羊多莉的身世、先利用電腦多媒體課件演示圖片，接著指導學生閱讀55頁有關多莉身世的資料，教師展示3個問題讓學生以小組為單位討論：

　　1、與多莉相關的母羊有幾只？他們分別提供了什么？

　　2、多莉像誰？這說明了什么？

　　3、根據(jù)你的理解以《多莉找媽媽》為題，進行小品表演（見教學實錄）。這樣不但培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，同時也解決細胞核中儲存遺傳信息這一重點知識。

　　3、知識回顧，層層深入

　　通過復習細胞實驗引導學生思考，被碘液染成深色的細胞核。

　　引出問題：

　　1、什么是染色體？

　　2、染色體有什么特點？建立新舊知識的聯(lián)系；

　　3、接著介紹染色體數(shù)目：人體細胞含23對。因為缺了一條或多一條染色體，就會患上嚴重的遺傳病，用課本中癡呆病兒照片說明染色體數(shù)目恒定的重要性。使學生產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。

　　4、模擬制作，探索研究

　　根據(jù)人們的認識是從感性認識到理性認識，由具體到抽象，由淺入深循序漸進的過程。細胞核內(nèi)有遺傳信息，遺傳信息決定遺傳性狀。首先讓學生以小組為單位，從四種顏色的十二張卡片每次任意取出六個，按拿出的順序排列并記錄排列順序，連續(xù)抽取四次，小組間相互比較是否一樣。從而理解遺傳信息的多樣性。其次讓學生進行拼臉活動，并在臉旁寫上剛才記錄排列順序，決定這張臉的遺傳信息序列。（見教學實錄）。再次用老師為同學準備的四色紙條和膠水粘一個平行的梯子，粘好后旋轉(zhuǎn)固定。從而理解DNA雙螺旋結構以及不同的片段代表不同的遺傳信息。遺傳信息、DNA、染色體、細胞核四者之間的關系，讓學生用圖示表示下列概念細胞核、染色體、DNA、基因、細胞的關系，通過此活動檢查學生對教學重點學習情況。最后簡明扼要總結本節(jié)內(nèi)容，細胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。并與第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系，配合書后面練習習題，鞏固驗證所學知識。

　�。怠⑦_標檢測，拓展延伸

　　展示達標題，試題包括基礎知識和能力訓練。通過學生的回答，教師能了解到學生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋信息。

　　五、板書設計

　　略

　　六、教學反思

　　本節(jié)課在教學中，教師注重以學生為主體，通過創(chuàng)設一系列活動，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，發(fā)展學生的思維，使學生各種能力都得到培養(yǎng)。根據(jù)初一學生的生理特點和認知特點，制作多媒體課件和設計三個學生動手操作活動，充分調(diào)動學生的多種感官，降低學習難度。另外，針對學生喜歡競爭的心態(tài)，在某些活動中增加一些激勵制度，增加學生參與熱情。不足之處：學生回答問題，個別地方教師點評不到位。

細胞核是遺傳信息庫說課稿3

尊敬的評委老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)《細胞核是遺傳信息庫》（板書課題）。下面我就從教材分析、學習目標、學習任務設計、課堂學習過程四個方面進行說明。

　　一、教材分析

　　生物圈中的生物除了病毒以外都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位，它具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同水平上的一致性。因此第二單元《生物與細胞》就是引導學生從細胞水平上認識生物體，講述細胞的基本知識。第一章介紹的是細胞的基本結構，本章則圍繞細胞的生活展開。細胞的生活不僅僅需要物質(zhì)和能量，物質(zhì)和能量的變化需要細胞核內(nèi)遺傳信息控制的。而且生物體構造自己生命大廈的藍圖也儲存在細胞核內(nèi)的遺傳信息庫中。本章內(nèi)容雖然比較抽象，與學生的距離較遠，但是，從現(xiàn)代生命科學的發(fā)展來看，研究細胞的生活與人類以及動植物的健康密切相關，對提高人類的是生活質(zhì)量有重要意義。因此，本節(jié)在生物教學中占有重要地位。

　　二、學習目標

　　基于以上分析，結合學生身心發(fā)展的特點和教育教學規(guī)律，體現(xiàn)國家對學生在生物科學知識、技術能力和情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，確立以下三級目標：

　　【知識目標】運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，并說出細胞核、染色體、DNA與基因和遺傳信息之間的關系。

　　【能力目標】通過課前收集有關的生物資料，初步學會收集和處理信息。

　　【情感目標】通過對克隆羊多莉身世的分析，領略生物科學的魅力。

　�。ㄈ�）、教學重點和難點分析：

　　本節(jié)的重點是從對克隆羊多莉的身世的分析來引導學生得出遺傳信息存在于細胞核中的結論。由于遺傳物質(zhì)在生物科學研究上的特殊意義和學生進一步學習的需要，所以把細胞核的主要功能（遺傳信息庫），尤其是細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關系定為本節(jié)的重點，又因為以上這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的結構是學生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細胞核、染色體DNA、基因和遺傳信息的關系又是難點。

　　二、教法和學法指導：

　　1、指導收集資料：教師在課前結合本課內(nèi)容指導學生收集有關遺傳的資料，要給學生提供資料的來源和收集的途徑（互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志、電視等）通過多種途徑查閱資料，并將資料收集粘貼在本子上。在課前幾分鐘找?guī)孜煌瑢W上講臺發(fā)布所收集的資料，要求學生盡量脫稿，鍛煉學生的語言表達能力和膽量。

　　2、指導閱讀和交流：教師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心思考，在學習過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學生思維。取長補短。

　　3、指導歸納：在學完幾個知識點后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升學生的理性思維。學生回憶學過的知識，將知識進行整理歸納。

　　三、說教學程序

　　學生發(fā)布資料 學生閱讀

　　遺傳信息存在于細胞核中 學生表演

　　DNA是遺傳信息的載體（遺傳物質(zhì)） 掛圖演示

　　DNA和蛋白質(zhì)構成染色體 學生閱讀

　　討論分析

　　小結和練習

　　具體教學過程如下：

　�。ㄒ唬�、發(fā)布資料，導入新課：

　　學生在課前已經(jīng)收集有關的.生物資料，上課前讓幾位同學上講臺盡量脫稿發(fā)布，能夠培養(yǎng)學生的表達能力和鍛煉學生的膽量，在學生發(fā)布信息完后，不失時機地提出問題：大家發(fā)布的資料就是信息，教師的生活需要這種信息，而生物的生長發(fā)育也需要信息，這種信息是由上一代傳給下一代的，這種信息稱為什么信息呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學生的認知特點。再設疑：那遺傳信息存在哪里呢？問題的提出引發(fā)了學生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，是學生進入學習狀態(tài)。

　�。ǘ�）、層層設疑，啟發(fā)思維，解決重點

　　首先設置懸念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴教師。接著指導學生閱讀55頁有關多莉身世的資料，讓學生有初步的了解。學生閱讀后還是很難想象出具體的過程，此時安排四位同學為大家表演多莉誕生過程的小品。此活動要學生自己組織安排，即相關資料的查找，角色的分配，語言的組織和動作全部由學生獨立完成。教師只起指導作用。這樣，可滿足學生的表現(xiàn)意識，培養(yǎng)學生組織活動的能力，并鍛煉學生的膽量。對學生的活動要及時加以表演和鼓勵。然后用掛圖展示多莉誕生，吸引學生的注意力，引導學生觀察三只羊與多莉的關系，此時，不失時機地提出問題：多莉由C羊生出，卻一點都不象C羊，而和B羊幾乎一模一樣，這說明了什么？多種活動的開展，啟發(fā)學生的思維，引導學生解決重點。

　　最后是知識的延伸和擴展：引導學生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結合學生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)散學生的思維，擴大學生的知識面。

　�。ǘ�）、課件引探，突破難點

　　遺傳信息的知識點講完后，進入難點知識的學習部分。

　　細胞核、染色體、DNA、基因以及遺傳信息的關系是本節(jié)的重點，也是難點。以上所提的概念大多是學生初次接觸。學生要了解這些概念，在學習上有一定的難度。為突破這一難點，按照從感性到理性的認識規(guī)律，用生動形象的圖畫幫助學生掌握知識，同時開展學生討論、競賽等活動，促進學生對知識的理解和歸納。具體如下：

　　1、“DNA是遺傳信息的載體”學習部分此處涉及DNA和基因以及遺傳信息的關系。首先提出以下問題：①遺傳信息的載體是什么物質(zhì)？②DNA結構象什么？③DNA、基因和遺傳信息有何關系？學生帶著問題有目的地進行閱讀，對所提到的概念有了感性的認識。DNA的結構模型較為抽象，學生通過看書也難以想象出“DNA結構像螺旋型梯子”，這時利用掛圖給學生觀察，打破空間的限制，加深學生的印象。然后指導學生觀察DNA分子片段示意圖，讓學生找出DNA分子中的“階梯”部分的四種物質(zhì)（用四種顏色表示）排列有特點。學生通過觀察，分組交流討論，并以競賽的形式搶答問題，給學生自由發(fā)揮的空間，增強學生的求知欲，提高學生的學習積極性，并培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力。再懸掛有關DNA基因和遺傳信息關系的圖片給學生看，以書本和語言信息，電腦和電腦中信息的關系來解釋遺傳物質(zhì)與遺傳信息的關系。將教材中抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動形象的圖片和學生熟悉的事物，能充分調(diào)動學生的視聽感覺器官，有效降低學生的學習難度，增強學生的理解和記憶。最后還簡單地介紹人類基因組計劃，目的是擴大學生的知識面，讓學生對現(xiàn)代生物技術發(fā)展有一定的了解，引起學生對生物學學系的重視。

　　2、“DNA和蛋白質(zhì)構成染色體”內(nèi)容的學習。在學生閱讀的基礎上，掛圖展示DNA和蛋白質(zhì)構成染色體的模式圖，學生通過觀察找出DNA和染色體之間的關系。再看P57遺傳病患者的圖片，提示學生找出患者和正常人的染色體有什么區(qū)別。

　　3、鞏固提升，知識遷移：教師用簡明扼要的語言來小結本節(jié)內(nèi)容，并與第一節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系，出示聯(lián)系，鞏固驗證所學知識。

　　布置課后練習

　　六、板書：

　　第二節(jié)細胞核是遺傳信息庫

　　一、遺傳信息在細胞核中

　　二、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

　　遺傳信息的載體是DNA

　　三、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

　　細胞膜控制物質(zhì)進出

　　四、細胞是物質(zhì)、能量和遺傳信息的統(tǒng)一體

　　葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器

　　細胞核是遺傳信息庫

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