西門豹說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的西門豹說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

　　2、基于對教材的理解，我將課文定為兩課時(shí)，總的教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　�。�3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住對人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法；還使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里。

　　二、說教法

　　1、探究、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

　　2、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

　　三、說學(xué)法

　　入境體驗(yàn)法：通過誦讀、表演，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價(jià)，體驗(yàn)西門豹的辦法的高明，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意

　　1、課題：這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文，點(diǎn)到“西門”是個復(fù)姓，并讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊。

　　2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。

　　3、檢查生字詞。

　　4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？

　　通過學(xué)生的再讀課文，幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪，人煙稀少，后進(jìn)行調(diào)查原因，掌握證據(jù)，接著將計(jì)就計(jì)，為民除害，最后興修水利，改變面貌。

　�。ǘ�）入境體驗(yàn)，升華語言的情感性

　　這個環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生對西門豹的評價(jià)，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，在參與評價(jià)的過程中，體驗(yàn)西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：

　　1、故事的發(fā)展是西門豹進(jìn)行調(diào)查原因，只用他的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹眮矸从�，這里我設(shè)計(jì)通過同桌的角色朗讀，使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查，很會問問題，一針見血的人。

　　2、通過兩個關(guān)鍵句的朗讀及討論進(jìn)一步體會角色�！昂硬�還真靈��！”“我也去送送新娘。”我問學(xué)生，你是怎么理解的？學(xué)生通過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。

　　3、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這里讓學(xué)生自主交流文中的對話，分角色有感情地朗讀，體會西門豹辦法的巧妙之處。

　　我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對話揭示矛盾斗爭，抓住重點(diǎn)語句，去理解西門豹的高明，解決教學(xué)重難點(diǎn)。在這里我讓學(xué)生自己找到西門豹的重點(diǎn)語言，并討論其說這一句話的意圖，其中有“把新娘領(lǐng)來讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來，又借口“請你們?nèi)ゴ叽甙伞保瑖樀盟麄児虻厍箴埖�，無不表現(xiàn)西門豹的辦法巧妙。

　　（所以說，學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計(jì)就計(jì)的巧妙所在。同時(shí)，學(xué)生通過對對話的感悟，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）

　　4、為了解決教學(xué)重點(diǎn)，“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”，我設(shè)計(jì)了一個問題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時(shí)間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問題的同時(shí)，學(xué)生也受到了生動而深刻的尊重科學(xué)的教育。

　　5、進(jìn)入文本角色，參與評價(jià)

　　引導(dǎo)語：看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說?請學(xué)生們確定自己的角色并思考發(fā)言。

　�。ㄟ@里通過不同人物對西門豹的評價(jià)，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）

　　6、課本劇表演，綜合提高。

　　在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評價(jià)。

　　（這個表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，一舉兩得。）

　　五、講板書設(shè)計(jì)：

　　主要板書故事的高潮部分，豎著寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結(jié)西門豹的這個辦法叫“將計(jì)就計(jì)”，并板書他的品質(zhì)：為民除害、反對迷信。

　　30、西門豹

　　救新娘

　　巧妙將計(jì)就計(jì)

　　投巫婆

　　為民除害

　　懲官紳頭子

　　反對迷信

　　嚇官紳

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