細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

尊敬的評(píng)委老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》（板書(shū)課題）。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　生物圈中的生物除了病毒以外都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，它具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同水平上的一致性。因此第二單元《生物與細(xì)胞》就是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體，講述細(xì)胞的基本知識(shí)。第一章介紹的是細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，本章則圍繞細(xì)胞的生活展開(kāi)。細(xì)胞的生活不僅僅需要物質(zhì)和能量，物質(zhì)和能量的變化需要細(xì)胞核內(nèi)遺傳信息控制的。而且生物體構(gòu)造自己生命大廈的藍(lán)圖也儲(chǔ)存在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息庫(kù)中。本章內(nèi)容雖然比較抽象，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，但是，從現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展來(lái)看，研究細(xì)胞的生活與人類(lèi)以及動(dòng)植物的健康密切相關(guān)，對(duì)提高人類(lèi)的是生活質(zhì)量有重要意義。因此，本節(jié)在生物教學(xué)中占有重要地位。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　基于以上分析，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)、技術(shù)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，確立以下三級(jí)目標(biāo)：

　　【知識(shí)目標(biāo)】運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，并說(shuō)出細(xì)胞核、染色體、DNA與基因和遺傳信息之間的關(guān)系。

　　【能力目標(biāo)】通過(guò)課前收集有關(guān)的生物資料，初步學(xué)會(huì)收集和處理信息。

　　【情感目標(biāo)】通過(guò)對(duì)克隆羊多莉身世的分析，領(lǐng)略生物科學(xué)的魅力。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)的重點(diǎn)是從對(duì)克隆羊多莉的身世的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳信息存在于細(xì)胞核中的結(jié)論。由于遺傳物質(zhì)在生物科學(xué)研究上的特殊意義和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，所以把細(xì)胞核的主要功能（遺傳信息庫(kù)），尤其是細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系定為本節(jié)的重點(diǎn)，又因?yàn)橐陨线@些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見(jiàn)有摸不著的，比較抽象，故細(xì)胞核、染色體DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系又是難點(diǎn)。

　　二、教法和學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)收集資料：教師在課前結(jié)合本課內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)遺傳的資料，要給學(xué)生提供資料的來(lái)源和收集的途徑（互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、電視等）通過(guò)多種途徑查閱資料，并將資料收集粘貼在本子上。在課前幾分鐘找?guī)孜煌瑢W(xué)上講臺(tái)發(fā)布所收集的資料，要求學(xué)生盡量脫稿，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。

　　2、指導(dǎo)閱讀和交流：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地精心思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴(kuò)大學(xué)生思維。取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　3、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行整理歸納。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　學(xué)生發(fā)布資料學(xué)生閱讀

　　遺傳信息存在于細(xì)胞核中學(xué)生表演

　　DNA是遺傳信息的載體（遺傳物質(zhì)）掛圖演示

　　DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體學(xué)生閱讀

　　討論分析

　　小結(jié)和練習(xí)

　　具體教學(xué)過(guò)程如下：

　　（一）、發(fā)布資料，導(dǎo)入新課：

　　學(xué)生在課前已經(jīng)收集有關(guān)的生物資料，上課前讓幾位同學(xué)上講臺(tái)盡量脫稿發(fā)布，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鍛煉學(xué)生的膽量，在學(xué)生發(fā)布信息完后，不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：大家發(fā)布的資料就是信息，教師的生活需要這種信息，而生物的生長(zhǎng)發(fā)育也需要信息，這種信息是由上一代傳給下一代的，這種信息稱(chēng)為什么信息呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再設(shè)疑：那遺傳信息存在哪里呢？問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開(kāi)端，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ǘ�）、層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn)

　　首先設(shè)置懸念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴教師。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀55頁(yè)有關(guān)多莉身世的資料，讓學(xué)生有初步的了解。學(xué)生閱讀后還是很難想象出具體的過(guò)程，此時(shí)安排四位同學(xué)為大家表演多莉誕生過(guò)程的小品。此活動(dòng)要學(xué)生自己組織安排，即相關(guān)資料的查找，角色的分配，語(yǔ)言的組織和動(dòng)作全部由學(xué)生獨(dú)立完成。教師只起指導(dǎo)作用。這樣，可滿足學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力，并鍛煉學(xué)生的膽量。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要及時(shí)加以表演和鼓勵(lì)。然后用掛圖展示多莉誕生，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察三只羊與多莉的關(guān)系，此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：多莉由C羊生出，卻一點(diǎn)都不象C羊，而和B羊幾乎一模一樣，這說(shuō)明了什么？多種活動(dòng)的開(kāi)展，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。

　　最后是知識(shí)的延伸和擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　�。ǘ�）、課件引探，突破難點(diǎn)

　　遺傳信息的知識(shí)點(diǎn)講完后，進(jìn)入難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)部分。

　　細(xì)胞核、染色體、DNA、基因以及遺傳信息的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以上所提的概念大多是學(xué)生初次接觸。學(xué)生要了解這些概念，在學(xué)習(xí)上有一定的難度。為突破這一難點(diǎn)，按照從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用生動(dòng)形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納。具體如下：

　　1、“DNA是遺傳信息的載體”學(xué)習(xí)部分此處涉及DNA和基因以及遺傳信息的關(guān)系。首先提出以下問(wèn)題：①遺傳信息的載體是什么物質(zhì)？②DNA結(jié)構(gòu)象什么？③DNA、基因和遺傳信息有何關(guān)系？學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行閱讀，對(duì)所提到的概念有了感性的認(rèn)識(shí)。DNA的結(jié)構(gòu)模型較為抽象，學(xué)生通過(guò)看書(shū)也難以想象出“DNA結(jié)構(gòu)像螺旋型梯子”，這時(shí)利用掛圖給學(xué)生觀察，打破空間的限制，加深學(xué)生的印象。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察DNA分子片段示意圖，讓學(xué)生找出DNA分子中的“階梯”部分的四種物質(zhì)（用四種顏色表示）排列有特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察，分組交流討論，并以競(jìng)賽的形式搶答問(wèn)題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。再懸掛有關(guān)DNA基因和遺傳信息關(guān)系的圖片給學(xué)生看，以書(shū)本和語(yǔ)言信息，電腦和電腦中信息的關(guān)系來(lái)解釋遺傳物質(zhì)與遺傳信息的關(guān)系。將教材中抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖片和學(xué)生熟悉的事物，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)器官，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。最后還簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)基因組計(jì)劃，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展有一定的了解，引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)系的重視。

　　2、“DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，掛圖展示DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體的模式圖，學(xué)生通過(guò)觀察找出DNA和染色體之間的關(guān)系。再看P57遺傳病患者的圖片，提示學(xué)生找出患者和正常人的染色體有什么區(qū)別。

　　3、鞏固提升，知識(shí)遷移：教師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并與第一節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系，出示聯(lián)系，鞏固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

　　布置課后練習(xí)

　　六、板書(shū)：

　　第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)

　　一、遺傳信息在細(xì)胞核中

　　二、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

　　遺傳信息的載體是DNA

　　三、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

　　細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出

　　四、細(xì)胞是物質(zhì)、能量和遺傳信息的統(tǒng)一體

　　葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器

　　細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)

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