遵循規(guī)則尋求雙贏說(shuō)課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的遵循規(guī)則尋求雙贏說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　6-3用實(shí)例表明，在現(xiàn)代社會(huì)的生活和交往中，我們應(yīng)該如何競(jìng)爭(zhēng)、如何合作。

　　二、教材分析

　　（一）教材分析

　　本單元是初中《歷史與社會(huì)》的最后一個(gè)單元，是學(xué)生三年《歷史與社會(huì)》學(xué)習(xí)的提升，特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。

　　這是第二課《感受競(jìng)爭(zhēng)，追求創(chuàng)新》的第二課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)完第一課時(shí)，了解競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述競(jìng)爭(zhēng)所需要的規(guī)則意識(shí)和合作精神。要讓學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的積極作用，競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是一種有序，健康的良性的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的最高層次是通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)雙方的雙贏而不是兩敗俱傷。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)課標(biāo)的解讀，結(jié)合教材內(nèi)容，確定本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)及其危害，知道競(jìng)爭(zhēng)要遵循一定的規(guī)則，理解競(jìng)爭(zhēng)所需要的規(guī)則意識(shí)與合作精神。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)比較分析、列舉身邊關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的典型事例，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)的積極意義和合作的必要性。使學(xué)生懂得在現(xiàn)實(shí)生活中該如何競(jìng)爭(zhēng)、如何合作。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)正確看待競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)必須遵循規(guī)則，提倡合作，謀求雙贏。

　　2、難點(diǎn)：理解如何在競(jìng)爭(zhēng)中合作，實(shí)現(xiàn)雙贏或者多贏。

　�。ǜ�(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作是很多學(xué)生難以理解的，在現(xiàn)實(shí)生活中也很難反映，故為難點(diǎn)。）

　　三、教法選擇

　　一般來(lái)說(shuō)，任何一節(jié)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教法的選擇取決于教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則教育和合作精神培養(yǎng)，但又不是一般法律常識(shí)與思想品德教育，因此教師在教法選擇上主要是采取問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，討論法，活動(dòng)法暨情景教學(xué)法等。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)？競(jìng)爭(zhēng)存在于我們生活的方方面面，對(duì)于即將畢業(yè)的初中生而言，對(duì)于社會(huì)上求職、競(jìng)聘等各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)和判斷，而對(duì)于身邊學(xué)習(xí)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)更是有深刻地體會(huì)。而作為獨(dú)生子女的他們，自我意識(shí)強(qiáng)，注重競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，卻普遍缺乏合作的精神。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系身邊的典型事例，結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要包括理論聯(lián)系實(shí)際法、比較法、討論（辯論）法及演繹法等。

　　五、教學(xué)流程

　　課前準(zhǔn)備

　　1、請(qǐng)學(xué)生課前去收集整理有關(guān)身邊發(fā)生的競(jìng)爭(zhēng)的故事。

　　2、教師預(yù)先去熟悉了解學(xué)生收集的故事，選擇典型案例。

　　新課學(xué)習(xí)

　　課堂是師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的舞臺(tái)。根據(jù)上面的設(shè)想，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序?yàn)椋?/p>

　　圖片欣賞，感受競(jìng)爭(zhēng)；

　　故事明理，認(rèn)識(shí)規(guī)則；

　　合作辯論，品味雙贏；

　　聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；

　　自評(píng)互判，延伸拓展。

　　這五個(gè)流程，并依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。

　�。ㄒ唬﹫D片欣賞，感受競(jìng)爭(zhēng)

　　1、課前循環(huán)播放有關(guān)反映競(jìng)爭(zhēng)的圖片，包括自然界生物之間的競(jìng)爭(zhēng)、體育競(jìng)技、文藝比賽、求職競(jìng)聘、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等，并配以相應(yīng)的音樂(lè)。

　�。ɑ仡檹�(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的普遍性，感受競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在）

　　2、教師敘述：“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，競(jìng)爭(zhēng)存在于我們生活的方方面面。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講我們身邊的競(jìng)爭(zhēng)故事。

　�。ǘ�）故事明理，認(rèn)識(shí)規(guī)則

　　1、故事呈現(xiàn)：教師根據(jù)事先的了解，請(qǐng)2至4位同學(xué)來(lái)講述他們收集的有關(guān)身邊競(jìng)爭(zhēng)的故事，然后選擇其中兩個(gè)分別反映正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的具有代表性的故事，如：

　　故事A（不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)）：如中國(guó)科技大學(xué)少年班19歲大四女生小蕾（化名），20xx年向數(shù)所國(guó)外大學(xué)（包括美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)在內(nèi)）申請(qǐng)留學(xué)。當(dāng)她得知同班女生小雪（化名）已被明尼蘇達(dá)大學(xué)接收后，搶先從信箱里竊取了小雪的留學(xué)邀請(qǐng)信，并冒名小雪用E-mail與美國(guó)校方聯(lián)系，表示又不想去留學(xué)，同時(shí)以小雪的身份推薦了她自己。后事情敗露，被學(xué)校開除了學(xué)籍。

　　故事B（正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)）：李明與王強(qiáng)初中是同班同學(xué)，三年中，兩人在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕。但彼此之間從來(lái)都不相互詆毀、不�！靶�動(dòng)作”而是互相尊重、公平競(jìng)爭(zhēng)。最后雙雙免試被推薦進(jìn)入了重點(diǎn)高中。

　　2、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：

　�、俦容^以上兩則競(jìng)爭(zhēng)的故事，在手段上有何不同？結(jié)果又如何？

　　（通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，及其危害。）

　�、谑裁礃拥母�(jìng)爭(zhēng)才是正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)？你知道哪些維護(hù)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則？

　�。ńY(jié)合材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)必須是有規(guī)則、有秩序的競(jìng)爭(zhēng)，是一種公平公正的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)列舉學(xué)生所熟悉的規(guī)則，一方面加深對(duì)制訂競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則意義的認(rèn)識(shí)，另一方面由認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的競(jìng)爭(zhēng)自然地過(guò)渡到社會(huì)、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。）

　　3、歸納提煉：現(xiàn)代社會(huì)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，但必須遵循規(guī)則，才能保證競(jìng)爭(zhēng)的公平公正，真正達(dá)到“優(yōu)勝劣汰”的目的。

　　（三）合作辯論，品味雙贏

　　1、觀點(diǎn)呈現(xiàn)

　　觀點(diǎn)A：競(jìng)爭(zhēng)哪能合作，競(jìng)爭(zhēng)的原則就是“不是魚死，就是網(wǎng)破”，競(jìng)爭(zhēng)的目的就是要打倒對(duì)手，發(fā)展自己。

　　觀點(diǎn)B：競(jìng)爭(zhēng)需要合作，不僅和自己的朋友合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，還要和自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手合作，以資源共享、互利互惠，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中謀求雙贏，乃至多贏。

　　2、小組辯論：教師出示辯論的規(guī)則，將學(xué)生分成2組，分別代表一種觀點(diǎn)，在同組合作討論的基礎(chǔ)上組間展開辯論。

　�。ㄞq論本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，辯論的規(guī)則也是競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。通過(guò)有序地辯論，一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的重要性；同時(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；特別是在辯論這一活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的意義，理解雙贏的內(nèi)涵，叢而突破難點(diǎn)。辯論的最終結(jié)果不是誰(shuí)輸誰(shuí)贏，而是借助這一過(guò)程，使辯論雙方都能積極參與到學(xué)習(xí)中，思維得到了訓(xùn)練，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)也有了更深刻地認(rèn)識(shí)，這其實(shí)也是一種“雙贏”。）

　　3、競(jìng)爭(zhēng)感悟：類似合作“雙贏”的故事還有很多，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一則寓言故事：

　　故事C：猴子和大象都想吃對(duì)岸樹上的果子。猴子無(wú)法過(guò)河，大象則無(wú)法上樹。雙方協(xié)商后，大象馱猴子過(guò)河，猴子上樹摘果，它們都吃到了果子。

　　思考：這則故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　（通過(guò)寓言故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)合作雙贏的意義。）

　�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

　　教師設(shè)置一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可能遇到的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景，如學(xué)習(xí)考試的競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)、班委干部或?qū)W生會(huì)成員的競(jìng)爭(zhēng)等，現(xiàn)場(chǎng)采訪一些學(xué)生，請(qǐng)他們聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷?huì)如何去競(jìng)爭(zhēng)？如：

　　情景1：學(xué)校選拔參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生，人員有限，這對(duì)于你和王強(qiáng)都是一個(gè)機(jī)遇。選拔考試前，朋友李明塞給你一張紙條，告訴你上面有題目的答案。你會(huì)怎么做？

　　情景2：你與王強(qiáng)是同班同學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，工作能力也強(qiáng)。校學(xué)生會(huì)成員招聘，兩人都想去競(jìng)聘。為此你買了一本關(guān)于競(jìng)聘演講技巧的書來(lái)鉆研，王強(qiáng)則收集了一些有關(guān)學(xué)生會(huì)工作要求和職責(zé)方面的資料來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)談?wù)勀銓⑷绾闻c王強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)？

　�。▽W(xué)習(xí)的目的不僅在于知道和認(rèn)識(shí)，還在于運(yùn)用。通過(guò)設(shè)置情景，又回到學(xué)生身邊的競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決身邊的問(wèn)題，同時(shí)起到首尾呼應(yīng)的效果。另外，課堂是動(dòng)態(tài)變化的，對(duì)于學(xué)生的回答，可能偏離教師的預(yù)設(shè)，要考慮應(yīng)變的對(duì)策。）

　�。ㄎ澹┳栽u(píng)互判，延伸拓展

　　1、自評(píng)互判：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，并評(píng)價(jià)自己同學(xué)的課堂表現(xiàn)。

　�。ㄐ抡n結(jié)束，學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)其實(shí)是對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次再梳理，同時(shí)又通過(guò)別人的觀點(diǎn)補(bǔ)充自己的不足；而及時(shí)客觀地課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體地位，同時(shí)也能樹立榜樣、培育典型，起到正確的導(dǎo)向作用。）

　　2、課后探究：根據(jù)教材186頁(yè)的材料“他們?cè)鯓于A得競(jìng)爭(zhēng)”，說(shuō)說(shuō)除了遵循規(guī)則、倡導(dǎo)合作外，要贏得競(jìng)爭(zhēng)，還有哪些因素也是非常重要的？

　�。▽W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)教材進(jìn)行處理也是教師的一種基本素質(zhì)。本材料列舉的六大公司的經(jīng)營(yíng)理念中，隱含了他們贏得市場(chǎng)、贏得競(jìng)爭(zhēng)的一些重要因素，在讓學(xué)生學(xué)完了規(guī)則與合作這兩個(gè)基本要素后，再讓學(xué)生去探究體會(huì)如市場(chǎng)信息地靈敏度、服務(wù)態(tài)度等因素，可能更合理。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　板書要求簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)主題，體現(xiàn)“關(guān)鍵詞”。本課的板書設(shè)計(jì)為：

　　七、總的指導(dǎo)思想

　　1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇處理教材并確定教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有所感，有所言，有所悟。

　　3、教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從認(rèn)識(shí)到理解再到運(yùn)用，設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)規(guī)則，品味雙贏，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”的三個(gè)教學(xué)流程，層層推進(jìn)。

　　4、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，把握預(yù)設(shè)與生成。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，上起來(lái)復(fù)雜。說(shuō)課畢竟是一種理想化的預(yù)設(shè)，而課堂則是動(dòng)態(tài)變化的，對(duì)于多元的答案，教師要考慮應(yīng)變的對(duì)策，對(duì)于生成的內(nèi)容，教師要善于把握。

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