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小學(xué)四年級語文說課稿

時(shí)間:2022-05-10 12:04:05 說課稿 我要投稿

有關(guān)小學(xué)四年級語文說課稿范文10篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編精心整理的小學(xué)四年級語文說課稿10篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)小學(xué)四年級語文說課稿范文10篇

小學(xué)四年級語文說課稿 篇1

  我們這次教研的主題是:挖掘語言因素,設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練。

  1:挖掘語言因素

  任何語文老師都應(yīng)該有一個(gè)意識,那就是語文課重點(diǎn)在于學(xué)形式,而不是學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)《全神貫注》不是為了知道羅丹因?yàn)槿褙炞⒌匦薷牡袼芏涀约旱呐笥汛耐襁@樣一個(gè)故事,而是通過這個(gè)簡單有趣的故事,學(xué)習(xí)一些表達(dá)形式和表達(dá)藝術(shù)。如果僅僅是為了知道這個(gè)故事,我想,學(xué)生自己平時(shí)很隨便的閱讀就能完成,不需要坐到教室里由老師領(lǐng)著讀啊讀,再把故事串一遍,然后黑板上再出現(xiàn)一個(gè)完美的板書。我們的語文課堂是要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá),而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進(jìn)行表達(dá)。所以當(dāng)我坐下來細(xì)讀這篇課文的時(shí)候,我在尋找的是課文中有質(zhì)量的`值得小學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的表達(dá)方式。

  很自然的,我就找到了“只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎跟誰在激烈地爭吵!逼鋵(shí)這句話的意思很簡單,就是羅丹當(dāng)時(shí)全神貫注,有些什么動作呢?旁若無人地上前、后退,又自言自語。表達(dá)中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引發(fā)了兩個(gè)聯(lián)想,把羅丹自言自語這樣一個(gè)動作寫得具體形象了,這就是我們學(xué)生可以學(xué)習(xí)的表達(dá)藝術(shù)。當(dāng)然,句中還有“一會兒…一會兒…”這樣一個(gè)連接詞用得也很好,不僅把羅丹上前后退的兩個(gè)動作連接起來表達(dá),還表達(dá)了這兩個(gè)動作反復(fù)多次的意思,這就是連接詞用得恰當(dāng)?shù)拿钐帯?/p>

  2:設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練

  找到了語言因素,接下來就是設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練。

  首先:用什么內(nèi)容來承載這種表達(dá)方式呢?說實(shí)話,在尋找這樣一個(gè)課文的空白點(diǎn)的時(shí)候我是仔細(xì)看了課文好幾遍的?偹阏业搅宋闹忻鑼懥_丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句:“大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上!边@里已經(jīng)寫到了羅丹的動作,我們完全可以用剛才學(xué)到的方式把羅丹這些動作寫具體。很巧,當(dāng)我后來再找到茨威格的原作,《從羅丹得到的啟示》這篇文章后,很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實(shí)是有這樣的寫法的!白詈,帶著舒嘆,他扔下刮刀,一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙上女正身像,于是,他又轉(zhuǎn)身要走,那身材魁梧的老人!碑(dāng)然,讀來非常拗口,這是譯者的水平和習(xí)慣的問題。我猜想編輯把這段話改掉的原因可能是“情人”的聯(lián)想不太適合小學(xué)生吧。

  但是,要寫好這段話對于三年級下的學(xué)生是有難度的。那么,如何降低難度,設(shè)置坡度,把精力集中在訓(xùn)練點(diǎn)上而不是被其他因素干擾,是我思考的第二個(gè)問題。于是,就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個(gè)過程。想象動作時(shí)候把同桌作為自己的作品除了給學(xué)生情境性體驗(yàn)之外還想讓課堂氣氛更活躍一點(diǎn),畢竟這是小學(xué)生的課堂!而合作說句除了降低難度還讓學(xué)生有了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程。在練習(xí)“用聯(lián)想把句子寫具體”和“一會兒……一會兒……”兩個(gè)點(diǎn)之間,我的想法是重點(diǎn)放在前者,后者做順帶而過的處理,學(xué)生能用到最好,不能做到也不強(qiáng)求。甚至,在我的預(yù)想中,學(xué)生如果用上其它連接詞,或者用連接詞串起兩到三個(gè)聯(lián)想句也是非常棒的。

  王曉春在《為什么我們總是在做表面文章?》里說:語文教師至少要有三種本領(lǐng)。第一種,獨(dú)立閱讀能力。就是不依賴教參也能獨(dú)立解讀課文,有了教參也能拿出或補(bǔ)充或修改或批評的意見,且有理有據(jù)。第二種,課程內(nèi)容開發(fā)能力(教什么)。就是說,教師要能根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一般要求和學(xué)生情況,獨(dú)立確定我用這篇課文達(dá)到什么具體的教學(xué)目標(biāo)。第三種,教學(xué)活動策劃能力(怎么教)。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡單教學(xué)策略,那就得學(xué)會策劃語文活動,讓學(xué)生語文活動中學(xué)習(xí)課文。

  回顧我以上的思考還正好切合了王老師提出的三個(gè)能力。

小學(xué)四年級語文說課稿 篇2

  一、根據(jù)課標(biāo)說教材

  本冊教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:一是體會句子里含著的意思,二是閱讀要有一定的速度!短羯焦ぁ芬徽n處在本冊教材的第二單元,這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理,本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會句子里含著的意思”,有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會,才能讀懂意思。教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思,聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來理解句子的含義!短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文,課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重,走的路程比游人長,但都走在游人的前面,揭示了一個(gè)道理:無論做什么事情,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起,引出疑問,再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問,最后寫“我”從中受到的啟發(fā)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀明確指出:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想文中有關(guān)詞句的意思,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,感悟作者的表達(dá)方法。再加上五年級的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段,需要整體提高語文素養(yǎng),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字,會正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻句子,了解挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長,但走得比游人快的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):理解挑山工說的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):體會文章的思想感情。

  二、針對內(nèi)容說教法

  為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是:1.以疑促讀,以讀促思法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,教學(xué)本課時(shí),我既要設(shè)計(jì)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考,加深對課文的理解。2.以讀為本,讀中悟情法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式、各種層次的讀書方式,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

  三、著眼學(xué)生發(fā)展說學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生才是語文學(xué)習(xí)真正的主人,教師的教是為了不教,作為教師,重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法:1.自讀自悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的.過程中,在課本的空白處,用精練的詞句寫下自己對文本的點(diǎn)滴感受,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對語文文字的理解、感悟,而感悟文字的方法很多,能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖,也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線,讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形。

  四、整合資源說過程

  鑒于以上教材的分析,教法學(xué)法的確定,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的:本課教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙,整體感知課文,理清文章條理,學(xué)習(xí)課文的第一部分。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查,理解課文二、三部分,體會句子里含著的意思。下面我說說第一課時(shí)的教學(xué)過程

小學(xué)四年級語文說課稿 篇3

  我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品,這篇童話以樸實(shí)的語言表達(dá)了鳥兒對樹的真摯情誼,在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明,內(nèi)容更簡約,環(huán)節(jié)更明晰,方法更樸實(shí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、品味關(guān)鍵詞語,體會人物心理。

  課文沒有多少華麗的詞藻,但平實(shí)的語言耐人尋味。在教學(xué)中,我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語,體會鳥兒與樹之間的深情厚誼,抓住文中鳥兒四處尋找的四個(gè)問句,體會朋友之間的真誠牽掛,抓住結(jié)束部分鳥兒的'兩次看,體會鳥兒對朋友的懷念之情。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感悟真情。

  童話講究意境美,如果在教學(xué)的時(shí)候能夠再現(xiàn)童話的意境美,有助于學(xué)生身臨其境的體會內(nèi)容,從而達(dá)到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景,一是鳥兒與樹朝夕相處的情景,二是鳥兒四處尋找樹的情景,三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個(gè)情境中,我主要引導(dǎo)學(xué)生以多元朗讀的方式,來突破重難點(diǎn)。努力做到以讀促悟,悟后再讀,讀悟結(jié)合,從而達(dá)到師與生,生與生,生與文本之間的對話。

  三、充分想象,激活創(chuàng)造思維。

  沒有想象就沒有童話,就沒有創(chuàng)造。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會想象,激活創(chuàng)造思維,我主要抓住文中的三個(gè)空白點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生去想象,一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景,二是鳥兒尋找樹的心路歷程,三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學(xué)生走進(jìn)鳥兒的世界,便能感同身受,從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造。

  四、多元理解,彰顯個(gè)性。

  一篇,不同的人有不同的理解。在教學(xué)中,我注重個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和能力差別所產(chǎn)生的個(gè)性化的理解,結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)歸屬。本節(jié)課,我著重于讓學(xué)生體會誠信與友誼。

  這四點(diǎn)只是我設(shè)計(jì)本課的一個(gè)理想,然而達(dá)成的效果卻不怎么理想,比如學(xué)生的想象思維還沒能打開,朗讀的質(zhì)量還相當(dāng)不好,理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。

小學(xué)四年級語文說課稿 篇4

  一、說教材

  《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情,向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,想象非常豐富,語言十分風(fēng)趣,使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

  觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,選編的課文形式多樣,內(nèi)容豐富,都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí),它也為第五單元觀察小動物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識7個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。

  3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)觀察自然界的興趣。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)以上分析,我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點(diǎn)句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  四、說教法學(xué)法

  長期以來一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

  在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

  五、教學(xué)流程

  如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  (一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

  新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,學(xué)生會非常自豪,能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解,學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽,對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來,能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)舊知遷移,為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。

  這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的'住宅聯(lián)系起來,自然而然地導(dǎo)入課題。

  (二)研讀課文、自主感悟

  在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,自主感悟。請學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容,學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會文章主要內(nèi)容。

  (三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

  1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

  這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題,把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書,體會自己感興趣的問題:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀,把你的理解寫在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估計(jì)一下,其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題,該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題,一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達(dá)到人人動口讀書,用心體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  2.全班交流、答記者問

  學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫批注法,邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后,其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性,共同參與,自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。

  由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí),學(xué)生除了邊朗讀邊談體會,還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),學(xué)生一方面對課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),又實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

  (四)拓展延伸、情感升華

  通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情,就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,再把此時(shí)此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心,暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話,實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

  (五)小結(jié)作業(yè),收束課堂

  最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),教師對本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了,課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

小學(xué)四年級語文說課稿 篇5

  一、對教材的整體把握

  《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級上冊第三組的一篇略讀課文,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!弊x完故事,我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對生活。

  童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦。

  根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2狽紙巧朗讀課文,體會小木偶的內(nèi)心活動。

  3.獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  4.能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會小木偶的內(nèi)心活動,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會小木偶的內(nèi)心活動。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):讀、悟課文的角色對話,體會小木偶的內(nèi)心活動。

  我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話,文中對話較多。教材選編這篇課文的目的,主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)!缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的'同時(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情,人生也不是只有“快樂”一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過反復(fù)品讀人物間的對話領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!鄙稀

  二、本課的設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式,讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,體會人物的心理活動,把自己當(dāng)作童話故事中的人物,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心,讓學(xué)生化身為主人公,直接進(jìn)入文本中,與與課文零距離接觸:如果你是小木偶,在受到不公待遇后,你的心情如何?讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感,在讀中領(lǐng)悟道理。

  三、本課的教法

  新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,真正做到以讀****,使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,體會人物的心理活動,進(jìn)而揭示本文主旨。

  四、本課的教學(xué)過程

  ( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

  1、生詞關(guān)

  2、課文關(guān),同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長,每人讀自己最喜歡的一部分,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、問題關(guān),你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問題:

  一是大體了解課文內(nèi)容

  二是明白課文的道理.

  相機(jī)板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

  師小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情,人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗(yàn)。

  (二)自主學(xué)習(xí)

  個(gè)人自學(xué):找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀,用心體會人物的心情。

  小組交流:先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽,再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

  全班交流:師對交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥、整合

  (三)積累詞語(讀詞、理解詞、運(yùn)用詞)

  唉!只會笑的小木偶好可憐呀!如果你是小木偶,在受到不公平的待遇后,你最希望得到什么?

  屏幕出示:齊讀,看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

  一讀準(zhǔn)字音

  二讀出表情

  三選一個(gè)說一句話。

  你還能說幾個(gè)人類表情的詞語嗎?

  擴(kuò)展詞語:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

  課后抄到筆記上,豐富自己的語言積累

  (四)課堂檢測:

  假如小木偶擁有人類所有的表情,那會怎樣呢?請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

  1.“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。

  2.“腦袋疼!毙∧九继痤^,( )地回答。

  3.“腦袋很疼。”小木偶一副( )的表情。

  4.“老奶奶,我沒有撒謊!毙∧九迹 )地說。

  5. “謝謝你給了我人類所有的表情!毙∧九( )地對藍(lán)鼻子小女巫說。

  小結(jié):能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀樂,生活不是單一的,它豐富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

  (五)分角色朗讀課文

  真高興,我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達(dá)出來。

  (六)展開想象續(xù)編故事

  小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個(gè)題目,編一個(gè)故事,發(fā)揮你的想象力,還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

  又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

  我不僅僅會笑

  再見熊警官

  和老木匠幸福地生活。

  成為真正的孩子

  ……

  自編 -----小組交流-------全班交流(師點(diǎn)評)

  布置作業(yè):把編的故事寫下來。

  通過多種形式的朗讀,學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界,親歷了小木偶的情感歷程,自然也會產(chǎn)生表達(dá)的欲望?谡Z交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。而續(xù)寫的環(huán)節(jié),則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,讓學(xué)生在主動積極的思維和實(shí)踐活動中,豐富自己的情感體驗(yàn),培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

  板書設(shè)計(jì):

  12、小木偶的故事

  被搶 熊警察不信

  只會笑

  頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要,但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小學(xué)四年級語文說課稿 篇6

  【說教材】

  這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了“我”在玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識的一位聾啞青年,他畫魚到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的?煞炙牟糠謥砝斫。第一部分(第一、二自然段)講“我”常到西湖的玉泉觀魚;第二部分(第三、四自然段)講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講“我”看青年畫金魚;第四部分(第九至十四自然段)講“我”對青年有了進(jìn)一步的了解,知道他是聾啞人,每個(gè)星期都來看魚、畫魚。

  本文安排在第八組課文中的第一篇,對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn):在閱讀中,能邊讀邊提出問題,邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗(yàn),理清文章的表達(dá)順序,大膽提出新見解,領(lǐng)悟文章的思想感情,學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

  本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。

  4、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

  2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。

  【說教法學(xué)法及流程】

 。ㄒ唬┱w感知課文內(nèi)容

  “以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),因而在課堂中,我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。

  1、出示掛圖,聽課文錄音,讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、初讀課文,畫出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀習(xí)慣。

  3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。

  4、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

 。ǘ┥钊肜斫庹n文內(nèi)容。

  在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句!钡姆椒ㄒ龑(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。

  1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方?”展開討論。

  2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論,小組進(jìn)行交流。

  3、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開匯報(bào)討論。

 。ㄈ┟雷x課文

  這個(gè)階段,重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,進(jìn)一步地深入表達(dá)對課文的理解。

  課堂練習(xí)

  語文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,學(xué)以致用,是語文教學(xué)的目的。通過對文章的重點(diǎn)詞句的品析,能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會作者所要表達(dá)的思想。因此,在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了如下練習(xí):

  1、比較下面句子的異同,說說句子的意思表達(dá)有什么不同,哪句更好,為什么?

 。1)他一個(gè)人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動。

  (2)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動。

  通過對句子的訓(xùn)練,體會重點(diǎn)詞語“呆呆”、“靜靜”的含義,體會青年看魚的專注、投入。

  2、細(xì)讀課文第7自然段,填空,并說出填詞的理由。

  青年畫魚畫得真(逼真、栩栩如生)。

  通過這些試題的練習(xí),考察學(xué)生對第7自然段的理解。

  3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個(gè)句子連成一句話。

  魚游到了我心里,魚游到了紙上。

  通過對關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢,所以能把魚畫得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,積累材料,才把文章寫得如此生動。

  【說板書】

  板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),板書設(shè)計(jì)的合理,有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu),從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。

小學(xué)四年級語文說課稿 篇7

  一、說教材

  第三單元以“大自然的啟示”為主題,主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序,講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡,讓向(qū)О延敺湃氪蠛,結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。

  通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。

  這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。

  我著重講第二課時(shí),針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):

  1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會弄巧成拙;

  2、基礎(chǔ)知識目標(biāo):理解詞語,體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;

  3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會文章思想感情的能力。

  二、說教學(xué)要點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑,體會文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

  三、說教法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識,使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

  四、說學(xué)法

  教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

  五、說學(xué)生情況

  中年級的`學(xué)生,開始有了自己的思想,對大自然,對社會都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對他們觀察大自然,觀察社會有很好的幫助。

  六、說教學(xué)過程(第二課時(shí))

  ( 一)釋題

  板書課題,什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢?

  (二)回顧

  1、作者一行人的目的是什么?

  2、出示圖片,了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識。

  (三)緊抓蠢事,引入探究

  1、是啊,如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

  (師出句子)理解“愚不可及”

  這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢,自由讀課文3~7自然段,說說這是一件怎樣的事。

  (作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)

  概括板書“救龜”──“害龜”。

  “救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3~4,5~8)

  (四)抓關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)“救龜”(3~4)

  讀讀第三段,你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止,躊躇不前)

  找到這兩句話讀一讀,聯(lián)系上下文,用你的動作來說明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)

  從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎,寫出了“偵查”之意。)

  還有一個(gè)詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎,你知道是哪個(gè)么?(突然,說明其動作快。)

  齊讀第三段。

  正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?

  是啊,憐憫之心人皆有之啊,咱們來看看第四自然段,看看他們是什么樣的反應(yīng)。

  找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語。

  1、游人:緊張 焦急 呼喊

  2、向?qū)В喝魺o其事 極不情愿 冷淡

  出示:

  向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!(朗讀體會若無其事)

  分角色朗讀第四段

  如果你是幼龜,你會怎樣感激向?qū)?

  (五)學(xué)“害龜”,體會心情

  1、故事到這里結(jié)束,該是完美的結(jié)局。可是出人意料的事發(fā)生了。指名讀5、6段,看圖,想象慘狀,體會“飽餐一頓”。

  2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是由于得到錯(cuò)誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來,成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件_____的事。此時(shí)此刻,作者和同伴們的心情怎樣?吃驚、震驚、后悔、自責(zé)。

  3、填上適當(dāng)?shù)脑~語,讀句子。

  同伴( )地說:“天哪,看我們做了什么!”

  (六)明道

  1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生,我們應(yīng)該怎么辦?補(bǔ)救。讀第七段,把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語畫出來。

  此時(shí)的心情怎樣?

  交流:摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

  此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

  朗讀體會心情。

  2、我們的補(bǔ)救有效果嗎?盡管我們竭力搶救,可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

  讀第八段。出示句子:

  不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。

  (“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?)

  我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。我們此時(shí)會想些什么呢?

  向?qū)в扇魺o其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?

  3、現(xiàn)在,我們再來回想一下向?qū)дf的那句話(出示)還會勸告他嗎?你還會哀求他嗎?還會去指責(zé)他嗎?我們一起來讀讀這句話!現(xiàn)在你對向?qū)У脑,自然之道,有更深的理解了?誰來說說。

  (七)作結(jié)

  自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們:如不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。

  課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走?他這樣做你是贊同還是反對呢?

小學(xué)四年級語文說課稿 篇8

  一、多次解讀教材,斟酌思考教學(xué)目標(biāo)

  《小蘿卜頭的故事》這課是鄂教版第七冊以“讀書故事”為主題的第五單元的一篇課文學(xué)習(xí)這組課文引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書的目的,檢討自己讀書的態(tài)度,和同學(xué)交流自己讀書的方法和讀書的樂趣選編著這篇課文的意圖,一是從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習(xí)的故事中受到努力學(xué)習(xí)的教育;二是學(xué)習(xí)從人物的語言,行為舉止的描寫中體會人物的思想感情

  課文講述的內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠(yuǎn),他是一個(gè)在特殊年代、特殊環(huán)境下學(xué)習(xí)的一個(gè)孩子正是這個(gè)特殊性,使得他與學(xué)生的距離較遠(yuǎn),使得文章不易被理解特別此文中《囚歌》的出現(xiàn),使文章具有“文包詩”的特點(diǎn),而詩的內(nèi)涵又是不易理解的如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學(xué)生能夠理解透徹,在語言訓(xùn)練和思想內(nèi)涵的品悟上達(dá)到一定高度,實(shí)在讓我們有太多顧慮難怪抽簽后,在場的教研員和老師們都說:“這實(shí)在是一節(jié)難度系數(shù)太高的課!”

  二、多次試教,不斷調(diào)整教學(xué)標(biāo)高、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì),形成最優(yōu)化教學(xué)方案

 。ㄒ唬┰诶Щ笾兴伎

  在初始設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我仔細(xì)研讀課本,打算從小蘿卜頭在任何環(huán)境下都不放棄學(xué)習(xí)入手,進(jìn)入學(xué)習(xí),可是,第一次試教下來,由于時(shí)代距離較遠(yuǎn),學(xué)生只能從文字中很膚淺的理解,小蘿卜頭還是與學(xué)生離得很遠(yuǎn)學(xué)生的感受也很淺顯

  于是,我為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,大量收集有關(guān)小蘿卜頭的資料,講解《紅巖魂》里的小故事,使學(xué)生對那段歷史有所了解

  為了讓學(xué)生便于理解,我打算從每個(gè)段落中,對環(huán)境、人物動作、語言心理活動描寫等細(xì)節(jié)處著手,引導(dǎo)學(xué)生摳詞摳句來學(xué)習(xí)可是第二次、第三次試教中整堂課顯得很瑣碎,不斷糾結(jié)于細(xì)節(jié)處

  并且《囚歌》在文中是單純作為小蘿卜頭學(xué)習(xí)的內(nèi)容出現(xiàn),還是作為一條隱藏的有助于學(xué)生理解人物特殊性的線索貫穿全課學(xué)習(xí)呢?在整個(gè)備課、試教、評課的過程中,我和老師們都在思索、討論、反復(fù)斟酌!為了降低教學(xué)的難度,我們一度在教學(xué)內(nèi)容的處理上,將《囚歌》的處理弱化,但總感覺對文本的理解浮在表面,小蘿卜頭的人物形象始終不豐滿,可親、可敬、可愛的形象沒有立起來

 。ǘ┰趯(shí)踐中反思生成

  如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學(xué)生能夠理解透徹,而不是僅僅局限于在老師的引導(dǎo)下了解內(nèi)容,對小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)有所了解呢?我們決定對教材重新進(jìn)行深度解讀,重新確定教學(xué)標(biāo)高

  1、抓文章行文特點(diǎn),從文章結(jié)構(gòu)入手,扣內(nèi)在聯(lián)系,引領(lǐng)學(xué)生展開與文本的對話,變被動瑣碎的學(xué)習(xí)為主動讀書,感受人物形象

  這是一篇寫人敘事的文章,就以“通過這幾個(gè)故事來感受小蘿卜頭是個(gè)什么樣的好孩子?”成為貫穿全文的主要問題框架定下后,我們在后兩次試教中發(fā)現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)能很快拉近學(xué)生與文本的距離能讓學(xué)生從這幾個(gè)故事中,認(rèn)識到一個(gè)有血有肉,有情有義的小蘿卜頭能讓學(xué)生走進(jìn)文本,走近小蘿卜頭,在品讀的過程中感受他的.苦、他的喜、他的愛、他的恨,讓小蘿卜頭在學(xué)生心目中活起來

  2、三次妙用《囚歌》,讓學(xué)生感受小蘿卜頭在學(xué)習(xí)中的成長,縮短學(xué)生與那個(gè)特定時(shí)期、特定環(huán)境的距離,進(jìn)一步體會文章內(nèi)涵

  《囚歌》的教學(xué)確實(shí)難以處理,通過多次試教、我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生與那個(gè)特殊時(shí)代距離久遠(yuǎn),學(xué)習(xí)這首詩時(shí),無論是老師聲情并茂的朗讀、講解,或多媒體課件的幫助,學(xué)生仍出現(xiàn)笑場、或不理解而表情木然的情況

  于是我們反思不是學(xué)生出現(xiàn)問題,而是我們在教學(xué)中對《囚歌》出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和理解的程度,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律細(xì)細(xì)品讀文章,小蘿卜頭學(xué)習(xí)這樣一首詩后是興高采烈地回來,它符合孩子學(xué)到新知識高興的心理特點(diǎn)但年幼的小蘿卜頭初學(xué)時(shí)無法深刻領(lǐng)會羅伯伯教他這首詩的深意結(jié)合這兩點(diǎn),在教學(xué)中我們又進(jìn)行了處理,在教學(xué)中三現(xiàn)《囚歌》,伴隨著學(xué)生對后三個(gè)故事的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,感受到小蘿卜頭從不完全理解僅會背誦--恩師犧牲于悲痛中理解《囚歌》內(nèi)涵--繼續(xù)學(xué)習(xí)并能講解《囚歌》

  這樣,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中和蘿卜頭一起感受身邊的恩師作為共產(chǎn)黨人為信念甘愿舍棄一切的行為給人的震撼,通過這三個(gè)層次的處理,讓學(xué)生逐步理解這首詩所表達(dá)的內(nèi)涵,對小蘿卜頭在學(xué)習(xí)中不斷成長的認(rèn)識得以加深這樣的處理合情合理,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也潛移默化地告訴學(xué)生:學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性,在學(xué)習(xí)中會不斷成長

  抓年段特點(diǎn)、單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)、文本寫作特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)語文訓(xùn)練點(diǎn),將語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處

  3依據(jù)文章行文特點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句,引領(lǐng)學(xué)生走近小蘿卜頭,悟、讀結(jié)合,在品析詞句、精讀語段的過程中,引發(fā)學(xué)生情感共鳴

  課文的語言樸實(shí)無華,教學(xué)過程中我們設(shè)計(jì)理念是引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)人物語言、動作神態(tài)的句子,用抓關(guān)鍵詞句談感受并相機(jī)指導(dǎo)朗讀的方法來學(xué)習(xí)課件中語段的呈現(xiàn)、關(guān)鍵詞的變色,真實(shí)圖片的引用,課件創(chuàng)設(shè)的情境都是為了運(yùn)用這種語文學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生情感,達(dá)到理解并深情朗讀的最終目的

  4樹立大語文觀,把握全文學(xué)習(xí)的整體性,緊扣四個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,對全篇文章展開回環(huán)、照應(yīng)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容,逐步加深學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的理解,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使小蘿卜頭的形象真實(shí)、豐滿

  在教學(xué)羅伯伯被害這個(gè)故事時(shí),我們設(shè)計(jì)了教師導(dǎo)讀回憶恩師環(huán)節(jié),通過讀“我是一個(gè)好孩子”“我愛中國共產(chǎn)黨”再聽《囚歌》來加深學(xué)生對小蘿卜頭愛與恨的理解,同時(shí)使整個(gè)文章前后貫通,理解更深刻

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)述方法,課上巡視輔導(dǎo),讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)有所獲

  學(xué)完整個(gè)內(nèi)容后,我們指導(dǎo)學(xué)生文章復(fù)述首先回扣板書,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書就是本文的復(fù)述提綱,就可以以板書為線索復(fù)述課文復(fù)述時(shí)可按照文章的順序進(jìn)行清楚,連貫而又詳細(xì)的敘述,抓住文章重點(diǎn),不要遺漏文章的主要情節(jié)

  在了解了方法后,要求學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練,將這一語言訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處復(fù)述的訓(xùn)練既讓本文課后習(xí)題中的語文訓(xùn)練目標(biāo)到位,又讓全篇文章的學(xué)習(xí)回歸整體

  三、在備、教、評的過程中,我實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思想上的蛻變,教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變,我成長了

  36歲的我把握這次機(jī)會是為了在教學(xué)過程中檢驗(yàn)自己在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中的所得,更是為了在專家領(lǐng)導(dǎo)老師們的指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)教育理念的提升,真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓自己成為學(xué)生與文本之間的橋梁,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在與文本深層對話的基礎(chǔ)上語文素養(yǎng)不斷提高此次的整個(gè)過程讓我受益匪淺,我相信有了這次難忘、難得的經(jīng)歷,我的學(xué)生會成為最大的受益者!

小學(xué)四年級語文說課稿 篇9

  【說教材】

  《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言,描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):

  知識目標(biāo):學(xué)會本課四個(gè)生字

  能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

  我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

  【說教法】

  因?qū)W生是學(xué)習(xí)的.主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

  【說學(xué)法】

  本課著重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

  【課前準(zhǔn)備】

  為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

 。ǘ┱n文插圖。

  【說程序】

  這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)

  (二)自學(xué)質(zhì)疑

  古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

  1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)

  2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他為什么不高興?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他為什么又高興起來?為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

  (三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問題)

  陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

  1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動作、語言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動,體會他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他會怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他又會怎么想?學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動,從內(nèi)容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)

  2、說一說、演一演、議一議

 。1)說一說

  學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

 。2)演一演

  在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)

小學(xué)四年級語文說課稿 篇10

  一、說教材

  《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):學(xué)會本課8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

  2、能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動物,跟動物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

  本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的.詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

  四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

  這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對未見過,未體驗(yàn)過的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

  五、說教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用

  1、教學(xué)方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

  3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  六、說教學(xué)過程:本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

  1、談話揭題,引入本課

  在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。

  2、整體感知,理清脈絡(luò)。

  這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

  3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。

  在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

  4、體會寫法,體會作者對白鵝的喜愛之情

  同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

  七、說作業(yè)設(shè)計(jì)

  我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物,為后面的寫作作準(zhǔn)備。

  八、說板書設(shè)計(jì)

  13 白鵝

  姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼

  高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

  步態(tài):步調(diào)從容大模大樣

  吃相:三眼一板一絲不茍

  根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

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