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實(shí)用的五年級(jí)語文說課稿模板匯總5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語文說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語文說課稿 篇1
一、說教材
教材內(nèi)容及特點(diǎn)：
這篇文章是山東教育出版社四年級(jí)第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境、表達(dá)自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當(dāng)然的借口、自我安慰、在書店里開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境、非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。
此外、作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如：我跨進(jìn)店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系、我總算擠到里邊了……等等。
選擇這篇課文、一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容、體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴望：二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)、將竊讀滋味具體化的寫法：三是受到熱愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過人物心理活動(dòng)、動(dòng)作的`語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、圈劃和討論等方法體會(huì)作者竊讀的滋味。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語句，體會(huì)與理解作者竊讀的滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
三、說教法：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)、只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵、在教學(xué)中我要求學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。
四、說學(xué)法：
教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：
1、勾畫法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀、從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
由高爾基：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這則格言進(jìn)入題目解讀、由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
�。ㄍ瑢W(xué)們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么
竊讀又是什么意思連起來、竊讀記可以解釋為……）
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的讀書的名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，做到由已知知識(shí)到新知識(shí)的過渡。
（二）、整體感知
快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學(xué)生初讀一遍課文，鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。
�。ㄟ^渡語：好的，下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）
貼在大人身邊來竊讀
下雨天竊讀
饑腸轆轆地竊讀
�。ㄈ⑵纷x賞析
�。ㄟ^渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。�
1、學(xué)生小組合作劃出描寫作者竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生自己小組內(nèi)各成員的各種觀點(diǎn)，交流他們各自喜歡的段落，擴(kuò)大他們的思路。
追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？
2、學(xué)生交流、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（四）整體把握，情感升華
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識(shí)武裝自己的頭腦。
六、設(shè)計(jì)思路
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，都在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，都在為本小組的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量，并且學(xué)生始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)方法。
五年級(jí)語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第12課。這是一篇?jiǎng)”�，課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的情報(bào)，在危急關(guān)頭與三個(gè)德國(guó)敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場(chǎng)沒有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗，情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)句有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。
5.教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。
二、說教法、學(xué)法
1.教法：“最有價(jià)值的.知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、激趣直接板書課題——《半截蠟燭》，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？
2、然后學(xué)生帶著問題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。 （第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）〈〈新課標(biāo)〉〉指出：語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累，感悟及應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。因此概括課文主要內(nèi)容是這節(jié)課學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。
3、介紹劇本這種新題材的語言特點(diǎn)。
�。�1）課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
�。�2）整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。
（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。
4、簡(jiǎn)單介紹第二次世界大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。
[我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]
�。ǘ�、緊扣中心，重點(diǎn)體味。
1、劇本前半部分是故事的起因，主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個(gè)詞圍繞課文內(nèi)容造句：伯諾德夫人想了個(gè)絕妙的主意，把絕密情報(bào)封在半截蠟燭里。通過重點(diǎn)句的朗讀體會(huì)伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭不惜代價(jià)。[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]
2、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機(jī)板書：萬分危急、一吹二端
“萬分危急”，著急什么？
�。ā叭f一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）
劇本后半部分是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：勇敢、機(jī)智、熱愛祖國(guó)
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]
五、回歸，課外延伸。
續(xù)編故事：
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！毕旅娴墓适聲�(huì)怎樣發(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？[給學(xué)生自由思維的空間，說話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語能力。
作業(yè)：
將續(xù)編的故事寫下來。
[寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。]
板書設(shè)計(jì)：
萬分危急 不惜代價(jià)
半
三個(gè)德國(guó)軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳
點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓
燭 機(jī)敏 勇敢 熱愛祖國(guó)
學(xué)與問教案
五年級(jí)語文說課稿 篇3
一、說教材
《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語言，動(dòng)人的情節(jié)，向我們講述了一個(gè)如童話般美麗的故事。“我”冒險(xiǎn)下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線，帶領(lǐng)我們走進(jìn)海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會(huì)永遠(yuǎn)記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的`眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
二、說目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，并積累新詞。
2、過程與方法
會(huì)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法正確理解課文內(nèi)容，并養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過品讀詞句，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護(hù)大自然的思想。
學(xué)習(xí)課文，展開豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
《課標(biāo)》指出：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，因此，我把這堂課的重難點(diǎn)定位為：運(yùn)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法品讀課文，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護(hù)大自然的思想。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件
學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料
五、說教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)海豚的資料�！菊n堂上為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣�！�
老師播放海豚的圖片，激情導(dǎo)入。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
課件出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
抽生接力朗讀課文�！驹鷮�(shí)實(shí)學(xué)語文，落實(shí)語文的工具性�！�
2、自由朗讀課文，用簡(jiǎn)練的語句概括故事的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟，體會(huì)“美麗”。
四、總結(jié)，拓展。
出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導(dǎo)入動(dòng)物救人的動(dòng)人故事。
教師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：美麗的眼睛
美麗的心靈
美麗的家園
說反思：
1、課堂氛圍不濃。前半節(jié)課學(xué)生興趣較濃，后半節(jié)課課堂越來越冷。
2、語文的工具性落實(shí)較好，但人文性還不夠。
3、學(xué)生在展開想象還不夠大膽，思維不夠開闊，聯(lián)想不夠豐富。
4、學(xué)生讀的形式比較少，學(xué)生朗讀較少。
5、教師要把握好課堂時(shí)間。
五年級(jí)語文說課稿 篇4
一、 說教材分析
�。�、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
２、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)，有描寫春天的詩(shī)句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等；有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等；通過“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
３、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑼ㄟ^看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
�。病⒔Y(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
�。�、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩(shī)。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
�。�、教學(xué)準(zhǔn)備
１、教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩(shī)意。
２、學(xué)生：字典；搜集描寫春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句；搜集王安石的詩(shī)句；搜集作者的資料等等。
二、說教學(xué)策略
基于對(duì)教材這樣的`理解，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
１、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
�。病⒆x悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
�。场⑾胂蠓ǎ和诰蚪滩牡目瞻滋�，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：
(一)、師生對(duì)詩(shī)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂
因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩(shī)，所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩(shī)句進(jìn)行師生對(duì)詩(shī)的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩(shī)的課堂。
之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。
(二)、初讀詩(shī)文 感知詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn（因?yàn)槭恰伴g隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀huán；第二步通過范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)意。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩(shī)的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩(shī)的意思。在交流的過程中，針對(duì)四年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫了解詩(shī)人此時(shí)人在何處（瓜洲）。
我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
(三)、品讀詩(shī)文 想象江南春的美景（綠）
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用讀詩(shī)、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：
�。�、讀“綠”
我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
�。�、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩(shī)中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點(diǎn)擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學(xué)生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩(shī)句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩(shī)句。有利于創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻的課堂，還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)、回憶往事 書寫親情 感悟鄉(xiāng)愁
�。�、學(xué)生寫話、交流
這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
２、緊扣“還”字，反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂、引讀、詩(shī)人的北京資料，一步步敲擊詩(shī)人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩(shī)
(六)、拓展延伸：
�。薄⑼卣蛊溆嘤嘘P(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。
�。病⒛氵�知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句
通過上述六把板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語言實(shí)踐點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩(shī)句輻射到其余詩(shī)句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩(shī)句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。
五年級(jí)語文說課稿 篇5
《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們?cè)缫讯炷茉�，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。
根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
3、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
過程與方法目標(biāo)：
通過多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將教法、學(xué)法融合起來進(jìn)行說課。
在第一課時(shí)里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體回顧課文
讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言說一說課文講了一個(gè)怎樣的故事？對(duì)課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
二、品讀感悟課文，解讀人物形象
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情的讀一讀。
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