有關(guān)說(shuō)課稿范文錦集十篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位專家、老師：
大家上午好！
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)對(duì)我執(zhí)教的課文《鄉(xiāng)下人家》，進(jìn)行以下解說(shuō)。
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村。學(xué)習(xí)本組課文就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�；诖耍覍⒈菊n教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語(yǔ)言文字，感受鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛(ài)的思想感情。
3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫景物的敘述順序和比喻、擬人的表達(dá)方法。
其中，讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆咏^大多數(shù)住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的，所以從看似普通的語(yǔ)句中讀出新意，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會(huì)，需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”
我們莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過(guò)程中，首先揭示分類學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)（即自己先試一試），獨(dú)立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問(wèn)題，包括課前預(yù)習(xí)的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等；再次，通過(guò)小組交流討論、研討匯報(bào)，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，多向反饋交流的'信息，產(chǎn)生教學(xué)共振，解決疑難問(wèn)題；最后，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成功展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的多種能力。我確定了本課的導(dǎo)學(xué)方法：在了解學(xué)情的情況下，老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流，在交流的過(guò)程中，老師進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問(wèn)、提升。盡可能的做到把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生討論、朗讀和勾畫圈點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
具體的導(dǎo)學(xué)過(guò)程就是：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：（播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場(chǎng)景的幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，走在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的雞鴨，聽(tīng)到昆蟲的歌唱�，F(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)下旅行吧！我們一起走進(jìn)第21課《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)跟老師一起書空寫課題，注意每個(gè)字都要盡可能的寫的美觀。寫完后齊讀課題！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還從細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。其實(shí)這里的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)明確導(dǎo)向。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么？談?wù)勛约旱母惺�。學(xué)生談完我緊接著有一個(gè)過(guò)渡“那么，本課作者對(duì)鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受，請(qǐng)同學(xué)們看看在課文的哪一個(gè)自然段”，這樣由學(xué)生感受自然過(guò)渡到作者感受，為學(xué)生與文本，與作者對(duì)話做了很好的鋪墊。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試學(xué)習(xí)，合作交流。
首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、圈畫批注，然后小組合作，討論交流。這時(shí)我走進(jìn)學(xué)生學(xué)生中間，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相機(jī)指導(dǎo)，即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，以便接下來(lái)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。。比如，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在閱讀第二自然段的時(shí)候的時(shí)候標(biāo)出了“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這句話，我了解到這個(gè)孩子讀書深入，就趕緊有意識(shí)地去表?yè)P(yáng)她會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)動(dòng)腦，意在把他這種好的學(xué)習(xí)方法交給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這種以點(diǎn)帶面的導(dǎo)學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)精彩批注有意放大，以至于輻射到全班。
在小組互動(dòng)的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組交流自己的體會(huì)，并隨時(shí)作補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，啟發(fā)、鼓勵(lì)、監(jiān)督，總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開(kāi)和諧競(jìng)爭(zhēng)，互相合作；我盡可能的做到自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。目的就是讓合作更有成效。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，展示交流。這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的展示，學(xué)生語(yǔ)言的展示，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程和思維過(guò)程的展示，還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽(tīng)，用心思考，學(xué)生是否真正地與文本，與作者進(jìn)行了對(duì)話，當(dāng)學(xué)生展示不到位的時(shí)候，對(duì)詞語(yǔ)的理解只停留到表面的時(shí)候，我及時(shí)點(diǎn)撥，追問(wèn)，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家的描寫與自己生活的城市中的場(chǎng)景進(jìn)行比較，將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展，深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人。另外，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點(diǎn)來(lái)處理，這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內(nèi)容，而且落實(shí)了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。
第六環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，拓展延伸
為發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)文章的理解有“質(zhì)”的飛躍，使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫作順序及表達(dá)方法，那就是，房前屋后這種移步換景的寫作順序和擬人化的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，又引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課的寫作順序、表達(dá)方法嘗試進(jìn)行小練筆！寫一寫自己的校園，教學(xué)樓前有著怎樣的景色，樓后又有著怎樣的景色。通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通。
結(jié)束語(yǔ)
各位專家、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是因?yàn)楸救怂接邢�，今天的課一定存在不少的問(wèn)題。敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節(jié)課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。教材13頁(yè)的例4通過(guò)講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍，引出平均分的題目可以用除法來(lái)計(jì)算，并學(xué)習(xí)除法算式的寫法、讀法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解用除法來(lái)解決“平均分”的問(wèn)題，在“做一做”和練習(xí)三中多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了3個(gè)目標(biāo)：
�。�1）根據(jù)幫熊貓分竹筍的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手分、動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)除法的意義。
�。�2）認(rèn)識(shí)除號(hào)，能正確地讀、寫除法算式。
�。�3）通過(guò)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初學(xué)關(guān)于除法解決實(shí)際問(wèn)題的題目會(huì)感到有些困難。為此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法算式的含義，知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來(lái)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。這也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
1、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí)，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
2、嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。
4、談話法：運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度。
5、練習(xí)法：通過(guò)各種練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
6、討論法：運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：
�、睔w納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
�、灿^察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
⒊比較法：在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。
�、淳毩�(xí)法：通過(guò)提問(wèn)與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的'口頭表達(dá)能力和解題技能。
�、当磉_(dá)法：指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程，逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。
�、斗治龇ǎ涸谟^察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的一般規(guī)律，在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)此課時(shí)要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一道例題和3道練習(xí)題，所以我就設(shè)計(jì)了一系列課堂情節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，充分抓住了低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理。
1、情景導(dǎo)入
熊貓遇到了一個(gè)難題，是關(guān)于分東西的，我們現(xiàn)在一起來(lái)幫幫他吧。通過(guò)動(dòng)手分一分，可以活躍課堂的氣氛，而且從中用到了平均分和乘法在玩的過(guò)程中使同學(xué)們復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，為新課做了鋪墊。
2、探究新授
從熊貓分竹筍的活動(dòng)中抽象出：把12個(gè)竹筍平均分在四個(gè)盤中，每盤放幾個(gè)？然后引導(dǎo)出：象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來(lái)計(jì)算？展示并提問(wèn)：
�。�1）熊貓想請(qǐng)幾個(gè)朋友到家來(lái)做客，它準(zhǔn)備了12個(gè)竹筍招待大家，想平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？眼看著朋友們就要來(lái)了，可熊貓還沒(méi)有分好，咱們幫幫分他吧！
�。ㄍㄟ^(guò)設(shè)置故事情景導(dǎo)入，充滿調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂(lè)的情感）
（2）學(xué)生根據(jù)教師的要求，用12根小棒代替竹筍分一分，看每盤能放幾個(gè)？教師利用學(xué)生自己用小棒分的時(shí)間在黑板上畫出竹筍的簡(jiǎn)筆畫，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎么分的，最后請(qǐng)同學(xué)到黑板分一分。此環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法分，如一個(gè)一個(gè)地分、幾個(gè)幾個(gè)一起分。通過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步了解平均分和除法的含義。
�。ù谁h(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、教師示范演示等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一加深對(duì)“平均分”的理解，為隨后學(xué)習(xí)除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（3）通過(guò)分的結(jié)果得出：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，每盤放3個(gè)。教師進(jìn)而引導(dǎo)出：像這樣的問(wèn)題能用一種方法直接計(jì)算嗎（用這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知的心理，引導(dǎo)生在不知不覺(jué)中想要獲取新知的愿望）
�。�4）根據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式：12÷4＝3，通過(guò)實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫法，同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ)；通過(guò)讓學(xué)生試著讀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時(shí)能正確地讀出除法算式；通過(guò)說(shuō)意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、鞏固練習(xí)
眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，新授部分完成后，我又安排了以下的練習(xí)環(huán)節(jié)。
�。�1）教師和學(xué)生們一起來(lái)完成十三頁(yè)的做一做。
�。�2）我把練習(xí)三的第一題的八道除法算式題目寫在卡片上，然后請(qǐng)同學(xué)在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
�。�3）讓學(xué)生們獨(dú)立完成練習(xí)三的第二、第三題，然后教師評(píng)講。
�。ㄒ陨系木毩�(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從低年級(jí)的學(xué)生好玩的天性出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深入到“獨(dú)立性”，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）。
4、課堂總結(jié)
教育學(xué)專家說(shuō)：好的課堂展現(xiàn)應(yīng)該少不了一個(gè)精彩的結(jié)尾。在全部練習(xí)完成后，我先充分表?yè)P(yáng)本節(jié)課同學(xué)們的良好表現(xiàn)和進(jìn)步，然后最后還利用學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理設(shè)計(jì)了一個(gè)課下作業(yè)：就是在家吃飯前幫媽媽分筷子，并列出除法算式，明天來(lái)學(xué)校跟老師匯報(bào)。
�。ㄗ寣W(xué)生自己動(dòng)手幫忙并且設(shè)計(jì)關(guān)于除法計(jì)算題目的過(guò)程就是學(xué)生又重新感受除法的過(guò)程，這種有趣的作業(yè)不僅不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是在做作業(yè)，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己很棒，也有能力去幫別人，在加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí)的同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心）。
5。布置作業(yè)。
完成第十三頁(yè)“做一做”及練習(xí)三第1題、第2題、第3題。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
除法
12÷4＝3
表示：把12平均分成4份，每一份是3。
讀作：12除以4等于3。
說(shuō)課稿 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
《少年王勃》是國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更扎實(shí)、更有效是我們當(dāng)前語(yǔ)文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來(lái)確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”
在復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，在朗讀時(shí)還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過(guò)與前知的呼應(yīng)加深形象；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧?kù)o、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩(shī)句作好鋪墊。
二、聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句
在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。
三、扣詞扣句，體會(huì)王勃的“奇”
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過(guò)與文本、作者、教師的對(duì)話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面更加感悟出王勃的.奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話進(jìn)行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇！為了讓學(xué)生更深層次地體會(huì)王勃才華橫溢，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)題：假如你是都督邀請(qǐng)的其中的一位客人，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？為了讓學(xué)生說(shuō)得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)很多是練習(xí)3中的，通過(guò)想象練說(shuō)，學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)，提高了說(shuō)話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。
四、課外延伸，積累運(yùn)用
在結(jié)束新課時(shí)，我推薦學(xué)生讀一讀王勃寫的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩(shī)寫得那么好。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！弊詈�，布置了兩項(xiàng)作業(yè)題，第一題是課文后練習(xí)1的內(nèi)容，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
最后我想說(shuō)的是：設(shè)計(jì)的有效，課堂實(shí)施的有效，課后鞏固的有效才是我們語(yǔ)文教學(xué)有效性的保障。
說(shuō)課稿 篇4
《雪地里的小畫家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。語(yǔ)言活潑，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一年級(jí)上冊(cè)少有的美文，字時(shí)行間流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)，本課時(shí)要達(dá)到三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中識(shí)字寫字，朗讀課文是重點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的`特點(diǎn)是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識(shí)字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。接下來(lái)我從四方面介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)課讀文，初讀感知
上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個(gè)動(dòng)物圖貼到圖畫上，圖文結(jié)合，較自然地領(lǐng)著孩子通讀課文，對(duì)全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實(shí)有效地識(shí)字、寫字
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。識(shí)字寫字的第一條要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。
教材提倡多認(rèn)少寫，我放手讓學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)結(jié)合教學(xué)兩個(gè)偏旁，對(duì)“睡、蛙”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性，對(duì)于寫字我重在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
鞏固識(shí)字的最好方法是重復(fù)。因此，我力求讓生字多與學(xué)生見(jiàn)面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開(kāi)火車讀字、游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學(xué)生盡快識(shí)記生字的字音和字形。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
華東師大的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育�！�
一年級(jí)兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導(dǎo)，我采用老師范讀，引起學(xué)生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”指導(dǎo)朗讀第一句。在讀部分句子時(shí)讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感。采用“你問(wèn)我答”、“對(duì)山歌”等多種形式的變式訓(xùn)練，讓朗讀更具有趣味性和實(shí)效性。
我把掛圖中的動(dòng)物和相應(yīng)的腳印制作成活動(dòng)的卡片，主學(xué)生動(dòng)手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動(dòng)，拉近了圖與文的距離。在學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，讀一讀的活動(dòng)中輕松理解內(nèi)容。
四、拓展延伸，大膽嘗試
在課末，我和學(xué)生模仿《雪地里的小畫家》集體創(chuàng)作一首同題詩(shī)：下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫家。小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，小牛畫月牙……
我想課文不過(guò)是個(gè)例子，我們應(yīng)該用好教材，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍里學(xué)得大膽，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
說(shuō)課稿 篇5
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時(shí)。無(wú)不為其中激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出．無(wú)不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去�？傊�，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。
而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上�！�
缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)向日葵這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：
這個(gè)主題包括：實(shí)地參觀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)地實(shí)物的參觀、認(rèn)識(shí)，建立對(duì)向日葵的'初步感受和認(rèn)識(shí)。然后認(rèn)識(shí)向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對(duì)向日葵的完整認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)種植活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師還通過(guò)欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)凡高，了解凡高的作畫特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)也隨之形成。
說(shuō)活動(dòng)日標(biāo)
1．活動(dòng)目稱
�。�1）引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
（2）鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
2．活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
3．活動(dòng)難點(diǎn)：了解畫面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)的。
【分析】
目標(biāo)（1）綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及對(duì)作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)。是引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的能力，同時(shí)學(xué)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫面中的情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)閺挠變簩?duì)作品表面的感受和理解達(dá)到如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好地體驗(yàn)作品、更好地體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受、理解、體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：實(shí)地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認(rèn)識(shí)向日葵。欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)。
2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每?jī)晌挥變阂环妒亩湎蛉湛纷髌坊脽羝环�，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片�?/p>
活動(dòng)延伸：
“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1．教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2．欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色運(yùn)用的恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。
3．欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺(jué)，鼓勵(lì)幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家。兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然凸現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對(duì)話是平等的，尊重幼兒對(duì)作品的感覺(jué)和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4．注重多種欣賞方法的運(yùn)用。對(duì)話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教師除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對(duì)話，表述對(duì)作品的理解．同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5．欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)。畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情，流露出對(duì)向日葵的熱愛(ài)。教師從色彩、線條等人手，運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
說(shuō)課稿 篇6
各位尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們大家下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材分析
《師恩難忘》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)第九冊(cè)第一課，《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。文章講訴的是作者童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文章雖然作者只選取了老師有一首小詩(shī)引申一個(gè)小故事的片段，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的尊敬和感激之情。為下一篇《陶校長(zhǎng)的演講》思想教育的學(xué)習(xí)感悟奠定基礎(chǔ)。課文分成三個(gè)層次，第一部分(第1-2自然段):我\到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。第二部分(第3-7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。第三部分(第8-9自然段):我\不忘老師的教誨之恩。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1學(xué)會(huì)本課紙、牽、姥等十個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課
2.結(jié)合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境” 等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過(guò)品詞析句體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
結(jié)合教材理解我確立本課的教法采用 讀書指導(dǎo)法和討論法， 學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。
教法依據(jù):針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生還不能很好地理解感悟文章具體情境所表達(dá)的思想中心和感情世界，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀課文，可能不能較好的達(dá)到理解課文感情、理清脈絡(luò)、抓住重點(diǎn)的效果，所以在本課我采用讀書指導(dǎo)法、情境體驗(yàn)法的教學(xué)方法，在閱讀時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們一個(gè)思維方向，來(lái)有效幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，抓住文章重點(diǎn)，理解文章思想，但要想深刻的感受本課的師恩的難忘之處，光有讀書是不夠的，還要讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)師恩有所觸動(dòng)，讓學(xué)生的心靈深處掀起波瀾，每個(gè)學(xué)生的感受可能不一樣，有的'可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來(lái)講讀這篇文章，帶給學(xué)生的東西可能不是用語(yǔ)言來(lái)描述的。
學(xué)法依據(jù)：針對(duì)以上教學(xué)方法和本課特點(diǎn)以及新課標(biāo)要求以學(xué)生為體、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，我采用了自主讀書和討論交流法兩種學(xué)法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，在學(xué)習(xí)課文中小組討論探究，更好的開(kāi)闊視野，交流心聲，得到真知，品位“師恩”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課特點(diǎn)，我制定了如下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)
創(chuàng)設(shè)情境、初讀感知 精讀品悟、深入解析 總結(jié)全文、回味反思 拓展延伸、課后品讀
創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回 憶一下，他們?yōu)槭裁词鼓汶y忘？
(這種提問(wèn)式導(dǎo)入可直接通過(guò)學(xué)生回憶討論的過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，直奔主題,下面我們就來(lái)走進(jìn)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課《師恩難忘》，聽(tīng)課文錄音，感受氣氛）
讀題，你想知道什么呢？ 預(yù)設(shè)回答
a:作者的老師是誰(shuí)？
b:這位老師是怎么上課的？ c:為什么難忘這位老師？
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，規(guī)整幾個(gè)和文章有關(guān)的針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，可更好的弄清文章脈絡(luò)，抓住中心） 讀讀寫寫
lǎo chuī xiē dāo huǎng 姥姥 炊煙 歇歇腳 念叨 恍如 xǐng zī zhàng 驚醒 滋潤(rùn) 拐杖 朗讀中，老師讓同學(xué)們把不會(huì)讀寫的字詞圈出，朗讀完，老師出示本課生字詞，讓同學(xué)指讀，老師指正讀音，學(xué)生練習(xí)拼讀， 字詞教學(xué)
1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2、注意左右兩半所占比例各有什么不同?
指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右結(jié)構(gòu)“左窄右寬”一類字的特點(diǎn) 注意歇\左半邊的寫法。
3、對(duì)于詞語(yǔ)的理解，可出示相關(guān)圖片、角色扮演或詞語(yǔ)生活化，便于學(xué)生理解記憶，如：姥姥、拐杖、歇歇腳、驚醒等詞，可和學(xué)生簡(jiǎn)單交流，對(duì)于其他詞語(yǔ)，先讓同學(xué)猜測(cè)，老師補(bǔ)充更正
2
�。ɡ蠋熞环笇�(dǎo)后，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，鞏固學(xué)習(xí)生字詞，更進(jìn)一步了解課文內(nèi)容）
精讀品悟、深入解析
課文分成幾個(gè)部分，分別講了什么
第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第3-7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有 趣的故事，且4年都是如此。 第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。
�。� 學(xué)生之間可小組討論，有助于學(xué)生理清文章層次，便于理解感悟、抓住重點(diǎn)）
田老師是怎樣給我們講課的?作者是怎樣聽(tīng)的？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句？（讓同學(xué)們先自己思考然后指生讀出答案，由于之前對(duì)文章已大致了解，所以答案 不難得出，學(xué)生能夠自行得出答案）
他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
出示詞語(yǔ):
娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境
(指生認(rèn)讀,讓學(xué)生用其中的任一詞 ,先解釋成語(yǔ)意思，再聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話.讓學(xué)生根據(jù)課文情境思考，學(xué)生小組討論，把主體交給學(xué)生，也進(jìn)一步的深入理解詞語(yǔ)、體會(huì)文章情感，大致說(shuō)出相似意思即可，師再根據(jù)情況出示詞語(yǔ) 準(zhǔn)確意思)
娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容說(shuō)話不倦或說(shuō)話動(dòng)聽(tīng) 身臨其境：好像親自到了那個(gè)地方 引人入勝：把人帶到美妙的地方。
出示插圖：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著故事，孩子們聽(tīng)著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，“我”究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家 默讀課文想一想。
A:從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹(shù)木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。
B:田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)。 C:聽(tīng)田老師的課，我感到很快樂(lè)。 ....
田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我）
出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。 老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。(找到春雨的感覺(jué)再來(lái)讀讀。)
在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。
劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)�！毒戳ふf(shuō)書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)�！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
你還想說(shuō)什么嗎？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是 分不開(kāi)的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文 學(xué)這么感興趣??)
大家有沒(méi)有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目？ （《老師領(lǐng)進(jìn)門》是老師為他打開(kāi)了知識(shí)的大門，是老師領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)這扇大門??） 想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩！大家再次讀讀這句話。
我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。 （再次品讀，加深感受田老師的教誨之恩）
1、這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成一個(gè)個(gè)故事點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。（學(xué)生自由默讀，小組之間可討論探究回答，多聽(tīng)別人的見(jiàn)解，學(xué)生回答合理即可） 2、品讀“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解感悟回答，合理即可,中國(guó)有句古話：一日為師、終身為父。讓我們?cè)俅巫x讀這兩小節(jié)，感受“我”對(duì)老師深深的敬意。讓學(xué)生再次品讀，加深感受）
4總結(jié)全文，回味反思
總結(jié)全文
本課文主要講了什么故事？ 作者上小學(xué)的時(shí)候，有一位教他語(yǔ)文的田老師，這位老師在上課的時(shí)候總是把課文編成一個(gè)個(gè)有趣的故事講給同學(xué)聽(tīng)，正是這些故事如春雨滋潤(rùn)著作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。 （提出這個(gè)問(wèn)題，一是檢測(cè)學(xué)生閱讀的概括能力，二是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，回答內(nèi)容類似即可） 回味反思
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你最深的感受是什么。
�。▽W(xué)生可從不同角度來(lái)自由發(fā)表感受，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指點(diǎn)）
拓展延伸、課后品讀
閱讀不是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過(guò)閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。 拓展延伸 閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》 課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。同學(xué)們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽(yáng)來(lái)到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒(méi)有感受到過(guò)老師對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們我們要尊重每一位老師，不能忘記老師的教誨之恩。再讀“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”寫一篇短文或一句話制成卡片，送給喜歡的老師表達(dá)感恩之情 ，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受師生之情的珍貴 ，師恩的難忘
五、板書設(shè)計(jì)
板書是微型教案，希望通過(guò)我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心
師恩難忘
師：教誨之恩 生：終身難忘
說(shuō)課稿 篇7
我從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我是如何分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正， 謝謝！
一．本節(jié)教材的地位及作用
本節(jié)課內(nèi)容是濟(jì)南版教材七年級(jí)下冊(cè)第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第一節(jié)第一課時(shí)。食物中的營(yíng)養(yǎng)物 質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中被利用？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和 其他廢物又怎樣運(yùn)走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營(yíng)養(yǎng)和吸收之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn) 輸》 。而本節(jié)課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)習(xí)對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認(rèn) 識(shí)，還為后面學(xué)習(xí)輸血、獻(xiàn)血做了鋪墊。
二． 根據(jù)本節(jié)課的教材分析結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
㈠知識(shí)與技能 ⒈描述血液的組成和各種成分的主要功能。
�、灿^察人血永久涂片，區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞，培養(yǎng)觀察能力，提高使用顯 微鏡的技能。
�、辰庾x和識(shí)別血常規(guī)化驗(yàn)單，說(shuō)出血液中幾種成分的含量正常值。
�、孢^(guò)程與方法 ⒈展示教材中的血常規(guī)化驗(yàn)單，提出問(wèn)題，引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
⒉通過(guò)教師演示，觀察血液的組成，形象感知血液的組成。
⒊通過(guò)分組觀察活動(dòng)，用顯微鏡觀察血細(xì)胞，感知各種血細(xì)胞的形態(tài)和在 血液中的數(shù)量。
�、唇處熞龑�(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)教材，總結(jié)出各種血細(xì)胞的形態(tài)、功能以及在血 值。并借助模型分組表演介紹。
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、痹谟^察活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人合作，相互交流的精神。
�、才囵B(yǎng)學(xué)生探究生命奧秘的熱情，提醒學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)注健康。
三．根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在吃透教材的基礎(chǔ)上我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 描述血液的組成成分和血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能、 正常值。 因?yàn)檠?xì)胞是血液的主要組成部分， 在血液中承擔(dān)著非常重要的作用，這部分知識(shí)與日常生活中的一些常見(jiàn)疾病密切相關(guān)，是解讀血常規(guī)化驗(yàn) 單的基礎(chǔ)。液中的正常
難點(diǎn)：血細(xì)胞的功能以及教會(huì)學(xué)生解讀血常規(guī)化驗(yàn)單。因?yàn)檠?xì)胞對(duì)人體起作用的過(guò)程學(xué)生難以觀察 到， 需要借助一些直觀手段幫助學(xué)生理解。 學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單時(shí)， 必須對(duì)各項(xiàng)目的正常值有準(zhǔn)確的記憶， 才能找出化驗(yàn)單中不正常的測(cè)量值，并且要對(duì)其綜合分析，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。
A. 教法學(xué)法 學(xué)生幾乎都有流血、抽血等經(jīng)歷，對(duì)血液有些感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)血液的成分、各種成分的功能又不 了解，有著一定的`神秘感，甚至恐懼感。因此要采用多種手段創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，設(shè)計(jì) 給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，討論質(zhì)疑，使學(xué)生在思考問(wèn)題中訓(xùn)練思維， 在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
活動(dòng) 1. 提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課 ⑴學(xué)生觀看圖片（醫(yī)院抽血、驗(yàn)血和輸血、血常規(guī)化驗(yàn)單、無(wú)償獻(xiàn)血證） 教師：上述圖片和什么有關(guān)？關(guān)于血液同學(xué)們并不陌生，那么，同學(xué)們對(duì) 它知道多少？它對(duì)人體 的健康有何重要意義？ （讓學(xué)生自由發(fā)言，充分交流對(duì)血液的認(rèn)識(shí)，了解人體血液的狀態(tài)和顏色�；疾r(shí)，醫(yī)生往往通過(guò) 血液檢查來(lái)診斷疾��；受傷后，失血過(guò)多會(huì)導(dǎo)致死亡，及時(shí)輸血又能挽救生命。 ） ⑵出示課本 P47 血常規(guī)化驗(yàn)單：同學(xué)們請(qǐng)看這是一位病人的血液化驗(yàn)單， 這個(gè)病人的幾項(xiàng)指標(biāo)都正常 嗎？要弄清這個(gè)問(wèn)題就需要了解《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體--血液》的組成和功能。 注重結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。學(xué)生 的發(fā)言中，可能出現(xiàn)模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì) 性的引出相關(guān)科學(xué)知識(shí)。出示血常規(guī)化驗(yàn)單激發(fā)學(xué)生的求知欲，只要了解了本節(jié)的知識(shí)就能看 懂血常規(guī)化驗(yàn)單。 活動(dòng) 2. 演示實(shí)驗(yàn)，血液的分層現(xiàn)象 ⑴出示加入抗凝劑的已分層的血液，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象？ （指導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)，血液是否分層了？分幾層？各層的顏色怎樣？大致 的比例如何？） ⑵待學(xué)生充分討論后（讓學(xué)生把觀察到的結(jié)果記錄在教師分發(fā)的表格中）
位置 上面部分 中間 下面部分
顏色 淺黃色 白色 暗紅色
約占血液總量 55% 薄薄一層 45%
�、且龑�(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為血液可能有幾部分組成？為什么說(shuō)血液是“流動(dòng)的組織”？ 教師總結(jié)：血液是由血漿和血細(xì)胞組成的。上面的部分是淡黃色、半透明的液體， 占血液容積的 55﹪左 右，是血漿。下面的部分是血細(xì)胞，不透明、呈暗紅色的是紅細(xì)胞；在紅細(xì)胞和血漿的交界處， 有很薄一層白色物質(zhì)——白細(xì)胞和血小板�？梢�(jiàn)，血液中有大量的血細(xì)胞，這些細(xì)胞與血漿共 同構(gòu)成血液，完成物質(zhì)運(yùn)輸?shù)裙δ�，因此，血液是一種組織，屬于一種結(jié)締組織。血液可以流 動(dòng)，因此稱作“流動(dòng)的組織” 。 培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，將學(xué)習(xí)逐步引向深入 。學(xué)生準(zhǔn)確描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)描述中的生物用語(yǔ)。
活動(dòng) 3. 了解血漿的組成和功能（讓學(xué)生閱讀課本 P45 有關(guān)血漿內(nèi)容） 血漿什么顏色?有多少成分組成？各占多少比例？并分析推斷一下血漿 的主要功能。 （提示學(xué)生注意水占了血漿的絕大部分，為介紹無(wú)償獻(xiàn) 血做伏筆。 ） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
活動(dòng) 4. 三種血細(xì)胞的特點(diǎn)及功能 ⑴實(shí)驗(yàn)觀察人血的永久涂片 下面請(qǐng)同學(xué)們欣 賞一下各種血細(xì)胞的尊容 提問(wèn)引導(dǎo)：怎樣才能觀察到血細(xì)胞？ （指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人血永久涂片。在觀察人血的永久涂片時(shí)，學(xué)生 容易出現(xiàn)一些不當(dāng)操作 和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如有學(xué)生認(rèn)為紅細(xì)胞中間是空的；有的學(xué)生容易把血涂片中白細(xì)胞上染料的顏色當(dāng)成白 細(xì)胞本身的顏色；有的學(xué)生容易把血涂片或鏡頭上的灰塵當(dāng)成血小板；有的學(xué)生只觀察了一個(gè)視野就 誤認(rèn)為自己觀察的血涂片上沒(méi)有白細(xì)胞等等。教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生觀察中 的困難要給予及時(shí)幫助。 ） ⑵展示顯微鏡下血細(xì)胞形態(tài)示意圖。 學(xué)生自學(xué)課本 P46（教師指導(dǎo)）讓學(xué)生頭戴各自血細(xì)胞模型，以各種形式 ⑶展示三種血細(xì)胞的比較表，學(xué)生討論并完成 分小組介紹表演。
名稱
形態(tài)結(jié)構(gòu)
功能
正常值
兩面凹的圓餅型，無(wú) 紅細(xì)胞 細(xì)胞核
第 3 頁(yè)（共 5 頁(yè)）
運(yùn) 輸 氧氣和部分二 氧化碳
男： （4.0~5.5） ×10 個(gè)/L
女： （3.5~5.0）×10 個(gè)/L 男：120~160g/L
12
血紅蛋白 女：110~150g/L 比紅細(xì)胞大，有細(xì)胞 白細(xì)胞 核 個(gè)體最小不規(guī)則，無(wú) 血小板 細(xì)胞核 作用 /L 防御和保護(hù)作用 有止血和加速凝血的 （100~300）×10 個(gè)
9
吞噬病菌，對(duì)人體有
（4~10）×10 個(gè)/L
9
這部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)加深學(xué)生印象，因而教師采用多 種手段（顯微鏡觀察、閱讀教材自 主探索、直觀模型、學(xué)生表演介紹、填寫表格）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)給 學(xué)生提供機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使血細(xì)胞活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面 前。 活動(dòng) 5. 分析與討論 （再次出示 P47 血常規(guī)化驗(yàn)單）請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小大夫，閱讀血常規(guī)化驗(yàn)單，分析討論，交流上面的數(shù)值 作出判斷。 （學(xué)生看化驗(yàn)單時(shí)，必須對(duì)各項(xiàng)目的正常值有準(zhǔn)確的記憶，才能找出化驗(yàn)單中不正常的測(cè)量值，并且 要對(duì)其綜合分析。 ） 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題和用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。 活動(dòng) 6. 反饋訓(xùn)練（出示一組練習(xí)題） 1. 血液是由___和____組成 2.血細(xì)胞包括____,____,_____,血液分層后，____在下層，呈現(xiàn)紅色，______在兩層交界處，很薄， 呈現(xiàn)________色 3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧 _______,在氧含量低的地方又易與氧 _____,血紅蛋白這一特 性使紅細(xì)胞具有________的功能 4.白細(xì)胞_______細(xì)胞核，比紅細(xì)胞______，但數(shù)量_____.當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，能穿過(guò)毛細(xì)血管， 集中到病菌入侵部位，將病菌________,________. 5.血小 板是最小的血細(xì)胞，_________細(xì)胞核，形狀不規(guī)則，當(dāng)人體受傷流血時(shí)，血小板會(huì)聚集在傷 口處，釋放促進(jìn)血液________的物質(zhì)，可見(jiàn)，血小板有_______和______的作用 ? 血常規(guī)化驗(yàn)單中，RBC 表示_________，WBC 表示_______,HGB 表示______,PLT 表示______
通過(guò)一組簡(jiǎn)單的練習(xí)題及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí) ，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。 活動(dòng) 7. 小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體--血液有什么收獲？能談?wù)勀愕南敕▎幔浚ㄓ蓪W(xué)生總結(jié)本節(jié) 課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)補(bǔ)充） 讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)把課堂中探究的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)并逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
六．板書設(shè)計(jì)
血漿：運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物
營(yíng)養(yǎng) 運(yùn)輸氧氣
血液的組成及功能
紅細(xì)胞 ：運(yùn)輸氧氣
保護(hù)和防御 調(diào)節(jié)體溫
血細(xì)胞
白細(xì)胞：吞吃侵入人體的病毒
血小板：止血和加速凝血
讓學(xué)生有一個(gè)明晰的知識(shí)框架，便于他們形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的內(nèi)容是《小學(xué)心理健康讀本下冊(cè)》中的《學(xué)會(huì)寬容》一課。
教材及學(xué)情分析：我選的這一課屬于交往篇心理范疇。我們少年兒童都生活在學(xué)校這個(gè)溫暖的集體里，每個(gè)人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有的自私、偏執(zhí)，以我為中心現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，同學(xué)之間容易產(chǎn)生矛盾，總不能和諧相處。我們將要學(xué)的這一課就是針對(duì)這一現(xiàn)象所設(shè)。目的是讓學(xué)生對(duì)待他人的過(guò)失要做到：要學(xué)會(huì)寬容，與人為善，遇事要忍讓為先，做到胸懷寬廣，不斤斤計(jì)較，處處為他人著想。
從發(fā)展的角度看，引導(dǎo)學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)步的前提就是能夠體察、感受對(duì)方，進(jìn)而以“寬容”的心傳遞彼此的理解和關(guān)懷。
鑒于此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解待人寬容的重要性—使自己和他人都感到愉快。
2、學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)待人寬容的人。
為了較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我準(zhǔn)備了相關(guān)問(wèn)題情境的多媒體課件。
采取的活動(dòng)形式有：小品、分組討論、即興表演、心理小測(cè)試等。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的開(kāi)端是成功的一半，寬松、和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的`接受。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：具體內(nèi)容是：全體學(xué)生起立，聽(tīng)到動(dòng)物的名稱拍一下手，聽(tīng)到植物的名稱拍兩下手，做錯(cuò)的同學(xué)回到座位上，不再參加游戲，然后讓被留下來(lái)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受。隨后我利用小品切入主題。我讓學(xué)生表演了小品，并就其中的內(nèi)容展開(kāi)討論，從而引出本課的主題。
二、圍繞主題、展開(kāi)活動(dòng)
小學(xué)心理健康課不能上成老師講、學(xué)生聽(tīng)的說(shuō)教課，因此，圍繞主題我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。
1、聯(lián)系實(shí)際.認(rèn)識(shí)問(wèn)題
我通過(guò)屏幕出示四個(gè)問(wèn)題提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)生在自己身邊的事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些事情的發(fā)生都是“寬容”能夠解決的問(wèn)題。
2、表演體驗(yàn).理解問(wèn)題
心理寬容的的想法，就得有行為的表現(xiàn).我設(shè)計(jì)了四種狀況下你是怎樣做的，讓大家即興表演、通過(guò)表演、我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生處理問(wèn)題的方式，針對(duì)不同情況加以引導(dǎo)，使學(xué)生今后自己的行為上會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
3、心理測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
我通過(guò)5道測(cè)試題的回答，讓學(xué)生認(rèn)清自己還有哪些問(wèn)題，你怎樣做才能做到心理健康。
三、 結(jié)束活動(dòng)、升華主題
通過(guò)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的回顧，使學(xué)生明白，在生活中遇到?jīng)_突的事要學(xué)會(huì)忍讓，寬以待人。
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，大家下午好！
下面我就上周三在初一（5）班上的一節(jié)雙語(yǔ)課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評(píng)指正。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課。
1 課堂教學(xué)策略和方法：
上周，根據(jù)我校提出的“三我六步”的課 堂教學(xué)模式，我花了幾天時(shí)間設(shè)計(jì)了課件。上禮拜三，課以航空發(fā)展史為線索，在初一五班上了一節(jié)話說(shuō)航空的復(fù)習(xí)課。
2 分步設(shè)計(jì)及依據(jù)
課前預(yù)習(xí)
課前，我布置了兩個(gè)個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。（1）預(yù)習(xí)P10-27的生詞，掌握其拼寫、音標(biāo)、詞性、中文。（2）預(yù)習(xí)P10-27的課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，非常有利于課堂教學(xué)。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
根據(jù)中文寫出單詞，我給出了8個(gè)單詞，讓學(xué)生舉手回答，這項(xiàng)任務(wù)完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。
深入學(xué)習(xí)
這個(gè)環(huán)節(jié)我依據(jù)人類航空事業(yè)發(fā)展的不同階段（夢(mèng)想階段—戰(zhàn)爭(zhēng)階段—完善階段—現(xiàn)代階段）來(lái)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在夢(mèng)想階段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了3個(gè)著名飛行員在航空事業(yè)上做出的貢獻(xiàn)，談?wù)摰紸melia Earhart的時(shí)候，我組織學(xué)生們生生互動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)女飛行員的失蹤進(jìn)行小組討論，設(shè)想她到底在太平洋上空發(fā)生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽開(kāi)口，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自主的思維而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比從老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學(xué)生帶領(lǐng)到戰(zhàn)爭(zhēng)階段以及現(xiàn)代，我給學(xué)生展示了大量的飛機(jī)圖片，再對(duì)照課文，朗讀課文！
課堂檢測(cè)
為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的達(dá)成情況，我設(shè)計(jì)了排列順序5個(gè)問(wèn)題作為課堂檢測(cè)。學(xué)生們約花了五分鐘左右的時(shí)間完成。學(xué)生很快就能說(shuō)出問(wèn)題的答案。
3 教學(xué)反思
1.整節(jié)課我語(yǔ)速較快，導(dǎo)致這節(jié)課不飽滿，有空蕩蕩的感覺(jué)，自己在做課堂檢測(cè)的時(shí)候，還剩15分鐘的時(shí)間，這套雙語(yǔ)教材難度大，單詞即長(zhǎng)又有難度，原本以為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，單詞課文都學(xué)過(guò)了，學(xué)生應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，但是在讀課文和單詞的時(shí)候，學(xué)生的聲音很低，讓我感覺(jué)到他們讀書的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會(huì)初夏這種情況，我覺(jué)得問(wèn)題還得回到自己的身上，備課的時(shí)候?qū)W(xué)生的分析不到位，定位欠缺，總以為學(xué)生是會(huì)的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性！特別是在課堂檢測(cè)部分。
2.由于整堂課活動(dòng)不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動(dòng)較少，設(shè)置的一個(gè)活動(dòng)也因給學(xué)生探討思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致不是很完美！我想在學(xué)生質(zhì)疑上還可引導(dǎo)多鼓勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑不明顯。
3. 教師的專業(yè)素質(zhì)方面：整堂課下來(lái)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有變化，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，口語(yǔ)基本功也有待于提高！有個(gè)別單詞還讀錯(cuò)了。
教學(xué)收獲
1．盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法，不能僅靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，必須緊跟時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要，投入到學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式的.活動(dòng)中去。
2. 初一的雙語(yǔ)教學(xué)，也適合采用我�！叭伊健钡恼n堂模式，不存在特殊性。
3．所有的創(chuàng)新改革，都需要一段過(guò)程的實(shí)踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時(shí)間和人們對(duì)新的理念的理解和自我消化，決心是首要的， 恒心是必要的。
在今后的工作中，我需要不斷學(xué)習(xí)，所謂“活到老，學(xué)到老�！� “教無(wú)定法，貴在有法。”我將不斷總結(jié)調(diào)整自己的教學(xué)方法，摸索最適合學(xué)生終身發(fā)展的好方法。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《蝙蝠和雷達(dá)》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。除了讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，在觀察了解發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維。這篇課文在本單元中占有重要的地位。主要介紹了科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)夜間安全飛行，從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識(shí)，閱讀科普文章以及樂(lè)于觀察和探究的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)任何新鮮事物都比較好奇的階段，再加上農(nóng)村的孩子知識(shí)面相對(duì)比較狹窄，我班的很多學(xué)生對(duì)蝙蝠、雷達(dá)了解的并不是很多，有的甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)。鑒于這種情況，我會(huì)充分利用豐富的農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行教學(xué)，讓抽象的事物變?yōu)樾蜗缶唧w的畫面，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)探究，在發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我以朗讀、觀察、探究的方式為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中提高自身的閱讀能力。為了讓學(xué)生更清楚更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機(jī)又是怎樣在夜間安全飛行的，我就利用了農(nóng)遠(yuǎn)資源加深學(xué)生對(duì)文本的理解，也為解決重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
在學(xué)法中，讓學(xué)生先看后悟，積極推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從試驗(yàn)中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)系。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣稍O(shè)懸念，激趣導(dǎo)入
采用展示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。
一上課，指著大屏幕圖片問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩張圖片嗎？
�。鹄走_(dá)）一種是動(dòng)物，一種是現(xiàn)代的高科技，這兩種之間有什么聯(lián)系呢？
在漆黑的夜晚，你能安全地進(jìn)行各種活動(dòng)嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動(dòng)的？”通過(guò)層層設(shè)疑，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】
開(kāi)門見(jiàn)山，利用圖片給學(xué)生直觀感受，認(rèn)知蝙蝠和雷達(dá)�！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》指出“要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”此處問(wèn)題的提出，直達(dá)文本重點(diǎn)。以懸念激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。ǘ┫确龊蠓耪{(diào)動(dòng)興趣
這個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理清蝙蝠和雷達(dá)之間的.關(guān)系，因此，我講課的側(cè)重點(diǎn)是第六、七兩個(gè)自然段。我針對(duì)三、四、五三個(gè)自然段內(nèi)容較為淺顯的特點(diǎn)，主要采用“以讀為導(dǎo)”、“先扶后放”的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，為理解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系做好鋪墊。
四、五兩個(gè)自然段雖不是重點(diǎn)段，但卻是讓學(xué)生理解蝙蝠飛行原理的關(guān)鍵，因此在講課時(shí)也不能掉以輕心，在教學(xué)中我主要采取“先扶后放”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)三次試驗(yàn)的學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生從朗讀中理，再用“扶”的方法指導(dǎo)學(xué)生完成二、三次試驗(yàn)的填表。為了鞏固學(xué)生對(duì)三次試驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采用多種形式的朗讀，有個(gè)人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學(xué)生從讀中理解蝙蝠的飛行。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)段訓(xùn)練能力
第六自然段是文章的重點(diǎn)段，段中包含的內(nèi)容較為豐富，是培養(yǎng)學(xué)生能力的良機(jī)，我在教學(xué)中滲透了讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四種能力，讓學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)手中掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我先讓學(xué)生朗讀理解文意，再根據(jù)自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見(jiàn)，最后讓多名學(xué)生嘗試根據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復(fù)述。
既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個(gè)自然段難度就不大了。在這段的教學(xué)中，我決定將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我先讓學(xué)生從讀中理解文意，再放手讓學(xué)生當(dāng)小老師，根據(jù)自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學(xué)生對(duì)雷達(dá)工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對(duì)二者之間的聯(lián)系還是較為含糊的。我再讓學(xué)生根據(jù)已劃出的示意圖用“相當(dāng)于”說(shuō)蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，并嘗試讓多個(gè)同學(xué)根據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，這樣就讓學(xué)生輕松地解決了本課的重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、延伸
在課文的總結(jié)中，我也不放棄這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力的好機(jī)會(huì)。我引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達(dá)這一件事例中思考，讓學(xué)生從生活中舉出利用仿生學(xué)原理發(fā)明事物的例子，從而發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。最后，我根據(jù)同學(xué)們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時(shí)我們只有細(xì)心觀察我們的生活，才會(huì)提出問(wèn)題，有所發(fā)現(xiàn)。
�。ㄎ澹�、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)意圖】
采用了圖文結(jié)合的板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以直觀的了解文本內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。讓學(xué)生從板書中一眼就能看出蝙蝠和雷達(dá)的探路原理，使重難點(diǎn)一目了然，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
雪花說(shuō)課稿06-08
錢學(xué)森說(shuō)課稿06-09
跳水說(shuō)課稿06-13
貝殼說(shuō)課稿06-13
口技說(shuō)課稿06-14
《遲到》說(shuō)課稿06-09
匆匆說(shuō)課稿06-08
比尾巴說(shuō)課稿06-08
《觀潮》說(shuō)課稿07-03
蠟燭說(shuō)課稿07-05