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《夜書所見》說課稿

時(shí)間:2022-04-19 22:28:52 說課稿 我要投稿

《夜書所見》說課稿

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編幫大家整理的《夜書所見》說課稿,歡迎大家分享。

《夜書所見》說課稿

  《夜書所見》說課稿1

  一、說教材

  《夜書所見》是(人教版)小學(xué)語文三年級上冊第九組課中的古詩。作者葉紹翁,表達(dá)了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解,把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧,會寫兩個(gè)生字促、深,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑(tiao)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

  3、利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生品詩賞畫,品味思鄉(xiāng)情。

  二、說學(xué)情和學(xué)法

  由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小,生活閱歷淺,可能對古詩所表達(dá)的思念家鄉(xiāng),思念親人的感情不容易理解,需要他們通過畫面,以及多次誦讀,從字里行間去品味。因此古詩采用了誦讀法和想象法:誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,體會詩人的情感;想象法:聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫面。

  三、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

  一)引入文本,讀準(zhǔn)古詩。

  1、出示詩題,讀題,說題目的意思。題目中的書是什么意思?(古代用書解釋為寫)

  2、出示詩歌,自己讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字多讀幾遍。二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞部分后,交流匯報(bào)。

  二)深入文本,理解詩意。

  1、詩人夜晚所看見了什么?(快速找出來)

  2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀?(知有兒童挑促織)你怎么知道促織是蟋蟀?因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。并學(xué)習(xí)這種利用注釋理解詩句意思的方法,四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩的意思。

  3、帶著作者所要表達(dá)的感情再次朗讀,通過各種形式的'反復(fù)的朗讀,使學(xué)生能夠背誦。

  三)背誦古詩,加強(qiáng)積累

  1、通過游戲的方式加強(qiáng)記憶。我說說詩中的一個(gè)字,請你說出相應(yīng)的詩句。(課件出示:蕭、客、促、深)我指出圖片,你說出相應(yīng)的一句詩。

  2、同桌互相背古詩,再指名背、或全班齊背古詩。

  四、拓展延伸,質(zhì)疑問難

  1、在秋天的夜晚,周圍的景色觸動了詩人的心,于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢?(指名讀或背)(例如:李白的《靜夜思》)

  2、課文學(xué)到這里,你們還有沒有不懂的呢?

  五、布置作業(yè),課外延伸

  1、背誦《夜書所見》

  2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。

  《夜書所見》說課稿2

  《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一組古詩。這是第三單元的第一篇課文,緊扣單元主題“用我們手中的筆,描繪我們心中的秋天”。我重點(diǎn)從目標(biāo)的制定和難點(diǎn)的突破兩方面說說這一課的教學(xué)。

  一、說教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)情分析:三年級學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)有了了解詩文大意的能力,因此在本次教學(xué)過程中開始嘗試讓學(xué)生自己了解詩句的意思,新課標(biāo)指出“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文的大意!币虼吮敬谓虒W(xué)活動中,我們繼續(xù)抓識字寫字教學(xué),并借助注釋理解詩意的訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  教材分析:《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫思鄉(xiāng)的,不同的是它們的表達(dá)方式。季節(jié)的變化最能觸動游子思鄉(xiāng)的情懷,如“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,“蕭蕭梧葉送寒聲,江山秋風(fēng)動客情”,一個(gè)“綠”,一個(gè)是“蕭蕭”,這兩個(gè)詞描繪了觸動人們心情的景物,《夜書所見》對思鄉(xiāng)的表達(dá)是觸景生情,由情展開想象,看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場面,詩人不由得沉浸在遐想中!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”的意思不難理解,每逢佳節(jié)都是人們團(tuán)聚的日子,節(jié)日的活動很豐富,但是親人不在身邊就會多一分思念。在教學(xué)中如何將這些積極的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生們的體驗(yàn)和感受,是我們情感目標(biāo)的主要任務(wù)。

  鑒于以上幾點(diǎn),我的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、落實(shí)陳述性知識的學(xué)習(xí),識記“促、憶、異”等7個(gè)二類字。寫好“促、插”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的一類字。

  2、扎實(shí)程序性知識,反復(fù)誦讀古詩,在熟讀和理解的過程中背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

  3、夯實(shí)策略性知識,讓學(xué)生借助注釋理解詩句的意思,抓住“茱萸”和“蕭蕭”想象畫面,體會詩句所包含的思鄉(xiāng)之情。

  點(diǎn)評:能準(zhǔn)確把握詩歌的教學(xué)特點(diǎn),抓住“茱萸”和“蕭蕭”兩個(gè)重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生由詞想畫面,在反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀中,引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵。在十個(gè)一類字中,以學(xué)生的現(xiàn)狀為起點(diǎn),重點(diǎn)寫好“促、插”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,凸顯了新課標(biāo)提倡的多識少寫的識字教學(xué)原則。

  二、說重點(diǎn)難點(diǎn)

  本課的生字不算多,我們可以把重點(diǎn)放在詩歌意思的理解上,進(jìn)一步讓學(xué)生理解思鄉(xiāng)的不同表達(dá)形式,體會詩歌的語言美。

  教學(xué)難點(diǎn)主要根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定,因?yàn)楹⒆舆是三年級,關(guān)于思鄉(xiāng)之情還沒有切實(shí)的體驗(yàn),所以難點(diǎn)定位為:在誦讀中,感受美麗的秋天,體會詩人思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。點(diǎn)評:情、讀、悟,看似不相關(guān),其實(shí)為一體。讀中悟情,情中悟讀,讀是悟情之手段,讀不離悟,悟中生情。本教學(xué)難點(diǎn)以詩情、以學(xué)情而定為誦讀,符合三年級兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成長。

  三、說教學(xué)方法

  創(chuàng)設(shè)情境法:多媒體播放古典音樂,圖片出示秋天的一些活動,如“捉蟋蟀,斗蟋蟀,做糍粑,重陽登高”等一些傳統(tǒng)童玩活動。讓學(xué)生“愛上秋天,用自己的筆寫下美麗的秋天”。

  引導(dǎo)聯(lián)想法:古詩的教學(xué)必須有豐富的想象。通過吟誦和背誦,讓詩句的意境在學(xué)生的聯(lián)想中生成,讓學(xué)生借助自己的生活體驗(yàn)和詩句展開聯(lián)想,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的感情。拓展積累法:古詩是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,要從學(xué)習(xí)一首詩,領(lǐng)會其他同類詩歌的'一種方法,讓學(xué)生自己借助注釋來學(xué)習(xí)古詩。落實(shí)教學(xué)中學(xué)會用注釋理解詩意,感受思鄉(xiāng)的美好情感。

  點(diǎn)評:多種教學(xué)方法的交融,凸顯三個(gè)維度的融合:一是文本作者的抒寫之情,二是教師的傳遞之情,三是學(xué)生的體驗(yàn)之情,最終交匯、融合到學(xué)生的情感上,這正是文字的彼岸所在。

  四、教學(xué)過程

  本次教學(xué)分為兩課時(shí),第一課時(shí)學(xué)習(xí)古詩,理解詩意識字寫字。第二課時(shí)以感受情境,體驗(yàn)感情,拓展學(xué)習(xí)為主。我主要說說第二課時(shí)的教學(xué),這一課時(shí)要運(yùn)用具體的教學(xué)策略突破前面提到的教學(xué)難點(diǎn)。

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,認(rèn)識思鄉(xiāng)

  詩歌的教學(xué)首先需要營造一種意境,要將意境結(jié)合在教學(xué)的始終,所以在導(dǎo)入時(shí),我用多媒體播放《陽關(guān)三疊》的音樂,在學(xué)生欣賞音樂中隨機(jī)展示古代兒童在秋天的一些童玩活動,將學(xué)生帶入一種悠悠的古文化當(dāng)中。

  出示古詩《夜書所見》。讓學(xué)生先試著理解詩題。讀一讀古詩,回答問題:圖上畫的是什么季節(jié),小朋友在做什么?詩人在哪里?理解“客”指什么。目的在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩文大意。

 。ǘ┙柚⑨,理解詩意

  借助注釋理解詩意這是學(xué)生第一次接觸的形式,學(xué)生對這一方法比較陌生。當(dāng)課堂上有學(xué)生提出“老師,這個(gè)是什么意思?”我就引導(dǎo)大家看古詩下面的注釋,告訴他們借助注釋可以幫助學(xué)習(xí)古詩。

  學(xué)生說不出來的需要老師用拐杖來幫忙,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)生能夠理解的就放手讓學(xué)生自己用注釋來理解。在理解詩意中有了對詩文的直觀感受。

 。ㄈ┦熳x成誦,理解詩句意境

  古詩的教學(xué)在于語言的提煉和情境的感受,只有整體閱讀,整體感知,才能走入詩的意境中。采用教師范讀,自由讀,同桌互讀,小組讀,個(gè)人背誦等形式,讓學(xué)生在充分的朗讀中感受古詩的語言魅力。在這個(gè)過程中主要以學(xué)生自己的理解感受為主。

  第一個(gè)的問題就是“說說詩句的大意”,讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟,并在多名學(xué)生的補(bǔ)充中完善詩句的意思。

  第二個(gè)問題是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)(離開自己的父母來到學(xué)校讀書的心情)走進(jìn)詩人的內(nèi)心,感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

  抓重點(diǎn)詞語理解詩人的思鄉(xiāng)之情。古詩的語言非常精妙,一個(gè)字一個(gè)詞都是點(diǎn)睛之筆!兑箷姟纷プ∫粋(gè)“送”字,提問“秋風(fēng)給詩人送來了什么?”學(xué)生會說是(寒冷、孤獨(dú)、冷清)

  面對此情此景,“動客情”,詩人會想到家鄉(xiāng)的一切,想到家鄉(xiāng)的樹,家鄉(xiāng)的河,家鄉(xiāng)的人,家鄉(xiāng)的故事,而眼前只有什么?

  抓“挑”字,這個(gè)字能讓你想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生明白兒童捉蟋蟀的專注有趣),童年的活動多么有趣,詩人的心早飛到了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。

  《九月九日憶山東兄弟》抓住一個(gè)“獨(dú)”和“倍”。請學(xué)生給“獨(dú)”組詞,(孤獨(dú),單獨(dú))。提問:詩人外出求學(xué),重陽節(jié)到了,每個(gè)地方都有傳統(tǒng)的活動,登高,賞菊,插茱萸,可熱鬧了。為什么是人覺得孤獨(dú)呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白這熱鬧是在異鄉(xiāng),不是詩人的,外面越熱鬧,詩人的內(nèi)心更加孤獨(dú),也就更加想念自己的親人。

  (四)拓展學(xué)習(xí),豐富積累

  在古詩教學(xué)中要盡可能多的擴(kuò)展詩文閱讀空間,讓學(xué)生在閱讀詩文中理解我國的燦爛文化。讓學(xué)生的古詩文功底在“量變中引起質(zhì)變”。拓展在于兩個(gè)方面一是拓展相同主題的古詩,另一種是展示誦讀。多媒體播放古詩《泊船瓜洲》《天凈沙﹒秋思》《人日思?xì)w》、《雜詩》,交流體會詩中的思鄉(xiāng)之情。

  提問:在誦讀古詩中,你感受到了什么?那一首詩觸動了你?

  讓學(xué)生展示自己的課外閱讀積累,進(jìn)一步感受古詩的表達(dá)感情方面的語言魅力。用古詩句接龍的方法進(jìn)行展示:咱們來比一比,誰積累的古詩比較多,一個(gè)同學(xué)背上句,另一名同學(xué)背下句,背不下來的就自己想出一首詩接上,不能重復(fù)哦。小火車開起來。

  這樣就讓學(xué)生將積累古詩變成一種樂趣。

  (五)作業(yè)設(shè)計(jì)

  結(jié)合本組古詩的學(xué)習(xí),感受美麗的秋天

  “兩首古詩寫的都是思鄉(xiāng),第一首詩寫的是思故鄉(xiāng),想起了自己童年挑促織的情景,第二首詩寫的是在異鄉(xiāng)過重陽節(jié),讓詩人倍加思念自己的親人。這些活動在詩人心里念念不忘,可見活動是多么有趣,要是讓我們來寫這些活動,你覺得可以怎么寫?(寫細(xì)節(jié),寫人物心理活動)

  可是詩人僅僅說“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明”就讓我們覺得有趣了。原因是什么?因?yàn)槁?lián)想,詩人營造了一個(gè)豐富的想象環(huán)境。

  “遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”讓我們想起了什么場景?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,說說自己的想象。

  用自己的筆寫一寫有趣的秋天。

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