精選小學語文說課稿三篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學語文說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。

　　根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學重點;如何培養(yǎng)學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學生的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點;怎樣來激發(fā)學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。

　　通過本節(jié)課要達到以下數(shù)學目的：進行聽和說的訓練，培養(yǎng)學生聽話和說話的能力。

　　二、說教法

　　合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。

　　教師是學生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學中要突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看” 中學會辨別事物特征;在“想一想”中學會善于思考問題;在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來;在“比一比”中培養(yǎng)學生的勇氣和口語表達能力;在“演一演”中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

　　三、說教學過程

　　能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)學生初識事物的特點，為本課設(shè)計了五個教學活動場面。

　　“看一看”：

　　出示投影：

　　(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調(diào)動起來，使學生想說要說這是至關(guān)重要的。

　　(2)是一個水果店。讓學生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

　　“想一想”：

　　聯(lián)系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色 ——味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導(dǎo)學生能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。

　　“嘗一嘗”：

　　出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時教育學生平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，教育學生平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中，通過學生嘗一嘗，培養(yǎng)學生的辨味能力。

　　“比一比”：

　　選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽一名學生當評委，教師給予引導(dǎo)，提出比賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_出來，以培養(yǎng)學生良好的.語言交際習慣和能力。

　　“演一演”：

　　組織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調(diào)動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學生口語交際的主動性，充分發(fā)掘?qū)W生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請學生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。

　　我還用投影片設(shè)計了兩個圖景讓學生上講臺演示。投影(1)： “有個人挑著一擔水果在街上叫賣�！弊屢粚W生扮演賣水果的，再讓幾個學生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌學生說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌表演試試，讓學生看畫面上的情景去想象，再指幾個學生上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導(dǎo)學生通過圖片來發(fā)揮想象，活躍學生的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養(yǎng)學生無拘無束地進行口語交際，培養(yǎng)學生動腦，動手，動口的能力，并在學習中創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性，發(fā)掘其口語交際的潛力。

小學語文說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《麻雀》是“二期課改”小學語文三年級下的一篇教材，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強大的力量”。

　　《麻雀》的教學重點是：了解敘述一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課，讓學生在熟練運用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的.情操；另外本課教學，擔負著繼續(xù)培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。

　　二、教學對象分析

　　我班的學生比較活潑好動，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中，可以通過小組合作學習，在組長的帶領(lǐng)下自主學習課文。但學生的學習主動性還不夠，表現(xiàn)欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學應(yīng)重視激發(fā)和維持學生的學習積極性，繼續(xù)運用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學生情操。

　　三 教學目標設(shè)定

　　1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容；

　　2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神，感受“一種強大的力量” 即母愛的力量；

　　3、能繼續(xù)學習、運用提問的方法；

　　4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；

　　·教學重點：

　　體會小麻雀、獵狗、老麻雀的特點，體會“一種強大的力量” 就是愛的力量；

　　繼續(xù)學習、運用提問方法；

　　·教學難點：

　　在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容

　　·教學手段：

　　1、多媒體技術(shù)運用；

　　2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法；

　　四、教法學法設(shè)計

　　《語文課程標準》強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方式�！� 新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。

　　因此，本課教學中，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。

　　1、設(shè)疑引思

　　在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找——劃——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。

　　2、引疑深思

　　在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細品讀，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中感悟語感，積累詞匯。并引導(dǎo)學生進行邊讀邊劃邊思，讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學生質(zhì)疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力，體會“敘述一要真實，二要具體”的作用。

　　3、拓展反思

　　為了加深學生對母愛的理解，我特意設(shè)計了課后活動：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽；課后收集關(guān)于動物或人類母愛的故事，召開“小小故事交流會”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學生口頭表達能力；其二使課堂上被偉大母愛感動的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。

　　五、教學過程

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　　六、板書設(shè)計

　　為幫助學生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學生理解和背誦。

小學語文說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《中彩那天》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇精讀文章。

　　文章通過父親中獎后把中獎汽車還給庫伯的故事，贊揚了人世間道德與誠信的價值，反應(yīng)了一個普通人崇高的境界，在金錢與道德的天平上，世人更應(yīng)明白"人無信不立"的道理。作者感情真摯，愛憎分明，本文具有經(jīng)典性，人文性的特點。

　　本單元的主題是幫助學生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領(lǐng)悟人生意義與社會價值。本課作為本單元的開端，就是讓學生樹立良好的道德感和責任感，培養(yǎng)誠信意識，提高道德水平。

　　根據(jù)以上教材的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我將本課的教學目標確定如下：

　　1、知識與能力的目標：

　　(1)學生要學會認識"拮、寐、饋"等12個字，學生能夠正確讀寫"拮據(jù)、夢寐、饋贈"等10個詞。

　　(2)學生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

　　(3)學生能理解父親在抉擇面前的艱難，以及"道德"與"誠信"的重要性。

　　2、過程與方法目標：

　　學生能通過有感情地朗讀課文，積累相關(guān)寫人物特點的詞句，體會遣詞造句的精妙。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　體會父親心里矛盾復(fù)雜的滋味，感悟作者對誠信的贊美，以及對道德層面真善美的渴求，并受到感染。

　　基于以上對教學目標的分析，考慮到小學階段學生的認知水平，確定本課的重難點如下：

　　本篇課文語言樸實，表達生動，因此我認為教學重點是了解人物性格的特點，以及理解父親的心理矛盾。

　　教學難點是學生學會運用作者對比的描寫手法進行人物心理描寫與寫作。

　　二、學情分析

　　對于四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學習過相關(guān)寫人物的文章，但在深入理解詞語意境方面還有待加強，尤其是在理解描寫人物特點的語句上有待提高。

　　同時，四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗和閱歷畢竟有限，對文中描繪的父親的心理矛盾，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問題，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。

　　三、說教法

　　教學設(shè)計是本次說課的核心內(nèi)容，下面，我重點說說我的教學設(shè)計：

　　語文課的教學，最主要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀和鑒賞能力。

　　因此在本節(jié)課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課整個教學環(huán)節(jié)。通過有感情地朗讀，幫助學生體會作者生動形象的描寫，感受誠信的價值和重要性。

　　此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會使用情景教學法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，來拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生對誠信的向往和期待。

　　四、說學法

　　而對于學生，我主要引導(dǎo)學生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來進行課文的學習。

　　五、說教學過程

　　接下來，我將具體說說的教學過程：主要包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習、小結(jié)、作業(yè)等五個部分。

　　(一)、問題導(dǎo)入，設(shè)置懸疑

　　"良好的開端是成功的一半",良好的導(dǎo)入能夠開啟學生的心扉。接下來，我將說一下導(dǎo)入。

　　一上課，先設(shè)置問題："昨天咱們留了作業(yè)，最后的時候，老師要求大家自己獨立完成，不能抄襲，為什么呢?這個問題學生很容易知道做人要誠實。"其實我們今天學的這篇課文，它的主題也是誠信問題，我們一起看一下，這篇課文是一個什么樣的.故事?到底是誰做到誠信?"設(shè)置一個懸念，激發(fā)學生對課文的興趣。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出帶有生字的詞語，并利用字典查閱。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

　　2、學生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車還給庫伯的故事，這就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。

　　(三)品味"中彩",感受"誠信"

　　1、運用問題引入法，設(shè)置問題："假如你中彩了，你高興嗎?"學生會聯(lián)系實際說高興。"中彩之后，作者也是十分高興，而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個問題學生很容易找到答案，父親不高興。那么可以繼續(xù)追問："父親為什么不高興?"讓學生繼續(xù)在文中尋找答案。

　　(1)默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語句，體會使用的妙處。

　　(2)思考：父親為什么會不高興?自由閱讀發(fā)言，找出父親不高興的原因。

　　2、引入情境教學法：有位同學身上現(xiàn)在有100元錢，他想買好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來的，并不是他自己的，他心里是什么樣的感受?通過情景教學法使學生明白父親不高興的原因是因為心里很矛盾，很糾結(jié)。另外，可以和學生再次朗讀反應(yīng)父親不高興的段落，找出父親不高興的原因。

　　3、引入問題教學法，設(shè)置問題："父親為什么心里很矛盾?"

　　(1)朗讀課文，概括原因。

　　(2)小組討論，學生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活拮據(jù)","他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車","K字代表庫伯，是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過，留有淡淡的痕跡"體會父親矛盾心理的原因。

　　4、課文最后，運用朗讀體會法，讓學生再次朗讀體會第一自然段和最后一自然段，突出道德與誠信的重要性�？梢宰寣W生通過小組交流的形式說一說對："為什么誠實、信用是人生的一大筆財富?"這句話的體會，簡要說明這句話的現(xiàn)實意義，同時學生會明白首尾呼應(yīng)的手法。

　　(四)深悟"誠信",延伸閱讀

　　1、觀察課文插圖，用自己的話描述父親在汽車上的行動和感受，說說父親是一個什么樣的形象。

　　2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實際，談?wù)剬?誠信"的理解，并說說有關(guān)"誠信"的名言或者事例。

　　(五)質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

　　鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

　　(六)拓展延伸，積累素材

　　《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，我會要求學生針對本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例，下節(jié)課簡單陳述。

　　以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書的設(shè)計，本節(jié)課的板書我力求簡潔明了，通過抓住重點詞語，引導(dǎo)學生對課文進行概括歸納。

　　六。說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來。一目了然，既方便學生記筆記又能突出重、難點。

　　另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同學們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。

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