【熱門】數(shù)學說課稿小學四篇
在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的數(shù)學說課稿小學4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學說課稿小學 篇1
一、說教材
1、教材分析：
本課是一節(jié)實踐課，內(nèi)容選取與學生生活實際相聯(lián)系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的集合、組合知識，另一方面培養(yǎng)學生歸納、推理的能力。
2、教學目標：
知識與技能：
讓學生熟悉、了解、鞏固所學的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。
過程與方法：
通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，培養(yǎng)學生調(diào)查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課的重難點：
探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資。
二、說教法學法
1）、 以學生已有經(jīng)驗導(dǎo)入，提高學習興趣。
在教學過程中，先給學生呈現(xiàn)一些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關(guān)知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。
2）、充分 發(fā)揮小組合作的作用，凸現(xiàn)教學的實效性。
在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規(guī)定，使學生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費的兩大要素：第一，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質(zhì)量。充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內(nèi)的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設(shè)計出一張符合要求（只用3張郵票來支付不超過100克的信函）的郵票面值。以此來培養(yǎng)學生的合作意識和解決實際問題的能力。
3）、 在練習中提升學生應(yīng)用數(shù)學意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
練習相似類型的習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發(fā)揮學生的主導(dǎo)作用，使學生會應(yīng)用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
三、說教學過程
1、揭示課題：
1．觀察郵票
問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？
2．說一說。
�。�1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？
�。�2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。
3．揭示課題。
師：今天，我們就一起來探究郵票中的數(shù)學問題。
板書課題：郵票中的數(shù)學問題。
2、組織活動：
1、出示郵票相關(guān)的費用。（課本118頁）
問：從表中你得到哪些信息？
如：（1）不到20g 的信函，寄給本埠的.朋友只要貼0.80元的郵票。
�。�2）不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。
2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
(1)學生觀察表中數(shù)據(jù)，計算出所需郵資。
(2)說一說你是怎么算的。
想：每重20g，郵資 1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。
3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。
4.如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設(shè)計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。 /article/
( 1 )不超過去100g的信函，需要多少郵資？
學生說一說各種可能的資費。引導(dǎo)列表描述。（課本119頁）
�。�2 ）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？
一張 ：80分1.2元
兩張：80分×2＝1.6元 1.2×2＝2.4元 0.8＋1.2＝2.0元
三張：0.8×3＝2.4元
1.2×3＝3.6元
1.2×2＋0.8＝3.2元
�。�3）你認為可以讀者設(shè)計一張多少面值的郵票？ 學生自行設(shè)計各種面值的郵票。 看看多少面值的郵票能滿足需要。
3、布置作業(yè)：
如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過硬，400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增加什么面值的郵票？
數(shù)學說課稿小學 篇2
教材安排了一個例題和一題試一試，本部分內(nèi)容是在學生掌握用整十數(shù)除的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的把除數(shù)個位上的數(shù)四舍五入，看做和他接近的整十數(shù)來試商（不需要調(diào)商）的兩位數(shù)除法。這部分內(nèi)容由于在除的過程中不需要調(diào)商，學生容易掌握，在基本掌握了試商的方法后再學習在除的過程中需要調(diào)商的，就有利于難點的突破。因此學好本課內(nèi)容是學好除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)。
根據(jù)小學數(shù)學課程標準理念，結(jié)合本課教學內(nèi)容、學生的知識現(xiàn)狀和學生的實際制定以下目標。
1、通過學習，使學生初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法中用四舍法試商，進一步鞏固除法筆算的方法，使學生能夠正確的筆算這一部分的試題；
2、在學生體驗四舍五入法試商的過程中，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和運用能力，在比較小結(jié)試商方法中，培養(yǎng)學生的觀察比較能力和歸納能力；
3、結(jié)合活動，讓學生感受到學貴在思，激勵學生養(yǎng)成認真思索的好習慣。本課的重點放在讓學生能夠靈活運用四舍五入試商法比較熟練的進行試商，順利正確的進行筆算。在本課的教學中，教師組織學生進行活動，讓學生說、思、議、練、評，在實踐中讓學生自主地進行學習，掌握知識，發(fā)展能力。
為了實現(xiàn)目標，我主要安排以下幾個活動。
一、說說做做，作好知識準備。
1、說一說。說說下面的各數(shù)最接近哪一個整十數(shù)。通過這一個說一說，讓學生能夠準確地找出一個數(shù)與它最接近的整十數(shù)，為四舍五入法試商作好準備。說說一個數(shù)里面最多有幾個幾十（如：92里面最多有（）個30等）先讓同桌互說，然后口答。通過這一個說一說，訓練學生的試商思考方法，有利于學生迅速準確地進行試商。
2、做一做。列豎式計算（97÷30、3800÷60），讓學生獨立做題后交流說說試商方法和結(jié)果。讓學生重溫除數(shù)是整十數(shù)的除法的`計算方法，有利于學生運用已有知識進行遷移。通過這一部分的知識準備，為學生自主學習新知樹立強有力的支撐。讓學生感悟到研究新知的思索方向。
二、例4的探索。
教師通過改變復(fù)習題97÷30出示例4：97÷32，鼓勵學生自己來試一試，和旁邊的同學說一說你是怎樣來思考計算的，然后和全班同學說說。在練習和交流中讓學生發(fā)現(xiàn)把32看作30來試商這一方法比較好，鼓勵學生用剛才發(fā)現(xiàn)的試商方法來試一試：20xx÷51，學生解題后說說試商方法和計算結(jié)果。
通過改變數(shù)字出示例題讓學生嘗試做一做，讓學生能夠體會到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，讓學生有目的、有方向的去嘗試解題，運用已有知識進行遷移，在解題中發(fā)現(xiàn)試商方法：可以把除數(shù)看成和它接近的整十數(shù)來試商。在嘗試成功中感受學習的快樂。鼓勵學生馬上運用發(fā)現(xiàn)的試商方法試一試，延伸學生的學習興趣，讓學生理解和掌握四舍五入的試商方法。然后組織學生把剛才的題目和學過的題目比一比，讓學生說說有什么相同的地方和不同的地方。通過比較發(fā)現(xiàn)新知識的生長點，使學生進一步感悟到除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商。培養(yǎng)學生觀察比較能力和表述能力。
三、運用知識。
1、說說下面各題的除數(shù)分別看作幾十來試商。教師出示題目后先讓學生同桌之間互相說一說，然后口答。通過全班學生都能說一說這一練習，讓學生進一步掌握四舍這一試商方法。
2、結(jié)合情境算一算：教師出示三題相關(guān)這一部分計算的一步應(yīng)用題，讓學生進行解答計算。通過這一結(jié)合實例的練習，讓學生在計算中運用四舍這一試商方法，讓學生在解題中體會到計算問題在我們的生活中到處存在，讓學生感受到我們的生活中處處有數(shù)學，使學生確立想學好數(shù)學的思想。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境：王老師帶著500元錢去買玩具，機器人每個21元，小熊每只32元，你能提出什么問題，并且算一算。讓學生小組合作進行討論并解答，讓學生運用知識解答問題，鼓勵學生有多種結(jié)果，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，也讓學生體會到數(shù)學的有用性。
在這節(jié)課中，為學生構(gòu)造探索新知的知識基礎(chǔ)后讓學生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)四舍五入這一試商方法，體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導(dǎo)者，在輕松的教學環(huán)境中讓學生學到知識，能力得到發(fā)展。
數(shù)學說課稿小學 篇3
說內(nèi)容：
我備課的內(nèi)容是小學數(shù)學六年級上冊第四單元第三節(jié)《圓的面積》。這部分內(nèi)容是在初步認識圓，學習了圓的周長以及學過幾種常見直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。學生從學習直線圖形的面積到學習曲線圖形的面積，無論是內(nèi)容本身，還是研究方法都是一次質(zhì)的飛躍。學生掌握圓的面積計算方法是十分必要的，不僅能解決簡單的實際問題，也為以后學習圓柱、圓錐的知識打下了基礎(chǔ)。
說目標：
遵循教材的編寫意圖及課標要求，我確定本節(jié)的教學目標如下：
1、知識與技能：了解圓面積的含義，理解和掌握圓的面積計算公式，能正確計算圓的面積 。
2、過程與方法：通過動手操作、自主探索、合作交流的學習方式，讓學生經(jīng)歷圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程，體會“化圓為方”的轉(zhuǎn)化方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化思想解決問題的意識和能力。
教學重點：理解和掌握圓的面積的計算公式。
教學難點：理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。
說教學策略：
為了突出重點，突破難點，本節(jié)教學我將以活動探究為主，引領(lǐng)點播為輔，采用三個教學策略。
?1、知識呈現(xiàn)生活化：結(jié)合圓形草坪的實際情境，引出本節(jié) 要探究的問題，拉近數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的距離，從而激發(fā)學生的探究*。
?2、學習過程活動化：引導(dǎo)學生在剪拼的操作活動中運用轉(zhuǎn)化的思想“化曲為直，化圓為方”，將圓轉(zhuǎn)化成已學過的平面圖形，再通過觀察、比較、分析等活動推導(dǎo)得出圓的面積計算公式。
3、學生學習自主化：學生在自主探究中，充分參與，才會明白轉(zhuǎn)化的過程，才會理解圓的面積 公式的推導(dǎo)過程，從而突破難點。
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課是本冊書第四單元第三節(jié)課。這節(jié)課是在學生充分認識了圓的各部分特征和掌握了圓的周長的計算的基礎(chǔ)之上進行教學的。通過對圓面積的研究，使學生初步掌握研究曲線圖形的基本方法，為以后學習圓柱、圓錐的表面積及體積打基礎(chǔ)。
2、學生分析
學生已經(jīng)具有一定的學習能力，有進一步解決實際問題的*，學生已經(jīng)掌握了用轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)幾何圖形面積公式的方法，通過本課的學習繼續(xù)培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析能力、探究能力以及遷移類推能力。本課學生通過合作探究應(yīng)該能很順利地掌握本課內(nèi)容。
3、教學目標
知識目標：理解和掌握圓面積的計算公式，能應(yīng)用公式解決實際問題。
能力目標：進一步培養(yǎng)學生合作探究、分析概括，以及遷移類推的能力。
情感目標：通過演示、操作，進一步讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的.理念；喚起學生學習數(shù)學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。
4、說重點、難點：
由于學生初次接觸曲線圖形，很難理解圓等分后的轉(zhuǎn)化過程和“極限”的概念，所以我確立本課的
教學重點：圓面積的推導(dǎo)過程
教學難點：學生在合作探究中把圓轉(zhuǎn)化成學過的圓形。
二、說教法
這節(jié)課，我以“猜想--估算--合作探究----驗證”為主線，引導(dǎo)學生主動參與，在小組合作、動手探究的過程中學習，使學生在愉悅中體驗成功的樂趣。
三、說學法
??為了突破教學難點，我引導(dǎo)學生在合作探究中經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象的過程，又借助教具和掛圖直觀性，在演示中進一步觀察、體會，從而使不同層次的學生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
四、說教學流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.
新課伊始，出示幫助公園的叔叔阿姨怎樣計算這塊圓形草坪的占地面積的問題的掛圖。啟發(fā)學生針對這個問題進行猜想，然后展開討論同學們的方法是否可行，從而引出課題。此處改變了原來設(shè)計的單調(diào)的復(fù)習，融新知于解決生活實際問題之中，這樣做，目的就使學生在對新知識的渴望中產(chǎn)生探究的興趣。
2、合作學習,探究新知.
為了幫助學生開展探究活動，第一步，我給每個小組發(fā)一張方格圖，讓學生在圖上隨意畫一個圓，并估算出圓的面積。學生匯報后，激勵學生評價哪種估算方法最好。這個環(huán)節(jié)目的就是使學生在估算的過程中自然而然地形成化曲為直的轉(zhuǎn)化思想。
第二步，引導(dǎo)學生小組合作，通過剪拼圖形推導(dǎo)出圓的面積的計算公式。在這個環(huán)節(jié)，我讓孩子們用桌子上的卡紙，做個實驗，在硬紙畫一個圓，把圓分成若干（偶數(shù)）等份，剪開后，用這些近似等腰三角形的小紙片，拼一拼，可以同桌合作，看能發(fā)現(xiàn)什么？一會向老師匯報。這樣的設(shè)計給予了學生自主創(chuàng)新的機會，學生真正成為了探究活動的主體。
第三步，學生匯報探究結(jié)果之后，為了使學生更直觀、更形象的理解“極限”的概念，我適時進行教具演示，引導(dǎo)學生觀察：把圓平均分成兩份、四份、八份、十六份后，拼在一起，再觀察每次拼成的圖形中閃動的曲線與圓周長的關(guān)系。學生就會明白分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，當分的份數(shù)足夠多時，曲線就接近直線了。就這樣，抽象難懂的“極限”的概念就在教具直觀、形象的演示中迎刃而解了。
然后，我又用教具演示拼成的長方形的長和寬與圓的各部分間的關(guān)系，學生很快地通過長方形面積的計算推導(dǎo)出圓面積的計算公式，從而順利地完成知識的遷移。（出示填空練習題）
在這個環(huán)節(jié)中，把學生的動手操作和直觀、形象的教具演示相結(jié)合，對突出重點、突破難點提供了有力的保證。
3、鞏固練習，拓展延伸
為了進一步鞏固學生對已學知識的理解和圓的面積公式的應(yīng)用，在練習題的設(shè)計上，由淺入深，注重習題的實效性、趣味性。（教學掛圖出示）首先讓學生計算課前所剪圓形學具的實際面積，與估算結(jié)果相比較。然后設(shè)計了基本練習題和基本應(yīng)用題。最后設(shè)計了趣味性較強的題：“早上，媽媽讓聰聰上學時把牛拴在草地上，下午放學的時候再把牛牽回來，拴牛的繩子長4米，牛吃草的面積有多大？如果牛每小時吃草約8平方米，那么等下午聰聰回來的時候，牛會不會挨餓？如果牛挨餓的話,你有什么好辦法解決呢？”故事一出，學生便主動思考，想辦法，大大調(diào)動了學生的學習積極性，同時又把知識進行了延伸與拓展。
4、鞏固自學，提高能力
在完成練習題后，讓學生們看教材68--69頁的內(nèi)容，把不明白的內(nèi)容和同桌互相探討，共同解決。
5、總結(jié)提高，小結(jié)全課。
?（1）通過今天的學習你學會了什么？
?（2）這節(jié)課同學們真不簡單，我們把圓轉(zhuǎn)化成學過的圖形，自己發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)了圓的面積的計算方法。老師相信同學們今后一定能經(jīng)過自己的努力，大家的合作探究，解決更多的數(shù)學問題。
小結(jié)既注重知識技能的總結(jié)，注重了學習方法，轉(zhuǎn)化思想，獨立思考，群體合作等情感態(tài)度、價值觀的總結(jié)。
整個教學內(nèi)容，我本著讓孩子們自己動手操作、動腦思考、互相合作、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路去設(shè)計，孩子們易于接受，學習氣氛良好。加之老師制作的教具和掛圖的配合，相信會收到較好的效果。
數(shù)學說課稿小學 篇4
數(shù)學廣角DD簡單推理”是人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學》二年級下冊第109頁的教學內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習工作中很重要的能力。
讓學生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一�！稊�(shù)學課程標準》中明確的提出： “要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。加之二年級的孩子喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力。所以我將整堂課設(shè)計成了一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，在問題設(shè)計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是讓學生通過在生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗二年級下冊《數(shù)學廣角――推理》說課稿二年級下冊《數(shù)學廣角――推理》說課稿。培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力。讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅。
對于本節(jié)課的設(shè)計，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點：
一、在“想猜”中領(lǐng)悟
平時，只要老師拋出“請同學們猜一猜”這樣一句話，學生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學生們最樂意解決的問題。我設(shè)計了讓學生猜想環(huán)節(jié)，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切，為本課順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
二、在“游戲”中內(nèi)化
游戲活動是學生的至愛，學生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節(jié)課中，我設(shè)計猜輕重、猜圖形以及價錢等一系列活動，讓學生參與其中，在活動過程中，學生猜想并敘述從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的.意識及數(shù)學表達的能力。
三、在“交流”中提升
這節(jié)課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學生進一步有序的思考問題的意識，提高學生的數(shù)學語言表達能力。同時在學生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。
四、在“設(shè)計”中深化
用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學生創(chuàng)設(shè)游戲、表演，是對推理知識的深化，進一步加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓練層次提高。
五、德育滲透與運用新知相結(jié)合
師：“下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應(yīng)該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學新知， 又滲透了文明禮貌的德育教育。
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