說(shuō)課稿合集8篇
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本課地位
本課是《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》一書(shū)中的第四章"職業(yè)個(gè)性"三節(jié)中的一節(jié)，該三節(jié)（職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力）各自獨(dú)立，自成體系，都是對(duì)前三章內(nèi)容的拓展，更是為第五、第六章（職業(yè)選擇、職業(yè)理想）的教學(xué)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)，是本書(shū)不可或缺的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于專業(yè)已經(jīng)定向，讓他們了解自己的性格與職業(yè)要求之間的差異，調(diào)適不適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的性格，以適應(yīng)即將從事的職業(yè)，使自己有一個(gè)成功的職業(yè)生涯，具有十分重要的意義。根據(jù)上述教材的特點(diǎn)及新課程理念，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解職業(yè)性格的類型；理解不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格及所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)職業(yè)性格的要求。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)能對(duì)自己的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)程度進(jìn)行分析判斷，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)自己良好的職業(yè)性格。
3、思想覺(jué)悟：通過(guò)講述職業(yè)對(duì)從業(yè)者職業(yè)性格要求，培育學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀。
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)職業(yè)性格的要求；職業(yè)性格培養(yǎng)的途徑和方法（依據(jù)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，掌握此知識(shí)后可使學(xué)生及時(shí)調(diào)適的性格以適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)）
2、難點(diǎn)：職業(yè)性格的類型及職業(yè)性格的形成（依據(jù)：受心理學(xué)一般將性格劃分為內(nèi)、外向型及"江山易改，本性難移"思維定勢(shì)的影響）
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)方法
�。�1）案例啟發(fā)式方法
思想政治課應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。在本課我即采用了大量的生活案例，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事，不經(jīng)意之間，就受到了思想的熏陶和感染。
�。�2）歸納法
思想政治課是集理論性、現(xiàn)實(shí)性、邏輯性于一體的思想教育課，所以在課堂教學(xué)中，教師對(duì)基本理論、基本知識(shí)不加以梳理、歸納，那么學(xué)生學(xué)到的`知識(shí)將是片面、零碎和不完整的，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的能力。通過(guò)歸納會(huì)使原本不明確的問(wèn)題變成"顯現(xiàn)"而且重要的問(wèn)題。在學(xué)生課堂討論和提問(wèn)學(xué)生等教學(xué)情境中，我會(huì)注意適宜地加以歸納，而且在教學(xué)中，有老師自行歸納，也有讓學(xué)生歸納。
�。�3）情景式教學(xué)法
新課程理念的指導(dǎo)思想要求我們要始終把學(xué)生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。只有在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，在參與中討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、教學(xué)手段
多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用，直觀性強(qiáng)，實(shí)用性大，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下的印象深，效果好。根據(jù)學(xué)生心理需求及教學(xué)內(nèi)容的具體需要，在教學(xué)過(guò)程中，我使用了多媒體播放幻燈及flash，以提高學(xué)習(xí)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
應(yīng)試教育把學(xué)生完全看作是教育教學(xué)的客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)地接受知識(shí)，因此，學(xué)習(xí)方法也主要是死記硬背；而素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，方法應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的。本課我主要采用了如下方法：
1、閱讀指導(dǎo)法。
是指學(xué)生自己閱讀材料，并在閱讀中自己提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的學(xué)法。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)方法又迎合思想政治課中有些內(nèi)容的分析和講解完全可以簡(jiǎn)化，可由學(xué)生自己閱讀理解的教學(xué)要求。
2、課堂討論法
讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮和開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神，同時(shí)在課堂討論和歸納中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多對(duì)問(wèn)題的不同看法，不同觀點(diǎn)，再加之正確引導(dǎo)即是學(xué)生思維的閃觀點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)（6分鐘）
由學(xué)生根據(jù)前一節(jié)課的內(nèi)容帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)，要求盡可能地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置給了學(xué)生很大的發(fā)展空間，也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和各個(gè)方面的能力。
（二）、導(dǎo)入（1分鐘）
成功地導(dǎo)入教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。本節(jié)課我采用了愛(ài)因斯坦的事例導(dǎo)入："愛(ài)因斯坦從小學(xué)習(xí)很差，校長(zhǎng)曾經(jīng)跟他的父親說(shuō)："你的孩子將來(lái)不管做什么，都不會(huì)有什么成就。"有趣的是這位成績(jī)平平甚至在學(xué)業(yè)上被判"死刑"的人，日后在科學(xué)上卻作出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。這其中的奧妙在哪里呢？就隱藏在他的性格之中。愛(ài)因斯坦在很小的時(shí)候就顯示了一些良好的性格特征：對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡刨根問(wèn)底，自己鉆研問(wèn)題，具有創(chuàng)新精神。由此可見(jiàn)，性格對(duì)一個(gè)人的職業(yè)生命有很大影響，那么什么是性格？性格是否可以調(diào)試？我們將來(lái)的職業(yè)需要什么樣的職業(yè)性格？如何培養(yǎng)職業(yè)性格？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題"。這樣，帶著探究的心理學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。
（三）、新授課程
一．職業(yè)與職業(yè)性格（13分鐘）
1。概念（1）性格：是一個(gè)人在對(duì)待客觀事物和社會(huì)行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。
我采用了案例啟發(fā)式教學(xué)，出示事例：一個(gè)認(rèn)真、勤勉的學(xué)生，遇到難題時(shí)，總愛(ài)獨(dú)立鉆研，求得解決；而一個(gè)馬虎、懶惰的學(xué)生，則會(huì)抄襲或者不完成作業(yè)。
這里的認(rèn)真、勤勉、馬虎、懶惰是對(duì)待客觀事物的態(tài)度。獨(dú)立鉆研、抄襲或者不完成作業(yè)則是行為方式。指出態(tài)度是通過(guò)行為方式表現(xiàn)出來(lái)的。這樣通過(guò)生活中的事例可以清晰地解釋抽象的概念。
（2）職業(yè)性格：是指人們?cè)陂L(zhǎng)期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。
強(qiáng)調(diào)當(dāng)性格與職業(yè)相聯(lián)系時(shí)即構(gòu)成職業(yè)性格。指出認(rèn)真、勤勉、馬虎、懶惰用在職業(yè)活動(dòng)中則構(gòu)成職業(yè)性格。
2、類型
�。�1）變化型（2）重復(fù)型（3）服從型（4）獨(dú)立型（5）協(xié)作型
�。�6）勸服型（7）機(jī)智型（8）自我表現(xiàn)型（9）嚴(yán)謹(jǐn)型
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，首先我從語(yǔ)言上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)以打破學(xué)生的思維定勢(shì)，指出：從心理學(xué)的角度，人們?cè)谌粘Ｉ钪幸詢?nèi)外向型來(lái)認(rèn)識(shí)人的性格基本可行。但，就職業(yè)性格而言，僅以內(nèi)向或外向來(lái)劃分，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此，科學(xué)家根據(jù)職業(yè)與性格的關(guān)系，將性格劃分為九類。為了進(jìn)一步解決難點(diǎn)，我采用情景式教學(xué)法，找九位學(xué)生，分別代表九類職業(yè)性格，每位學(xué)生用自己的話把他所代表的職業(yè)性格類型的特點(diǎn)敘述出來(lái)，然后讓其他學(xué)生判斷他們的職業(yè)性格類型并進(jìn)行歸類。歸類后，再指出同一職業(yè)性格可以勝任幾類相關(guān)職業(yè)群，同樣，同一職業(yè)群可需幾類職業(yè)性格。這為學(xué)習(xí)"所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)職業(yè)性格的要求"也奠定了一定的基礎(chǔ)。
通過(guò)這樣的教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括能力。
二、職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求（22分鐘）
1、不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格
本部分我采用了閱讀指導(dǎo)法，學(xué)生閱讀書(shū)中"張飛與繡花女"的事例，讀畢，我提出設(shè)問(wèn)"假設(shè)我們將張飛與繡花女的職業(yè)調(diào)換一下，讓張飛去捏針繡花，讓繡花女去打仗，會(huì)如何呢？"學(xué)生會(huì)在笑聲理解了本部分內(nèi)容。
2、所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)職業(yè)性格的要求
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群及職業(yè)性格已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，所以我采用討論法和歸納法，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的了解和經(jīng)驗(yàn)，分組討論交流所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群對(duì)從業(yè)者職業(yè)性格的要求并尋找差距，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生一起歸納即可。通過(guò)歸納使原本不明確的問(wèn)題"變成"顯現(xiàn)"而且重要的問(wèn)題。
3、職業(yè)性格的形成（影響職業(yè)性格形成的因素）
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我主要采取案例啟發(fā)式的方法，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，學(xué)生不經(jīng)意之間，就受到了思想的熏陶和感染，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
�。�1）、職業(yè)環(huán)境與職業(yè)性格的形成
首先，我使用多媒體播放flash"孟母三遷"，這雖是一個(gè)古老的故事，但能很典型地說(shuō)明環(huán)境對(duì)性格的影響，由此故事導(dǎo)入到職業(yè)環(huán)境對(duì)職業(yè)性格的影響便順理成章，同時(shí)再以一組漫畫進(jìn)行說(shuō)明，這樣職業(yè)性格受職業(yè)環(huán)境的影響便不言而欲。
（2）、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)性格的形成
我用多媒體顯示林肯頭像由學(xué)生指認(rèn)，并介紹林肯由一個(gè)內(nèi)向、口吃的孩子到一個(gè)演說(shuō)家的故事。講罷，提問(wèn)：林肯為什么會(huì)有如此巨大的變化哪？師生共同分析歸納，得出結(jié)論：林肯自身存在不足，可他在從政實(shí)踐中不斷完善自己的演說(shuō)技巧，可以說(shuō)正是不斷的職業(yè)實(shí)踐，不斷的磨練了總統(tǒng)非凡的能力。
�。�3）自我培養(yǎng)與職業(yè)性格的形成
介紹美國(guó)科學(xué)家富蘭克林與他的13項(xiàng)性格修養(yǎng)計(jì)劃事例，說(shuō)明嚴(yán)格要求自己，可以提高自己的職業(yè)性格素養(yǎng)。
4、職業(yè)性格培養(yǎng)的途徑和方法
�。�1）、樹(shù)立正確的職業(yè)觀
�。�2）、學(xué)習(xí)榜樣，陶冶情操
（3）、嚴(yán)格要求，提高素養(yǎng)
（4）、積極實(shí)踐，加強(qiáng)磨練
這也是本節(jié)課的重點(diǎn)，書(shū)上介紹比較詳細(xì)且不難理解，可采取閱讀指導(dǎo)法及討論法完成。閱讀前我指出：書(shū)中介紹了四種培養(yǎng)職業(yè)性格的方法，你能否結(jié)合影響職業(yè)性格的因素再想想其它的方法呢？通過(guò)閱讀和討論培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、會(huì)學(xué)的能力，充分發(fā)揮和開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（四）、作業(yè)（1分鐘，課后完成）
1、進(jìn)行職業(yè)性格測(cè)試（教師提供測(cè)試題）
目的：讓學(xué)生了解自己的職業(yè)性格
2、分析自己的性格與職業(yè)要求之間是否存在差距，根據(jù)分析結(jié)果制定自我調(diào)適性格的主要措施。
目的：學(xué)以致用
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)（2分鐘）
結(jié)合板書(shū)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)性格無(wú)好壞之分，不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格，職業(yè)性格是可以調(diào)試的。最后，以如下這段話結(jié)束本節(jié)課：
"尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明"。人總是"有所為，也有所不為"。長(zhǎng)于此而薄于彼，很難樣樣會(huì)、行行通。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)高士魯仲連曾經(jīng)對(duì)孟嘗君說(shuō)過(guò)"善于攀援樹(shù)木的猿猴，倘處于水中，就不如魚(yú)鱉；日行千里的騏驥，要論歷險(xiǎn)乘危，就趕不上狐貍。"所以，人之才性不同，關(guān)鍵要了解自己，認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能在將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)中處于有利的位置。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《動(dòng)物游戲之謎》是人教版高中語(yǔ)文（必修3）第四單元的一篇科普說(shuō)明文。
這個(gè)單元的文章都屬于科普說(shuō)明的文章，它又在整個(gè)章節(jié)中處于第一篇文章，所以我覺(jué)得這篇文章起到了一個(gè)很重要地承前啟后的作用，一方面將學(xué)生初中學(xué)習(xí)的說(shuō)明文的知識(shí)撿起，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的文章做鋪墊。
科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，閱讀科普說(shuō)明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識(shí)。而且更夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)這些文章要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程，感受科學(xué)家在科學(xué)探索中表現(xiàn)的人格魅力。我們知道一些科學(xué)家就是因?yàn)殚喿x了相關(guān)的科普文章才對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而走上成功之路的。我們?cè)谥v解的時(shí)候可以跟學(xué)生列舉一些例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一篇好的科普文章的重大意義。
根據(jù)新課標(biāo)的精神和對(duì)文章的理解我將教學(xué)目標(biāo)定為：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1．掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，理清課文層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)條理清晰的寫作方法。
能力目標(biāo)：2.培養(yǎng)篩選和概括信息的能力 ，善于提出問(wèn)題，善于交流合作學(xué)習(xí)。
3.鑒賞準(zhǔn)確平實(shí)而又巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格及豐富靈活的說(shuō)明方法。
情感目標(biāo)：4.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生建立起與自然諧相處的態(tài)度，尊重他人，尊重大自然。
通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我確定我了我的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
（三）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、梳理文章的結(jié)構(gòu)，篩選和概括文中的信息 ，善于提出問(wèn)題，善于交流合作學(xué)習(xí)。
2.鑒賞準(zhǔn)確平實(shí)而又巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格及豐富靈活的說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用文章中的寫作模式，學(xué)習(xí)寫一篇有深度的說(shuō)明文。
我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都是有其個(gè)性特點(diǎn)的，教學(xué)方法一定要與一定的學(xué)習(xí)對(duì)象相適應(yīng)，所以，我們有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一了解：
二、說(shuō)學(xué)法、教法
學(xué)法和教法應(yīng)該是與學(xué)生情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的。而且，我覺(jué)得學(xué)法和教法應(yīng)該是相輔相成的，什么樣的教學(xué)方法就決定了什么樣的學(xué)習(xí)方法。所以在這里我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)重點(diǎn)確定了學(xué)法和教法：
說(shuō)學(xué)法：根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的說(shuō)明文的知識(shí)，但是又覺(jué)得枯燥，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該更注重閱讀，只有讀進(jìn)去了才能領(lǐng)會(huì)文章之美。而且，學(xué)生已經(jīng)具備說(shuō)明文的一些知識(shí)，有一定的'理解能力，我可以放心的讓學(xué)生自主的去分析文章。
說(shuō)教法：
對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。這也是我教學(xué)的一個(gè)理念：教師只是引導(dǎo)者。所以根據(jù)以上的教材和學(xué)生情況的分析，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要通過(guò)我的問(wèn)題的提出，和學(xué)生的提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。關(guān)于剛才提到的學(xué)生興趣問(wèn)題，我會(huì)選擇通過(guò)看視頻《動(dòng)物世界》、看圖片，討論聊天的形式來(lái)激發(fā)。這一堂課，在教法上我采用互動(dòng)式教學(xué)模式，主要采用討論法、提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩過(guò)游戲。游戲讓我們的童年充滿了快樂(lè)，那么動(dòng)物呢？它們會(huì)游戲嗎？今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)周立明的一篇科普說(shuō)明文，去探尋動(dòng)物游戲的秘密。
�。ò鍟�(shū)）動(dòng)物游戲之謎
二、展示目標(biāo) （課件）
三.介紹作者和文體
四、學(xué)法指導(dǎo)
五、初讀課文，整體把握
1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結(jié)構(gòu)。
�、傥恼轮辛信e了哪些動(dòng)物游戲的事例？
②科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？
�、劭茖W(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？
�、芪恼伦詈髮�(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下結(jié)論了嗎 2．你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？
3．學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎。那么課文既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？
4.了解了課文中的四種假說(shuō)，你有什么啟發(fā)？你想對(duì)我們?nèi)祟惿踔琳麄�(gè)自然界說(shuō)些什么嗎?
�、偃祟愂堑厍蛏献钣兄腔鄣纳�，但人類并不是地球上的唯一。動(dòng)物也有自己的游戲。
�、谌伺c動(dòng)物并沒(méi)有絕對(duì)的分界線，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。
③為了生存，地球上的各種生物都采取各種手段來(lái)調(diào)節(jié)自己、適應(yīng)環(huán)境，人類也不例外。但是現(xiàn)在人類卻在大肆破壞環(huán)境，所以人類應(yīng)該反省自己，保護(hù)地球。
�、芡ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了動(dòng)物也有自己的智能潛力、語(yǔ)言、游戲等等，這些也應(yīng)該算是動(dòng)物的文化吧，所以請(qǐng)保護(hù)動(dòng)物的文化，和動(dòng)物和諧相處。
�、輨�(dòng)物是有靈性的，它們有自己的生命權(quán)利，人類應(yīng)該尊重動(dòng)物。不要為了自己的私利去傷害它們。
⑥人類和動(dòng)物的關(guān)系是密切的，我們?nèi)祟惪梢詮膭?dòng)物身上學(xué)到很多。比如飛機(jī)的發(fā)明。
⑦通過(guò)鍛煉說(shuō)，我們可以聯(lián)想到不要溺愛(ài)子女。
⑧通過(guò)科學(xué)家提出的這幾種假說(shuō)，我們應(yīng)該懂得在科學(xué)的道路上，不要盲從他人，迷信權(quán)威，應(yīng)該勇于探索，提出自己的觀點(diǎn)。
六、拓展視野，探究原因
智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。”“動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗�！眲�(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
七.本文的說(shuō)明順序是什么？
《動(dòng)物游戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體，綜合的運(yùn)用了舉例子、分類別、下定義、打比方等多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，運(yùn)用多種修辭手法例如比喻、擬人等。在文章結(jié)構(gòu)上采用的總分總的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)清晰明了。開(kāi)頭采用設(shè)問(wèn)的方式設(shè)下懸念極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
提問(wèn)：哪些句子用詞你覺(jué)得很準(zhǔn)確和精要？請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺铱矗】梢韵嗷ビ懻摗?/p>
八．高考鏈接：
1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A.嬉鬧（xī） 墜地（zhuì） 聒噪（ɡｕō zào） 懵懂（měnɡ）
B.默契（qì） 銜恨（xián） 勾當(dāng)（ɡōu dānɡ） 嚼舌（jiáo）
C.汲取（jí） 調(diào)劑（tiáo jì） 天賦（fù） 長(zhǎng)史（zhǎnɡ）
D.陡峭（dǒu qiào） 消融（rónɡ） 愜意（qiè） 垓心（ɡāi）
【解析】B項(xiàng)中“勾當(dāng)”應(yīng)為“ɡòu dànɡ”。
2.下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A.興高彩烈 緬甸 嬉鬧 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眥 天賦
C.比比皆是 反饋 端倪 鍛煉 D.各執(zhí)己見(jiàn) 陡峭 懸崖 紛紜
【解析】A項(xiàng)中應(yīng)為“興高采烈”“廝打”。
3.下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.在動(dòng)物身上，無(wú)論從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程，還是行為方面去分析，盡可能節(jié)省能量的例子幾乎俯拾皆是。
B.單獨(dú)游戲時(shí)，動(dòng)物常常興高采烈地獨(dú)自奔跑、跳躍，在原地打圈子。
C.每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對(duì)著大風(fēng)，以便像船帆似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
D.研究者們各執(zhí)己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。
【解析】A項(xiàng)中應(yīng)是“比比皆是”�！氨缺冉允恰焙汀案┦敖允恰倍急硎鞠嗤氖挛锖芏�，到處都是。前者側(cè)重表示多得很，到處都是；后者側(cè)重表示容易得到。
九、課堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。 “讓我們和動(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天�！�
十．布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚唬�
第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從整體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書(shū)中處于重要地位。第一節(jié)講述世界是普遍聯(lián)系的問(wèn)題,普遍聯(lián)系是唯物辯證法的一個(gè)總特征,它是辯證法的邏輯起點(diǎn),也是第二課內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。第一框講述事物是普遍聯(lián)系,是從總體上講聯(lián)系,是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。.
�。ǘ�教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
1)識(shí)記：聯(lián)系的概念。
2)理解：聯(lián)系的既是普遍的'又是客觀的，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3)運(yùn)用：用事物的聯(lián)系普遍性原理,正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然之間的關(guān)系等。
2、能力目標(biāo)：
1）通過(guò)學(xué)習(xí)聯(lián)系的概念,體會(huì)概念的形成和抽象過(guò)程,培養(yǎng)邏輯思維能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
品德教育是政治課的重要教學(xué)目標(biāo),高中學(xué)生思維缺乏辯證性,遇到問(wèn)題不會(huì)變通,通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立辯證思維的能力。通過(guò)事例的運(yùn)用樹(shù)立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征,聯(lián)系的普遍性自然就成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸辯證法,事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系就成為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、根據(jù)哲學(xué)課程的抽象性、知識(shí)的系統(tǒng)性等特點(diǎn),本節(jié)課采用的教學(xué)法主要有講授法、導(dǎo)問(wèn)啟發(fā)法、總結(jié)歸納法、討論法等。核心觀點(diǎn)和難點(diǎn)由教師講授,使學(xué)生明確基本觀點(diǎn)。導(dǎo)問(wèn)啟發(fā)法,創(chuàng)造氛圍,層層設(shè)問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思考和歸納。總結(jié)歸納法,從具體的實(shí)例出發(fā),分析、歸納抽象的哲學(xué)概念,這符合從具體到一般的認(rèn)知過(guò)程和高中學(xué)生的思維能力。討論法是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、根據(jù)政治課的知識(shí)廣泛性、時(shí)事性、說(shuō)服性、列舉事實(shí)性等特點(diǎn),運(yùn)用了多媒體,以加大知識(shí)容量,加快教學(xué)節(jié)奏,列舉生動(dòng)、豐富的教學(xué)事例,增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。.
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課從導(dǎo)入上教給學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上和體系上把握知識(shí)，在新課講授中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用“三段式”法則學(xué)習(xí)哲學(xué),即原理、原理內(nèi)容、工作方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際法,在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實(shí)例使學(xué)生既能從生活中感悟哲理,又學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、本節(jié)課共分為四個(gè)教學(xué)步驟。
1）導(dǎo)入新課：從辯證唯物主義的知識(shí)體系上引出聯(lián)系的觀點(diǎn),構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。
2）講述新課：根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把本課知識(shí)分為五大部分講述。每一部分都以設(shè)問(wèn)連接，使知識(shí)環(huán)環(huán)相連，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一部分教學(xué)中又運(yùn)用事例具體分析,以降低理論難度,使學(xué)生易于接受知識(shí)。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)則通過(guò)學(xué)生參與討論來(lái)突破。
3）課堂小結(jié)：用課件展示內(nèi)容框架,使原理與方法論形成對(duì)應(yīng)關(guān)系,易于學(xué)生接受知識(shí).
4）課堂練習(xí)：為了鞏固本節(jié)知識(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)題,難易結(jié)合。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)：由于借助多媒體手段,大量?jī)?nèi)容通過(guò)多媒體演示,所以黑板上只列舉本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)
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說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第2單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)半時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)整時(shí)半時(shí)的讀寫法建立時(shí)間觀念的順序編寫。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標(biāo)：
通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、思維拓展目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)半時(shí)的方法；
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的半時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣（2）動(dòng)手操作、合作交流、探究新知（3）課間休息（4）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題（5）滲透數(shù)學(xué)文化史。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物小丸子給他們帶來(lái)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜出鬧鐘，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示各種造型的.鐘面，并提問(wèn)小朋友你們也想設(shè)計(jì)出這么漂亮的鐘表嗎？多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，營(yíng)造了學(xué)生積極向上，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著，教師繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生，要想設(shè)計(jì)更漂亮的、美觀的鐘表，先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)課題）。
�。ǘ� 動(dòng)手操作、合作交流、探究新知
�。�、 認(rèn)識(shí)鐘面
先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)，并且強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)的是分針，短的是時(shí)針。接下來(lái)我通過(guò)演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針在鐘面上的走動(dòng)方向，通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時(shí)針?lè)较蜃叩�。再讓學(xué)生沿著這個(gè)方向撥一撥鬧鐘，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
�。病� 教學(xué)整時(shí)半時(shí)的認(rèn)，讀，寫
我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)下雨的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時(shí)半時(shí)。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用課件出示2個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這2個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘面，先老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥，然后讓學(xué)生作主說(shuō)時(shí)間老師來(lái)?yè)埽瑸榱送黄浦挥挟?dāng)分針指向12才是整時(shí)這一難點(diǎn)，在這里我故意將分針偏離12，讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說(shuō)的整時(shí)。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時(shí)整時(shí)的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)具體事例如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在自己的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)時(shí)刻，你平常在這個(gè)時(shí)候在做什么。這樣既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄈ� 課間休息
這一環(huán)節(jié)是根據(jù)兒童的年齡和身心的需要設(shè)置的，讓學(xué)生在《時(shí)間像小馬車》的旋律中感受時(shí)間的飛快，同時(shí)也讓他們輕松輕松，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)作用。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用新知，解決問(wèn)題
為了讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，并知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了用在生活中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、比比誰(shuí)的眼睛最厲害。
在這里我出示了表示四個(gè)不同時(shí)刻的鐘面，讓學(xué)生判斷鐘面下方出示的時(shí)間是否是鐘面上所指時(shí)間。這四個(gè)鐘面里有兩個(gè)鐘面時(shí)間是整時(shí)差一點(diǎn)和過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步突破只有當(dāng)分鐘指向12時(shí)，表示的才是整時(shí)。
2、說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。
我用課件出示小朋友的一天中的幾個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生邊看課件邊互相說(shuō)一說(shuō)小朋友什么時(shí)間在做什么，然后讓他們?cè)u(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？由于一天當(dāng)中有上午時(shí)間和下午時(shí)間，所以小朋友的意見(jiàn)并不一定會(huì)統(tǒng)一，只要他們的解釋合理，教師都應(yīng)給予肯定。這時(shí)順?biāo)浦圻M(jìn)一步滲透上午和下午這一時(shí)間概念。這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。
說(shuō)課稿 篇5
今天我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是南帆的《螞蟻》。下面我將從六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析
《螞蟻》選自八年級(jí)上冊(cè)第二單元“生之機(jī)趣”。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話題�！段浵仭芬晃耐ㄟ^(guò)對(duì)一只螞蟻尋找食物時(shí)的生動(dòng)形象的描繪，表達(dá)了作者對(duì)生命的冷靜的思考。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好這一課，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、深入思考的能力。
二、三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的`設(shè)定
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
了解作者、積累詞匯；學(xué)習(xí)本文擬人化的手法。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
在教師引導(dǎo)下，讀課文，品語(yǔ)言。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本文學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生命的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：把握文章主旨，學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語(yǔ)言。
之所以這樣設(shè)定是一句新課標(biāo)和中考要求，近幾年中考命題就涉及到以上各個(gè)方面的內(nèi)容。
三、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)。
教法：引導(dǎo)。
學(xué)法：自主、合作、探究、。
選擇依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為主。同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)，也相對(duì)簡(jiǎn)單，適合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。其三，經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生基本具備了這種能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體教室 《 螞蟻》課件 漢語(yǔ)字典 繪畫紙筆 彩色粉筆
五、教學(xué)過(guò)程
為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為六個(gè)小的環(huán)節(jié)。
�。�1）導(dǎo)入：引出米老鼠孫悟空等經(jīng)典卡通形象，要求學(xué)生設(shè)計(jì)螞蟻的卡通形象，教師選出優(yōu)秀作品展示，然后播放有關(guān)螞蟻圖片并以此引入新課。（說(shuō)明：以下課件隨教學(xué)進(jìn)度播放，不再詳細(xì)點(diǎn)明）
這樣導(dǎo)入，目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)螞蟻和文本的興趣。
�。�2）“三個(gè)”落實(shí)：落實(shí)作者、字詞、文章主旨。
教師從四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：①讀課文，整體感悟；
②學(xué)生小組合作，完成三個(gè)落實(shí)
③全班交流，教師檢查小組學(xué)習(xí)成果。
�、芙處熢u(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
這樣設(shè)計(jì)的目的，就是讓學(xué)生積累詞匯，從整體上把握課文，為后面探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
�。�3）自主探究
教師引導(dǎo)：布置學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解以及參考書(shū)的提示做簡(jiǎn)單的批注。引導(dǎo)學(xué)生找出運(yùn)用擬人的句子，分析擬人的表達(dá)效果。以上是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生自讀、自悟、自主探究課文，為后面的第四步做準(zhǔn)備。
�。�4）合作探究
教師從三個(gè)方面引導(dǎo)：①速讀課文，重點(diǎn)閱讀文章6——9自然段思考：通過(guò)桌子上這只螞蟻，作者進(jìn)行了怎樣的聯(lián)想？又抒發(fā)了怎樣的感慨？怎樣評(píng)價(jià)南帆先生這只螞蟻？完成課后閱讀練習(xí)·探究一、三題。
②學(xué)生分小組、分問(wèn)題討論，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥并參與討論。
③小組匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。以上就全部完成了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重頭戲，目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力。
《螞蟻》說(shuō)課稿 渺小、自足
《螞蟻》說(shuō)課稿《螞蟻》說(shuō)課稿
《螞蟻》說(shuō)課稿《螞蟻》說(shuō)課稿《螞蟻》說(shuō)課稿《螞蟻》說(shuō)課稿教師板書(shū) 螞蟻 聯(lián)想 我（人類）
《螞蟻》說(shuō)課稿《螞蟻》說(shuō)課稿
《螞蟻》說(shuō)課稿無(wú)法主宰
自己命運(yùn)
�。�5）拓展延伸
看誰(shuí)知道得多。說(shuō)出你知道的有關(guān)螞蟻的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、諺語(yǔ)等。
設(shè)計(jì)目的：開(kāi)闊視野，積累知識(shí)。
�。�6）布置作業(yè)；完成配套練；觀察你身邊的動(dòng)物，寫一篇100字以上的觀察日記，要求運(yùn)用兩個(gè)以上擬人或比喻的修辭手法
設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，并通過(guò)觀察培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的感情。
六、教學(xué)反思。
1、針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，注重興趣的激發(fā)和知識(shí)的積累。讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并學(xué)有所得。
2、在教學(xué)過(guò)程中，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材內(nèi)容的分析和教學(xué)重難點(diǎn)的確定
《李廣射虎》是新課標(biāo)蘇教版第六冊(cè)的第八課。本課采用“文包詩(shī)”的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)關(guān)于“飛將軍”的傳奇，為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開(kāi)篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩(shī)意。
本課安排兩課時(shí)的時(shí)間。第一課時(shí)主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入理解古詩(shī)的意境。
從學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)考慮，教學(xué)重難點(diǎn)為：朗讀課文，理解課文內(nèi)容;背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句大意。
二、教學(xué)目標(biāo)的擬定
為體現(xiàn)新課標(biāo)理念，結(jié)合課文內(nèi)容和本班學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：圍繞詩(shī)句，精讀課文，體會(huì)李廣的神勇;理解文中的詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀中體會(huì);學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
3.情感、態(tài)度于價(jià)值觀：注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)對(duì)李廣的敬佩之情。
三、教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課教學(xué)我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的'方法，在必要時(shí)運(yùn)用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，得到發(fā)展。
四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
第二課時(shí)從復(fù)習(xí)激趣開(kāi)始，接著引導(dǎo)學(xué)生精讀課文、品味詩(shī)句，然后再次朗讀、升華情感，最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由�。具體安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、詩(shī)文導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復(fù)習(xí)過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位 ，人們稱他為
(生答)。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。這時(shí)課件出示《塞下曲》，并引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀這首詩(shī)。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
(一)首先過(guò)渡：短短二十字的小詩(shī)還包含一個(gè)有趣的小故事呢，你們想讀嗎?現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!
(二)精讀體會(huì)第三自然段
先請(qǐng)大家小組內(nèi)讀課文3自然段，思考李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無(wú)比呢?并用“ ”劃出來(lái)。
接下來(lái)教師用語(yǔ)言并借助課件創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來(lái)到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來(lái)(點(diǎn)擊：出風(fēng)聲)，樹(shù)木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。(屏幕顯示黑夜)假如這時(shí)你在這片漆黑的松林中，會(huì)有什么感覺(jué)?此時(shí)引導(dǎo)讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎?
然后再過(guò)渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎?你從哪里看出來(lái)的?他是怎樣做的?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由地讀一讀第3自然段。
最后聯(lián)系詩(shī)句：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩(shī)?(課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓)
朗讀后結(jié)合課文說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。
首先課件出示句子：(呀!大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。)(指名讀體會(huì))
接著啟發(fā)想像：這真是出人意料啊!如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，體會(huì)李廣的力量驚人。
最后聯(lián)系詩(shī)句。
三、動(dòng)畫設(shè)境，感情朗讀
1.首先用語(yǔ)言激發(fā)情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——(結(jié)合板書(shū)，生答。)深深地感受到了李廣的——(神勇無(wú)比)是的，李廣將軍真是神勇無(wú)比!有這樣“神勇無(wú)比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊!學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺(jué)一定更深刻了。(屏幕顯示詩(shī)句：指名讀)
2.看得出來(lái)，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來(lái)讀讀。(練習(xí)背誦古詩(shī)。)
3.欣賞動(dòng)畫后練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)
課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)——王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
課外作業(yè)安排兩項(xiàng)，可以任選一項(xiàng)：
1.把《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2.課外閱讀《李廣射虎》小說(shuō)，感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位考官，大家上午好!
我是…號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)上冊(cè)五單元的第二篇文言文《陋室銘》。根據(jù)新課標(biāo)理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《陋室銘》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文，它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過(guò)對(duì)陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。文章短小精美，對(duì)偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩(shī)，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一文言文的`學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法，并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者安貧樂(lè)道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是體現(xiàn)朗讀音樂(lè)美的絕佳材料。
因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。
但是古詩(shī)文及其講究鑄字、煉句。
因此，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注。
五、說(shuō)教學(xué)方法
同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶，才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛(ài)上古文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導(dǎo)入。
上課之前，請(qǐng)大家先來(lái)做個(gè)選擇題：A、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說(shuō)一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事;B、有一間簡(jiǎn)陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個(gè)呢?
很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書(shū)題目)
2、整體感知
通讀課文，此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。
學(xué)生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動(dòng)發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
疏通文意，感知課文
3、深入研讀
在理解文意的基礎(chǔ)上思考。
“陋室”的主人是個(gè)粗俗低下的人嗎?
從文中看，劉禹錫筆下的“陋室“究竟是不是陋室，為什么?作者是從哪些方面寫的?
想像陋室周圍的環(huán)境。
結(jié)合文章想像作者在陋室里經(jīng)常干些什么?表明作者有怎樣的志向?
要點(diǎn)提示：
文中“斯是陋室，惟吾德馨�！闭f(shuō)明“我”的道德高尚。
“苔痕上階綠，草色入簾青�！笔菍懧覂�(yōu)美的自然環(huán)境。
“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)�！笔菍懧抑魅藘�(yōu)雅的情趣。
“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。”是寫陋室往來(lái)客人的
4、拓展延伸
作者要寫的是陋室，為什么開(kāi)頭卻先說(shuō)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”?這句話的作用是什么?
以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對(duì)陋室的吟詠。
這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。
作者寫陋室有何用意?
(托物言志)是指通過(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
5、小結(jié)
作者先運(yùn)用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龍”引出“德馨”，點(diǎn)出文章中心;再運(yùn)用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，陋室才見(jiàn)其不陋。
6、作業(yè)
背誦全文
說(shuō)課稿 篇8
一、課引：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)風(fēng)箏的直接體驗(yàn)
1、師：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?看到天上五顏六色的風(fēng)箏有什么感受呢?
生雜：很高興，很快樂(lè)，想和風(fēng)箏一起飛。
師：總之，同學(xué)們看到風(fēng)箏的感受是愉快的，可是有一個(gè)人看到風(fēng)箏，涌起的感覺(jué)卻和我們完全不一樣，想知道這是為什么嗎?翻開(kāi)課文風(fēng)箏，讓我們一起去尋找原因。
二、感知課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的把課文讀一遍，讀的過(guò)程中做兩件事：畫出魯迅先生和我們不一樣感受的詞語(yǔ);畫出你認(rèn)為重要的或者是你不會(huì)讀的或者是你不懂的詞語(yǔ)。
2、劃出你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)，或你覺(jué)得不會(huì)讀不會(huì)寫的生字是哪些?讀完后自由寫到黑板上去。在生字詞下加點(diǎn)。不懂的詞語(yǔ)打問(wèn)號(hào)。
(生自由讀書(shū)，5分鐘后六七個(gè)學(xué)生自由到黑板上寫生字詞。有以下這些生字詞，老師重點(diǎn)給加點(diǎn)字正音。)
瑟縮發(fā)見(jiàn)苦心孤詣嫌惡憔悴肅殺?丫杈
師：“肅殺”是什么意思?
生1：很冷
師：聯(lián)系課文句子理解。
生2：形容秋冬天氣寒冷。
師：這位同學(xué)能很快的解決生字詞很好啊。這是一個(gè)很好的習(xí)慣。
三、把握情感基調(diào)
3、師：剛才大家通過(guò)主動(dòng)的努力，把自己不會(huì)地學(xué)會(huì)了，很好。接下來(lái)我們來(lái)思考一下中年的魯迅看到放風(fēng)箏時(shí)的感受和我們有什么不一樣?
生1：嫌惡
師：那是他小時(shí)候的感受。那中年以后呢?(在北京的空中看到風(fēng)箏的感受)
生2：驚異和悲哀
4、師：他看到風(fēng)箏為什么“驚異”?誰(shuí)能告訴我?
生1：因?yàn)樽隽藢?duì)不起弟弟的事。
師：那是因?yàn)榈艿艿脑颉?/p>
生2：因?yàn)榈艿芎芟矚g風(fēng)箏，而我又不許他放，看到風(fēng)箏感到驚異
生3：在北京的冬季看到風(fēng)箏
師：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏是在春二月時(shí)放的，而北京在冬季就放風(fēng)箏了，感到驚異。(好的，這個(gè)問(wèn)題我們先談到這里)
5、師：那么“悲哀”從何而來(lái)呢?
生1：小兄弟向往風(fēng)箏，而我卻不許他放，將風(fēng)箏折斷了，扔在地上，后來(lái)知道了玩是兒童最正當(dāng)游戲。
師：事情緣于小時(shí)候發(fā)生的一件事。具體的事件是什么?
生2：小時(shí)候踩壞了弟弟的風(fēng)箏。
6、師：我們具體來(lái)看一下小時(shí)候這件事。課文應(yīng)該在③④兩段。弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?哪些詞語(yǔ)寫出了弟弟是很喜歡風(fēng)箏的，抓住詞語(yǔ)說(shuō)。
生1：幾乎、跳躍
生2：呆看
生3：小半日
(可以將這幾句話朗讀一下)
7、師：弟弟對(duì)風(fēng)箏不只是喜歡，而且是入迷了。那么我喜歡風(fēng)箏嗎?
生齊：不喜歡。
師：從哪里看出來(lái)。
生1：我不但不愛(ài)，而且嫌惡。
師：“嫌惡”是什么意思?
生2：討厭，厭惡
師：他為什么嫌惡風(fēng)箏?
生3：他認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子玩的。
師：在我看來(lái)，有出息的孩子應(yīng)該做什么?
生4：愛(ài)學(xué)習(xí)，有知識(shí)
生5：將讀書(shū)和玩樂(lè)相結(jié)合才好。
生6：將腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合
師：做風(fēng)箏不是體力和腦力勞動(dòng)結(jié)合的嗎?
生6：讀書(shū)和玩樂(lè)要兩不誤
生7：半天讀書(shū)，半天玩。
師：這是小時(shí)候魯迅的想法嗎?
生：不是，
師：這對(duì)中年以后的魯迅來(lái)說(shuō)就合適了。小時(shí)候的魯迅則認(rèn)為玩風(fēng)箏是不是有出息孩子該做的事呢?
生齊：不是。
8、師：在他看來(lái)，這是一件很無(wú)聊的事。應(yīng)該去做有意義的事。所以他發(fā)現(xiàn)弟弟做風(fēng)箏時(shí)，他是怎么做的?
生1：毫不猶豫的踩破了。
師：他抓斷了風(fēng)箏的翅骨，踏扁了風(fēng)箏。做這件事時(shí)他的神態(tài)是怎樣的?
生齊：憤努的。
師：你對(duì)“憤怒”是怎么理解的?
生2：哥哥你這樣弄壞了我的風(fēng)箏，……????
師：哦，你用了情景式來(lái)回答，很好，那現(xiàn)在我們換一種說(shuō)法：想像下哥哥在踩風(fēng)箏的時(shí)候邊踩會(huì)邊怎么說(shuō)?
生3：你背著我做這樣的事，氣死我了。
生4：你這個(gè)沒(méi)出息的孩子，不好好讀書(shū)，竟在這里做這玩意。
師：是啊，哥哥對(duì)弟弟是滿懷希望的，希望弟弟有出息，可弟弟竟背著他做風(fēng)箏。他很憤怒。應(yīng)該說(shuō)他當(dāng)時(shí)是為弟弟好。這種憤怒你能理解嗎?有時(shí)我們爸爸媽媽也會(huì)因我們的什么事生氣，甚至打我們，其實(shí)也是為我們好，你們能理解嗎?
9、師：哥哥推門而入，粗暴地將風(fēng)箏踩扁，弟弟的神態(tài)是怎么樣的?
生雜：驚惶、失了色瑟縮著、絕望
師：此時(shí)站在弟弟的角度，弟弟會(huì)怎么說(shuō)?用合適的表情，語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)看。
師：哥哥你真壞，為什么踩壞我的風(fēng)箏?(口氣很憤怒)是不是這樣?
生雜：不是
生1：你為什么弄壞我的風(fēng)箏?
生2：下次不敢放了。、
生：哥哥，對(duì)不起，我再也不敢了。
師：我知道錯(cuò)了。
生3：我已入迷了，讓我做一次吧。
師：祈求哥哥。
生4：今后我一定好好讀書(shū)，再也不敢做了。
師：弟弟的反抗有沒(méi)有。
生雜：沒(méi)有
師：祈求有沒(méi)有?(學(xué)生思考)
生5：他以后想也不敢想了。
師：沒(méi)有乞求，更加沒(méi)有反抗，弟弟知錯(cuò)了。哥哥認(rèn)為自己做對(duì)了，得到了完全的勝利，而留給弟弟的是絕望。做風(fēng)箏這種想法被哥哥給……我們用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)。
生6：肅殺
師：應(yīng)該是……
生雜：是“虐殺“
10、師：弟弟知錯(cuò)了，哥哥自以為正確的得到了完全的勝利，那么這件事到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?二十年后再來(lái)看一下風(fēng)箏之事，他還憤怒嗎?
生1：是悲哀，他知錯(cuò)了。
生2：是懊悔
師：誰(shuí)告訴他的?他怎么知道錯(cuò)了?書(shū)上哪個(gè)句子?
生齊：“游戲是兒童……”
師：看到一本外國(guó)的書(shū)，知道自己錯(cuò)了。他便想起了自己做的那件事是對(duì)弟弟的精神虐殺。
所以他想補(bǔ)過(guò)，設(shè)想了哪兩種補(bǔ)過(guò)的方法，可能實(shí)現(xiàn)嗎、
生3：送他風(fēng)箏和他一起放風(fēng)箏。
師：可能嗎?
生齊：不可能。
師：是啊，不可能了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)人到中年了，那第二種辦法呢?
生4：請(qǐng)求他寬恕。
師：行嗎?
生4：不行，弟弟說(shuō)忘了。
師：哥哥知道自己做錯(cuò)了，總是想著補(bǔ)過(guò)，弟弟卻已經(jīng)不記得了。
11、師：哥哥其實(shí)是希望弟弟用什么樣的態(tài)度對(duì)待這件事的?
生1：希望他毫不怪他。
師：是希望他記得這件事還是希望他忘了這件事呢?
生：希望他記得這件事。
師：為什么希望弟弟記得呢?
生2：非常慚愧，對(duì)不起弟弟，弟弟罵他打他，他也會(huì)舒服些。
生3：弟弟說(shuō)不記得了，他心里的石頭就一直放不下。
生4：如果他記得的話，他就能教育他的孩子。
師：(在玩這件事上)弟弟會(huì)用什么態(tài)度對(duì)待他的孩子呢?
生5：他不會(huì)讓孩子玩了。(可追問(wèn)為什么?因?yàn)樗矎母绺绲男袨槔镏懒�，風(fēng)箏是最沒(méi)出息孩子所做的玩意，是笑柄，是可鄙的)
師：如果他還記得又會(huì)怎樣?
生6：他就會(huì)讓孩子玩
師：是啊，他是多么希望弟弟能記得這件事，即便是記恨他，責(zé)怪他也沒(méi)有關(guān)系。可是現(xiàn)在弟弟是全然忘卻了，假如他以后又發(fā)現(xiàn)他的孩子做這樣的事，他會(huì)怎樣呢?
生雜：不許他放。
師：哥哥為了愛(ài)不讓弟弟放風(fēng)箏，二十年后知道自己錯(cuò)了，哥哥醒悟了，對(duì)哥哥來(lái)說(shuō)弟弟醒悟了嗎?
生雜：沒(méi)有
師：哥哥的感受怎樣?
生：我的心一直沉著，沉著
師：沉著可以換一個(gè)什么詞呢?
生7：難受，感到悲哀
12、師：我悲哀的是什么呢?
生1：因?yàn)槲覍?duì)不起弟弟，他卻忘了，感到悲哀。
師：為誰(shuí)而悲哀?
生2：為弟弟而悲哀，為弟弟的不醒悟而悲哀。
生3：為弟弟的小時(shí)候感到悲哀。
師：為弟弟小時(shí)候的沒(méi)有反抗感到悲哀。
生4：為小時(shí)候自己弄壞了風(fēng)箏感到悲哀
師：為自己的年幼無(wú)知感到悲哀。
生5：沒(méi)有正確理解“游戲是兒童……”而悲哀。
生6：為小時(shí)候我把錯(cuò)誤的觀念傳給了弟弟而悲哀。
13、師：認(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的玩意，……這種認(rèn)識(shí)是與生俱來(lái)的嗎?是不是一生下來(lái)他就這么認(rèn)為的呢?
生1：是大人教給他的
生2：是父母教給他的。
生3：也許有光玩而荒廢了沉重的人身上啟發(fā)的。
師：有這么些人光玩而沒(méi)有處理好玩和學(xué)習(xí)的關(guān)系
生4：是他看書(shū)知道的'。
師：(什么書(shū)?是中國(guó)的書(shū)還是外國(guó)的書(shū)?)書(shū)上的知識(shí)是怎么來(lái)的?
生：是前人經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)
師：恩，書(shū)上的知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一直傳到我這里都認(rèn)為玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的。如果我不覺(jué)醒，這樣一代一代傳下去，有多少孩子的天性會(huì)被扼殺啊!這種錯(cuò)誤的想法當(dāng)時(shí)幾乎所有人都在這樣接受的，整個(gè)社會(huì)推而廣之。不醒悟的是不是只有我弟弟呢?(整個(gè)社會(huì)都這么沉浸在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中，這是一件多么可怕的事啊)。
生：不是，是全社會(huì)很多的人
師：本文小故事卻提示了一個(gè)大道理。為堅(jiān)持錯(cuò)誤的教育方法和教育思想的人感到悲哀，還有很多人還沒(méi)有覺(jué)悟，很多人還沒(méi)有覺(jué)醒，只有魯迅覺(jué)醒了。(寫下了這篇文章，以喚醒他人)
師：下面我們看課文�！啊业男膹拇艘矊捤闪税伞！弊x一讀這個(gè)句子，感受一下，想一想，假如弟弟寬恕了他，他的心寬松得了嗎?
生雜：寬松不了
師：所以在文章結(jié)尾他說(shuō)：“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去……”把“四面”兩個(gè)字劃起來(lái)。這里的“四面”指的是什么?
生雜：是整個(gè)社會(huì)
師：“寒威和冷氣”呢?
生：指的也就是無(wú)盡的悲哀。
師：我除了為弟弟悲哀，為自己悲哀外，他還為什么悲哀呢?
生：為整個(gè)社會(huì)中不覺(jué)悟的人悲哀。
師：我們每個(gè)家庭都有親情，可有時(shí)我們會(huì)因?yàn)椤皭?ài)”而做了一些傷害別人的事，(甚至是自己的親人)。有時(shí)候我們要站在別人的立場(chǎng)上理解他們，雖然有時(shí)候他們也會(huì)想錯(cuò)，做錯(cuò)，但我們不能把錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)一代一代傳下去，我們要反思他們行為。我們的父母也很愛(ài)我們，(有時(shí)也會(huì)和我們產(chǎn)生矛盾)，一方面我們要理解父母(因?yàn)閻?ài)是不需要理由的)，另一方面我們又要反思父母的行為。找機(jī)會(huì)和父母溝通。這就是這節(jié)課我們得到的啟示。
進(jìn)教室之前我沒(méi)想到課會(huì)上的如此順利，但走出教室后我很欣慰，在短短的45分鐘的時(shí)間里，我?guī)е鴮W(xué)生感受到了魯迅那如父親般的兄長(zhǎng)之愛(ài)，也體會(huì)到了他作為一個(gè)清醒者對(duì)國(guó)民麻木性的批判和感傷，可以說(shuō)，無(wú)論是愛(ài)的主題還是對(duì)國(guó)民麻木性的揭露，在本課中都達(dá)到了，回過(guò)頭去再來(lái)審視這堂課，我覺(jué)的課堂目標(biāo)的達(dá)成得益于對(duì)小時(shí)候踩壞風(fēng)箏事件的精細(xì)分析，正是有了對(duì)那件事深入細(xì)致的分析，所以后面的一切都完成的水到渠成，順理成章。
另外，即時(shí)敏銳的抓住課堂生成也是本課得以完成的關(guān)鍵，我感覺(jué)本文處理的較好的生成資源有如下幾處：當(dāng)要求學(xué)生回答對(duì)“憤怒”的理解時(shí)，有個(gè)學(xué)生采用了情景式來(lái)回答，我馬上就調(diào)整了我的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入情景來(lái)回答;第二處是在回答“魯迅是希望弟弟忘記這件事還是希望他記得這件事”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“如果他記得的話，他就能教育他的孩子�！蔽乙幌耄瑢�(duì)啊!何不拿他的孩子說(shuō)事呢?他記得與不記得這件事，反映在他教育孩子的問(wèn)題上不就是兩種不同的思想嗎?而且這還和教育思想的代代相傳有關(guān)系呢，所以就抓住這個(gè)細(xì)節(jié)做了一點(diǎn)文章，最終學(xué)生也明白了錯(cuò)誤思想代代相傳的可怕性。③還有探究錯(cuò)誤的教育觀念是怎么來(lái)的問(wèn)題，也是課堂生成的，就感覺(jué)課上到了那里，順理成章的就出來(lái)了這個(gè)問(wèn)題，必須要去追究一下根源，而學(xué)生的反應(yīng)看起來(lái)并沒(méi)有什么障礙，很自然地就想到了這是從大人們那里學(xué)來(lái)的，然后再聯(lián)系前面的孩子，代代相傳的可怕再次得到了重復(fù)印證。學(xué)生對(duì)于作者的“悲哀”也就能夠得到更深刻的理解和認(rèn)同了。
一直以來(lái)，我包括還有很多的老師可能都責(zé)怪過(guò)編寫文章的那些專家，把〈風(fēng)箏〉編進(jìn)初一的課文不是難為我們這些做老師的嗎?可是現(xiàn)在當(dāng)我順利的上完這篇文章后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這樣的內(nèi)容學(xué)生能接受，只不過(guò)是教師采用什么樣的方式來(lái)帶著學(xué)生去理解和接受，過(guò)去的課堂失敗是因?yàn)槲也](méi)有象現(xiàn)在這樣深思熟慮的來(lái)思考過(guò)課堂設(shè)計(jì)，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去思考什么樣的問(wèn)題是學(xué)生容易理解的。真的就是那句話，因?yàn)楹ε�，連腦子都笨了。
明知山有虎偏想虎山行，如果我們的語(yǔ)文老師能象這次對(duì)待〈風(fēng)箏〉一樣，對(duì)有難度和有爭(zhēng)議的文章多一些討論和爭(zhēng)議，多一些想法和嘗試，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)象春天一樣，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷。
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