【精選】說(shuō)課稿7篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇《古詩(shī)詞三首》中的第一首古詩(shī)，本單元以“童真童趣”為主題，本首詩(shī)主要向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，表現(xiàn)出牧童心靈的自由自在，無(wú)牽無(wú)掛，自然放松。字里行間流露出作者充滿對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往與追求。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材編寫特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“牧童、蓑衣、鋪”等生字生詞。
2、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦默寫古詩(shī)。
3、通過(guò)看注釋、圈點(diǎn)批注、想畫面等方法，理解詩(shī)意，并會(huì)用自己的話講述詩(shī)意。
4、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣與快樂(lè)。體會(huì)作者的思想感情。
為了能順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：
重點(diǎn)是：通讀古詩(shī)，再通過(guò)看注釋、圈點(diǎn)批注、想畫面等方法，理解詩(shī)意。
難點(diǎn)是：感受童年生活的情趣與快樂(lè)，從而體會(huì)作者的思想感情。
5、說(shuō)學(xué)情：五年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們基本能借助注釋、工具書(shū)、看圖想畫面等方法讀懂古詩(shī)大意，但是，他們對(duì)古詩(shī)背后蘊(yùn)含詩(shī)人的情感還不能深刻體會(huì)，此時(shí)，教師就應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教學(xué)方法：朗讀感悟法，例如：初讀古詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生充分的把古詩(shī)讀幾遍，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀古詩(shī)，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、對(duì)讀等方法讀出層次美，讀出情感。其次我還運(yùn)用了圈點(diǎn)批注法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地去解決問(wèn)題。
學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，可是學(xué)生獲得知識(shí)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法閱讀文章。可以在圈點(diǎn)中積累詞語(yǔ)，在批注中感知語(yǔ)言，感知作家作品所表達(dá)的情感，這樣課堂就會(huì)有了語(yǔ)文味。學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，就如擁有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把鑰匙。例如：在初讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生邊讀邊用斜線畫出古詩(shī)的節(jié)奏，用圓圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，然后和小組的同學(xué)交流，力求最大限度的'發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次教會(huì)學(xué)生合作交流，學(xué)生在初讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，邊讀邊勾畫出重點(diǎn)詞句，并在旁邊處寫上自己的感受，就疑難問(wèn)題進(jìn)行小組討論以求明確，解決疑難，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種方法最大的特點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成敢于說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（我圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、根據(jù)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)我借助多媒體回憶童年生活的情景，從而引入古代兒童的生活又會(huì)是怎樣的？這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生的思考，自然而然的會(huì)把學(xué)生帶入文本。
2、初讀古詩(shī)，整體感知
新課標(biāo)指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，”學(xué)生也希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分的把古詩(shī)讀幾遍，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，在初讀課文的基礎(chǔ)上組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解“蓑衣、鋪”字，為了突破這一難點(diǎn)，我借助一些圖片幫學(xué)生理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩(shī)，讀出節(jié)奏。真正體現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)的教育理念。
3、研讀古詩(shī)，深入思考
閱讀教學(xué)正像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！碧K霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識(shí)更重要”。所以在這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀通古詩(shī)，還要想象畫面讀懂詩(shī)意，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)采用朗讀，圈點(diǎn)批注、合作交流等方法，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）、出示自學(xué)任務(wù)。
（2）、學(xué)生自己對(duì)照任務(wù)自讀自悟，期間自己用圈點(diǎn)批注的方法嘗試解決問(wèn)題。
（3）、小組的同學(xué)一起交流自己想法，我作為引導(dǎo)者，適時(shí)抓住學(xué)生交流的精彩詞句、語(yǔ)段談體會(huì)，談作者用詞的好處。
例如：抓住“鋪”想象畫面，品讀“弄”感受情趣，想象“臥”感悟形象。然后通過(guò)多種形式的朗讀去感受文章所表達(dá)的情感，我還鼓勵(lì)全班同學(xué)敢于大膽對(duì)個(gè)別同學(xué)的發(fā)言做出合理的評(píng)價(jià)，這樣才能真正讓學(xué)生在品讀中積累語(yǔ)文，在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、拓展延伸，讀懂詩(shī)人
�。�1）、學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人，也就是詩(shī)人的思想體現(xiàn)，為了解決這一難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我引入詩(shī)人的背景資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往，之后我還出示了幾首古代兒童詩(shī)，拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野，學(xué)生通過(guò)讀，突出單元主題。
�。�2）、一節(jié)好課的結(jié)束是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，所以我針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況布置讓學(xué)生課后搜集更多的兒童詩(shī)去讀一讀（這樣既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，閱讀量。又達(dá)到了課內(nèi)外知識(shí)相連接目的）
四、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是課堂的濃縮，本節(jié)課我主要抓住學(xué)生對(duì)牧童的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和作者情感表達(dá)的概括進(jìn)行板書(shū)，這樣結(jié)構(gòu)清楚，層析分明，力求達(dá)到簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生的理解和記憶。
五、說(shuō)反思：
以上就是我預(yù)設(shè)的一堂課，本節(jié)課我主要是打破了古詩(shī)教學(xué)中逐詞逐句的串講串問(wèn)，通過(guò)想象畫面，抓關(guān)鍵詞，品精妙處，進(jìn)一步想突出語(yǔ)文味，不過(guò)課堂是生成的過(guò)程，課中難免會(huì)遇到一些跟預(yù)設(shè)有偏差的問(wèn)題，但我會(huì)努力根據(jù)課堂生成的機(jī)智去隨時(shí)調(diào)整、我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓吞攸c(diǎn)
《養(yǎng)母》是北師大出版社七年級(jí)上冊(cè)的一篇散文。本篇課文放在“親情歌吟”為主題的第三單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察體驗(yàn)生活，感受濃厚親情，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又懂得回報(bào)的人。結(jié)合初一學(xué)生“在初中學(xué)段是起始階段，新學(xué)年翻開(kāi)了人生新的一頁(yè)，多了一份憧憬，一份思考，一份成熟”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）理解并積累“拮據(jù)、兄姊、剜、庇護(hù)、煞”等詞語(yǔ)。
�。�2）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。例：“……而我如今身處都市文化圈，卻很難見(jiàn)到您這樣純粹的人�！�
2．能力目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
（2）體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的對(duì)養(yǎng)母的深情。
3．情感目標(biāo)：
感悟現(xiàn)實(shí)生活中的母子關(guān)系，學(xué)習(xí)作家對(duì)親情的思考所得到的啟迪。（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。）
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
對(duì)養(yǎng)母“小氣”“自私”等形象描寫的效果與作用。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
如此平凡的養(yǎng)母為什么依然震徹人心。
二、結(jié)合教法和學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：（母愛(ài)的震撼）
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！睘榇宋以O(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)母愛(ài)的情境。通過(guò)對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)故事的傾聽(tīng)，喚起學(xué)生對(duì)《養(yǎng)
母》這一課學(xué)習(xí)的熱情，“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。更重要的是讓學(xué)生誤以為這又是一篇震撼人心的偉大的故事，從而為下面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)伏筆。
（二）整體感知
1．先是教師范讀課文。然學(xué)生自然而然地被課文講述吸引，進(jìn)而熟悉課文。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以在課堂上很有必要讓學(xué)生自己談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。同時(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！苯Y(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，梳理課文內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)了一系列小問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題得出：養(yǎng)母的愛(ài)全給了家人，正是她在艱苦年代的“小氣”和“自私”才讓我們擁有了最真切的幸福。他在親人面前何曾小氣過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)？她其實(shí)只是對(duì)自己小氣。
3．接著回顧課文，再現(xiàn)課文部分對(duì)養(yǎng)母的評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生對(duì)課文的感受進(jìn)一步加深，同時(shí)感悟到養(yǎng)母對(duì)作者的那份沉甸甸的愛(ài)。從而點(diǎn)撥得出：母愛(ài)的表現(xiàn)形式也許不同，但它的內(nèi)涵都是一樣的。我們不能說(shuō)轟轟烈烈獻(xiàn)身的愛(ài)是愛(ài)，平凡瑣碎的愛(ài)就不是愛(ài)。如果你用心靈去感悟，就一定會(huì)感受到那整日包裹在身邊的，已經(jīng)成自然的濃濃的母愛(ài)。
�。ㄈ┣榫丑w驗(yàn)（抒寫心情）
最后通過(guò)一連串的質(zhì)問(wèn)引起學(xué)生對(duì)自身實(shí)際的反思：
1．你是否像母親記得你的生日那樣記得母親的生日？
2．你是否對(duì)母親近乎瑣碎的愛(ài)已失去了耐心？
3．你的房間懸掛著媽媽的照片？全家福？還是自己的？或是明星的？
4．你是否還像小時(shí)候一樣賴在媽媽身旁向他訴說(shuō)自己的.小秘密？
思考完這一系列問(wèn)題，假如讓你對(duì)媽媽說(shuō)些什么，你會(huì)怎么說(shuō)？
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：（感悟生活）
無(wú)需抱怨媽媽這一點(diǎn)不行，那一點(diǎn)不好。雖然她不是完人，她卻能撐起我們的一片晴空，是我“純粹”的，真實(shí)的媽媽。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)（深化體驗(yàn)）
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師在教學(xué)中要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的
機(jī)會(huì)。”因此我在課后作業(yè)里設(shè)計(jì)了這樣的題目：
1．為媽媽親手做一張賀卡，寫下最想對(duì)媽媽說(shuō)的話，悄悄放在媽媽枕邊。
2．觀察媽媽對(duì)此事的反應(yīng)，把它寫進(jìn)你的日記里。
這是學(xué)生通過(guò)課前故事、課文感知、情境體驗(yàn)，對(duì)作者和老師所設(shè)定的親情已經(jīng)有了一定的感受，再通過(guò)合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生，讓學(xué)生們簡(jiǎn)單談?wù)劯惺�，就能進(jìn)一步讓學(xué)生明確，平凡瑣碎的愛(ài)也具有震撼人心的效果，也體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”精神。愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！苯處熞云降葘�(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫賀卡，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《幸福在那里》是北師大教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽(tīng)說(shuō)讀感寫相結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來(lái)體會(huì)幸福。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
幸福是我們很熟悉的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，又在那里。那可不是一件容易的事。如何讓學(xué)生從文中三個(gè)青年的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)�；谝陨系那闆r，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福
3、引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福
教學(xué)重難點(diǎn)： 感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
四、教法學(xué)法分析：
我國(guó)著名的教育家葉圣陶老先生有句名言：“教師教學(xué)著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)生的能力上。只有教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每個(gè)人一輩子的事情�！币虼吮竟�(jié)課教師主要采用了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自學(xué)提示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并在教師的引導(dǎo)下發(fā)表自己的感悟。
五、教學(xué)流程
本節(jié)課教師主要通過(guò)5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)都具有更高的啟示。課前，多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊感受。上課時(shí)，又由“什么是幸�！比胧�，引導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話，對(duì)“幸�！庇谐醪降捏w驗(yàn)，設(shè)立問(wèn)題情景，引發(fā)了孩子對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)、探討和追求，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。
二、回顧舊知，理清脈絡(luò)
回顧是對(duì)知識(shí)的梳理過(guò)程。進(jìn)入課文后，教師以自學(xué)提示的方式出示3個(gè)問(wèn)題，（點(diǎn)擊課件），“課文主要講了什么事？十年前，三個(gè)小孩清理噴泉砌石的目的是什么？由清理噴泉引出了一個(gè)什么問(wèn)題？”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示去回憶、歸納文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。
三、緊扣主題 自讀自悟
葉圣陶先生曾說(shuō)“自能讀書(shū)，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。在初步突破文章重難點(diǎn)教學(xué)中，教師主要采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，（點(diǎn)擊課件）先出示自學(xué)導(dǎo)航
通過(guò)讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)的方式加深孩子對(duì)課文的理解和掌握。然后出示學(xué)習(xí)方法五字訣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，把感受最深的句子劃下來(lái)寫體會(huì)的方式，進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了讀書(shū)與感悟的空間。
四、匯報(bào)交流，引導(dǎo)想象
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要�！闭Z(yǔ)文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力。
在教學(xué)時(shí)教師直接從10年后再次相遇為切入口，首先以圖片再現(xiàn)的方式讓學(xué)生感受10年來(lái)那個(gè)曾經(jīng)被3個(gè)青年清理過(guò)的噴泉如今的美麗摸樣。直觀的讓學(xué)生對(duì)比感受勞動(dòng)可以讓“泉水污濁，雜草叢生，枯枝爛葉”變成“泉水清澈，樹(shù)木茂盛。鮮花盛開(kāi)的世外桃源”勞動(dòng)可以帶來(lái)很多的好處，創(chuàng)造很多的幸福。
情景再現(xiàn)之后，教師又一音樂(lè)渲染的方式，激發(fā)學(xué)生潛在對(duì)美的訴說(shuō)的欲望，進(jìn)行配樂(lè)有感情朗讀課文。（課件）
另外在引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真正含義方面，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是教師便引導(dǎo)學(xué)生在課文留下的空白處展開(kāi)想象，去想象這里面具體的故事，每一個(gè)職業(yè)可以作什么，被幫助的人會(huì)說(shuō)什么，這些讓孩子自己去想象。接著教師用（點(diǎn)擊課件）醫(yī)生平日工作中的.救死扶傷、送去健康；用大地震中的舍小家顧大家的大愛(ài)，用園林工人裝扮自然美化環(huán)境、用服務(wù)員熱情服務(wù)為旅客送方便、用消防員用生命捍衛(wèi)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全、用農(nóng)民可以生產(chǎn)糧食……多種手段將一個(gè)個(gè)活生生的事例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以靜靜的感受、說(shuō)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)。這樣在學(xué)生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體，真正的讓孩子感受到了幸福真正的含義就是（點(diǎn)擊課件）“就在有益于人類的勞動(dòng)中” 這種通過(guò)對(duì)課文中的精彩語(yǔ)段的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語(yǔ)文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀，情與景交融，其樂(lè)亦融融。
五、聯(lián)系生活 多元拓展
情感＋語(yǔ)言=詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情理的語(yǔ)言創(chuàng)造，是小語(yǔ)教學(xué)的一種境界。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩(shī)的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師關(guān)注了學(xué)生情感的點(diǎn)燃。首先(點(diǎn)擊課件)伴隨音樂(lè)教師出示收集到的孩子身邊的幸福，通過(guò)直觀的看讓孩子體驗(yàn)身邊的幸福，真正的明白能夠做對(duì)人們有意義的事情就是幸福。語(yǔ)文光感受是不夠的，如何讓孩子把感受的表達(dá)出來(lái)呢？這時(shí)教師（點(diǎn)擊課件）又安排了學(xué)生自由創(chuàng)作《幸福是什么》小詩(shī)環(huán)節(jié)，在孩子這種表達(dá)中，升華了幸福的高度。下面，就讓我們帶著期待，走進(jìn)《幸福在哪里》
最后，我想借助這節(jié)課，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福。謝謝。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
教學(xué)內(nèi)容 選自遼師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》六年級(jí)上冊(cè)第3課。本次活動(dòng)是以棋為主要活動(dòng)主線，圍繞著棋類知識(shí)，比賽等進(jìn)行實(shí)際調(diào)查后，總結(jié)，最后進(jìn)行成果匯報(bào)。
重、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、總結(jié)、比賽、匯報(bào)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解棋類的種類、起源、故事。
2、了解象、圍、五子棋的規(guī)則，懂得棋德的重要性。
3、研制一種新棋，組織各組進(jìn)行比賽，調(diào)查我校圍棋開(kāi)展的情況
4、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查能力，小組團(tuán)結(jié)合作精神。
說(shuō)教法
遵循學(xué)生的調(diào)查能力，采用靈活、多樣的調(diào)查方法，調(diào)查注重形式新穎、活潑，在游戲中學(xué)習(xí)棋類知識(shí)，在匯報(bào)中體會(huì)同學(xué)間的真摯情意。
說(shuō)學(xué)法
通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行調(diào)查，收集，總結(jié)，匯報(bào)。進(jìn)行棋類比賽來(lái)提來(lái)學(xué)生對(duì)棋類知識(shí)的`理解，通過(guò)小組內(nèi)交流，匯報(bào)。使學(xué)生增加對(duì)棋類知識(shí)的了解。
說(shuō)教學(xué)程序
前三階段已進(jìn)行完，這里不做重復(fù)，主要說(shuō)說(shuō)成果匯報(bào)階段。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀
從整體上感知課文內(nèi)容。
三認(rèn)字
遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，從音、形、義上識(shí)記生字，并利用游戲鞏固生字。
四、朗讀
使學(xué)生達(dá)到正確、流利地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯情意。
五、總結(jié)
點(diǎn)明文章主題。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育美術(shù)教材第13冊(cè)第6課《多變的顏色》第一課時(shí)的教程。
一、教材分析
1、教材內(nèi)容：《多變的顏色》講述色彩方面的知識(shí)，教材中文字簡(jiǎn)潔，介紹了與學(xué)生密切相關(guān)的，且必須要求學(xué)生掌握的色彩知識(shí)，它包括：色彩的作用、光與色的關(guān)系、色彩的屬性等。教材中有大量的圖片，有助于學(xué)生對(duì)色彩欣賞和感知、思考和探究�？梢酝ㄟ^(guò)編排一些活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)色彩、尋找色彩、觀察色彩和嘗試色彩，使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)色彩、感受色彩。
2、本課的地位和作用：本課是“設(shè)計(jì)應(yīng)用” 單元教學(xué)的第一課，做好這一課的教學(xué)活動(dòng)，可以為后面“走進(jìn)圖案，設(shè)計(jì)和制作圖案”的教學(xué)打好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、美化生活帶來(lái)極大的好處。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握有關(guān)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)。
�、颇芰δ繕�(biāo)：提高學(xué)生的色彩感知能力和運(yùn)用色彩與媒材進(jìn)行初步創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的能力。
�、乔楦心繕�(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及以審美眼光來(lái)感受生活、看待生活。
4、教學(xué)重點(diǎn)：在了解色彩基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的色彩構(gòu)成練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：利用媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)。
二、學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，12—13歲的年齡正處于審美的“轉(zhuǎn)型期”，教師要根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的美與藝術(shù)的美，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)。
三、教學(xué)方法分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：
1、演示導(dǎo)入法：教師通過(guò)色彩入水和讓學(xué)生吹肥皂泡，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
2、直觀教學(xué)法，主要通過(guò)課件展示和現(xiàn)場(chǎng)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己對(duì)色彩的感受。
3、問(wèn)題探究法：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行思考討論。
4、嘗試練習(xí)法：課堂上教師讓學(xué)生利用媒材，進(jìn)行色彩漸變的'練習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：
遵循“學(xué)為主體”的原則，教師引導(dǎo)讓學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與教學(xué)活動(dòng)，盡情表達(dá)情感，自主探究，合作學(xué)習(xí)，提高表現(xiàn)能力。
�。▽W(xué)生座位布局為6個(gè)小組，每組約6-7人）
四、教學(xué)程序
本節(jié)課由導(dǎo)入、新授、學(xué)生實(shí)踐、作業(yè)展示、小結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。
1、演示導(dǎo)入：
A、老師將紅色水漸漸倒入桌上分別裝有黃色和藍(lán)色水的杯中。同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們注意看，桌上杯里的水顏色有什么變化？
B、請(qǐng)兩位學(xué)生巡回各組吹肥皂泡，讓學(xué)生觀察肥皂泡上的七彩顏色。
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并出示課題：多變的顏色。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，目的在于上課一開(kāi)始就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、講授新課：
�、僮哌M(jìn)色彩，感受色彩。展示課件，色彩絢麗的自然風(fēng)光，五顏六色的花卉，色彩斑瀾的日常用品，美麗多彩的服裝，等等。然后提問(wèn)：在我們的世界里，如果沒(méi)有色彩會(huì)是什么感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們談一談。啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩美的感受和它的作用？學(xué)生交流后，教師點(diǎn)評(píng)。這一段設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生以審美眼光來(lái)感受生活，關(guān)愛(ài)大自然，達(dá)成本課的情感教學(xué)目標(biāo)。
�、谟^察色彩，了解色彩。從觀察色彩入手使學(xué)生感知色彩的屬性。教師通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞彩虹圖片（紅橙黃綠藍(lán)靛紫，凌空南北架彩橋，尋常時(shí)日看不見(jiàn)，雨后偶爾露妖嬈），提問(wèn)：彩虹有幾種顏色組成？引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。然后教師引入三棱鏡、牛頓色環(huán)的知識(shí)，啟發(fā)同學(xué)們思考：在所有顏色中，不能由其他顏色調(diào)配出來(lái)的有那幾種顏色？引導(dǎo)學(xué)生嘗試三原色配色實(shí)踐，感受調(diào)色的變化。色相、明度、純度又是怎么一回事？引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)課件讓學(xué)生感知原色、色環(huán)、色相、明度、純度方面的內(nèi)容并進(jìn)行歸納小結(jié)。通過(guò)這一段設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，達(dá)成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。
3、活動(dòng)實(shí)踐，嘗試色彩。
在學(xué)生感受色彩美和對(duì)色彩的屬性有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞漸變的圖片，包括教師的范作，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類色或?qū)Ρ壬纳蕽u變練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力。教師在每個(gè)小組分發(fā)一組材料，如舊紙杯、空塑料瓶等，學(xué)生在小組內(nèi)合作調(diào)配顏色，利用媒材進(jìn)行色彩漸變嘗試，老師巡回輔導(dǎo)。通過(guò)這一段設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，突出本課重點(diǎn)，努力突破難點(diǎn)，達(dá)成本課的能力教學(xué)目標(biāo)。
4、作業(yè)展評(píng)：
選擇學(xué)生作業(yè)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，教師為學(xué)生作業(yè)攝影留念。
5、課堂小結(jié)：
總結(jié)課堂活動(dòng)情況，評(píng)價(jià)同學(xué)們的參與熱情以及在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)同學(xué)們對(duì)色彩美的感受程度及對(duì)色彩運(yùn)用的能力。
6、課后拓展：
完成色彩聯(lián)想表，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
色相
自然聯(lián)想
情感聯(lián)想
紅
火、血、太陽(yáng)
溫暖、熱情、喜悅、暴力
橙
黃
綠
藍(lán)
紫
黑
白
灰
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
1、課文內(nèi)容：本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)組內(nèi)合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及本文的特點(diǎn)預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：整體感知全文，了解本文的主要內(nèi)容
難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理
4、教學(xué)用具：多媒體課件
二、說(shuō)教法。
據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，
相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法，提高能力。為此，我將通過(guò)以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、閱讀學(xué)習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。
2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過(guò)共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問(wèn)題。
3、問(wèn)題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、教學(xué)過(guò)程。
為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合知識(shí)能力情感等目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設(shè)計(jì)了聽(tīng)--－疑－繪－悟－越－實(shí)這六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境激興趣。
每個(gè)孩子的心中都有一盞渴求知識(shí)的燈，教師應(yīng)該想方設(shè)法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習(xí)課文之前，先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿生機(jī)與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛(ài)大自然。那么你能不能用你自己的語(yǔ)言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過(guò)課件播放輕音樂(lè)，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達(dá)的欲望也就十分強(qiáng)烈了。
2、感知，質(zhì)疑解惑曉內(nèi)容。
有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動(dòng)，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。
聽(tīng)，細(xì)心傾聽(tīng)，行人更在春山外。
此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂(lè)（《落日之幻覺(jué)》）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽(tīng)范讀，就會(huì)初步的知曉課文大意了
疑，用心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。
在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來(lái)。聽(tīng)完以后，請(qǐng)同學(xué)相互交流。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個(gè)問(wèn)題而吵得面紅耳赤。
此時(shí)老師要做的是巧妙的設(shè)疑、正確的引導(dǎo)，比如可以提問(wèn)：落日的幻覺(jué)到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)有許多個(gè)性化的問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
3、抒寫，理解內(nèi)容繪美圖。
整篇文章雖然沒(méi)有太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是相對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就需要引導(dǎo)大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來(lái)。
繪，移心描繪，落日有情此處著。
在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫，然后給大家解說(shuō)落日幻覺(jué)形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對(duì)課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲取了一定的科學(xué)知識(shí)。
4、欣賞，集思廣益談感悟。
通過(guò)幾位同學(xué)的描述，此時(shí)學(xué)生一定有很多的話要說(shuō)，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。
悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)�，�?jīng)過(guò)剛才一番描繪，你此刻最想說(shuō)的是什么？
學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)大自然是神奇的；有的說(shuō)大千世界有很多的奧妙；還有的說(shuō)要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來(lái)去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想像，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的'感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
5、探究，遷移情境能升華。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈。
越，齊心超越，腹中詩(shī)書(shū)氣自華。
這時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對(duì)這篇文章的見(jiàn)解都很獨(dú)到，那么哪位同學(xué)能告訴大家，學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺(jué)這種現(xiàn)象嗎？”
這兩個(gè)問(wèn)題一問(wèn)，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì)到書(shū)本上云找答案。這時(shí)我就說(shuō)了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書(shū)本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺(jué)還說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？
經(jīng)過(guò)這樣一引導(dǎo)，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺(jué)創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺(jué)將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，只要一斷開(kāi)連接，城堡瞬間就會(huì)崩塌。這時(shí)我又會(huì)突然間發(fā)問(wèn)：同學(xué)們感覺(jué)到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺(jué)呢？同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好像沒(méi)有寫完。文章寫了科學(xué)，然后可以再寫寫生活，把對(duì)生活的感悟作為文章的結(jié)尾會(huì)更好些。學(xué)生的話匣子也一下子打開(kāi)了，把課堂氣氛推向了高潮，
如果前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，那么此時(shí)就是走出文本，進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色。
6、運(yùn)用，挖掘資源重實(shí)踐。
語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
實(shí)，受驚實(shí)踐，絕知此事要躬行。
請(qǐng)同學(xué)們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學(xué)現(xiàn)象呢？你是怎樣去觀察的？對(duì)你有什么啟示呢？課外時(shí)間，讓學(xué)生去觀察大自然，也仿照此課文，寫下一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。把這些問(wèn)題帶給學(xué)生，與學(xué)生們的生活相聯(lián)系在一起，學(xué)生從中體驗(yàn)到語(yǔ)言真有用，學(xué)好語(yǔ)言大有作為，同時(shí)體會(huì)到語(yǔ)言的博大精深。
五、教學(xué)說(shuō)明：
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求集朗讀、評(píng)價(jià)于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一：
1.學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的統(tǒng)一。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把說(shuō)話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計(jì)的核心。
2.工具性與人文性的統(tǒng)一。
在確認(rèn)語(yǔ)言學(xué)科的工具性的同時(shí)。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開(kāi)放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。
3.個(gè)體討論與集體講授的統(tǒng)一。
本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)一句話：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線，個(gè)性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
１．說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)８７-８８頁(yè)例３，并且完成做一做和練習(xí)二十二１-２題。
２．教材分析：這個(gè)例題是含有兩個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，又在四冊(cè)和本冊(cè)教材中學(xué)習(xí)了三個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題，之后進(jìn)行教學(xué)的新知識(shí)。兩步應(yīng)用題是本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)它在應(yīng)用題教學(xué)中又占有重要地位。在兩步應(yīng)用題中，連續(xù)問(wèn)是基礎(chǔ)，三個(gè)已知條件是過(guò)渡，兩個(gè)已知條件是重點(diǎn)。例３是學(xué)生首次接觸的兩個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題。它應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，為此給學(xué)生造成顯明、深刻的第一印象是十分必要的，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)好本節(jié)課顯得尤為重要。
３．教學(xué)目的：根據(jù)大綱精神和教材意圖確立如下三個(gè)教學(xué)目的。
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)多（少）幾求和，幾倍求和（差）應(yīng)用題的解答，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有兩個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)這類應(yīng)用題的解答方法，進(jìn)一步加深對(duì)兩步應(yīng)用題的理解。
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)條件變換，知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理能力和求同思維、求異思維能力。
�。ǎ常┩ㄟ^(guò)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透事物間是有"聯(lián)系的"、是可"變化的"、"具體問(wèn)題要具體分析"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是；有兩個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題的解題方法。兩個(gè)已知條件，其中一個(gè)條件在解題中用兩次學(xué)生很少接觸是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵是正確分析數(shù)量關(guān)系找準(zhǔn)中間問(wèn)題。
二、教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，主要采用如下方法。
１．運(yùn)用遷移規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。
２．運(yùn)用線段圖、討論、總結(jié)等方式和解題思路分析，激發(fā)主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)主體學(xué)習(xí)的`積極性、主動(dòng)性以深化學(xué)法訓(xùn)練。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本節(jié)教材編者是按照：復(fù)習(xí)、例題、想一想、做一做、練習(xí)題為一個(gè)完整的知識(shí)系列或是教學(xué)過(guò)程安排的。其中每一環(huán)節(jié)均有其自身的側(cè)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)的目的在于遷移引新，例題的目的在于探究解題思路，想一想的目的在于擴(kuò)展知識(shí)，舉一反三，做一做的目的在于內(nèi)化知識(shí)、強(qiáng)化能力、訓(xùn)練思維。因此教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知，抓遷移。
用復(fù)習(xí)題引入新課。這一復(fù)習(xí)題是本節(jié)知識(shí)的生長(zhǎng)基礎(chǔ)，要有意識(shí)地把復(fù)習(xí)題向例題導(dǎo)入。為此分四個(gè)層次完成復(fù)習(xí)題。
�。保鍪緩�(fù)習(xí)題："飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，１６只白兔，一共養(yǎng)兔多少只？"并出示符合題意的兔子彩圖，目的在于引起學(xué)生興趣、注意力和理解題意。
２．獨(dú)立解答本題（指名板演），同時(shí)教師畫出復(fù)習(xí)題的線段圖。這個(gè)線段圖主要為新授作伏筆，同時(shí)也從不同角度理解題意。
�。常餐喺龔�(fù)習(xí)題。
�。矗儣l件、抓遷移。如果把"１６只白兔"改為"養(yǎng)白兔比黑兔多６只"應(yīng)當(dāng)怎樣算？因?yàn)閺?fù)習(xí)題學(xué)生都順利完成，而經(jīng)此變化學(xué)生便會(huì)達(dá)到"欲罷不能"的程度，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就此激情入境導(dǎo)入新課。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的"兩個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題"。并簡(jiǎn)單提出學(xué)習(xí)要求。（略）
（二）探究新知抓思路。
這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)要求的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、分析比較、推理判斷和線段圖的直觀理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與及探究例題的解題思路和解答方法。
１．出示例３："飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多６只。一共養(yǎng)多少只兔？"
２．指名讀題，并找出已知條件與所求問(wèn)題。
�。常容^例３與復(fù)習(xí)題相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。意在理解題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
４．討論：
�。ǎ保﹨⒄蘸诎鍙�(fù)習(xí)題的線段圖想一想例３的線段圖與它會(huì)有哪些相同和不同地方？
�。ǎ玻┱l(shuí)能把復(fù)習(xí)題的線段圖改成例３的線段圖？讓學(xué)生參與畫圖活動(dòng)，培養(yǎng)畫圖能力，并實(shí)現(xiàn)圖形的遷移。
５．學(xué)生改圖，教師適當(dāng)幫扶。以上幾步旨在理解題意和理解數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)，形成能力。
�。叮柚�段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。
�。ǎ保┙處熤笀D說(shuō)題意。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解題意。教師要指出圖中四條線段，五種數(shù)量及其包含的與所求有關(guān)的兩層數(shù)量關(guān)系。
（２）分析數(shù)量關(guān)系、抓解題思路。①要求一共養(yǎng)兔多少只，根據(jù)題意必須知道哪兩個(gè)條件？為什么？②根據(jù)已知條件能直接算出共養(yǎng)兔多少只嗎？為什么？③根據(jù)什么條件可算出白兔的只數(shù)？以上幾步是按分析法訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路。下面兩步用綜合法進(jìn)行解題。④想一想應(yīng)先求什么？為什么？怎樣求？學(xué)生口述算式：１０＋６＝１６。⑤所求問(wèn)題是否求出？為什么？應(yīng)怎樣求？學(xué)生口述算式：１０＋１６＝２６。
�。罚畬W(xué)生看書(shū)消化例３，并完成例３中的填空，提出不懂地方。
�。福寣W(xué)生用分析、綜合法口述解題思路和解題方法。同時(shí)師生共同把黑板例３補(bǔ)充完整。
９．小結(jié)例３。
�。ǎ保┕餐偨Y(jié)解題方法：①先求中間問(wèn)題②再求所求問(wèn)題③根據(jù)數(shù)量關(guān)系求出中間問(wèn)題是解題關(guān)鍵。
�。ǎ玻┳ルy點(diǎn)。例３"１０"用了兩次每次意義一樣嗎？為什么？
�。ǎ常⿵�(qiáng)化審題。比較復(fù)習(xí)題與例３都有兩個(gè)已知條件為什么有的一步計(jì)算，有的兩步計(jì)算？
（三）聯(lián)系比較抓擴(kuò)展。
完成"想一想中的兩個(gè)問(wèn)題。主要聯(lián)系例３變換條件，進(jìn)行比較，使靜態(tài)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)知識(shí)，使單一知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)鏈。從而合理擴(kuò)展知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三。通過(guò)例３完成了四個(gè)方面知識(shí)教學(xué)，"想一想"擴(kuò)展兩方面內(nèi)容，因此分兩層進(jìn)行教學(xué)。
�。ǎ保┛磿�(shū)中第一題該怎樣想？怎樣做？①學(xué)生試著改題。②出示改好的題。③對(duì)比例３找出聯(lián)系和區(qū)別。④學(xué)生說(shuō)思路和方法。⑤獨(dú)立完成并共同訂正。
�。ǎ玻┏鍪镜诙䝼�(gè)問(wèn)題，問(wèn)該怎樣解答？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，偏重中下生。指名回答：每步算什么？為什么這樣算？師生共同回顧上兩題，聯(lián)系例３回答：
�。保兓牡胤绞鞘裁矗�
�。玻疀](méi)變化的地方是什么？
（四）練習(xí)鞏固、抓內(nèi)化。
這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐的環(huán)節(jié)。
�。ǎ保┣笸季S內(nèi)化知識(shí)。完成"做一做"兩題。一題是培養(yǎng)審題能力，如何確定用一步還是用兩步運(yùn)算。二題是鞏固幾倍求和。
�。ǎ玻┳兪剿季S拓寬知識(shí)。完成練習(xí)二十二前兩題。一題是逆向思維拓寬知識(shí)。二題是幾倍求差，是本課、擴(kuò)展的第四方面知識(shí)�？杀日�"想一想"解答。有余力的學(xué)生可嘗試改變本節(jié)做過(guò)的問(wèn)題。
（五）全課總結(jié)、抓規(guī)律。
課堂過(guò)程實(shí)質(zhì)上是按照認(rèn)識(shí)--實(shí)踐--再認(rèn)識(shí)的過(guò)程進(jìn)行的。全課總結(jié)是再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)的升華和飛躍，時(shí)間雖短卻起到畫龍點(diǎn)晴、概括規(guī)律的作用。
本課總結(jié)：
�。保偨Y(jié)解題思路。
�。玻偨Y(jié)解題方法。
�。常偨Y(jié)例３
所擴(kuò)展的知識(shí)鏈，培養(yǎng)發(fā)散思維意識(shí)。這樣把規(guī)律性東西條理化，總結(jié)出來(lái)，使學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初中音樂(lè)說(shuō)課稿：《新疆之春》說(shuō)課稿08-23
《水》的說(shuō)課稿08-23
苯說(shuō)課稿08-25
《坐井觀天》說(shuō)課稿08-24
《硝酸》說(shuō)課稿08-24
《電阻》說(shuō)課稿08-23
《匆匆》說(shuō)課稿09-07
《燕子》說(shuō)課稿08-23
《背影》說(shuō)課稿04-30
《理想》的說(shuō)課稿04-19