【實用】說課稿4篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　1、說教材：課堂內(nèi)容是依據(jù)第三冊思想政治第六課《依法保護環(huán)境》，保護環(huán)境是當今世界提倡的主流行動，對于我們青少年來說，應該樹立起保護環(huán)境的強烈意識，更積極的投入到保護環(huán)境的行列中去。因此我們更應該在日常生活中滲透環(huán)保教育。這是本次活動課的目的。

　　2、說教法：人說：教無定法，只要有利于教學內(nèi)容的展開，符合教學規(guī)律，一切形式都可以借鑒。本課嘗試突破傳統(tǒng)教學方式，運用新課程理念上老教材，所以比較多的讓學生自己組織活動，安排活動內(nèi)容，盡量使學生成為課堂的真正主人，教師只是在旁邊起協(xié)助作用。

　　3、說教學過程：本次活動課，事先設想了5種活動，活動內(nèi)容從邏輯上講是層層深入，環(huán)環(huán)相扣。考慮到學生活動時間的不確定性，所以設計好的活動內(nèi)容并非一定要在一個活動時間內(nèi)完成。教學過程：

　　活動一：小品表演《與外星人的對話》，學生分角色扮演，引出話題并思考討論。

　　反思：觀察我們的生活，你發(fā)現(xiàn)地球上已存在哪些環(huán)境問題?

　　學生討論，簡單列舉當前地球上存在的'環(huán)境問題。

　　播放《地球之歌》fLAsH--------加深學生對環(huán)境問題的直觀印象。

　　朗誦：綠的呼喚----------激發(fā)學生的語言表演能力。

　　過渡到水污染這個話題。

　　活動二：小品——《特別的官司》，學生分角色扮演。

　　目的：通過表演，讓學生明白地球的環(huán)境惡化已經(jīng)相當嚴重，給人類敲響警鐘，

　　應該為建造一個空氣清新、景色優(yōu)美的生存空間而努力了。但這需要我們地球上

　　的每一位公民的共同努力，讓每個公民都具有綠色行為。

　　給學生提供展現(xiàn)自我表演才能的舞臺。

　　活動三：當代公民的綠色行為，你具備了嗎?教師列出一張綠色行為的清單，讓學生為自

　　己打分。

　　目的：對照《當代公民的綠色行為》的要求，請同學們說說自己做到的或沒做到

　　的，實話實說，并希望對其今后的行為有一定的導向作用。

　　為了喚醒人類更自覺的環(huán)保意識，做出更多的綠色行為，我們需要一些溫馨的環(huán)

　　境保護的提醒語。

　　活動四：《環(huán)保廣告公司》——讓學生制作環(huán)境保護的廣告語手抄報，分4個小組，看哪

　　一組搞的最好。課后評出第一、二名，有獎。

　　激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，加強團隊協(xié)作精神。

　　朗誦：地球——人類的唯一家園。

　　課后活動：《奇思妙想創(chuàng)綠色學�！�。

　　我們的學校是個環(huán)境相當優(yōu)美的家園，但當然也存在一定的問題。你們作為我們

　　學校的一分子，能否為我們學校的環(huán)境建設出些金點子，使我們的校園更加優(yōu)美。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　本課選自“外研版”中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材中職語文教材的拓展模塊古典詩文誦讀 “詩詞四首”的第四首。拓展模塊中的兩首宋詞雖都抒發(fā)傷感之情，卻風格迥異�！兑患裘贰飞钋槔p綿，《念奴嬌·赤壁懷古》恢弘雄放，兩詞分別代表宋詞婉約與豪放的較高成就，學生可在對比中加深對宋詞的感性認識。

　　《念奴嬌·赤壁懷古》描述了詞人被貶黃州游“赤壁”時所見、所聞、所感，詞人懷古傷己，并不消極悲觀，凸顯身處逆境卻曠達樂觀的人生態(tài)度。這尤其值得自信心不強、有畏難情緒的職高生借鑒。

　　“外研版”教材的基礎模塊和拓展模塊共有七首宋詞，呈層進式編排，“古典詩文誦讀”單元強調誦讀，學生學習本課，要反復誦讀感悟，與《一剪梅》比較不同，領悟蘇軾這首詞的風格特點，提升閱讀賞析能力。

　　二、學情分析

　　授課對象是國際商務專業(yè)二年級2班學生。

　　學生特點：活力四射、思維敏捷、樂于表現(xiàn)、交際能力強。

　　專業(yè)學情：國際商務專業(yè)的學習以英語和HND課程為主，專業(yè)課的學習中，學生養(yǎng)成了小組合作學習能力。因此，本課采用組內(nèi)合作、組間交互的學習形式，實現(xiàn)學生自主建構知識體系的學習效果。

　　學科學情：學生在“外研版”基礎模塊中學習了12首古詩詞，具備了詩詞知識和誦讀基礎，閱讀賞析能力有所提高，但拓展模塊對學生提出更高的要求。因此，要幫助學生在誦讀分析的基礎上準確把握詩詞意象，通過分析語言、意象、人物、情境，走入詩人感情世界，獲得精神的感染和啟迪。

　　三、教學目標、教學重點、教學難點

　　教學目標：

　　1.知識目標：理解意象內(nèi)涵，鑒賞用詞精妙，通過對比歸納豪放詞特點。

　　2.能力目標：通過分析詩詞意象、語言特色，把握詞人內(nèi)心情感的能力。

　　3.情感目標：理解詞人復雜的情感，學習詞人豁達樂觀的人生態(tài)度。

　　4.教學重點：理解意象內(nèi)涵，鑒賞用詞精妙，理解詞人懷古時的復雜情感，通過對比歸納豪放詞一些特點。

　　5.教學難點：通過分析詩詞意象、語言特色，把握詞人內(nèi)心情感。

　　四、教法、學法、教具準備

　　教法：指導閱讀法、情境教學法、懸念法。

　　學法：誦讀品味法，小組合作學習法。

　　教具準備：PPT，MP3，相關圖片、視頻、文字資料,可聯(lián)網(wǎng)多媒體教室。

　　五、教學過程

　　本課教學一課時，分為課前準備和課堂教學兩部分。

　　第一部分：課前準備

　　教師準備：制定朗讀評價標準和小組學習評價表，布置、檢查個人預習作業(yè)，把學生異質分為4組，布置小組預習任務，檢查并指導各組整合資料。

　　學生準備有三：上傳個人預習作業(yè)；各組完成錄音評價任務；各組按要求搜集整理資料，做PPT，準備課堂3分鐘發(fā)言。

　　預習為課堂小組探究性學習準備資料，鍛煉合作能力、搜集整合信息能力和評價能力

　　第二部分：課堂教學

　　環(huán)節(jié)一：情境導入（3分鐘）

　　播放全班最優(yōu)朗讀錄音，展示小組學習評價表。學生聽錄音，感受韻律，進入課堂學習；了解各組預習情況，激發(fā)學習興趣。

　　環(huán)節(jié)二：感知設疑（3分鐘）

　　首先，學生回憶并列出《一剪梅》的意象。之后，學生默讀并找出《念奴嬌赤壁懷古》的意象，描述其畫面。老師提出懸念：相比《一剪梅》意象的婉約，《念奴嬌赤壁懷古》豪放意象的背后會是怎樣的感情？

　　對比兩詞意象不同，關注意象背后隱藏的感情，實現(xiàn)由“文”到“情”的過渡；設疑貫穿課堂，提高學習興趣。

　　環(huán)節(jié)三：品讀解疑（25分鐘）

　　1.赤壁之景

　　首先，小組朗讀上闕，體會赤壁之景。之后，分析意象和語言，主要提出四個問題。其一，江水是什幺樣子？詞人為什幺寫江水？其二，可否將“人道是”改為“曾經(jīng)是”？其三，可否改為“亂石向空，驚濤擊岸，堆起千堆雪”？為什幺？其四，上闕中的意象共同體現(xiàn)出赤壁什幺特點？最后，男生朗讀，讀出赤壁氣勢。

　　分析上闋，體會意象特點，理解作者用詞的豪放大氣與準確生動。明確豪放詞意象的整體特點，提高學生的對豪放詞的'感性認識。

　　2.懷古之情

　　首先，齊讀下闕，感受詞人情感。之后，分析豪放意象背后詞人復雜的情感，主要提出五個問題。問題一，周瑜是誰？問題二，詞中周瑜是什幺樣子？問題三，作者實際情況如何？問題四， “笑”詞人什幺？問題五，寄托詞人哪些情感？最后，全班齊讀下闕，體會詞人復雜的情感。

　　品讀下闋，走入詞人內(nèi)心世界；對比周瑜和蘇軾的人生際遇，理解蘇軾當時處境和復雜心態(tài)，從而培養(yǎng)學生曠達樂觀的人生態(tài)度；突出教學重點，突破教學難點。

　　3.對比朗讀

　　請課前全班朗讀最優(yōu)者配樂朗讀，其他組各派一名代表配樂朗讀。得分記入小組成績。各組按朗讀標準評價，并進行點評。

　　通過再次誦讀，學生更好地表達出對本詞的理解；同學的點評，可以檢測學生對本文的理解程度。

　　環(huán)節(jié)四：歸納破疑（5分鐘）

　　比較《一剪梅》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞，引導學生從意象、意境、情感、題材等方面比較，歸納填表。通過比較兩詞不同，初步了解兩詞派的一些特點。

　　環(huán)節(jié)五：拓展閱讀（4分鐘）

　　同學展示整合資料：蘇軾豪放詞作品《定風波》《江城子密州出獵》。通過拓展閱讀，深入理解蘇軾豪放詞題材廣的特點。

　　環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)（1分鐘）

　　比較學習：秦觀的《鵲橋仙》和辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》，利用工具書理解詞中的內(nèi)涵，感受其中的婉約之美和豪放之氣。以小組作業(yè)形式上交。進一步理解兩個詞派的風格特點。

　　板書設計：

　　念奴嬌·赤壁懷古

　　蘇軾

　　追慕赤壁之景 懷古之情 傷己

　�。�氣勢宏大、險奇壯闊） 曠達

　　教學反思：

　　1.根據(jù)學生特點和專業(yè)學習需要，課前組內(nèi)分工整合信息，課上組間展示分享信息，學生在小組合作學習中，建構了知識。

　　2.根據(jù)職高生自信心不強和畏難情緒，指導學生借鑒和學習本詞人文信息——詞人曠達樂觀的人生態(tài)度。

　　3.結合學生知識儲備和朗讀基礎，反復品讀文本，感悟用詞之精妙和詞人復雜情感，比較兩首詞的不同特點。

　　在合作學習、感悟文本中鍛煉學生的交際能力、口語和書面語表達能力、整合信息能力、欣賞能力。

　　本設計體現(xiàn)了“外研版”教材“感悟文本——生成能力——指向應用”的基本理念。

說課稿 篇3

　　這節(jié)課設計的理念是讓學生輕松愉悅的進入學習情境，引導學生參與文化的傳承與發(fā)展。實現(xiàn)學科之間的交叉互動。并且充分挖掘學生的潛力，給予學生展示才華的舞臺。

　　新的課程標準提出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重提高學生的審美情趣，注重語文熏陶感染作用。設計這一課可以開闊學生視野，引導學生了解中國戲曲種類，尤其是國粹——京劇，讓學生認識京劇，了解京劇，可以提高學生的文化素養(yǎng)，用人類寶貴的精神財富滋養(yǎng)自己，初步形成自己的審美觀、價值觀。并能夠形成學生走近—知曉—關注乃至弘揚京劇藝術，這對引導學生關注京劇的文化傳承價值，培養(yǎng)學生熱愛祖國燦爛文化的情感，有重要的意義。

　　課前我讓學生搜集整理有關京劇角色、京劇臉譜、以及一些和京劇有關的常識，并集體學唱《唱臉譜》的歌曲，為進入“戲曲大舞臺”渲染氛圍。課前要求學生學唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。

　　這節(jié)課我確定的教學目標是：

　　1、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。

　　2、以了解欣賞國粹京劇為中心培養(yǎng)學生綜合語文能力。

　　3、引導學生對舞臺藝術產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生高雅的藝術情趣。

　　4、通過了解中國戲曲這種傳統(tǒng)藝術，培養(yǎng)學生熱愛中華文化的情感，提高藝術修養(yǎng)。

　　這節(jié)課的教學重點是

　　1、以了解欣賞國粹京劇為中心培養(yǎng)學生綜合語文能力。

　　2、通過了解中國戲曲，培養(yǎng)學生熱愛中華文化的情感，提高藝術修養(yǎng)。

　　在教學過程之中，為突破重點，解決難點，我充分運用多媒體教學，使學生更直接、更形象的感受京劇、了解京劇的博大精深的內(nèi)涵。增強文學的感染力與藝術的內(nèi)涵。

　　整節(jié)課的教學過程是首先讓學生欣賞并演唱歌曲《唱臉譜》營造一種走入京劇的氛圍。導入新課引導學生走入京劇，（我用具體展示一下）,然后調查學生對中國戲曲常識的了解并重點了解中國的國粹——京�。好鞔_京劇是由安徽的徽調和湖北的漢調及昆曲、秦腔糅合發(fā)展而來，因形成于北京而得名。使用二胡、京胡等樂器。有二百多年的發(fā)展歷程。因它集歌唱、舞蹈、音樂、美術、文學于一體，因而在各自不同的文化背景中，都獲得了經(jīng)典性的地位。接著我向學生介紹要了解京劇把握四個方面問題：即：角色、扮相、場景、手段。這樣可以系統(tǒng)的`了解京劇、感受京�。�

　�。�1）京劇的行當：通過展示出生、旦、凈、丑的相關角色。

　　生（包括老生、小生、武生）

　　老 生 小 生 武 生

　　旦角：包括正旦、（青衣）武旦、花旦、老旦

　　旦角流派—— 梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云

　　凈角（俗稱大花臉） 丑角（包括文丑、武丑）

　　文丑

　　武丑

　　（2）扮相：京劇臉譜——各種顏色（紅、黑、藍綠、黃白、金銀）的意義

　　看臉譜識忠奸。在講解臉譜的分類與內(nèi)涵時，我選取了具有代表性的人物。如：孫權、張飛、關羽，這些與文學名著相關聯(lián)的人物，把文學與藝術結合起來；介紹項羽與荊軻，著重介紹與之相關的詩句、成語、典故，增強了趣味性；介紹后羿、竇爾敦、趙匡胤主要突出勾畫技法特點等等，這樣，會使學生能用積極的心態(tài)走入京劇的世界，并能夠充分感知文學與藝術是密不可分的，可以激發(fā)學生了解并知曉京劇博大精深的藝術內(nèi)涵的欲望。

　　各類臉譜

　�。�3）引導學生把握其他與京劇相關的內(nèi)容——場景的特點及手段。

　　場景——虛擬、沒有實物的表演

　　京劇的動作：唱、念、坐、打；京劇講究“手、眼、身、法、步”

　　有關京劇的俗語，有關京劇的典故……

　�。�4）了解了京劇博大精深的藝術內(nèi)涵之后讓學生談一談聽京劇的感受……

　　可以用對比的句式：如從前……現(xiàn)在……

　　可以用比喻的句式：了解京劇如同……

　　最后欣賞傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的片段，形象的感受京劇這一藝術表現(xiàn)形式。

　　通過這節(jié)課，可以引導學生熱愛我國的國粹——京劇，能提升學生的審美情趣、文化素養(yǎng)。并能夠形成學生走近—知曉—關注乃至弘揚京劇藝術。提高藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國燦爛文化的情感。這也就是設計本課的目的所在。

說課稿 篇4

　　一、把握聯(lián)系，領悟教材

　　這是“注提實驗教材”第七冊的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級學生的年齡特點，心理特點，認知規(guī)律等，我設計了如下教學目標：

　　1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。

　　2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。

　　3、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學中，我把引導學生通過多種形式的讀，加強對語言文字的'理解，想象當年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感定為教學重點。把通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學的一個難點，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　二、注重遷移，選擇教法。

　　"教是為學服務的"，一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在"目標調控法"大前提下運用以下教學方法：

　　1、情景教學法：引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

　　2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學告訴我們利用知識的類比繁華，以便在"訓"的過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養(yǎng)學生的自學能力。所以在新授中我采用此法。

　　3、以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

　　4、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學"讀、講、練"結合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。

　　教具準備：課件。

　　三、培養(yǎng)能力，指導學法。

　　通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由"學會"變成"會學"，正如葉老所說的"教是為了將來不需要教"。因此，為調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據(jù)本教材的特點，我將引導學生運用"讀、思、劃、議、提（質疑）的方法"了解課文內(nèi)容；運用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會中心思想。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質疑能力。

　　四、訓練思維，優(yōu)化程序

　　第一環(huán)節(jié)，揭題導入，奠定情感基調。

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