說(shuō)課稿四篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《和田的維吾爾》一課是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第九課,本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)
新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對(duì)于我們的學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學(xué)手段使學(xué)生很好地進(jìn)入教學(xué)情境中。對(duì)于文中關(guān)鍵性的詞句的品讀、分析有助于學(xué)生理解小標(biāo)題的內(nèi)涵從而更好地把握文章的主旨。
用小標(biāo)題的方式來(lái)組織文章的眾多材料是本文最大的寫(xiě)作特色，因此理解小標(biāo)題的內(nèi)涵與文章主旨的關(guān)系及其在材料組織上的作用是在教學(xué)中解決“長(zhǎng)文短教”的有效突破點(diǎn)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。2．了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂(lè)的精神風(fēng)貌。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂(lè)的民族風(fēng)情。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
本課的學(xué)習(xí)需要一些圖片并搜集課外資料。讓學(xué)生視野開(kāi)闊。了解更多。
1．維吾爾風(fēng)情圖片和民歌
2、學(xué)生朗讀課文兩遍。制作小報(bào)。
五、說(shuō)策略
處于高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，因此，本課的學(xué)習(xí)要通過(guò)誦讀、品讀、體悟、討論來(lái)完成。
六、說(shuō)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：這幾天，我們課文了解中國(guó)各地的民俗世情，老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧！請(qǐng)大家結(jié)合你課前制作的有關(guān)新疆風(fēng)俗的手抄報(bào)，說(shuō)說(shuō)對(duì)維吾爾族的了解。
�。�、對(duì)維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗�，F(xiàn)在，我們就走進(jìn)和田的維吾爾。（板書(shū)課題）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、和田的維吾爾人有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)字音。有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標(biāo)記一下。
2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀理解
說(shuō)一說(shuō)你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。
3、速讀課文，分別用一個(gè)小標(biāo)題概括2—3小節(jié)；4小節(jié)；5—6小節(jié)的內(nèi)容。
4、默讀課文，思考：課文圍繞“土、花、歌”具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習(xí)慣，這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點(diǎn)？畫(huà)出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。
5、討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句？
（豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。）
三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情
�。薄⒛x課文，結(jié)合畫(huà)出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾是一個(gè)怎樣的民族？
２、全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)：
�、� 豪氣與樂(lè)觀的維吾爾族：
�、� 輕聲讀第１自然段，想像這段話所描寫(xiě)的情景
�、� 找一找文中的對(duì)比
③ 有感情地朗讀這一段。
�、� 酷愛(ài)土地的維吾爾族：
讀一讀２、３自然段，和田維吾爾人的.生活中，哪些與土息息相關(guān)？
�、� 哪些句子寫(xiě)出了作者的驚嘆。
�、� 把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：
�、� 和田維吾爾人的吃和穿，都離不開(kāi)他們深深熱愛(ài)的土地。
�、� 愛(ài)美的維吾爾族：《和田的維吾爾》說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)
讀一讀第５自然段，為什么說(shuō)愛(ài)美是他們的“天性”？
畫(huà)出作者打比方的句子，體會(huì)“美不勝收”。
�、� 能歌善舞的維吾爾族：
“沒(méi)有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠��！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
四、提升認(rèn)識(shí)，體會(huì)寫(xiě)法
�。�、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的�！�
２、作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
熱愛(ài)土地
愛(ài)花愛(ài)美 豁達(dá)樂(lè)觀
能歌善舞。
苦 → 甜
說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的題目是《測(cè)滑輪組機(jī)械效率》。
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材分析：
我將從以下三個(gè)角度來(lái)談我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)物理（北師大版）第九章《機(jī)械和功》當(dāng)中的第六節(jié)，教材在之前已經(jīng)安排了有關(guān)于各種簡(jiǎn)單機(jī)械和功，功率，機(jī)械效率的內(nèi)容學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸。對(duì)于測(cè)算滑輪組的機(jī)械效率，教材以實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)密、合理，即科學(xué)性，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與技能：
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)機(jī)械效率和滑輪組的認(rèn)識(shí)；
(2)學(xué)會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率； (3)了解與機(jī)械效率有關(guān)的因素。
2.過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)測(cè)滑輪組機(jī)械效率的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
(2)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理，使學(xué)生進(jìn)一步掌握處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法；
(3)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律的能力。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：滑輪組的繞線組裝。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率η。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
知識(shí)能力方面：學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械和機(jī)械效率的學(xué)習(xí)，并且在日常生活、學(xué)習(xí)中也體會(huì)到“效率”的問(wèn)題，為這節(jié)教學(xué)的開(kāi)展和知識(shí)的理解奠定了一定的基礎(chǔ)，但是抽象思維的能力還有所欠缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析歸納能力有待提高，這就需要教師加以準(zhǔn)確的引導(dǎo)。
心理方面：學(xué)生思維較活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)，缺乏理性思維能力�；顫姾脛�(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)較感興趣，很想自行探究問(wèn)題，但卻不知從何下手。因此教師要加以引導(dǎo)，并組織學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
我根據(jù)對(duì)教材、教參及課標(biāo)的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”為出發(fā)點(diǎn)，采用了以下教學(xué)方法。
(1) 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2) 讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、相互合作交流得出如何提高機(jī)械效率”。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，從自主探究的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3) 通過(guò)多媒體課件展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課課堂效率。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┰凇皽y(cè)滑輪組的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)中，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)更方便、直觀、靈活，易于學(xué)生接受和操作。改進(jìn)原因：
1. 用刻度尺測(cè)量鉤碼提升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s時(shí)準(zhǔn)確度差。
因?yàn)殂^碼的位置與彈簧測(cè)力計(jì)的位置在豎直方向不在同一直線上，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)不能同時(shí)測(cè)出鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的初位置。按原裝置操作，必需測(cè)量了鉤碼的初位置以后，要移動(dòng)刻度尺去測(cè)量彈簧測(cè)力計(jì)的初位置，這時(shí)，鉤碼的初位置可能發(fā)生了變化，因?yàn)閺椈蓽y(cè)力計(jì)是用手提著，沒(méi)有固定不動(dòng)的，造成測(cè)量彈簧測(cè)力計(jì)的初位置時(shí)準(zhǔn)確度差。同樣，鉤碼提升一定高度以后，再次測(cè)量鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的末位置也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的誤差。
2.效果不明顯。
用刻度尺測(cè)量出四個(gè)數(shù)值后，需要進(jìn)行運(yùn)算才能得出鉤碼提升的高度h和彈簧測(cè)力移動(dòng)的距離s，即h=h2-h1,s=s2-s1。顯然,實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)有部分學(xué)生測(cè)量出四個(gè)數(shù)值后，不會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算得出鉤碼提升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s。
3.操作不方便。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，要?jiǎng)蛩傧蛏侠瓘椈蓽y(cè)力計(jì)，實(shí)際操作時(shí)很難控制勻速向上拉，再加上做多段繩子承擔(dān)物重的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生就會(huì)站在凳子上或桌子上拉，還要一手拉彈簧測(cè)力計(jì)，一手用刻度尺測(cè)量。浪費(fèi)了大量實(shí)驗(yàn)時(shí)間，造成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
（二）導(dǎo)入新課：
1．使用滑輪組提起20牛的重物，使它上升0.4米，作用在繩子自由端的拉力為8牛，拉力的作用點(diǎn)上升了1.2米，拉力對(duì)滑輪所做的功為_(kāi)___焦，這個(gè)功叫____功。滑輪克服物體重力所做的功為_(kāi)___焦，這個(gè)功叫____功。它的機(jī)械效率是。
�。ㄈ⿴熒涣鳎�
1．實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率
2．實(shí)驗(yàn)原理：
3.需要測(cè)量的物理量；
4.實(shí)驗(yàn)器材:
1個(gè)定滑輪和1個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，2個(gè)定滑輪和2個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，重物（或鉤碼），彈簧測(cè)力計(jì)，鐵架臺(tái)，鐵夾，細(xì)繩。
5.制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的`能力，教師只需稍加引導(dǎo)。為得出滑輪組的機(jī)械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測(cè)出哪些物理量？每個(gè)量怎樣測(cè)量？讓學(xué)生分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。提問(wèn)：在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問(wèn)題。
�。�1）本次實(shí)驗(yàn)的名稱和目的；
�。�2）測(cè)量滑輪組機(jī)械效率的原理是什么？
�。�3）為得出滑輪組的機(jī)械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測(cè)出哪些物理量？每個(gè)量怎樣測(cè)量？
6．做好實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明。
�。�1）重物（或鉤碼）的重力用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出。
�。�2）沿豎直方向勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，使重物（或鉤碼G）勻速升高。繩子自由端的拉力由彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)讀出。
�。�3）組裝滑輪組時(shí)要先在動(dòng)滑輪下掛鉤碼，測(cè)力計(jì)要豎直向上以較小的速度勻速拉動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)每位同學(xué)都要有明確的分工。
（4）實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真，要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。
表一（圖甲：n=3）
序號(hào)
物重G/N
拉力F/N
機(jī)械效率
1
2
3
表二（圖乙：n=5）
序號(hào)
物重G/N
拉力F/N
機(jī)械效率
1
2
3
�。�5）實(shí)驗(yàn)完畢，整理好儀器。
7.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物（或鉤碼）的 ，并記錄表一中。
�。�2）如有圖甲所示，組裝好滑輪組。
�。�3）沿豎直方向 拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，使重物（或鉤碼）勻速上升，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為 ，記錄數(shù)據(jù)在表格一中。
（4）計(jì)算出滑輪組甲的機(jī)械效率 。
(5)更換重物（或鉤碼）的質(zhì)量，多做幾次，把結(jié)果記錄到表一中。
(6)更換滑輪組，如圖乙所示，重復(fù)上面的步驟，再測(cè)量幾次，并記錄數(shù)據(jù)在表二中、處理數(shù)據(jù)。
8．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)講解。
9．學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，由幾組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄋ模┱麄�(gè)科學(xué)探究過(guò)程中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生完成探究的整個(gè)過(guò)程。既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，也讓學(xué)生體會(huì)到與人合作交流的重要性。
1.在提升鉤碼的過(guò)程中，應(yīng)注意什么？
2.同一個(gè)滑輪組掛不同質(zhì)量的鉤碼時(shí)，機(jī)械效率相同嗎？
3.不同的滑輪組的機(jī)械效率是否相同？
4.滑輪組的機(jī)械效率都與哪些因素有關(guān)？
5.說(shuō)說(shuō)提高機(jī)械效率的方法。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
(2)多媒體展示本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生更加明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的板書(shū)使知識(shí)條理清晰，重點(diǎn)突出，以便學(xué)生課下梳理知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固。
�。┱n堂檢練習(xí)：然后用多媒體展示課堂練習(xí)。利用投影做練習(xí)、例題以提高課堂效率。
1. 如右圖所示是“測(cè)滑輪組機(jī)械效率”的裝置
�。�1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須 向上提起彈簧測(cè)力計(jì)。
（2）要想提高此滑輪組的機(jī)械效率可采用（ ）
A.增加鉤碼的個(gè)數(shù) B. 增加動(dòng)滑輪的個(gè)數(shù)
C. 減小鉤碼上升的 高度 D. 減少定滑輪的個(gè)數(shù)
2.如右圖甲所示，用一個(gè)滑輪組，將180N的物體勻速提升的高度為h，拉力F為120N，求：滑輪組的機(jī)械效率是多少？
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不妥之處，還望各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《我們家的男子漢》是女作家王安憶的一篇文章，文章在選入課文時(shí)做了刪節(jié)。作家以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)，純真可愛(ài)的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。
本篇課文作者采用列小標(biāo)題的方式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)男孩的天真可愛(ài)、鮮明個(gè)性之外，還要學(xué)習(xí)作者組織材料的方法，知道用小標(biāo)題組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，小標(biāo)題常起概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，以及小標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同的知識(shí)。進(jìn)而在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過(guò)程，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已具備了自學(xué)字詞的能力，也初步掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但教學(xué)中教師并不能因此而放棄字詞教學(xué)，對(duì)于一些難讀、難寫(xiě)、難懂的字詞，還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們的字詞學(xué)習(xí)能力，從而協(xié)助學(xué)生提高獨(dú)立閱讀能力。
此階段的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，基本能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生在四年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)按提示、提供的詞語(yǔ)、提綱、寫(xiě)作線索等進(jìn)行“詳細(xì)復(fù)述”，已初步具有復(fù)述段落和全文的能力。但本學(xué)期本單元的復(fù)述要求不同，它要求“簡(jiǎn)要復(fù)述”。 簡(jiǎn)要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫(xiě)性的部分，抓住文章中主要的東西來(lái)復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。對(duì)此教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)一步適時(shí)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)形式新穎的說(shuō)話練習(xí)，更好地幫助學(xué)生會(huì)用自己的話，清楚、有條理地復(fù)述課文。訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力有助于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)要點(diǎn)信息的提煉能力，發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，特別是培養(yǎng)學(xué)生有條理的連貫的`說(shuō)話技能和有選擇的突出重點(diǎn)的說(shuō)話能力。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)一：能自主認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中，對(duì)本文的字音、字形基本能掌握�！帮L(fēng)靡fēng mǐ”的讀音容易念成“fēng mí”，要提醒學(xué)生注意。文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文，找近反義詞、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基礎(chǔ)上才能更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。
“讀”是為了讀懂內(nèi)容，體會(huì)作者情感，積累文本語(yǔ)言，也是為提高表達(dá)能力而準(zhǔn)備。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，體會(huì)小男子漢天真可愛(ài)，個(gè)性鮮明的形象。另外，文中有些詞語(yǔ)，如“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對(duì)證”、“了結(jié)此案”等或夸張或反語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，體會(huì)作者語(yǔ)言的風(fēng)趣生動(dòng)，幽默含蓄，富有童趣。
目標(biāo)三：初步認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
本文作者按照人物的性格特征，選取了小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的片段，加上小標(biāo)題，使文章條理清楚。閱讀過(guò)程中要讓學(xué)生知道，這種用列小標(biāo)題組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法。小標(biāo)題通常起了概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般小標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同�？梢酝ㄟ^(guò)修改小標(biāo)題如：“吃飯爽氣的男子漢”、“崇拜父親的男子漢”、“追求獨(dú)立的男子漢”等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小標(biāo)題的作用。在認(rèn)識(shí)小標(biāo)題的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題對(duì)全文進(jìn)行概括。在簡(jiǎn)要復(fù)述的過(guò)程中將文本語(yǔ)言逐步內(nèi)化為自身語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使閱讀和表達(dá)得到有機(jī)的整合。
目標(biāo)四：從男孩成長(zhǎng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
通過(guò)品詞品句，感受到男子漢應(yīng)具備剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢等品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生理解與真正男子漢相比，文中只是個(gè)小男孩，因此只能從他與同齡人相比，具備了未來(lái)男子漢的某些品質(zhì)。
以上四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定不管是從知識(shí)技能，還是過(guò)程方法，情感目標(biāo)價(jià)值觀，都做了整體的考慮，四個(gè)方面互相聯(lián)系，相輔相成，整體推進(jìn)。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)，幽默含蓄，富有童趣的文章，在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
�、边\(yùn)用多種方法，理解詞語(yǔ)
通過(guò)四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過(guò)查工具書(shū)、找近反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來(lái)理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。但往往學(xué)生最常用的就是查工具書(shū)，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對(duì)文本的閱讀理解。因此，在課堂上，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用已掌握的理解詞語(yǔ)的方法，恰如其分地理解詞語(yǔ)在文本中的意思。例如，本課一開(kāi)始我就讓學(xué)生用查工具書(shū)的方法理解“男子漢”一詞的意思，在明確字典上的意思后，又要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)，體會(huì)男子漢應(yīng)具備哪些品質(zhì)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，并明確其為褒義詞。通過(guò)這樣的理解，為下文解讀全文做鋪墊。在課文第二部分“他對(duì)父親的崇拜”中的“無(wú)所不能”一詞，可讓學(xué)生從文中找出具體描寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，以此理解這個(gè)詞語(yǔ)。又如“崇拜”一詞，可讓學(xué)生用尋找近義詞的方法來(lái)理解；對(duì)于作者的一些“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對(duì)證”、“了結(jié)此案”等夸張的用詞可讓學(xué)生上下文聯(lián)系、體會(huì)并理解。
�、沧プ⌒�(biāo)題，整體感知
在教學(xué)整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的？學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解，抓住了三個(gè)小標(biāo)題。此時(shí)教師幫助學(xué)生理解列小標(biāo)題組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，要讓學(xué)生明白課文主要內(nèi)容并不是將小標(biāo)題簡(jiǎn)單相連就行了，還要對(duì)小標(biāo)題做適當(dāng)修改，必須要使句子連貫通順，由此來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。學(xué)生在交流時(shí)教師應(yīng)隨時(shí)注意語(yǔ)言的點(diǎn)撥。
⒊以讀促悟，沉浸文本
在教學(xué)過(guò)程中我們提倡注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書(shū)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。在這堂課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我始終貫穿這想法。我以問(wèn)題“這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)？”為抓手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個(gè)部分。在第一部分的學(xué)習(xí)中，作者寫(xiě)了四件事表現(xiàn)小男孩對(duì)吃的執(zhí)著，“可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子”、“吃自己的大拇指，吃得十分專(zhuān)心，以至于前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”，還有與大人們關(guān)于能否去少林的那段對(duì)話，都可以讓學(xué)生著重朗讀去體會(huì)男孩執(zhí)著的品質(zhì)；在第二部分中通過(guò)用自豪的語(yǔ)氣讀出對(duì)爸爸的崇拜，再體會(huì)他站在媽媽一邊“攻擊”爸爸，由此小男子漢幫助弱小的品質(zhì)也就呼之欲出了；學(xué)習(xí)第三部分時(shí)，抓住他的情緒變化“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”進(jìn)行朗讀，深切體會(huì)他多么渴望獨(dú)立。到此，一個(gè)小小男子漢的形象已漸漸在學(xué)生心中形成。另一方面在學(xué)生體驗(yàn)情感的同時(shí)也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，貫穿單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，為復(fù)述全文做準(zhǔn)備�？傊谶@堂課中珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。
�、磸�(fù)述課文，積累語(yǔ)言
簡(jiǎn)要復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，所謂簡(jiǎn)要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫(xiě)性的部分，抓住文章中主要的東西來(lái)復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。而本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰，這是練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述的好題材，因此我設(shè)計(jì)了以辯論的方式，提出三個(gè)要求讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述全文，使學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)作者組織材料的方式的獨(dú)特。并將文本語(yǔ)言逐步內(nèi)化為自身語(yǔ)言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果，也為課后讓學(xué)生仿照課文以“他真是個(gè)男子漢”為題寫(xiě)一段話打下基礎(chǔ)。
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色和效果
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《放大鏡》是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)“微小世界”單元的第1課內(nèi)容。本單元是按照人類(lèi)觀察工具的發(fā)展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲(chóng)世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動(dòng)，由淺入深逐步展開(kāi)。學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生，從三年級(jí)起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們對(duì)人類(lèi)發(fā)明放大鏡的意義以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能并不是很了解。本課鼓勵(lì)學(xué)生在帶著新的問(wèn)題用放大鏡進(jìn)行觀察的過(guò)程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡(jiǎn)單光學(xué)知識(shí)�！斗糯箸R》一課作為“微小世界”單元的起始課，對(duì)激發(fā)學(xué)生探索微小世界的興趣，領(lǐng)悟觀察工具的發(fā)展帶來(lái)的好處有著不可替代的作用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)概念：放大鏡具有放大物體圖像的功能；放大鏡是凸透鏡，放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間凸起；用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
2、過(guò)程與方法：對(duì)比能放大圖像的物體的共同點(diǎn)，探究放大鏡鏡片的特點(diǎn)；對(duì)比肉眼觀察和放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)。
3、情感目標(biāo)：理解使用放大鏡觀察的意義；增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣；認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：用放大鏡觀察到物體的更多細(xì)節(jié)，理解使用放大鏡觀察的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：放大鏡是“凸”“透”鏡。
�。ㄈ┙谭▽W(xué)法：
1、教法：采用探究式教學(xué)法，組織學(xué)生經(jīng)科學(xué)探究過(guò)程，并綜合運(yùn)用比較法、發(fā)現(xiàn)法，在學(xué)生充分探究的同時(shí)運(yùn)用講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段提高學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的源動(dòng)力。
2、學(xué)法：為了積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生在探究中建立科學(xué)概念，經(jīng)歷過(guò)程。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略與過(guò)程：
在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展、認(rèn)知水平對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，使教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生不斷探究，使學(xué)習(xí)流程更流暢、自然。我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入激趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課的一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)熱身活動(dòng)：視力大考驗(yàn)。利用多媒體課件以及卡片等，讓孩子們辨認(rèn)圖片或文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。微雕石的出現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了“不可能”的任務(wù)，從而將學(xué)生思維引向本課的教學(xué)內(nèi)容，明確了這節(jié)課的探究主題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)：尋找放大工具。
從“想看得清更小的物體，怎么辦？”到“如果沒(méi)有放大鏡，你能用我們現(xiàn)有的物品解決同樣的問(wèn)題嗎？”，兩個(gè)緊扣的問(wèn)題，將學(xué)生的思維推向深處，從而開(kāi)始了本課的第一個(gè)探究活動(dòng)：尋找放大工具。在這個(gè)活動(dòng)中教師沒(méi)有直接發(fā)給學(xué)生放大鏡，而是給了裝了水的塑料瓶、玻璃片等五種物品讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)一些材料有放大功能，而一些材料不具備。通過(guò)能放大圖像的物品互相比以及與放大鏡對(duì)比，發(fā)現(xiàn)具有放大功能的材料和放大鏡的共同特點(diǎn)是：透明、中間凸起。從而理解為什么放大鏡又叫凸透鏡。把這一活動(dòng)安排在前，也期使學(xué)生經(jīng)歷到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡這一偉大進(jìn)程，了解到放大鏡發(fā)明的歷史，體驗(yàn)到利用工具來(lái)幫助突破人體局限的樂(lè)趣。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，是人類(lèi)發(fā)明放大鏡之后的“意外收獲”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)用放大鏡來(lái)觀察圖片、紙巾等材料，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)用肉眼觀察時(shí)看不到的細(xì)節(jié)。使學(xué)生在深刻理解放大鏡的作用不僅僅是放大圖像的同時(shí)，理解放大鏡在人類(lèi)探究微小世界領(lǐng)域的重要作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，我以一張“放大鏡下的紙巾”圖片作“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生猜猜圖片上的是什么，點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情。通過(guò)眼睛觀察和放大鏡觀察相互對(duì)比、兩個(gè)放大倍數(shù)不同的放大鏡對(duì)比觀察，學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的同時(shí)，又感受到工具改進(jìn)帶來(lái)的新的認(rèn)識(shí)。視頻“放大鏡的.作用”，在學(xué)生充分探究后，起到了深化認(rèn)識(shí)、提綱挈領(lǐng)的作用。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸。
《放大鏡》一課是“微小世界”單元的起始課，因此在課的最后環(huán)節(jié)中，以開(kāi)放式問(wèn)題“你還想用放大鏡觀察什么？你還希望使用什么工具觀察更微小的東西？”拓開(kāi)學(xué)生思維，引發(fā)他們對(duì)后續(xù)課程的關(guān)注和期待。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)板書(shū)：
遵循“清晰、突出重點(diǎn)”的原則，本課的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
1、放大鏡
↑
透明、中間凸起
放大圖像→看清細(xì)節(jié)
二、教學(xué)反思
本課以“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷放大鏡發(fā)明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學(xué)線索，略去了教材中“為什么要用放大鏡觀察”這一活動(dòng)，把課堂時(shí)間充分留給了兩個(gè)探究活動(dòng)“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”。在活動(dòng)順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)前人發(fā)明放大鏡的過(guò)程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點(diǎn)。放大鏡發(fā)明之后，人們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了許多原來(lái)意想不到的細(xì)節(jié)和信息，從此打開(kāi)了探索微小世界的大門(mén)。放大鏡觀察的意義，主要通過(guò)活動(dòng)“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”來(lái)理解。教師在課堂中始終將“學(xué)生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，特意設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣。兩個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間安排較合理，充分遵循了學(xué)生的思維發(fā)展，使課堂教學(xué)層層深入、不斷推進(jìn)。教師努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧和積極的探究氛圍，通過(guò)與學(xué)生的交流，以及及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，促使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)情緒開(kāi)展活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在探究中對(duì)各小組的指導(dǎo)時(shí)間分配不夠合理，不能很好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；與學(xué)生的交流停留在表面，對(duì)一些學(xué)生的想法，不能很好地應(yīng)對(duì)等。
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