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《原子》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《原子》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《原子》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委，各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1《分子和原子》。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)學(xué)法、教法，說(shuō)過(guò)程四個(gè)角度向大家闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開(kāi)端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：
●知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能說(shuō)出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
會(huì)用分子、原子觀點(diǎn)解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。
●過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)通過(guò)觀察身邊物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運(yùn)用想象類(lèi)比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)有疑惑或有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察與思考結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流；認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法-假說(shuō)與模型的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與快樂(lè)。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)重、難點(diǎn)確立為：
教學(xué)重點(diǎn)：分子的基本特征；從分子、原子角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的`構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對(duì)自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察、分析、交流、表達(dá)、總結(jié)等能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從分子、原子角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。
二、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了知識(shí)的鋪墊。
2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對(duì)微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過(guò)課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問(wèn)題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會(huì)變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會(huì)增加；把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。
三、說(shuō)學(xué)法、教法
1、說(shuō)學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來(lái)共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：
（1）實(shí)驗(yàn)探究法：
�。�2）合作學(xué)習(xí)法
�。�3）對(duì)比歸納法
2、說(shuō)教法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。
四、說(shuō)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題
我曾設(shè)計(jì)了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡(jiǎn)便的鑒別。學(xué)生會(huì)不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問(wèn)題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見(jiàn)，也摸不到它呢？
生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。
這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
（二）演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)分子的存在
師：演示品紅在水中擴(kuò)散。
實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：用溫水代替冷水，會(huì)加快品紅的擴(kuò)散，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。品紅用量要少。
（三）科學(xué)手段、證實(shí)存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)《品紅在水中的擴(kuò)散》，因?yàn)樗蓄伾兓�，�?duì)學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過(guò)程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。
�。ㄋ模┧伎冀涣鳌⒁鎏卣�
[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見(jiàn)而水分子看不見(jiàn)呢？
[投影]1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個(gè)水分子（如果10億人來(lái)數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完）
總結(jié)出分子的第一個(gè)特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。
�。ㄎ澹┭菔緦�(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)探究
[投影] 課本第49頁(yè)探究?jī)?nèi)容，《分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象》
方案一知識(shí)鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實(shí)驗(yàn)。
演示探究實(shí)驗(yàn)：提出問(wèn)題-為什么兩種試劑分開(kāi)放置時(shí)，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二 演示實(shí)驗(yàn)-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究
（方案二教學(xué)效果較好，但對(duì)學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時(shí)多。）
總結(jié)出分子的第二個(gè)特征：分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。
[投影]議一議為什么濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？
總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。
�。⿲�(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)
[投影]活動(dòng)與探究
A組實(shí)驗(yàn) 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。
B組實(shí)驗(yàn)一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實(shí)驗(yàn)取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實(shí)驗(yàn)取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。
各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。
總結(jié)出分子的第三點(diǎn)特征：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖
總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
�。ㄆ撸⿲W(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際
[投影]想一想用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象：
1、物質(zhì)的三態(tài)變化。
2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3、糖塊放在水中，會(huì)逐漸消失，水有了甜味。
（八）應(yīng)用模型，認(rèn)識(shí)微觀世界
活動(dòng)準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說(shuō)明書(shū)認(rèn)識(shí)不同顏色小球代表的原子種類(lèi)。
活動(dòng)一組間競(jìng)賽：比一比哪個(gè)小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問(wèn)題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮?dú)庥惺裁床煌?/p>
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。
活動(dòng)二 從分子、原子角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化
用分子模型表示出簡(jiǎn)單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動(dòng)三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過(guò)程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學(xué)變化，中分子會(huì)變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。
（九）總結(jié)評(píng)價(jià)、形成體系
[投影]說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？
（十）練習(xí)鞏固、提高能力
[投影]做一做
《原子》說(shuō)課稿2
各位評(píng)委老師：大家上午好我是來(lái)自虞城高中的化學(xué)老師，我叫李杰松。
一、 教材分析
1，教材簡(jiǎn)介
本節(jié)選自高中化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。本節(jié)共包含六大內(nèi)容：原子的誕生，能層與能級(jí)，構(gòu)造原理和電子排布式，能量最低原理、基態(tài)與激發(fā)態(tài)、光譜，電子云與原子軌道，泡利原理和洪特規(guī)則。本節(jié)共分三課時(shí)，我今天主要講解的是第一課時(shí)：原子的誕生、能層和能級(jí)、構(gòu)造原理和電子排布式。
2，學(xué)情分析
本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更深入的研究原子結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課時(shí)，一定要注意與必修二中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期系的聯(lián)系，注意把學(xué)生已有的知識(shí)應(yīng)用到新知識(shí)中來(lái)。
新課從內(nèi)容到形式都比較注意激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3，教材的地位與作用
本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書(shū)的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，并且在原子的水平上認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)解釋一些生活中長(zhǎng)見(jiàn)得化學(xué)現(xiàn)象。 4，教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
師生互動(dòng)由必修二知識(shí)引入能層和能級(jí)
和學(xué)生一起了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，認(rèn)識(shí)能級(jí)交錯(cuò)現(xiàn)象。
通過(guò)練習(xí)教師解說(shuō)讓學(xué)生總結(jié)出基態(tài)原子的電子排布式，能自己動(dòng)手寫(xiě)出1-----36號(hào)原子
核外電子排布式。
引導(dǎo)學(xué)生了解原子的簡(jiǎn)化排布式
情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中有趣的化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
對(duì)能層和能級(jí)的.認(rèn)識(shí)
構(gòu)造原理和基態(tài)原子核外電子排布式
二、 教學(xué)方法
1，情境激學(xué)，
根據(jù)本節(jié)特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，可采用教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而知識(shí)由舊------新聯(lián)系起來(lái)。
2，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極的探索發(fā)現(xiàn)。
3，多媒體教學(xué)
本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識(shí)比較抽象，可采用多媒體教學(xué)。用電腦動(dòng)畫(huà)把抽象的東西形象化。
這些方法都立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使要我學(xué)變成我要學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。
三、 教學(xué)過(guò)程
1，復(fù)習(xí)回顧必修二相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
原子核 質(zhì)子 中子
核外電子
原子結(jié)構(gòu)示意圖 ： K2 8 8 1
2，導(dǎo)入新課明確目標(biāo)和方向，
從原子的發(fā)展史引入原子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀課本總結(jié)規(guī)律從而得出：
（1）原子核外電子的分層排布------------能層和能級(jí)。（本節(jié)重點(diǎn)）
師生互動(dòng)寫(xiě)出鉀的影子結(jié)構(gòu)示意圖引學(xué)生思考進(jìn)而于老師一起學(xué)習(xí)：
（2）根據(jù)能層和能級(jí)引出構(gòu)造原理。（本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)）
（3）由構(gòu)造原-----------能量最低原理----------原子軌道---------泡利原理------------洪特規(guī)則 學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)出1---10號(hào)元素原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子排布式
�。�4）由構(gòu)造原理學(xué)會(huì)基態(tài)原子的核外電子排布式，并且學(xué)會(huì)1----36號(hào)元素的基態(tài)原子的電子排布式
3，師生互動(dòng)-----------課堂學(xué)生演練
4，回顧小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)，并且提出設(shè)疑為下節(jié)課做鋪墊。
四、反饋練習(xí)
五、布置作業(yè) :課本12頁(yè)1----7題
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、能層和能級(jí)
1，能層
2，能級(jí)
二、構(gòu)造原理和電子排布式
1， 構(gòu)造原理
2， 電子排布式
《原子》說(shuō)課稿3
一．說(shuō)教材
1．本節(jié)教材的地位和作用
本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此，可以說(shuō)對(duì)原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)a．理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系；
b．用原子和分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；
c．了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；
d．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性。
（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。
�。�3）思想情感目標(biāo)
進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的'熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3．教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成
4．對(duì)于教材的處理
要讓學(xué)生理解看不見(jiàn)、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過(guò)電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。
二．說(shuō)教法
主線：激疑——探索——引導(dǎo)分析——?dú)w納總結(jié)
1．對(duì)于原子概念的教學(xué)，我采用實(shí)驗(yàn)—分析—?dú)w納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實(shí)；通過(guò)演示模擬動(dòng)畫(huà)，分析水分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)得：在反應(yīng)過(guò)程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而概括出原子的概念。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。
3．列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。
4．對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用模擬動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。
三．說(shuō)學(xué)法
主線：觀察實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——總結(jié)，得出結(jié)論
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。
2．引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的模擬動(dòng)畫(huà)，接受微觀粒子的客觀存在。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，引出新知識(shí)。
4．通過(guò)小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
四．說(shuō)課堂教學(xué)程序
1．課前準(zhǔn)備
利用電腦制作相關(guān)課件：水電解反應(yīng)實(shí)質(zhì)—?dú)湓雍送怆娮拥倪\(yùn)動(dòng)—鈉原子核的結(jié)構(gòu)分析。普通氫原子核的結(jié)構(gòu)分析。
5．復(fù)習(xí)引入，提出問(wèn)題
首先復(fù)習(xí)提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：能保持水的化學(xué)性質(zhì)的微粒是什么？能用肉眼觀察到水分子嗎？水中的水分子是靜止不動(dòng)的嗎？然后提出疑問(wèn)：既然水分子是保持水化學(xué)性質(zhì)的一種很小的微粒，那么它能不能再分呢？
3．實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，引出課題
通過(guò)回憶水電解實(shí)驗(yàn)，用帶火星的木條檢驗(yàn)體積較少的氣體，引導(dǎo)學(xué)生直觀接受水電解反應(yīng)的事實(shí)：水在通電的條件下，分解反應(yīng)生成了氫氣和氧氣。并及時(shí)提出疑問(wèn)：在通電條件下水是怎樣轉(zhuǎn)變成氫氣和氧氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)，積極思維，并結(jié)合水分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的模擬動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀察、分析得：在反應(yīng)過(guò)程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而引出課題，概括出原子的概念；通過(guò)觀看氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)錄像，演示氧化汞分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的模擬動(dòng)畫(huà)分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握原子的概念；通過(guò)觀看硅原子圖像照片，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)是客觀存在的，是可知的。
4．分析、比較、歸納
a．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的模擬動(dòng)畫(huà)，分析比較得：分子是由原子構(gòu)成的；有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，如水、氧氣、氧化汞等；有些物質(zhì)則是直接由原子構(gòu)成的，如金屬汞等。
b．提出問(wèn)題，（如：由原子構(gòu)成的分子大嗎？那么原子呢？分子總在不斷的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成分子的原子呢？等）引導(dǎo)學(xué)生回顧分子總在不斷的運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)，結(jié)合分子是由原子構(gòu)成的知識(shí)，進(jìn)行分析、比較、總結(jié)出原子也是在不斷的運(yùn)動(dòng)等的基本性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及歸納能力。
c．通過(guò)對(duì)分子和原子異同點(diǎn)的列表比較，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練，加深對(duì)分子及原子概念的理解；通過(guò)課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分子、原子觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。
5．設(shè)疑—探索—引導(dǎo)分析—?dú)w納總結(jié)
a．首先，提出問(wèn)題：（分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，分子在化學(xué)變化中是可以再分的，而原子是不可分的。）到底原子能不能再分呢？讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)錄像（19XX年，英國(guó)科學(xué)家盧瑟福用一束帶正電的a粒子去轟擊一片金屬箔時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分a粒子可以穿透過(guò)，其飛行方向也不發(fā)生變化；只有少部分呈銳角反射回來(lái)。）提出問(wèn)題：為什么大部分a粒子可以穿透過(guò)，其飛行方向也不發(fā)生變化？為什么只有少部分呈銳角反射回來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生圍繞該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，充分發(fā)揮想象力，并通過(guò)電腦多媒體課件，利用動(dòng)畫(huà)手段，形象直觀的幫助學(xué)生初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)：原子是由位于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。電子在原子核外相對(duì)較大的空間里做高速的運(yùn)動(dòng)（演示氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)）
b．設(shè)疑：原子核這么小，能不能再分？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看鈉原子核結(jié)構(gòu)的模擬動(dòng)畫(huà)，直觀接受原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的事實(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生分析鈉原子核結(jié)構(gòu)，結(jié)合原子呈中性的知識(shí)，分析比較得：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
c．提出疑問(wèn)：是否所有的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成？引導(dǎo)學(xué)生觀看普通氫原子核結(jié)構(gòu)的模擬動(dòng)畫(huà)，分析得：除了普通氫原子核外，所有的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成。
6．歸納小結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)重點(diǎn)。
7．通過(guò)課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
《原子》說(shuō)課稿4
各位老師！大家好！
我說(shuō)課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭更c(diǎn)一下。
一、 教材分析
1、 教材中的地位
本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2 、本課題知識(shí)結(jié)構(gòu)
我認(rèn)為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實(shí)存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，再介紹了一下原子，因?yàn)榉肿邮怯稍訕?gòu)成的。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1 、知識(shí)與技能
�。� 1 ）通過(guò)生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
（ 2 ）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的三大特點(diǎn)并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2 、過(guò)程與方法
（ 1 ）學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。
（ 2 ）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。� 1 ）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
（ 2 ）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
1. 物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2. 分子的三大特點(diǎn)
四、 教學(xué)難點(diǎn)
. 建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的'想像，初步體會(huì)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)
五、 教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。
六、 學(xué)法指導(dǎo)
注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式方法的指導(dǎo)。
七、 教學(xué)過(guò)程
1、 教學(xué)導(dǎo)入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無(wú)色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡(jiǎn)便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)—品紅在水中的擴(kuò)散，因?yàn)橛蓄伾兓�，�?duì)學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸擴(kuò)散的過(guò)程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在。
3、 由粒子圖自然過(guò)渡到分子的第一特點(diǎn)—微小。在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個(gè)數(shù)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)分子時(shí)間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、 通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。（分子是性格活潑好動(dòng)，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們克服困難完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后再分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個(gè)提問(wèn)可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計(jì)其它方案證明分子的運(yùn)動(dòng)。
5、 再通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點(diǎn)（它們坐在教室里是親密無(wú)間，還是保持一定的距離？）。通過(guò)前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。
6、 練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生能得出什么信息？來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、 學(xué)生自我評(píng)價(jià)（也可放在課外進(jìn)行）
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，第二點(diǎn)是對(duì)過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。該評(píng)價(jià)表體現(xiàn)了以下二個(gè)方面的內(nèi)容。
① 目標(biāo)評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專(zhuān)利，應(yīng)變換評(píng)價(jià)的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們關(guān)注知識(shí)以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無(wú)目的的學(xué)習(xí)為有意識(shí)有學(xué)習(xí)。
�、� 學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)：以前我們的評(píng)價(jià)教師有絕對(duì)的權(quán)威，我們要把評(píng)價(jià)利交還給學(xué)生，以落實(shí)“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評(píng)價(jià)的主體也是學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，都只是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)參考條件，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，才能自覺(jué)矯正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。
8 、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實(shí)存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個(gè)性質(zhì)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因?yàn)樗軜?gòu)成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著。
一、 物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、 分子的性質(zhì)
1、 分子很小； 2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)； 3、分子之間有間隔。
三、 分子、原子的概念
1、 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
《原子》說(shuō)課稿5
一、備課
首先認(rèn)真研讀課本、教參，完成伴你學(xué)、配套練習(xí)冊(cè)、化學(xué)報(bào)紙和隨堂練習(xí)卷上的習(xí)題，查閱網(wǎng)上相關(guān)資料，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，想辦法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，寫(xiě)出紙質(zhì)版教案。最后仔細(xì)挑選隨堂習(xí)題，并制作多媒體課件。
二、組內(nèi)說(shuō)課
（一）說(shuō)教材的地位和作用
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是相對(duì)原子質(zhì)量的定義、基準(zhǔn)和計(jì)算公式。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
本節(jié)課的難點(diǎn)是相對(duì)原子質(zhì)量定義的生成過(guò)程、基準(zhǔn)的選擇和會(huì)應(yīng)用公式進(jìn)行常見(jiàn)的計(jì)算。我說(shuō)課時(shí)，將難點(diǎn)設(shè)為了相對(duì)原子質(zhì)量定義、基準(zhǔn)的理解，和教研組的相比，出現(xiàn)了偏差。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，相對(duì)原子質(zhì)量的定義對(duì)初三學(xué)生是非常抽象非常難理解的，必須通過(guò)生動(dòng)形象的類(lèi)比，讓學(xué)生一步步接受，從而突破難點(diǎn)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)情分析
見(jiàn)教學(xué)過(guò)程
�。┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、相對(duì)原子質(zhì)量定義的生成
�。�1）我的版本：先給出一組常見(jiàn)原子的質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)原子的實(shí)際質(zhì)量非常小，計(jì)算和使用都非常不方便，因此，要想辦法將其轉(zhuǎn)化為常規(guī)范圍內(nèi)的數(shù)值。通過(guò)“采用米作為單位來(lái)計(jì)量星球間的距離，非常不方便”來(lái)引入“基準(zhǔn)”。為了計(jì)算和使用方便，必須想辦法將大數(shù)值轉(zhuǎn)化為小數(shù)值，即選擇恰當(dāng)?shù)幕鶞?zhǔn)，從而引出計(jì)量原子質(zhì)量的基準(zhǔn)為一個(gè)碳12原子質(zhì)量的1/12，并解釋什么是碳12原子。最后根據(jù)基準(zhǔn)，讓學(xué)生自己歸納出相對(duì)原子質(zhì)量的定義。
�。�2）在此基礎(chǔ)上，教研組做了進(jìn)一步修改：
給出一組常見(jiàn)原子的質(zhì)量，并給一分鐘時(shí)間讓學(xué)生記憶原子質(zhì)量，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記憶起來(lái)非常困難，從而產(chǎn)生將其轉(zhuǎn)化為常規(guī)范圍內(nèi)數(shù)值的迫切需求。雖然只是增加了一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，但是通過(guò)讓學(xué)生親自體會(huì)原子實(shí)際質(zhì)量記憶的不方便，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)引入相對(duì)原子質(zhì)量的必要性。
分別設(shè)計(jì)兩個(gè)生活中常見(jiàn)的事例來(lái)引入計(jì)量相對(duì)原子質(zhì)量的基準(zhǔn)。第一個(gè)事例為 “古希臘人用一種植物的種子克拉來(lái)計(jì)量鉆石的質(zhì)量，從而將小數(shù)值轉(zhuǎn)化為常規(guī)數(shù)值”， 第二個(gè)事例采用了我前面的設(shè)計(jì)。仔細(xì)分析第一個(gè)事例，發(fā)現(xiàn)它也是將小數(shù)值轉(zhuǎn)化為常規(guī)數(shù)值，用它來(lái)引出相對(duì)原子質(zhì)量的基準(zhǔn)非常貼切，并且更加全面。這樣設(shè)計(jì)更利于學(xué)生的理解和接受。
在介紹碳12原子時(shí)，我只是口述。教研組修改為：一邊描述，一邊給出碳12原子的微觀示意圖。從該圖中學(xué)生可以清楚地觀察到碳12原子中有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子。這樣設(shè)計(jì)更加直觀生動(dòng)，給學(xué)生留下更深刻的印象。
介紹碳12原子質(zhì)量的1/12時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的描述。教研組修改為：將一個(gè)碳12原子比喻為一個(gè)大西瓜，然后平均分成12份，每一份就相當(dāng)于是基準(zhǔn)。這樣設(shè)計(jì)，接近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，利于學(xué)生理解。
（3）這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是6分鐘左右，經(jīng)過(guò)上述修改，該環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
2、相對(duì)原子質(zhì)量的公式
�。�1）我的版本：根據(jù)定義，讓學(xué)生總結(jié)出公式，然后練習(xí)三道題。這三道題由易到難，第一題可以直接套用公式，第二題需要稍微轉(zhuǎn)一個(gè)彎，第三題將具體的數(shù)值變?yōu)槌橄蟮淖帜�。這樣設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生一步步學(xué)會(huì)公式的.應(yīng)用，便于學(xué)生接受。
�。�2）在此基礎(chǔ)上，教研組在第一道習(xí)題后，引出相對(duì)原子質(zhì)量沒(méi)有單位。而我則是根據(jù)公式直接推出相對(duì)原子質(zhì)量沒(méi)有單位。相比較而言，教研組這樣設(shè)計(jì)使知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的很自然。
3、相對(duì)原子質(zhì)量之比等于實(shí)際質(zhì)量之比
（1）我的版本：通過(guò)習(xí)題總結(jié)出該規(guī)律，并通過(guò)習(xí)題鞏固。
�。�2）在此基礎(chǔ)上，教研組增加一句話：我們可以用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)代替實(shí)際質(zhì)量比較大小。
4、相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
（1）我的版本：讓學(xué)生觀察表格，找規(guī)律。然后再?gòu)睦碚撋蠋椭鷮W(xué)生分析該公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，最后做練習(xí)鞏固。
�。�2）教研組建議理論分析在新授課中可以不講。理由：該知識(shí)點(diǎn)不是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而推導(dǎo)該公式需要花費(fèi)一定時(shí)間，從而造成后面做習(xí)題時(shí)間緊迫該推導(dǎo)過(guò)程對(duì)本校初三學(xué)生來(lái)講，有較大難度，班級(jí)后20名學(xué)生可能聽(tīng)不懂。因此，建議新授課中不去推導(dǎo)，可以放到下節(jié)習(xí)題課中。
5、原子實(shí)際質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系
6、課堂小結(jié)
三、課后反思
經(jīng)過(guò)組內(nèi)說(shuō)課，改正了一些問(wèn)題，在實(shí)際講課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)仍有不足之處。
1、提到“克拉”時(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)了“2克拉”不是實(shí)際質(zhì)量，而是相對(duì)質(zhì)量，但是未明確指出“克拉”是該種子的名字，而不是質(zhì)量的單位。
2、引出相對(duì)原子質(zhì)量定義后，進(jìn)行第一個(gè)計(jì)算題時(shí)，沒(méi)有把它作為例題，一步步教學(xué)生列公式帶數(shù)據(jù)計(jì)算，而是直接讓學(xué)生計(jì)算。由于學(xué)生之前從未接觸過(guò)化學(xué)計(jì)算題，這是第一次，所以要告訴學(xué)生做題的步驟，并且強(qiáng)調(diào)化學(xué)上做計(jì)算題必須帶單位。
3、在計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)利用科學(xué)計(jì)數(shù)法計(jì)算，這是我之前沒(méi)有考慮到的。于是，我又講解了科學(xué)計(jì)數(shù)法的計(jì)算方法。
總之，在以后的教學(xué)中，要更加充分備課備學(xué)生，對(duì)重難點(diǎn)熟記于心，并采用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能的讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。
《原子》說(shuō)課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識(shí)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開(kāi)端。
本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
（2）能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習(xí)通過(guò)觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。
�。�3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。�2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
�。�3）使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生己初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等
用具：多媒體教學(xué)課件
學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
四、設(shè)計(jì)理念
1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。
2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
五、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思
設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課
實(shí)驗(yàn)探究，了解性質(zhì)
知能訓(xùn)練，鞏固知識(shí)
學(xué)習(xí)反思，及時(shí)總結(jié)
教學(xué)流程：
設(shè)計(jì)意圖
一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思
多媒體課件展示：我們生活中都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：
1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過(guò)桂花樹(shù)邊，會(huì)聞到桂花香；
2、潮濕的衣服會(huì)自己晾干，特別是夏天更容易晾干；
3、糖塊放到水里會(huì)逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實(shí)驗(yàn)：品紅在靜置的水中會(huì)擴(kuò)散。
上述這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，你們想過(guò)這是為什么嗎？你們會(huì)從化學(xué)角度來(lái)解釋嗎？
今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來(lái)解釋這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來(lái)解釋這些現(xiàn)象。
[板書(shū)]課題1分子和原子
二）、設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課
在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。也就是說(shuō)，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。
[板書(shū)]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成
比如在緒言中，我們了解的英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來(lái)解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動(dòng)原子。
多媒體展示：視頻、教科書(shū)P49中的圖3—2和圖3—3
三）實(shí)驗(yàn)探究，了解性質(zhì)
為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小。
[板書(shū)]1、分子很小
多媒體課件展示：分子的自述
1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg
1滴水中約有1。67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)年才能數(shù)完。
分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？
[實(shí)驗(yàn)探究]
多媒體課件展示：實(shí)驗(yàn)步驟
[對(duì)比分析]步驟1說(shuō)明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說(shuō)明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因?yàn)闊瑽中的氨分子運(yùn)動(dòng)到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)著。這樣，就可以解釋開(kāi)頭的幾個(gè)現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。
[板書(shū)]2、分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)
激發(fā)興趣：請(qǐng)問(wèn)：1+1在什么時(shí)候不等于2？
[實(shí)驗(yàn)探究]
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無(wú)水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。
現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。
[課件展示]哲理故事
解釋?zhuān)哼@是因?yàn)榉肿又g有間隔。
[板書(shū)]分子之間有間隔
課件展示：酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖
[實(shí)驗(yàn)探究]
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水，看能不能推動(dòng)活塞。
解釋?zhuān)哼@是因?yàn)闅怏w分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)，分子之間間隔的變化示意圖。
說(shuō)明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因?yàn)闅怏w受壓下，可以液化，分子的間隔減��；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因?yàn)槭軣釙r(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的緣故。
四）知能訓(xùn)練，鞏固知識(shí)
多媒體展示：課堂練習(xí)
五）學(xué)習(xí)反思，及時(shí)總結(jié)
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你有哪些收獲？
六）課后思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周?chē)憧吹搅耸裁矗咳绻o你稍稍冷卻或加熱，你又會(huì)怎樣？展開(kāi)你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！
通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。
培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點(diǎn)
展示學(xué)生熟悉的`身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。
通過(guò)對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)過(guò)程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗(yàn)證的過(guò)程。
讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)。
通過(guò)水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究的能力，通過(guò)對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對(duì)比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無(wú)止境，通過(guò)類(lèi)比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。
便于學(xué)生直觀理解。
讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)動(dòng)手能力及合作精神。
便于學(xué)生直觀理解。
增強(qiáng)用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。
鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思。
給學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
課題1分子和原子
一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成
二、分子的性質(zhì)
1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的
溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速率越快
3、分子間有間隔
一般溫度越高分子間隔越大
一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小
七、課件說(shuō)明
課件中有很多視頻及動(dòng)畫(huà)很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動(dòng)語(yǔ)言無(wú)法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。
八、設(shè)計(jì)反思
新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，不斷地提高，不斷的體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
《原子》說(shuō)課稿7
各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過(guò)來(lái)，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問(wèn)題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著極其重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日�，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日�，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對(duì)奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。
五、說(shuō)教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類(lèi)似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成
在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過(guò)觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片，說(shuō)明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類(lèi)已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。
接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2、分子的性質(zhì)
�。�1）分子的質(zhì)量和體積都很小
首先通過(guò)1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。
�。�2）分子間有間隔
接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的'物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
�。�3）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來(lái)我會(huì)通過(guò)氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，所以我會(huì)采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來(lái)補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來(lái)說(shuō)，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后說(shuō)一下我的板書(shū)，根據(jù)我的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
《原子》說(shuō)課稿8
各位老師！大家好！
我說(shuō)課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽我是迎難而上，我有選擇的機(jī)會(huì)，但我選擇了較難上的一課，以前上過(guò)這一課，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，逼自己深鉆一下，來(lái)一次自我超越，因?yàn)榭梢缘玫綄W(xué)校各位同事的幫助，現(xiàn)場(chǎng)各位專(zhuān)家的指點(diǎn)，讓我豁然開(kāi)朗。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、本課題為什么放在《水的組成》這個(gè)單元中？
第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴(kuò)散證明分子的存在，一滴水中的分子個(gè)數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說(shuō)明分子的運(yùn)動(dòng)，水與酒精的混合說(shuō)明分子間的間隔。
3、本課題的主線是什么？（知識(shí)結(jié)構(gòu)）
課題的題目是《分子和原子》我認(rèn)為以分子為主線，本課介紹了分子的真實(shí)存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，順便介紹了一下原子，因?yàn)榉肿邮怯稍訕?gòu)成的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）通過(guò)生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的三大特點(diǎn)并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。
�。�2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
�。�2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2.分子的三大特點(diǎn)
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想像表象，初步體會(huì)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)
2.想像力和分析、推理能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來(lái)共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式式方法的指導(dǎo)。
快樂(lè)學(xué)習(xí)法。
七、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計(jì)了加熱水，品紅擴(kuò)散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無(wú)色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡(jiǎn)便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
2、由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。我選擇了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)《品紅在水中的擴(kuò)散》，因?yàn)樗蓄伾兓�，�?duì)學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過(guò)程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在，可以說(shuō)是物證、人證具在，由不得他不想念。
3、由微粒圖自然過(guò)渡到分子的第一特點(diǎn)----小。在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個(gè)數(shù)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)分子時(shí)間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。（分子是性格活潑好動(dòng)，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)我把實(shí)驗(yàn)儀器做了一些改進(jìn)，因?yàn)槲倚](méi)有二十個(gè)能罩住兩個(gè)小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來(lái)水，這不影響實(shí)驗(yàn)效果。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)有的儀器能完成該實(shí)驗(yàn)嗎，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們克服困難，改變實(shí)驗(yàn)裝置完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后再分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個(gè)提問(wèn)可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計(jì)其它方案證明分子的運(yùn)動(dòng)。
5、再通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點(diǎn)（它們坐在教室里是親密無(wú)間，還是保持一定的距離？）。通過(guò)前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。
6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生能得出什么信息？來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我參照評(píng)價(jià)（也可放在課外進(jìn)行）
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，第二點(diǎn)是對(duì)過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。該評(píng)價(jià)表體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容。
①目標(biāo)評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專(zhuān)利，應(yīng)變換評(píng)價(jià)的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們關(guān)注知識(shí)以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無(wú)目的的學(xué)習(xí)為有意識(shí)有學(xué)習(xí)。
�、趯W(xué)生為主體的`評(píng)價(jià)：以前我們的評(píng)價(jià)教師有絕對(duì)的至高無(wú)上的權(quán)威，我們要把評(píng)價(jià)的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實(shí)“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評(píng)價(jià)的主體也是學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，都只是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)參考條件，處于從屬的、次要的地位。評(píng)價(jià)的“終審權(quán)”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，才能自覺(jué)矯正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，達(dá)到會(huì)學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。這是我的評(píng)價(jià)理與其它評(píng)價(jià)的第一個(gè)重要區(qū)別。
③參照性評(píng)價(jià)：第二重要區(qū)別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認(rèn)可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個(gè)層次分別評(píng)價(jià)。一個(gè)班有60個(gè)學(xué)生就應(yīng)該有60個(gè)層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。制定60個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不可能，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行參照性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。
8、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實(shí)存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個(gè)性質(zhì)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因?yàn)樗軜?gòu)成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著。
《原子》說(shuō)課稿9
各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但原子是否可以再分，原子的質(zhì)量到底有多大，學(xué)生心里還存在很大的好奇心，本課題的學(xué)習(xí)將很好地解決這些問(wèn)題。本單元基本概念很多，且這些概念又是學(xué)生往后學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論是必不可少的工具，所以本單元的知識(shí)可以說(shuō)是非常重要的。
本課題的內(nèi)容包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠�。第一部分重點(diǎn)解決的是原子的構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時(shí)介紹原子的大小，原子中各構(gòu)成成分的大小和電子的運(yùn)動(dòng)情況等。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，著重向?qū)W生介紹為什么要引入相對(duì)原子質(zhì)量？及相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算方法等。最后教材還資料的形式介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，為了突破重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
2、初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念
過(guò)程與方法：
1、充分利用教材提供的圖片、圖表等資料，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工。
2、通過(guò)討論與交流啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲望和形象化學(xué)的興趣。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)3、結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教育
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)本課題的地位作用，內(nèi)容及學(xué)生的情況，我們確立了教學(xué)重點(diǎn)為原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量的理解；教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及各粒子間的關(guān)系。
二、教法分析
由于本課題以理論性知識(shí)為主，內(nèi)容很抽象，為突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中我們主要采用多媒體輔助教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，主要有以下幾種以下教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法，為了把抽象的知識(shí)變得更加具體與形象，及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。在研究原子的構(gòu)成上，借助多媒體技術(shù)，演示原子內(nèi)部電子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，把原子的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速地理解原子的內(nèi)部構(gòu)成，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)能夠得到很好地突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)的容量也得到相應(yīng)地提高。
圖表分析法，在進(jìn)行質(zhì)子、中子和電子的數(shù)量關(guān)系的及利用質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)來(lái)求相對(duì)原子質(zhì)量的教學(xué)時(shí)，采用了圖表分析法。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖表，找出各微粒間的數(shù)量關(guān)系及歸納出相對(duì)原子質(zhì)量的簡(jiǎn)單求法。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察歸納、概括等信息進(jìn)行加工能力。
類(lèi)比歸納分析法，在進(jìn)行原子的體積、原子的質(zhì)量及等方面的教學(xué)時(shí)。主要采用了類(lèi)比歸納分析法，通過(guò)對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和分析能力。
多感官協(xié)同學(xué)習(xí)法，我們初中的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的思維個(gè)體。他們的注意力怎么才能關(guān)注在最重要的事情上從而使我們的課堂產(chǎn)生最高的效率呢？我們?cè)诮虒W(xué)中主要想通過(guò)對(duì)學(xué)生各種感官的刺激，讓學(xué)生睜大雙眼去看，豎起耳朵去聽(tīng)、去交流去用心感受。最終獲取對(duì)他們有用的科學(xué)知識(shí)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
為幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師著重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，
四、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)微觀知識(shí)的抽象性特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我們的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、觀看形象的多媒體動(dòng)畫(huà)和激動(dòng)人心的愛(ài)國(guó)紀(jì)錄片、形象的對(duì)比、活潑的交流與討論形和豐富的圖片等設(shè)計(jì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)和強(qiáng)化記憶。具體教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)階段：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；
2、提出猜想，明確任務(wù)；
3、師生互動(dòng)，探究新知；
4、總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶；
5、交流與反饋、分享收獲。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
為了能夠迅速把學(xué)生的注意力吸引到課題中，激發(fā)學(xué)生的'興趣，我們以播放我國(guó)第一顆原子核爆炸的影音資料，激發(fā)學(xué)生裝的好奇心和探究欲望增強(qiáng)學(xué)期學(xué)生的興趣。并引入課題。
（二）提出猜想，明確任務(wù)
根據(jù)自己的原有認(rèn)知提出猜想，讓學(xué)生以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，提出你的猜想。他們的猜想可能會(huì)很多，設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)思維并明確接下來(lái)的任務(wù)為研究"原子的結(jié)構(gòu)".
（三）師生互動(dòng)，探究新知
有關(guān)原子的構(gòu)成方面的設(shè)計(jì)
1、學(xué)生猜想并討論：學(xué)生的猜想很多，教師根據(jù)學(xué)生猜想的情況靈活的做出解釋?zhuān)⑥D(zhuǎn)入到下一步驟教學(xué)。
2、用課件播放原子構(gòu)成的動(dòng)畫(huà)第一部分，并提出問(wèn)題："大家通過(guò)觀看‘原子的動(dòng)畫(huà)模型’， 讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。并引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)。繼續(xù)用課件播放用"α粒子轟擊金箔"動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更深入地理解原子核。
3、學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)和交流討論，與老師一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。
有關(guān)相對(duì)原子質(zhì)量方面的教學(xué)
1、 先用課件課件展示：原子、乒乓球、地球之間的大小關(guān)系，并由此想象原子的大小。通過(guò)觀察和想象，我們已經(jīng)體會(huì)到了原子的體積非常的小，那么，原子的質(zhì)量又該怎么衡量呢？引入相對(duì)原子質(zhì)量方面的教學(xué)。
2、用課件展示：一個(gè)氫原子的質(zhì)量和一個(gè)碳原子的質(zhì)量，并提問(wèn)"有沒(méi)有什么簡(jiǎn)便的方法可以表達(dá)出原子的質(zhì)量呢？"然后組織學(xué)生看課本71頁(yè)的內(nèi)容，
找到相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并用數(shù)學(xué)表達(dá)式將其表示出來(lái)。
3、以氫原子相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算為例，用多媒體課件展示形象動(dòng)畫(huà)，并注意介紹其單位的關(guān)系，幫助進(jìn)一步理解。 然后要求學(xué)生自己計(jì)算碳、氧兩種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。
4、課件展示原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
5、課件展示氫、碳、氧、鈉、鐵等出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生找出相對(duì)原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納能力能力。
6、組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
（四）總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶：由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
�。ㄎ澹┙涣髋c反饋、分享收獲。利用多媒體課件展示些習(xí)題，檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并讓學(xué)生在課堂上交流，分享自己的收獲。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我們的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，板書(shū)力求層次清楚，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。
課題1 原子的構(gòu)成
1、原子的構(gòu)成
質(zhì)子 （ + ）
原子核
原 子 （ + ） 中子 不帶電
不帶電 核外電子 （—）
質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)
2、
3、原子的相對(duì)原子質(zhì)量
1）概念：
2）相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
六、課后反思：
由上課教師完成。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝！
《原子》說(shuō)課稿10
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
�、诔醪搅私庀鄬�(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
�、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
�、谠诜治鲈咏Y(jié)構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、賹�(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：
鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)（展示）：
在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動(dòng)，探究新知；4、鞏固練習(xí)，拓展思維；5、分享收獲，強(qiáng)化思想。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新課
由化學(xué)變化的'實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問(wèn)題，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成
1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書(shū)中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的
區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。
3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀的認(rèn)識(shí)，回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史；還可以通過(guò)修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。
第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。
2、提問(wèn)：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱(chēng)量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。
3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)、拓展思維
1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量（）
A。是原子的實(shí)際質(zhì)量
B�？梢杂们Э俗鲉挝�
c。沒(méi)有單位
D。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫(xiě)
利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？
通過(guò)對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單，便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。
3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說(shuō)明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。
�。ㄎ澹┓窒硎斋@，強(qiáng)化思想
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、通過(guò)這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？
3、借助資料，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。
六、教學(xué)反思：
在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過(guò)程，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
《原子》說(shuō)課稿11
一、 教材分析
《分子晶體與原子晶體》是高中化學(xué)選修3的第三章“晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”第二節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)是在學(xué)習(xí)了分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和分子晶體之后編排的。本節(jié)在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵間相互作用力等基本概念和基本理論，并運(yùn)用化學(xué)鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)理論分析晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，本節(jié)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是歷來(lái)高考的熱點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)共價(jià)鍵和分子的立體構(gòu)型的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為以后學(xué)習(xí)金屬晶體與離子晶體打下基礎(chǔ)。此外，金剛石、二氧化硅的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ�、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
二：學(xué)情分析
�。�1） 學(xué)生已經(jīng)掌握原子空間構(gòu)型、化學(xué)鍵、雜化軌道等理論為基礎(chǔ)
�。�2） 學(xué)生學(xué)習(xí)了分子晶體，對(duì)晶體有了一定的了解，對(duì)空間結(jié)構(gòu)有一定的了解。
三：目標(biāo)分析
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)
（1） 了解原子晶體的概念，掌握原子晶體的熔、沸點(diǎn)，硬度等物理性質(zhì)，能夠區(qū)分原子晶體和分子晶體
�。�2） 掌握金剛石典型晶體的晶胞和結(jié)構(gòu)特征。能夠通過(guò)金剛石結(jié)構(gòu)特征分析晶體硅、二氧化硅等原子晶體結(jié)構(gòu)。
（3） 理解并掌握原子晶體內(nèi)原子間作用力的類(lèi)型。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo)
（1） 通過(guò)對(duì)原子晶體概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念、深刻理解概念、比較辨析概念的能力。
�。�2） 從結(jié)構(gòu)理解原子晶體的性質(zhì)，明確原子晶體的物理性質(zhì)及化學(xué)變化特點(diǎn)和空間結(jié)構(gòu)。
�。�3） 運(yùn)用歸納、對(duì)比等方法，理解原子晶體的特點(diǎn)和與分子晶體的區(qū)別及聯(lián)系。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀
（1） 通過(guò)小組討論小組競(jìng)賽等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2） 通過(guò)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外因辯證關(guān)系的教育。
四：重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：原子晶體的.概念
原子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系
難點(diǎn)：原子晶體的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)
五：教法學(xué)法分析
教法：探究教學(xué)法為主，多媒體教學(xué)法為輔
學(xué)法：思考、討論、歸納等自主學(xué)習(xí)
六：預(yù)計(jì)課時(shí)： 2
七：教學(xué)過(guò)程
引入：以二氧化碳與二氧化硅的熔沸點(diǎn)數(shù)據(jù)比較表格，判斷二氧化硅是否屬于分子晶體？為什么？
比較干冰與二氧化碳的模型，有什么區(qū)別？
學(xué)生自行總結(jié)原子晶體的定義、構(gòu)成粒子、作用力、氣化或熔化時(shí)破壞的作用力、物理性質(zhì)、等。
以上內(nèi)容學(xué)生自己總結(jié)教師輔助。
展示典型的原子晶體（金剛石）的球棍模型幻燈片輔助金剛石晶體結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生自己總結(jié)：通過(guò)你看到的模型，對(duì)于金剛石你有哪些了解？（此部分內(nèi)容學(xué)生分組討論并在演草紙上記錄并整理，再分組回答問(wèn)題，其它小組如果有不同意見(jiàn)可以當(dāng)堂反駁，互相辯論。）
通過(guò)學(xué)生小組之間的互相辯論和總結(jié)得出以下內(nèi)容：
1、 每個(gè)碳原子為SP3雜化，每個(gè)碳原子與四個(gè)碳原子形成4個(gè)共價(jià)鍵并且形成正四面體構(gòu)型。鍵角為109度28分（此部分是通過(guò)學(xué)生相互PK得到的正確結(jié)論）
2、 為空間立體網(wǎng)狀構(gòu)型
3、 只有σ鍵沒(méi)有π 鍵
4、 最小環(huán)為六元環(huán)（既六個(gè)碳原子形成一個(gè)最小環(huán)）且不共面，有六條碳碳鍵
每個(gè)碳碳鍵長(zhǎng)和鍵能都相同。
5、 金剛石中碳原子個(gè)數(shù)比與碳碳鍵數(shù)比為1比2且說(shuō)出了計(jì)算方法。
6、 說(shuō)道了金剛石的晶胞，但是找錯(cuò)了，說(shuō)正四面體的最小結(jié)構(gòu)單元是晶胞此部分教師加以引導(dǎo)。
7、 每個(gè)金剛石晶胞中含有完整的碳原子數(shù)為8個(gè)，碳碳鍵為16個(gè)。（金剛石的晶胞課本p64學(xué)與問(wèn)中有）這部分內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)于已有知識(shí)的復(fù)習(xí)和拓展。
教師輔助：每個(gè)碳原子被12個(gè)最小環(huán)共用，每個(gè)碳碳鍵被六個(gè)最小環(huán)共用。所以金剛石中碳原子個(gè)數(shù)與碳碳鍵數(shù)之比為1比2。
以上步驟完成后給學(xué)生2分鐘時(shí)間讓其自己再梳理。
鞏固訓(xùn)練1：晶體硅的結(jié)構(gòu)與金剛石相似，回答以下問(wèn)題。
每個(gè)硅原子與相鄰的 個(gè)硅原子以 鍵相連接，形成 構(gòu)型。這些四面體向空間發(fā)展，構(gòu)成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的、彼此聯(lián)結(jié)的 結(jié)構(gòu)晶體。每個(gè) Si—Si鍵長(zhǎng)相等，鍵角均為 。晶體中最小環(huán)由____個(gè)硅組成且不共面，每個(gè)硅原子對(duì)這個(gè)環(huán)的貢獻(xiàn)為 、而每一條邊為 個(gè)六邊形，晶體硅中硅原子個(gè)數(shù)與Si—Si鍵數(shù)之比為 。
鞏固訓(xùn)練2：展示二氧化硅的模型，仿照金剛石將二氧化硅結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)
訓(xùn)練3：完成分子晶體與原子晶體的對(duì)比表格
訓(xùn)練4：仿照金剛石的結(jié)構(gòu)分析分析石墨結(jié)構(gòu)
訓(xùn)練5：將石墨與金剛石進(jìn)行對(duì)比并完成表格。
八：板書(shū)設(shè)計(jì)
1、 定義：
2、 構(gòu)成粒子
3、 作用力
4、 結(jié)構(gòu)
5、 一般物理性質(zhì)
6、 常見(jiàn)原子晶體
7、 典型原子晶體模型
《原子》說(shuō)課稿12
各位老師：大家好！
首先感謝教務(wù)處給了我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。本課題，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后反思六個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這個(gè)一級(jí)主題下包括四個(gè)二級(jí)主題，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。確定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
�、诔醪搅私庀鄬�(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
①充分利用教材提供的圖、表等資料，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、賹�(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
�、诮Y(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。
難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：
鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)（展示）：
初中學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論存在一定困難，在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能展開(kāi)想象，通過(guò)形象的比喻來(lái)理解。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知
為了激發(fā)學(xué)生的'興趣，我以學(xué)生用模型模擬水分解的示意圖開(kāi)頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
�。ǘ┨岢霾孪�，引入新課
展示原子彈爆炸圖片，讓學(xué)生想象原子內(nèi)部是否是實(shí)心的不可分的球體？緊接著介紹原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史，展現(xiàn)多彩的原子構(gòu)成圖片，使學(xué)生在情感上受到熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成
1、由前面的引入做鋪墊，以C原子為例講解原子內(nèi)部構(gòu)成，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。為了使抽象的概念生活化，我將棗比做原子，那么棗核就是原子核了，而質(zhì)子和中子更象是棗核中的核仁了。原子核帶正電將帶負(fù)電的電子深深地吸引，若將原子核比做母親，電子就象嬰兒離不開(kāi)媽媽的懷抱。通過(guò)學(xué)生閱讀"漫游原子世界"科技小文章，更加深了學(xué)生對(duì)原子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，形象而生動(dòng)的比喻化枯燥為愉悅。
2、提出問(wèn)題：整個(gè)原子顯電性嗎？出示表格，通過(guò)觀察常見(jiàn)原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)，師生共同總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。
第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。
2、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
3、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己查相對(duì)原子質(zhì)量表計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力，并歸納出相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)、拓展思維。課后1、（1）（2）（3）
（五）分享收獲，強(qiáng)化思想
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、課后作業(yè)P72 2、3、4
3、拓展作業(yè)：以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，寫(xiě)一篇科普習(xí)作。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
整體分兩個(gè)部分，一是原子的構(gòu)成，二是相對(duì)原子質(zhì)量，板書(shū)層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課是學(xué)生繼"分子和原子"后探索物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)成的奧秘的又一個(gè)階段，對(duì)于微觀粒子概念很抽象，課前我準(zhǔn)備了充分的科學(xué)資料圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課缺憾的地方有兩處：一是沒(méi)有準(zhǔn)備原子模型，二是沒(méi)有借助多媒體讓學(xué)生直觀看到原子的內(nèi)部構(gòu)成。
《原子》說(shuō)課稿13
各位老師，大家好，我是今天的1號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容：物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過(guò)來(lái)，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問(wèn)題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著極其重要的作用。
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)；能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日�，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，學(xué)生對(duì)奇妙的化學(xué)世界更加的感興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
分子的性質(zhì)
【難點(diǎn)】
運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象
為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)明我的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味，不僅如此，生活中還存在很多類(lèi)似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的'現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過(guò)觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得到物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的的猜想，接著我會(huì)肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片，說(shuō)明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類(lèi)已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。
接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
首先通過(guò)1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。
接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生分子還具有什么性質(zhì)引發(fā)學(xué)生猜想，接下來(lái)我會(huì)通過(guò)氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。
氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，我會(huì)通過(guò)視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來(lái)補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。
接下來(lái)進(jìn)入我這節(jié)課的第三環(huán)節(jié)。
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來(lái)說(shuō)，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。
最后說(shuō)一下我的板書(shū)，根據(jù)我的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
《原子》說(shuō)課稿14
尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！我是 號(hào)選手。今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元課題1《原子的構(gòu)成》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)預(yù)測(cè)四個(gè)方面來(lái)談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材分析
教材的地位與作用
物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。原子的構(gòu)成是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子概念的基礎(chǔ)上，深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時(shí)它又為將要學(xué)習(xí)的元素，離子打下基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情況，可以確定本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)是：
（1）知道原子是由原子核和核外電子組成的，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。。 （2）了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念。 知識(shí)的獲得與技能的形成需要借助一定的過(guò)程與方法，本節(jié)課
（1）通過(guò)探究構(gòu)成每種原子的粒子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析、歸納，對(duì)比的科學(xué)方法。
�。�2）通過(guò)了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的歷史，初步學(xué)習(xí)假設(shè)、建立模型的科學(xué)方法。
在獲得知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價(jià)值觀，
�。�1）在了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的過(guò)程中，知道科學(xué)發(fā)展是循序漸進(jìn)的。 （2）通過(guò)閱讀張青蓮教授的相關(guān)資料，了解中國(guó)人在科學(xué)發(fā)展中作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 三維一體的教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)為主體，借助于掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析，歸納，對(duì)比的.科學(xué)方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想和愛(ài)國(guó)情感。
（三）教學(xué)的重、難點(diǎn)
結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生情況，確定本節(jié)課的 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成；了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念
（四）課時(shí)安排
一課時(shí) 二、學(xué)情分析
美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).” 因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析。
（一）學(xué)生情況
初中化學(xué)面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂(lè)于探究感興趣的問(wèn)題，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正由感性向理性轉(zhuǎn)變，但感性認(rèn)識(shí)仍然占主導(dǎo)地位。
能力水平：學(xué)生初步具備了分析、歸納信息的能力，以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。
知識(shí)水平：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，可以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用
（二）教法與學(xué)法
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況。教法 本節(jié)課將采用引導(dǎo)探究法，這種方法不僅重視知識(shí)的獲得，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。演示法，通過(guò)演示原子的圖片及動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。 學(xué)法 本節(jié)課將采用分析歸納法（通過(guò)分析圖4-2中的有關(guān)數(shù)據(jù)，得出質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，在此過(guò)程中提高學(xué)生歸納信息的能力），合作學(xué)習(xí)法（讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)），從而學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
三 教學(xué)過(guò)程
本著以學(xué)生發(fā)展為主的思想，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣
上課前先請(qǐng)同學(xué)們觀看：我國(guó)第一顆原子彈爆炸的相關(guān)圖片，接著描述它的強(qiáng)大威力，并解釋原子彈之所以具有如此強(qiáng)大的威力與原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，那原子的內(nèi)部到底隱藏著什么奧秘？這樣的導(dǎo)課方式開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而順利進(jìn)入教學(xué)過(guò)程階段二
（二）活動(dòng)探究 得出新知
活動(dòng)探究一：原子的構(gòu)成
先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原子結(jié)構(gòu)模型建立的發(fā)展歷史，19世紀(jì)初英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出原子是一個(gè)“堅(jiān)硬的實(shí)心小球”。大約100年后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”， 紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的表面。又過(guò)了7年，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了原子的“核式結(jié)構(gòu)模型” 。生動(dòng)的圖片及動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起原子的立體模型，知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成，后來(lái)人們又發(fā)現(xiàn)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。模型建立起來(lái)之后，通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生了解原子的體積很小，原子核的體積相對(duì)于原子更小，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著演示原子的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生明白這就是現(xiàn)在的原子結(jié)構(gòu)模型，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷，核外電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷。借助于圖片和動(dòng)畫(huà)，使抽象的事物形象化，具體化，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶。從而突破難點(diǎn)。
活動(dòng)探究二：原子不顯電性
知道了原子的構(gòu)成，然后追問(wèn)，同學(xué)們那原子顯不顯電性呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。分析如下圖表，你能得出什么結(jié)論？小組成員交流，討論，最后得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，正負(fù)電荷相等，所以原子不顯電性；通過(guò)小組成員之間的相互幫助，相互交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。
活動(dòng)三：相對(duì)原子質(zhì)量
知道了質(zhì)子，中子，電子的數(shù)目關(guān)系，那它們有沒(méi)有質(zhì)量，原子的質(zhì)量又該怎樣來(lái)衡量呢？接著讓學(xué)生觀察如下圖表，學(xué)生很容易得出：質(zhì)子，中子有質(zhì)量，但是很小，電子的質(zhì)量相對(duì)于質(zhì)子、中子更小。此時(shí)給學(xué)生打比方，由于原子質(zhì)量很小，用國(guó)際單位Kg來(lái)表示就如同用噸來(lái)表示一粒大米的質(zhì)量，很不方便，怎么辦呢？有智慧的人總是能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有人把碳12原子的質(zhì)量平分為12份，氧原子質(zhì)量與其中一份的比（16）作為氧原子的相對(duì)質(zhì)量，同理得出其它原子的相對(duì)質(zhì)量，這些相對(duì)質(zhì)量稱(chēng)為相對(duì)原子質(zhì)量，
最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對(duì)原子質(zhì)量的概念。并向?qū)W生講述怎樣利用元素周期表查相對(duì)原子質(zhì)量；此過(guò)程使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)一種處理問(wèn)題的方法，把看似復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)更好的生存。
（三）反饋練習(xí) 鞏固新知
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)有利于知識(shí)的鞏固，為了激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，將課本的練習(xí)設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式作為課堂訓(xùn)練，第一關(guān)通過(guò)比較簡(jiǎn)單的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，感覺(jué)不錯(cuò)進(jìn)入第二關(guān)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有背景的題目，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
（四）交流收獲 優(yōu)化新知
當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后，讓學(xué)生談一談通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲，還有什么疑問(wèn)？針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)我會(huì)及時(shí)作出回應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這種診斷性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。最后，我采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、教學(xué)預(yù)測(cè)：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，基本上可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，超過(guò)80%的學(xué)生可以掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。但還有少數(shù)的學(xué)生可能存在疑點(diǎn)，為了使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，我設(shè)置以下補(bǔ)救措施：?jiǎn)为?dú)輔導(dǎo)，找到難點(diǎn)；師生互動(dòng)；突破疑點(diǎn)。
最后是板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書(shū)能夠突出重難點(diǎn)，為學(xué)生理解知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶提供了直觀的參考和有力的幫助。本節(jié)課樣我的板書(shū)設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！