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狼和小羊說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的狼和小羊說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
狼和小羊說課稿1
一、談話引入
1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）
2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？
小結(jié)：
大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢？我們一起來學習課文，請大家翻開書本132頁。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學和老師，并多讀幾遍。
過渡：
同學們讀的很認真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？
2、檢查字音
【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）誰來讀，其它同學豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀。
小結(jié)并過渡：
哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學會了傾聽、學會了評價，這是會學習的表現(xiàn)。除了這些我們還要學會思考，學會表達。
過渡：
請同學們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？
三、默讀課文
現(xiàn)在請大家默讀課文2－6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？
四、指名匯報
過渡：
同學們，學得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）狼為什么要這么說？它說得對嗎？
【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應怎樣讀這句話。
【指導讀】〖范讀過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當時的心情怎樣？應怎樣來讀這句話。這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？
【上游在哪個位置？】我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？
【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學讀旁白】狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？
【誰來說？】你從中讀懂了什么？
五、師生合作讀三次對話（男女）
過渡：
大家能讀出狼和羊各自的`語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！
六、演一演（小組練習表演狼和小羊的故事）
指2個小組上臺演，齊評議
小結(jié)過渡：
大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學會了思考，學會了表達，還學會了合作，學會了表演！可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）
七、延伸拓展
過渡：
可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣才不會被狼吃了？
【誰來說】學到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？
八、總結(jié)、布置作業(yè)
總結(jié)：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學習方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋妫硇⊙蛑x謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。
狼和小羊說課稿2
說教材
《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的.哲理。
教學目標
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。
重點難點
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
說教法學法
本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。
一、讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，我先讓學生讀詞語。在理解“找碴兒”這個詞語時，我充分運用課文中的語言，引導學生在具體情景和語言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學生加深了對狼的本性的認識。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時，我讓學生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓學生講一講為什么要這么貼。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學生，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進行本節(jié)課的教學。通過狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進行講解，來理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎。特別是在教學小羊第二次反駁狼說的話時，我通過分析理解，讓學生體會出小羊此時的心情是什么樣的？學生回答：害怕、委屈、難過等。接著我又把這幾個詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道�？蓱z的小羊委屈的喊道。可憐的小羊難過的喊道�！弊寣W生在讀的過程中體會小羊的心情。因為新課程提倡個性化的朗讀，尊重學生的個人體驗，讀出學生自己心里的感受。
二、表演激趣本課具有極強的戲劇沖突
故事形象生動，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學生進行課本劇表演。在學完課文時，我先讓學生同桌之間分角色表演，在學生全體參與的基礎上選出一組上臺表演。使學生對課文內(nèi)容理解的更透徹，也充分的調(diào)動了學生的學習積極性和自主參與性。
三、展開討論，課外拓展，安全教育
1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？學生會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它�！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词郑缓蟀阉七M小溪，自己再逃走。”等等。
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學生聯(lián)系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
四、最后，讓學生續(xù)編故事
小羊的命運到底會怎么樣呢？同學們議論紛紛，有的說狼把小羊吃了，有的說小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠是超乎我們的想象的，不管他們?nèi)绾位卮鸲际墙?jīng)過思考后說出來的，都應該給予鼓勵。
不足之處
本節(jié)課也有很多不足之處，本節(jié)課的一些不足之處，請各位老師提出寶貴意見，批評指正，謝謝！
狼和小羊說課稿3
1．學會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認3個生字，會用“是……不是……”說一句話。
2．理解課文內(nèi)容，使學生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．分角色朗讀課文。
能力目標
培養(yǎng)學生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。
德育目標
通過學習，增強學生對壞人壞事的憎惡之情。
教學重點
理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。
教學難點
指導學生有感情地讀課文。
教學準備
生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。
第一課時
一、談話，導人新課
這節(jié)課我們要學的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)
二、初讀課文
1．小聲讀課文。讀準每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。
2．檢查。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。
3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。
三、學習課文
1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?
為什么說它是故意找碴兒?
2．指名讀全文。
3．理解課文。
(1)
狼第一次找的什么碴兒?
讀讀第二自然段。
為什么說狼是故意找碴兒?
讀讀第三自然段小羊說的話。
出示放大插圖，讓學生觀察清楚所在的位置，幫助學生理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去�？梢娎鞘枪室庹也陜�。
(2)狼第二次找小羊什么碴兒?
讀讀第四自然段。
為什么說狼又是故意在找碴兒?
讀瀆第五自然段小羊說的話。
通過讀讓學生理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢?
可見狼在故意找碴兒。
(3)讀第六自然段。
講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。
四、指導分角色朗讀課文
1．范讀課文。要求學生邊聽邊想：應該用什么樣的浯氣讀的對話。
2．學生回答上面的問題后，老師告訴學生：狼十分兇惡，讀狼說的話，聲調(diào)可適當高些，速度適當快些，表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調(diào)可適當弱些、低些。
3．練習分角色朗讀課文。
五、狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果?
先說一說，再寫出一種。
小結(jié)：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
第二課時
一、識字、寫字
1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。
狼
弄臟
背地里
可憐
爭辯
2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點的字怎樣記。
莊一臟
糧——狼
辨——辯
冷——憐
“臟、背”用熟字加偏旁的.方法記。
“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。
3．出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣記，并組成詞語。
4．書寫練習。
重點指導：“辯”。
其他生字，認真觀察范字，照范字臨寫。
5．聽寫生字新詞。
—、讀一讀，用帶點的詞說句子。
水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。
開始，可以用提問的方式引導學生用“是……不是……”說句子。
如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）
這個小輪船模型是哥哥做的嗎?
�。ㄟ@個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以讓學生獨立思考，用“是……不是……”練習說句子。
幼兒園狼和小羊說課稿2
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。
教學準備：
生字新詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢? （板書:和）結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的'談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）
3、找出讀得較好的同學，上臺表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。
狼和小羊說課稿4
說教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水，又說去年小羊說了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無話可說，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學時要結(jié)合課文指導學生仔細觀察。本文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說教學目標
基于自己對課標的認識，教材的理解，結(jié)合三個維度的目標要求，特制定如下教學目標：
教學目的是：通過教學讓學生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對這樣的家伙只講道理是不行的。
教學重點是：狼和小羊的三次對話，在對話中運用了許多生動形象的詞語，讓學生在學習中細細體會，并讓學生通過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態(tài)。
教學難點是：讓學生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。
為了便于學生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時，讓學生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并注意讀好生字、詞語；第二課時，理解課文內(nèi)容，練習分配朗讀課文；第三課時，分析字形，指導書寫，并完成課后習題2，3。
說學情
二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。
說教法和教學過程
針對低年級學生的特點，我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖，問：同學們這是什么？當學生說“狼”“小羊”時，師板書課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的`故事”這一提問，揭發(fā)了學生閱讀的興趣，讓學生打開課本，通過聽老師范讀課文后，學生對課文有了大致了解。為了讓學生加深印象，我讓學生自讀課文，同時可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時解決。
學生自讀后，為了知道學生對課文內(nèi)容了解的情況，我設計了一些小問題，以便檢查自讀效果，如：
�、偈裁唇小罢也陜骸保繉W生答：找碴兒就是故意挑毛病。
�、谖闹袑懙氖钦l找誰的碴兒？共找了幾次？
�、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜海客ㄟ^以上這些提問，大部分學生對課文已有了初步印象。接著分段理解課文內(nèi)容。出示彩色活動掛圖，讓學生看清故事發(fā)生的地點，邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，通過直觀，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對話，我讓學生先讀對話，弄清狼和小羊話中的含義，請同桌的同學討論一下，它們誰的話有道理？為什么？學生當然清楚是小羊的話有道理，因為水不會從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴小羊。我還讓學生用不同的語氣來體會狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時速度可銷快些，語調(diào)高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責的語氣，而小羊的話要讀得平緩些，語調(diào)低，讀出小心翼翼據(jù)理申辯的語氣。
狼見自己的理由被*后，非常生氣，又找了一個新的借口，于是我讓學生自己讀狼與小羊的第二次對話，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對話的內(nèi)容是什么。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽說，去年，背地理”等詞語都說明了這一點，而此時小羊只說了一句話，它先肯定地說：“那是不可能的”，然合進一步用“去年我還沒有生下來”，這個事實說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對話時，狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻橫無理的語氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱呼“親愛的狼先生”。要讓學生讀出認真申辨和害怕的語氣。當狼被反駁的無話可說時，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時，主要讓學生理解以下幾個詞語：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時，也要將這些詞語讀重音。通過以上的讀和議，讓學讓懂得，狼“想吃小羊，開始先是千方百計找借口，當借口被駁倒時，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時，我及時聯(lián)系實際對學生進行思想教育：現(xiàn)在社會上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶，我讓學生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學生的想象力，我留了一個問題給學生：小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個故事的結(jié)局。
說板書設計
我把板書分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據(jù)板書，大致復述出課文內(nèi)容。
狼和小羊
狼想吃小羊
1．你弄臟了水溫和：“上游……下游”故意找碴兒
2．背地里說壞話喊道：“我還沒有生下來哪”
狼和小羊說課稿5
一、說教材。
1、教材分析。
《狼和小羊》是小學語文蘇教版第三冊第四單元中的一篇課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的特點是：
�。�1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
�。�2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
2、教學目標分析
根據(jù)對教學大綱的單元目標以及寓言教材特點的分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標：
�。�1）（知識和技能）學生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。
�。�2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。
�。�3）（情感、態(tài)度和價值觀）引導學生體驗真善美的情感價值，關注小羊命運，續(xù)寫故事。
二、說教法。
運用情景教學法。學生是教育教學的主體。情景教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情景作為教學過程的契機，從而帶動言語的訓練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設良好的教學情景開始。
開篇我先創(chuàng)設了一個靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學生，當他們陶醉其中的時候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會狼突然從遠處走來了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進入課文的學習。有了這么強烈的對比，學生就容易就找準狼和小羊的心理位置。學生一旦進入情境，文本所介紹的無論多么久遠或離現(xiàn)實多么遙遠的內(nèi)容，都會一下子推到他們的眼前，引起他們的關注，激起他們的感情；而與此同時，學生對教材語言的`感受也會隨之敏銳起來了。
三、說學法。
根據(jù)二年級學生的年齡特點，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學生學習的興趣，我在學法指導上主要以情景教學為主，學生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
四、說教學流程。
�。ㄒ唬┰佻F(xiàn)寓體生動情景，引導學生進入寓言故事我用情景教學講故事的方法導入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學生感官，激發(fā)興趣，讓學生仿佛看到了寓言中的角色，為學習全文鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
從概括課文內(nèi)容——找三次對話——引出狼和小羊的話，學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
（三）細讀品悟，關注小羊的命運，認識狼的本性
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學生的個性品悟，并把評價的權(quán)利還給學生，例如提示學生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導——扶——放”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學生對小羊命運的關注。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。
（四）課外擴展：
續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會怎樣呢？當學生利用已有的生活經(jīng)驗，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時，你會怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎上，引導學生關注小羊命運，展開合理想象，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，想象創(chuàng)造能力。
五、說板書設計。
板書是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫的形式，突出狼和小羊的位置，讓學生直觀地認識到狼所說的話是毫無根據(jù)的。
狼和小羊說課稿6
一、說教材
《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共六個小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭中，逐步認識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭。
根據(jù)《語文課程標準解讀》的學段目標閱讀要求，要讓學生學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學會默讀課文等具體要求，我確定了如下教學目標：
1.理解狼和小羊的對話，并能正確、流利、有感情的朗讀。
2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見、故意”等詞語、
3.領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭�！�
基于二年級的學生知識基礎和生活經(jīng)驗，我將本節(jié)課的教學重、難點確定為：
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最后說的話；領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭。”
二、說教法、學情
《語文課程標準解讀》的閱讀教學建議提出：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。二年級的學生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結(jié)合本篇課文及確定的教學目標和學生的思維發(fā)展狀況，我將在教學本課時采用
情境創(chuàng)設法、朗讀教學法、討論法、啟發(fā)教學法等教學方法相結(jié)合的方式展開我的教學，同時為了讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學法。
三、說教學過程
在《語文課程標準解讀》中倡導的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學生需求建設開放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學過程主要由以下幾個步驟組成：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，復習導入
上課開始，為了激發(fā)學生繼續(xù)學習《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采 用師生語言描繪情境的辦法，復習并導入本節(jié)課的學習內(nèi)容。
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容，誰能用自己的 話說一說這個故事主要講了什么？
為了避免學生在表述中與課文原意相差太大，在學生的自我表述之后還 特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故 事的內(nèi)容。在學生的齊讀時板書呈現(xiàn)本課的課題，在教學中節(jié)省了一點時間。
�。ǘ┥钊肭榫常x課文
本部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學法作為主要的教學方法，結(jié)合《語文課程標準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導學生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問題。
例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學生想象：“當肚子餓得咕咕叫的狼，看見一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心里會想些什么呢？他會做什么呢？”并引導學生找出狼找碴兒的話
通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學生自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，從而更有利于每個學生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學生的朗讀，從而為學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建設開放而有活力的課堂奠定基礎。
在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學生帶著自己的感情去讀，從而為實現(xiàn)本課的教學目標提供了實現(xiàn)的平臺。隨著讀書的'深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。
（三）再現(xiàn)情境，總結(jié)延伸
讓學生討論總結(jié) ：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學生進一步認清了狼的本來面目。最后的師生分角色復述課文，讓學生更深切的領會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭�！�
拓展：為了讓培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的興趣，讓學生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會怎樣呢？會有哪些結(jié)果？是為了讓學生樂于與人交際。
四、說板書設計
本課我以狼和小羊的三次對話為主線，并結(jié)合狼和小羊在對話的過程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點，我設計的板書如下：
10 狼 和 小羊
故意找碴兒 第一次 吃了一驚，溫和
氣沖沖 第二次 可憐，喊
大聲喊 第三次 ......
兇惡、狡詐 性 格 天真，善良
我認為：此板書設計具有直觀、簡潔明了的效果 。在此板書的基礎上，學生基本上能將本課復述出來。
狼和小羊說課稿7
一、說教材
《狼和小羊》是蘇教版小學語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態(tài)，動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。
教材的特點是：（1）寓體生動形象（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
教材的作用是：借助一個短小生動的故事讓人們認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
教學目標：由于我教的是第二課時，所以教學時，根據(jù)寓言教材特點分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標，：
1、知識目標：復習本課生字生詞，理解課文。
2、能力目標：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感目標：引導學生體驗真善美的情感價值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應該以智取勝。
重點難點：
教學時，我把知識目標看做重點，因為低段學生注重識字教學，所以為了突出重點，我以復習生字生詞來加深學生的記憶，以便更好的理解課文，認識狼的本性。
教學難點為能力目標，這是由于這篇寓言故事主要是以對話為主，學生理解起來會有一定的難度，所以為了突破難點，我以分角色朗讀來讓學生悟出其中的道理。
二、說教法
1、我運用情景教學法。情景教學正是依據(jù)兒童的心里特征，認識規(guī)律，從生動、直觀的'形象思維入手創(chuàng)設情景作為教學過程的契機。
2、滲入語感訓練。根據(jù)課文的特點，我立足于“以讀為本”的思想，引導學生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會。
三、說學法
在教第二課時時，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學生在自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。
四、說教學過程、
1、生動故事情景，引導學生進入寓言故事
我用情景教學講故事的方法導入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學生感官，激發(fā)興趣，讓學生放佛看到了寓言中的角色，為深入學習全文鋪墊。
2、復習生字，朗讀課文
首先，我出示生字生詞卡進行復習，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。
3、細讀品悟，關注小羊的命運，認識狼的本性
這一環(huán)節(jié)是第二課時的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學生的個性品悟，并讓學生說出各段的段意，再把評價的權(quán)力還給學生，例如我問學生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學生在相互的評價的中，逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。
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