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《空氣》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的《空氣》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《空氣》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委、老師,大家好:
我今天說(shuō)課的題目是“人類(lèi)需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中,這部分內(nèi)容總是一帶而過(guò),而新課標(biāo)下的課本,第一次把它作為單獨(dú)的一節(jié),我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念,所以今天和大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的把握,請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、教材分析:
這節(jié)課是九年級(jí)化學(xué)課本(仁愛(ài)版)專(zhuān)題三中的單元4。在前面的課程中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途,在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問(wèn)題是水到渠成的。
1、地位作用:
新課程的一個(gè)基本理念是:破除書(shū)本知識(shí)的桎梏,構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面,環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題,保護(hù)環(huán)境成了世界各國(guó)人民共同的心聲。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí),提高公民素質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要;另一方面,基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出:要改變課程過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。而這節(jié)課正是對(duì)此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識(shí)與技能目標(biāo)的要求不高,所以側(cè)重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考,以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣;第三,由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短,對(duì)為什么學(xué)化學(xué)沒(méi)有很深入的理解,而通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以使大家意識(shí)到化學(xué)就在我們身邊,它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切,從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2、教學(xué)重點(diǎn):
大氣污染的危害及防治,尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn):
大氣污染的防治
二、目標(biāo)分析:
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
、倭私獬R(jiàn)的大氣污染物及其對(duì)環(huán)境造成的危害,明確保護(hù)環(huán)境,迫在眉睫。
、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識(shí),今后無(wú)論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會(huì)對(duì)大氣造成嚴(yán)重污染的事情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力;以及用語(yǔ)言、文字等表述有關(guān)信息的能力。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使他們積極主動(dòng)的針對(duì)某個(gè)問(wèn)題,通過(guò)多種媒體收集材料,并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
、倥囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,感受化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用,立志掌握化學(xué)這門(mén)科學(xué),以保護(hù)環(huán)境、造福人類(lèi),促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
、谕ㄟ^(guò)對(duì)芥子氣的了解,提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥,樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、學(xué)情與教法分析
作為教師,我們不是要“教教材”,而是要“用教材教”。要以教材為載體,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神,提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面,學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短,許多化學(xué)原理都還未學(xué)到,所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治,沒(méi)有作深入介紹,以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面,十六七的學(xué)生正是對(duì)什么事情都好奇的,樂(lè)于接受新鮮事物的年齡,所以本節(jié)課在處理上沒(méi)有完全拘泥于課本內(nèi)容,而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例,如邢臺(tái)市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的,逐漸推廣集中供熱,集中供氣等,拓展了內(nèi)容的廣度,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)生活的'密切聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué),掌握化學(xué)知識(shí)造福人類(lèi)的決心。
在教學(xué)方法上,主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè),要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種媒體獲取信息的能力和對(duì)信息進(jìn)行加工
的能力。課堂上,以學(xué)生討論、發(fā)言為主,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn),探究酸雨的危害,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后,關(guān)于大氣污染的防治,仍然要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和思考,提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法,以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多,所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量,使用大量的污染圖片增加對(duì)感官的沖擊力,同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示和大氣污染相關(guān)的新聞等,使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊,保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。
四、過(guò)程分析:
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片
[引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸,保護(hù)空氣就是保護(hù)我們自己
[思考提問(wèn)]我們?cè)谧拿恳晃欢荚诓煌5倪M(jìn)行呼吸作用,請(qǐng)問(wèn)生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染?如果二氧化碳造成了大氣污染,那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好?
[學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。
[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán),這是大氣自身的一種自?xún)糇饔,這種大氣的自?xún)糇饔檬亲匀画h(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機(jī)能,只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過(guò)其自?xún)裟芰r(shí),才會(huì)出現(xiàn)大氣污染。請(qǐng)學(xué)生思考主要的空氣污染物。
[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過(guò)量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料,分別分析各污染物的主要來(lái)源及突出危害
[學(xué)生回答]二氧化硫的來(lái)源及主要危害
[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn),而酸雨被人們形象地稱(chēng)之為“空中死神”。
[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]
[提問(wèn)]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品,請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M酸雨的危害。
[學(xué)生思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]①酸雨對(duì)植物、樹(shù)木的危害很大,可用花瓣或小草模擬酸雨對(duì)植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等,可用石灰石模擬酸雨對(duì)建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等,用鐵釘模擬酸雨對(duì)橋梁的危害④為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯,學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法以利于更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[演示試驗(yàn)]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男。(由于二氧化硫(qū)Νh(huán)境的污染比較大,酸雨樣品的腐蝕性比較強(qiáng),所以此實(shí)驗(yàn)沒(méi)有設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式)[實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]
[學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對(duì)比圖片;網(wǎng)頁(yè)、新聞等進(jìn)一步說(shuō)明酸雨的危害。
[聯(lián)系實(shí)際]電視報(bào)道樂(lè)山大佛正在整容;暑假期間,故宮、天壇等也在重新整修,還有網(wǎng)上報(bào)道的香港飽受酸雨之苦,要啟動(dòng)“藍(lán)天行動(dòng)”的新聞等。(通過(guò)這些內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到酸雨的嚴(yán)重危害,而且意識(shí)到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們身邊。)
[學(xué)生回答]氮的氧化物的來(lái)源及危害
[補(bǔ)充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害
[學(xué)生回答]一氧化碳的來(lái)源及危害,煤氣中毒即一氧化碳中毒;
氟氯烴的來(lái)源及破壞臭氧層的后果
過(guò)量二氧化碳的來(lái)源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。
可吸入顆粒的來(lái)源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項(xiàng)。(提到含鉛化合物,學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。)
[聯(lián)系實(shí)際]前幾天,電視報(bào)道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo),其中一百多人是未成年人。原因是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。
[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對(duì)人體有很大危害。請(qǐng)學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。
[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草,甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯(lián)系實(shí)際]焚燒秸稈,露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來(lái)的不便。
[講述]除上述人為因素外,自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會(huì)引起大氣污染。除此以外,還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊(duì)遺留下來(lái)了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國(guó)境內(nèi),至今仍會(huì)不時(shí)地泄露出來(lái)傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛,并能自局部吸收,引起多臟器中毒癥狀
等。所以提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥,努力學(xué)習(xí),振興中華。
[小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類(lèi)。其中氣體中最常見(jiàn)的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等,這也是空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容。
[簡(jiǎn)單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了?上驳氖菄(guó)家已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度,出臺(tái)了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī),建立了空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)制度等。
[網(wǎng)頁(yè)鏈接]在中國(guó)環(huán)?偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),請(qǐng)學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn),越是大中城市,越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手,第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染;其中可以聯(lián)系實(shí)際介紹邢臺(tái)正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處;第二:減少汽車(chē)等機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣污染。其中可以涉及到邢臺(tái)近幾年出租車(chē)舊貌換新顏,以及摩托車(chē)在許多城市受限制而電動(dòng)車(chē)越來(lái)越成為都市新寵的實(shí)例。第三:工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放;第四:推廣無(wú)氟冰箱、空調(diào)等;第五:禁止焚燒秸稈,鼓勵(lì)植樹(shù)造林,增加綠地面積等。
[提問(wèn)]最后,請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)討論,分析我們?cè)诒Wo(hù)大氣的過(guò)程中能做些什么。
[學(xué)生討論、回答]減少私車(chē)使用,盡量乘坐公交車(chē);隨手關(guān)燈,節(jié)約用電;節(jié)約用紙,盡量少用一次性筷子和面巾紙;不燃放煙花爆竹,不焚燒秸稈;積極參加植樹(shù)造林活動(dòng);做環(huán)保志愿者,宣傳環(huán)保等等。
作業(yè):通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)(尤其是新裝修的房間)污染的來(lái)源、危害及防治辦法。
總之,希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”,只有更好地掌握化學(xué)知識(shí),才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻(xiàn)。家園只有一個(gè),地球不能克隆,讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái),保護(hù)我們潔凈的空氣,保護(hù)我們共同的家園。
《空氣》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課,是在學(xué)生通過(guò)1~5課的學(xué)習(xí),對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中,考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況,在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上,我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊,刪除了一個(gè)板塊:增加的第一個(gè)板塊是:認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊,我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念,而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章,所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是:水能流進(jìn)瓶子里嗎?目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解,讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里,不能跑出瓶子,所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課,操作能力還不夠成熟,需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生,鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手,勤于思考,使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中,而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。
三、設(shè)計(jì)理念
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
四、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
科學(xué)概念:
空氣占據(jù)了空間。
過(guò)程與方法:
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 因此,我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、教學(xué)策略
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣,形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
小組材料:塑料杯、紙巾、水槽;礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備:演示材料和簡(jiǎn)單課件。
八、說(shuō)教學(xué)流程:
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景,激起探究興趣
二、師生互動(dòng)合作,開(kāi)展探究活動(dòng)
活動(dòng)一:杯底的紙巾會(huì)濕嗎?
活動(dòng)二:瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎?
活動(dòng)三:水能流進(jìn)瓶子里嗎?
三、師生總結(jié)提升,拓展延伸教學(xué)
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景,激起探究興趣
首先,我指著滿(mǎn)滿(mǎn)一水槽的水,問(wèn)學(xué)生:這這水槽里有什么?學(xué)生很容易就能答出水槽里有水,于是我就引出科學(xué)概念,用科學(xué)的話說(shuō),應(yīng)該是:水占據(jù)水槽的`空間。接著,就問(wèn):杯子里有蠟燭,用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)?學(xué)生很快答出:蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后,我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭,并且將蠟燭放在泡沫塊上,問(wèn)學(xué)生:如果我把這個(gè)蠟燭按在水底,會(huì)發(fā)生什么情況?為什么?學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí),我卻說(shuō):我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是,我將大燒杯扣住蠟燭,往水下壓。當(dāng)然,蠟燭能繼續(xù)燃燒了?吹竭@個(gè)現(xiàn)象,學(xué)生都能說(shuō)出原因,因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn),空氣真的能占據(jù)空間嗎?想不想親自探究一下?引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié):師生互動(dòng)合作,開(kāi)展探究活動(dòng)
第一個(gè)活動(dòng)是:杯底的紙巾會(huì)濕嗎?
首先出示三種材料,分小組討論,用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間,然后教師歸納學(xué)生的方法,出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了:空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論:怎么辦,才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢?學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng):瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎?
在這個(gè)活動(dòng)中,我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入,讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間,所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么,如果,現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子,只有2根吸管、一塊橡皮泥,你們能不能利用空氣,將水從瓶子里擠出來(lái)呢?在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),遇到困難,可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣,從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng):水能流進(jìn)瓶子里嗎?
首先讓學(xué)生猜測(cè),水能流進(jìn)瓶子里嗎?并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè),在密封的瓶子里,水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著,演示將橡皮泥去掉,會(huì)怎樣?水流進(jìn)去了,空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié):師生總結(jié)提升,拓展延伸教學(xué)
首先,讓學(xué)生暢談收獲,然后,拓展教學(xué):空氣和水一樣,都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎?想不想來(lái)比較一下?我們下一節(jié)再來(lái)研究。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
空氣占據(jù)空間嗎?
空氣占據(jù)空間
《空氣》說(shuō)課稿3
一.說(shuō)教材
。ㄒ唬┙處熡脮(shū)把這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為:
科學(xué)概念
空氣有一定的重量,但是重量很輕。
過(guò)程與方法
在稱(chēng)量的過(guò)程中,了解一些因素會(huì)影響稱(chēng)量結(jié)果,產(chǎn)生誤差,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱(chēng)量。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。ǘ┙處熡脮(shū)對(duì)活動(dòng)的說(shuō)明如下:
活動(dòng)一:空氣有重量嗎。
1.請(qǐng)學(xué)生對(duì)空氣是否有重量展開(kāi)討論,以了解他們的原有想法。要求學(xué)生在討論中,要想辦法來(lái)證明自己的想法,用證據(jù)來(lái)支持自己的想法。
2.教科書(shū)中采用小天平來(lái)測(cè)量空氣是否有重量。只要學(xué)生觀察到充氣后氣球變得下沉,從而證實(shí)空氣有重量就可以了。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí),一定要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察小天平的初始狀態(tài),這樣才容易觀察到發(fā)生的變化。
活動(dòng)二:改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。
1.學(xué)生在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)結(jié)果不一致的情況。這需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和改進(jìn)。
2.教科書(shū)列舉了兩種實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方法,一是多掛幾個(gè)氣球,二是氣球吹得更大一些。對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)的因素也加以了說(shuō)明,即三條線的位置在對(duì)比前后要保持一致。
活動(dòng)三:天平稱(chēng)量皮球的重量
1.用天平稱(chēng)皮球的重量,會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣有重量,同時(shí)也會(huì)加深對(duì)天平這種工具的認(rèn)識(shí)。
2.在兩次稱(chēng)量中,第一次要將皮球充氣到圓滿(mǎn),稱(chēng)一稱(chēng)其重量是多少。第二次要使皮球充足氣,再稱(chēng)其重量?梢詥(wèn)學(xué)生:為什么要這么做?(保持兩次稱(chēng)量皮球體積一致,實(shí)驗(yàn)公平)
3.稱(chēng)量后,可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生:測(cè)量的結(jié)果說(shuō)明什么?(空氣有重量,但很輕)用天平稱(chēng)和用自制小天平稱(chēng),有何不同?(托盤(pán)天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量,而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少)
二.說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)測(cè)量物體的重量有一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們接觸比較多的是彈簧秤,電子秤(在超市經(jīng)常能看到)。但對(duì)于小天平和天平相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,因?yàn)樵谏钪斜容^少見(jiàn)。
在學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候他們學(xué)習(xí)過(guò)重量單位克、千克,也見(jiàn)過(guò)幾種常見(jiàn)的秤(彈簧秤、臺(tái)秤、桿秤、體重秤),并曾使用過(guò)彈簧秤來(lái)測(cè)量物體重量。
三.說(shuō)實(shí)驗(yàn)材料
教材提到的實(shí)驗(yàn)材料有1根長(zhǎng)細(xì)木條(或竹條)、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球(視學(xué)校實(shí)際情況而定)、1個(gè)托盤(pán)天平(視學(xué)校實(shí)際情況而定)。
課前準(zhǔn)備——
①、教具:天平、皮球、一塊石頭,一瓶水,一瓶空氣,打氣筒,剪刀等。
、凇W(xué)具(分小組):自制小天平(細(xì)長(zhǎng)木條或竹條,細(xì)線,夾子)、氣球、橡皮泥
在試做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)氣球用線來(lái)綁住口再掛到小天平上,學(xué)生操作起來(lái)不太方便。于是我決定在小天平兩端安裝兩個(gè)夾子,操作起來(lái)比較方便。
四.說(shuō)教學(xué)設(shè)想
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
空氣有一定的重量,但是重量很輕。
過(guò)程與方法
初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量,但是重量很輕。
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣有重量。
。ㄈ┙虒W(xué)思路
明線:討論空氣有沒(méi)有重量——〉設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想——〉分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果——〉使用天平測(cè)量出空氣的質(zhì)量。
暗線:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推斷空氣有沒(méi)有重量——〉通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)證實(shí)空氣有重量——〉知道要使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟拍軠y(cè)量出空氣的重量。
。ㄋ模┗顒(dòng)設(shè)想
活動(dòng)一:空氣有重量嗎。
讓學(xué)生對(duì)“空氣有沒(méi)有重量”展開(kāi)討論,并列舉證據(jù)來(lái)說(shuō)明。然后讓學(xué)生思考用什么方法來(lái)證明自己的想法。估計(jì)學(xué)生會(huì)想到用彈簧秤和小天平這兩種工具來(lái)實(shí)驗(yàn)。為了尊重學(xué)生的主體性,鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)自己除了用小天平外其他的想法。
在實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行充分討論。有兩種實(shí)驗(yàn)方法:方法一是在小天平一端掛上沒(méi)氣的氣球,另一端掛上橡皮泥,使小天平左右兩邊平衡,再吹脹氣球,然后觀察小天平是否能保持平衡。方法二是左右兩邊先掛上等重量的沒(méi)氣氣球,讓小天平平衡。要注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)大小一樣的氣球它們的重量不一定相等。然后再吹脹一端氣球,觀察小天平是否能保持平衡。
實(shí)驗(yàn)記錄采用圖畫(huà)的方式,一來(lái)比較直觀,二來(lái)也可以省時(shí)。讓學(xué)生畫(huà)出初始天平的狀態(tài),再畫(huà)出后來(lái)天平的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)后把學(xué)生的圖貼出黑板,便于學(xué)生
分析、歸納。
活動(dòng)二:改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。
在活動(dòng)一中提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的氣球有些組大,有些組小,這樣在實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球吹得越大,小天平傾斜度越大。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣越多,重量越大,小天平傾斜度越大,實(shí)驗(yàn)效果越明顯。然后再讓思考還有哪些方法也能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。
活動(dòng)三:天平稱(chēng)量皮球的重量。
教材上是用天平稱(chēng)皮球里的`壓縮空氣。我覺(jué)得稱(chēng)能使皮球從癟到鼓起來(lái)的空氣更符合學(xué)生的思維走向。
通過(guò)剛才的兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)知道了空氣有重量,繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考:要使球鼓起來(lái)要怎樣做?那要打多少重量的氣才能使球鼓起來(lái)?用小天平可以測(cè)量出來(lái)嗎?可以用什么工具來(lái)測(cè)量?然后出示天平,介紹天平的用途。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣稱(chēng)空氣有多重,再根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的方法進(jìn)行演示。
最后讓學(xué)生比較相同瓶子里的水和空氣的重量,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的重量很輕。
五.說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
★★活動(dòng)一:空氣有重量嗎。
謎語(yǔ)引入:看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,動(dòng)物、植物都需要,一時(shí)一刻離不了。(謎底:空氣)
1、(出示一個(gè)石頭)這個(gè)是?(出示一瓶水)這個(gè)瓶子里裝的是?(出示一瓶空氣)這瓶呢?
2、石頭和水有重量嗎?那空氣有沒(méi)有重量呢?(幻燈片展示課題)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
3、學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
4、大家都說(shuō)得很有道理,那能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法呢?
5、剛才大家說(shuō)的方法都可以課后去試試。老師這里有這樣一個(gè)小天平(出示小天平)。能用這個(gè)小天平來(lái)實(shí)驗(yàn)嗎?該怎樣做?下面以小組為單位討論一下,看哪個(gè)小組能用小天平設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣有沒(méi)有重量。
6、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄卡,小組交流實(shí)驗(yàn)方案。
7、教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程(幻燈片展示),并演示實(shí)驗(yàn)。
8、小組內(nèi)分工合作展開(kāi)實(shí)驗(yàn),把結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄卡上。(提醒學(xué)生吹氣球時(shí)要注意安全,同時(shí)別吹進(jìn)唾液,那樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不真實(shí))
9、說(shuō)說(shuō)你們看到了什么現(xiàn)象?
10、說(shuō)明了什么?(擦去“嗎”)得出結(jié)論:空氣有重量。
★★活動(dòng)二:改進(jìn)小天平的測(cè)量效果。
1、在實(shí)驗(yàn)中,小木棒傾斜,使我們知道了空氣有重量,怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大,讓我們能明顯地感覺(jué)到空氣有重量呢?
2、看書(shū)82頁(yè)內(nèi)容,找出書(shū)中是怎樣說(shuō)的,你們小組準(zhǔn)備怎么做?
3、小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn).
★★活動(dòng)三:天平稱(chēng)量皮球的重量。
1、(出示充滿(mǎn)氣的皮球)現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了空氣是有重量的,那么這個(gè)球里的空氣有多重呢?
2、(出示天平)這個(gè)工具叫做天平(板書(shū):天平),是用來(lái)稱(chēng)量物體的重量,這里有刻度可以讀出物體有多重,它的單位是克。
3、演示實(shí)驗(yàn):稱(chēng)量充滿(mǎn)氣的皮球的重量,再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù).(記錄在黑板上);稱(chēng)量放氣后皮球的重量,再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。(記錄在黑板上)
4、兩次稱(chēng)量的結(jié)果相同嗎?誰(shuí)來(lái)幫我們算算這個(gè)球里的空氣有多重呢?
5、(出示石頭、一瓶水、一瓶空氣)石頭有重量,水有重量,空氣呢?(也有重量)空氣的重量和沙、水比較怎樣?(板書(shū):空氣的重量很輕)
6、用天平稱(chēng)和用自制小天平稱(chēng),有何不同?(托盤(pán)天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量,而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少)
★★活動(dòng)四:拓展應(yīng)用
1、小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 你對(duì)你的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?
2、球里少量的空氣并不重,所以我們感覺(jué)不明顯,但一個(gè)像我們課桌那么大的箱子里裝的空氣大約有500克,差不多跟兩個(gè)蘋(píng)果一樣重。而彌漫在地球周?chē)目諝庥卸嘀啬??qǐng)大家回去查找一下資料。
3、保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)(看課件)
附一:
板書(shū)設(shè)計(jì): 空氣有重量嗎?
天 平: 克
空氣的重量很輕
附二:實(shí)驗(yàn)記錄卡
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)空氣有重量嗎?
實(shí)驗(yàn)器材自制小天平、氣球等
記 錄
步 驟圖畫(huà)說(shuō)明文字說(shuō)明
充氣前
充氣后
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
《空氣》說(shuō)課稿4
我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念
本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題一?諝鈱(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中,對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量、能流動(dòng),空氣里有氧氣,二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ),而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究空氣的成分,由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱,因此在教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”,對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解,體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì),本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等,為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ),同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊,所以,本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對(duì)于以前的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善,又是對(duì)以后的知識(shí)則起著鋪墊的作用,是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題:“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入,因此,內(nèi)容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù),又以此為基礎(chǔ)拓展深入,表面上平行的三個(gè)小標(biāo)題,在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn),我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí),下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況,確立本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能
⑴認(rèn)識(shí)身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣,并了解空氣的組成;
⑵能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè),并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品,對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述,對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
、耪J(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法,在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過(guò)程中,能提出問(wèn)題,并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題;
、瞥醪綄W(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論;
⑶在探究過(guò)程中,能主動(dòng)與人交流、討論,清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
、疟3謱(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲,進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;
、瞥醪綐(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀,科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論;
、侵鸩綐(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;
、劝l(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn):空氣的組成,空氣中氧氣含量的測(cè)定。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品:測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴,蠟燭、木條、注射器、石灰水。
三、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)策略
“教無(wú)定法,貴在得法”。選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”,大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,要求全面提高每個(gè)學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng),為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與課堂,在親歷探究的體驗(yàn)和感覺(jué)中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體,注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制,從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說(shuō)流程
引入課題→探究1:證明空氣的存在→探究2:探討空氣成分(包括:空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等)→探究3:測(cè)定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[新課導(dǎo)入]猜謎語(yǔ):“看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,你的身邊常圍繞……”。該謎語(yǔ)的謎底是什么?
。ㄕ故疽恢豢账芰掀浚┢恐杏惺裁?
一、空氣的存在
頭腦風(fēng)暴:你對(duì)空氣知道多少?請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:①為什么空氣看不見(jiàn)而又摸不著?
、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在?
、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?
、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣
比較清新,而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?
⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒?……
教師引導(dǎo):今天,我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問(wèn)題:怎么證明空氣確實(shí)存在?空由什么物質(zhì)組成?空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?
【實(shí)驗(yàn)探究1】想一想,根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn),還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?
列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有:1、把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿(mǎn)水的水槽,向下壓,塑料瓶?jī)?nèi)的水無(wú)法上升到頂端,說(shuō)明塑料瓶?jī)?nèi)確實(shí)存在空氣。
2、用1中的塑料瓶向水中擠,會(huì)看到有許多氣泡從瓶口冒出,松開(kāi)手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱,說(shuō)明空氣確實(shí)存在。
3、把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開(kāi),再將袋口系住,用雙手?jǐn)D壓塑料袋,感覺(jué)到有壓力,是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿(mǎn)了空氣。
4、用扇子朝臉扇,感覺(jué)有風(fēng),就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
獲取結(jié)論:空氣是客觀存在的。
《空氣》說(shuō)課稿5
尊敬的評(píng)委、老師:
上午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念:
本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1?諝鈱(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中,對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量、能流動(dòng),空氣里有氧氣,二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ),而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究空氣的成分,由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱,因此在教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”,對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解,體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì),本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等,為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ),同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊,所以,本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對(duì)于以前的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善,又是對(duì)以后的知識(shí)則起著鋪墊的作用,是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題:“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入,因此,內(nèi)容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù),又以此為基礎(chǔ)拓展深入,表面上平行的三個(gè)小標(biāo)題,在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn),我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí),下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況,確立本課的教學(xué)目標(biāo)為: 知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣,并了解空氣的組成;
2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè),并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品,對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述,對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法,在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過(guò)程中,能提出問(wèn)題,并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題;
2.初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論;
3.在探究過(guò)程中,能主動(dòng)與人交流、討論,清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲,進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;
2.初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀,科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論;
3.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn):空氣的組成,空氣中氧氣含量的測(cè)定。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品:測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、紅磷。
三、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)策略
“教無(wú)定法,貴在得法”,選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”,大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與課堂,在親歷探究的體驗(yàn)和感覺(jué)中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體,注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制,從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說(shuō)流程
引入課題→探究1:證明空氣的存在→探究2:探討空氣成分(包括:空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等)→探究3:測(cè)定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)
[新課導(dǎo)入] 猜謎語(yǔ):“看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,你的身邊常圍繞”。該謎語(yǔ)的謎底是什么?
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
一、空氣的存在
你對(duì)空氣知道多少?請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
①為什么空氣看不見(jiàn)而又摸不著?
、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在?
、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?
、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣比較清新,而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?
、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?
教師引導(dǎo):今天,我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問(wèn)題:
怎么證明空氣確實(shí)存在?
空氣由什么物質(zhì)組成?
空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?
實(shí)驗(yàn)探究1:想一想,根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn),還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?
列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有:
1:把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿(mǎn)水的水槽,向下壓,塑料瓶?jī)?nèi)的水無(wú)法上升到頂端,說(shuō)明塑
料瓶?jī)?nèi)確實(shí)存在空氣。
2:用1中的塑料瓶向水中擠,會(huì)看到有許多氣泡從瓶口冒出,松開(kāi)手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱,說(shuō)明空氣確實(shí)存在。
3:把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開(kāi),再將袋口系住,用雙手?jǐn)D壓塑料袋,感覺(jué)到有壓力,是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿(mǎn)了空氣。
4:用扇子朝臉扇,感覺(jué)有風(fēng),就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
獲取結(jié)論:空氣是客觀存在的。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生討論,交流,再描述提出的問(wèn)題
學(xué)生分組討論、交流,比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述,并做出結(jié)論。
意圖及目的:以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。 設(shè)疑,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力
二、【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的組成
主題設(shè)置:人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣,空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的,則空氣中含有哪些物質(zhì)?
提出假設(shè):學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。
收集證據(jù),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
根據(jù)已有知識(shí),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),收集到的證據(jù)可能有:
、賱(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;
②植物進(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;
③將木條先放在一瓶氧氣中燃燒,再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;
、芟奶,從冰箱里拿出冰礦泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié);
⑤酥脆的餅干在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)受潮變軟
、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜
做出結(jié)論:空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸:空氣中還有其他成分嗎?
自主學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過(guò)程。
1、通過(guò)對(duì)拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,你有何感想?
2、拉瓦錫通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論?
3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無(wú)不足?
開(kāi)拓視野:稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。
獲得結(jié)論:空氣中含有氧氣、氮?dú)、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據(jù)已有知識(shí),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),收集證據(jù),進(jìn)行歸納并得出結(jié)論
學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)
1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成,其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論,體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分,認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的不足
意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,歸納總結(jié)能力,搜集證據(jù)的`能力, 學(xué)會(huì)將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 ,使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權(quán)威,樹(shù)立“學(xué)無(wú)止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真,敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
【實(shí)驗(yàn)探究3】三、空氣中氧氣含量的測(cè)定
主題設(shè)置:大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自生活常識(shí),空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積?
設(shè)計(jì)方案:利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
思維遷移:仿照此實(shí)驗(yàn),提供如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷,我們能否利用它來(lái)測(cè)定氧氣體積呢?
【實(shí)驗(yàn)探究3】:指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量水,并作上記號(hào)。并將集氣瓶?jī)?nèi)水以上的部分分為五等分,做好記號(hào)。
3.向燃燒匙中加入稍過(guò)量的紅磷,關(guān)閉彈簧夾后,點(diǎn)燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。
4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。
5.冷卻后,打開(kāi)彈簧夾,再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。
6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后,能否繼續(xù)上升,不能繼續(xù)上升又說(shuō)明了什么?
7.用燃者的木條放在集氣瓶口,觀察現(xiàn)象,得出什么結(jié)論?
學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并解釋實(shí)驗(yàn)原理
水為何進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi),可先提一個(gè)問(wèn)題:滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取
【學(xué)生思考】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中,進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積? 學(xué)生分組討論,并報(bào)告討論結(jié)果。
學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象:紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰,放出大量熱量,并有大量白煙,最終燃燒停止。
學(xué)生觀察:打開(kāi)止水夾后,燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中,約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后,各組派代表回答。
意圖及目的:通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),解決學(xué)生的疑難,培養(yǎng)觀察能力及思考能力, 培養(yǎng)分析能力及團(tuán)隊(duì)合作精神,增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力
探索交流:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行交流。
形成結(jié)論:
a.由于過(guò)量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣,使瓶?jī)?nèi)氣體減少,壓強(qiáng)降低,打開(kāi)止水夾后,燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶?jī)?nèi)氧氣被消耗多少,進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此,從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶?jī)?nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶?jī)?nèi)余下的氣體主要是氮?dú),燃著的木條熄滅,證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過(guò)量? 思維點(diǎn)撥:完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是:紅磷的用量要充足,要保證能夠?qū)⑵績(jī)?nèi)氧氣耗盡;整個(gè)裝置氣密性要好,不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開(kāi)止水夾。
拓展與運(yùn)用:按上述方法測(cè)定空氣中氧氣的含量,你認(rèn)為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?
學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結(jié)論
①裝置氣密性不好;
、诩t磷不足,沒(méi)有把氧氣耗盡;
③沒(méi)有等到冷卻就打開(kāi)止水夾。
學(xué)生討論后得出:上述體積是估算的,存在較大誤差。
意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能力。
拓展反饋 : 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、思考題:測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中對(duì)反應(yīng)物和生成物有什么要求?
2、家庭小實(shí)驗(yàn):自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn),并動(dòng)手做一做。
意圖及目的:作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣大綱,突出重、難點(diǎn),并通過(guò)系統(tǒng) 問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,擴(kuò)大知識(shí) 面,進(jìn)一步促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。 考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì): 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測(cè)量
初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(二)
各位老師,各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是2010年人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí),內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)猓M(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對(duì)氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的應(yīng)用來(lái)體會(huì)空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你,是入門(mén)課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出:教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有:
1、知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對(duì)空氣污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力,加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣,可以說(shuō)補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn),所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。
二、 說(shuō)教法
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,以空氣為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,因此,我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于保護(hù)空氣的教學(xué),讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后,采用討論總結(jié)法,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念,因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展,在討論過(guò)程中,學(xué)生提出心問(wèn)題、用途,應(yīng)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
三、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生對(duì)空氣有一定知識(shí)的基礎(chǔ),與小學(xué)課自然課中知識(shí)有聯(lián)系,
因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查,對(duì)空氣質(zhì)量及其評(píng)價(jià)依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理,利用紅磷燃燒來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過(guò)對(duì)課本圖片展示,指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識(shí),初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊大氣污染及其防治認(rèn)識(shí)來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:我讓學(xué)生對(duì)課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享,引出空氣的話題,并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的:通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問(wèn),學(xué)生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候,我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生,讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗(yàn)證,并現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn),而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象,這樣設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果,做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論,由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學(xué)習(xí)概念之后,我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí),這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問(wèn)題,達(dá)到深化知識(shí)的效果。
空氣是一種寶貴的資源:對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué),我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的`應(yīng)用,接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案,此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的性質(zhì),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。
保護(hù)空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣,你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內(nèi)容,先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設(shè)計(jì)以小組為單位,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力,同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí),達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。
結(jié)課:我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn),并在網(wǎng)上做交流,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?”提問(wèn)為結(jié)尾,引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行總結(jié),使知識(shí)更系統(tǒng)化。
五、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
由于本課題知識(shí)內(nèi)容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書(shū)寫(xiě)出來(lái),用化學(xué)符號(hào)列舉純凈物,為以后學(xué)習(xí)元素符號(hào)打下基礎(chǔ)。最后對(duì)空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn),利于學(xué)生理解和記憶,對(duì)知識(shí)一目了然!
對(duì)于《空氣》的說(shuō)課就到這里,希望各位老師指導(dǎo)指正!
初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(三)
一、教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物
和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,
養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的.情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。
難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:
(1)、有關(guān)儀器的名稱(chēng);
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:
(1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;(2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。 比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),
哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
《空氣》說(shuō)課稿6
說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:
新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象! 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的,世間萬(wàn)物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖冢,為孩子提供豐富的材料,讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者,從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo): 1、感知空氣的存在,掌握空氣的特征及作用。 2、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn):
利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng),使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵,它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此,我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn),精心的呵護(hù)和培植。
說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗(yàn),從中找到空氣,我班幼兒年受其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響,對(duì)事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解,具有很大的表面性和片面性。
說(shuō)教具和學(xué)具:皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、卡紙
說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法:本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法等,使幼兒感受空氣的存在
2、學(xué)法:幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)猜謎,實(shí)驗(yàn)操作、觀察獲得認(rèn)知能力的.。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:
(一)教師導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒興趣。
猜謎語(yǔ),引出課題:小朋友們,今天老師帶來(lái)一位好朋友,我們一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)?
謎語(yǔ):
看不見(jiàn)、摸不著,不香不臭沒(méi)味道,動(dòng)物植物都需要,一時(shí)一刻離不了。(空氣)
出示皮球,讓幼兒說(shuō)出皮球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來(lái)?誰(shuí)住在皮球里?(空氣)
(二)提出問(wèn)題,幼兒猜想。
1、尋找空氣:
小朋友們,我們現(xiàn)在一起來(lái)找一找,什么地方有空氣?出示皮球,讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在皮球里?(空氣)
2、幼兒討論后回答,教師點(diǎn)評(píng)。
(三)實(shí)驗(yàn)操作,探索活動(dòng)。
1、身體里的空氣
請(qǐng)幼兒伸出一只手,嘴對(duì)著手用力吹氣,感知身體里空氣的存在;蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴,并說(shuō)出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式,幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。
(四)做實(shí)驗(yàn),感知空氣的存在及其特性
小朋友,今天老師要和你們玩?zhèn)變魔術(shù)的游戲(師示范)。 (五)倒不出來(lái)的水。 1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水,蓋上卡紙,然后把杯子倒過(guò)來(lái)。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎?成功的和失敗的一名代表來(lái)演示。通過(guò)對(duì)比,幼兒知道只有使杯內(nèi)無(wú)氣泡(杯內(nèi)無(wú)空氣),才能將杯子倒過(guò)來(lái)。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn),直到獲得成功。 2.是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣,水才不會(huì)倒出來(lái)?究竟是誰(shuí)在幫忙?誰(shuí)那么有力量?引導(dǎo)幼兒交流:杯子里沒(méi)有空氣,外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來(lái)。
3、將蠟燭點(diǎn)燃請(qǐng)一幼兒用玻璃杯罩住,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒作答,把碎紙屑放在桌子上,幼兒分組:用手在周?chē)縿?dòng),觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣,只是我們看不見(jiàn)它。 反思:本活動(dòng)讓幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒反復(fù)玩,使幼兒在操作;探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn),玻璃杯中沒(méi)有空氣,外面的空氣就會(huì)把水壓入杯中卡紙就被吸住,水不會(huì)倒出來(lái)。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭,一下蠟燭就滅了?諝饪梢灾С秩紵_@樣吸引幼兒的注意,目的是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),為幼兒建立一個(gè)探索、嘗試與交流的平臺(tái)。,幼兒容易理解。在活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法,觀察發(fā)現(xiàn)法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,實(shí)驗(yàn)操作法。幼兒通過(guò)猜謎語(yǔ)——尋找空氣——試驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié),讓抽象的自然想象變得具體化了,課堂氣氛很活躍,突出了活動(dòng)的重難點(diǎn),通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng),豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),利用簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在,也是這次活動(dòng)的亮點(diǎn),讓幼兒理解我們的生活離不開(kāi)空氣。 空氣無(wú)處不在,只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。
《空氣》說(shuō)課稿7
作為一名幼兒園的老師,我們上課之前要先準(zhǔn)備好自己的說(shuō)課稿,大家知道說(shuō)課稿怎么樣書(shū)寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理好的幼兒園大班空氣在哪里說(shuō)課稿,歡迎大家閱讀參考!
一、 指導(dǎo)思想
好奇好問(wèn)是幼兒的天性。如何抓住這一特點(diǎn),對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,讓他們?cè)诮佑|自然界的活動(dòng)中,積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、培養(yǎng)探索精神呢?針對(duì)幼兒提出的許多問(wèn)題,如“塑料袋沒(méi)裝東西,為什么鼓鼓的”、“爸爸給鋼筆灌墨水為什么要一擠一擠的”等等,我為大班幼兒設(shè)計(jì)了“空氣在哪里”這一活動(dòng)。
二、 說(shuō)選材
空氣是生物賴(lài)以生存的物質(zhì),但它又是看不見(jiàn)、摸不著的!暗教幎加锌諝狻边@一概念既符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),又稍高于幼兒原有認(rèn)知水平。孩子們天天生活在空氣中,有玩氣球、吹泡泡、給球打氣、使用救生圈等經(jīng)驗(yàn),但是這些經(jīng)驗(yàn)都是零散的,孩子當(dāng)時(shí)并未意識(shí)到空氣的存在。怎樣讓幼兒感知空氣的存在呢?根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),我為這次活動(dòng)定出兩條教育目標(biāo)。第一,通過(guò)親自動(dòng)手,讓幼兒感知空氣的存在,知道空氣無(wú)色、無(wú)味,到處都有空氣。這一結(jié)論憑幼兒的認(rèn)知水平是難以理解的。我認(rèn)為應(yīng)是這次活動(dòng)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。所以,使幼兒領(lǐng)悟到空瓶子里、吹氣玩具里、人身體里都有空氣,既是這次活動(dòng)的重點(diǎn),也是這次活動(dòng)的難點(diǎn)。第二,學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法,提高動(dòng)手動(dòng)腦能力,激起幼兒對(duì)空氣進(jìn)一步觀察和試驗(yàn)的興趣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒直接操作、反復(fù)體驗(yàn),變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探索,使一些不易被感知的事物或現(xiàn)象顯露出來(lái),不僅給幼兒留下實(shí)實(shí)在在的印象,還激發(fā)了幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。 本次活動(dòng)準(zhǔn)備:魚(yú)缸(內(nèi)盛水)、玻璃杯、手絹、每人一個(gè)塑料口袋,每組一瓶水,若干吹氣玩具、塑料管、小玻璃瓶、土塊等。
四、說(shuō)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)
總的思路是:以設(shè)疑激發(fā)興趣,以實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn),以幼兒的智力活動(dòng)解決難點(diǎn)。具體做法如下:1.設(shè)置“障礙”,鼓勵(lì)幼兒“跳”過(guò)去。 “疑”是探索的起點(diǎn),以疑激趣,以趣激學(xué),讓幼兒在渴求尋找答案的心理狀態(tài)下開(kāi)始學(xué)習(xí)。
首先,我做了一個(gè)“手絹為什么不濕”的實(shí)驗(yàn)。我把手絹塞進(jìn)杯底,倒扣著浸入水中,讓幼兒猜想:“手絹濕了嗎?”“濕了!焙⒆觽兛隙ǖ鼗卮,這是他們的生活經(jīng)驗(yàn)。拿出來(lái)看一看,“咦!手絹為什么不濕?”疑問(wèn)產(chǎn)生了,經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)發(fā)生了矛盾,杯子里有什么東西擋著不讓水進(jìn)去呢?孩子們?cè)谝蓡?wèn)中開(kāi)始了嘗試與探索。一個(gè)接一個(gè)問(wèn)題的答案我并不直接告訴幼兒,而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒去尋找答案。接下來(lái)做第二次實(shí)驗(yàn):將杯子壓入水下后傾斜,使氣泡冒出。
“哎呀!什么跑出來(lái)了?”這再次激起幼兒的好奇,手絹濕了嗎?空杯子里為什么會(huì)跑出泡泡呢?幼兒在教師的點(diǎn)撥下領(lǐng)悟到這杯子不是空的,有空氣!薄翱諝鉀](méi)有顏色,沒(méi)有味道,所以看不見(jiàn),它在水里變成氣泡,我們才能看見(jiàn)它。”這時(shí),我會(huì)故意反問(wèn):第一次手絹為什么沒(méi)濕,第二次手絹為什么濕了呢?在這里反問(wèn)的目的是讓幼兒思考、猜想、引起爭(zhēng)論,把活動(dòng)推向**。幼兒最終得知:開(kāi)始,空氣在杯子里,水進(jìn)不去,而把杯子斜倒,冒出氣泡,水把空氣趕出來(lái)啦,剛才杯子里裝滿(mǎn)了看不見(jiàn)的空氣。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié):幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn),獲得直接的'體驗(yàn)與感受。手腦并用、實(shí)際操作是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。本環(huán)節(jié)我為幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)塑料口袋、塑料管,每組一瓶水、吹氣玩具、小玻璃瓶、土塊等,讓幼兒利用感官去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)玩“找空氣”的游戲得知:鼓鼓的塑料袋對(duì)著臉一擠,涼颼颼的,用塑料管往水中吹氣,會(huì)冒出氣泡,這就是空氣。發(fā)現(xiàn)杯子里、小瓶里、吹氣玩具里、屋子里、身體里、土塊里都有空氣。
教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒討論解決難點(diǎn)問(wèn)題。我以“想一想還有什么地方有空氣”來(lái)引發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,從前面表象的積累中,總結(jié)出答案。向幼兒提出問(wèn)題后,不急于讓幼兒回答,而是讓他們先七嘴八舌地議論,互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時(shí),我不是旁觀者,這時(shí)要做兩件事,一是“聽(tīng)”,二是“說(shuō)”。即聽(tīng)一聽(tīng)孩子們?cè)谡f(shuō)什么,了解他們的個(gè)體差異;找不說(shuō)話的孩子說(shuō)話,激勵(lì)人人動(dòng)口,積極討論。在幼兒充分感知,將零散的生活經(jīng)驗(yàn)匯集整理后,最終形成了“到處都有空氣”的概念,確實(shí)了解了空氣的存在。
五、活動(dòng)延伸
下課不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是繼續(xù)探索的開(kāi)始。所以,我在這次活動(dòng)結(jié)束時(shí),給孩子留下一些有趣的問(wèn)題,讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。捏緊鼻子,閉上嘴,試試有什么感覺(jué)。捉一蟲(chóng)子,放在瓶里,蓋緊瓶蓋,幾天后會(huì)怎么樣?請(qǐng)父母幫助點(diǎn)燃兩根手指長(zhǎng)的蠟燭,用玻璃杯將其中一支扣住會(huì)怎樣?引導(dǎo)幼兒運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)探索空氣的作用。
自評(píng)
本次活動(dòng)我讓幼兒人人動(dòng)手親自嘗試,充分思考:有什么辦法讓玩具鼓起來(lái)?它為什么鼓了?摸摸有什么感覺(jué)?怎樣讓它癟了?為什么癟了?空氣在哪里呢?有辦法“看見(jiàn)”它嗎?有辦法“抓住”它嗎?有辦法感覺(jué)到它嗎……一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題,引導(dǎo)著幼兒一次又一次地嘗試。他們借助水把空氣變成“可見(jiàn)”的氣泡,借助塑料袋把空氣變成可觸摸到的氣包,借助吹氣玩具把空氣變成可“感覺(jué)”到的氣流,孩子們確實(shí)相信了空氣的存在,并聯(lián)想到許多生活經(jīng)驗(yàn),終于發(fā)現(xiàn)了周?chē)暗教幎加锌諝狻。活?dòng)目標(biāo)順利完成了,同時(shí)也增進(jìn)了幼兒的求知欲和好學(xué)精神。
《空氣》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、設(shè)計(jì)意圖:
空氣是我們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開(kāi)它,正因?yàn)榭諝馀c我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它,在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加探索方式,培養(yǎng)了幼兒探索、學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、目標(biāo)定位:針對(duì)大班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平,挖掘教材的教育價(jià)值,我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo):
。1)讓幼兒初步了解空氣的`壓力。
。2)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
。3)激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能,在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要,它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問(wèn)題情境的探究點(diǎn),有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備:
課件、茶壺、有孔的瓶子若干、無(wú)孔的瓶子、吸管、杯子、、錐子等。
二、說(shuō)過(guò)程:
本次活動(dòng)中我主要采用了以下幾種程序:魔術(shù)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、幼兒實(shí)踐、幼兒探索、拓展延伸。
《幼兒園教育綱要》中的科學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)中指出:"幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。"整個(gè)活動(dòng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,由淺入深、循序漸進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒為主體,培養(yǎng)幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)、去探索掌握知識(shí)的能力。
我是第一次參加這樣的活動(dòng),也很緊張,肯定有很多的不足和疏漏,請(qǐng)各位園長(zhǎng)、老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!
《空氣》說(shuō)課稿9
開(kāi)場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是XXX號(hào)考生,今天我說(shuō)課題目是《空氣》這一課題的第一部分《空氣是由什么組成的》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教材
《空氣》是新人教版九年級(jí)上冊(cè)教材第二單元《我們周?chē)目諝狻氛n題1。本課題是繼“什么是化學(xué)”、“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科”、“實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)知識(shí)”等基礎(chǔ)內(nèi)容后,第一次學(xué)習(xí)和研究物質(zhì),包括物質(zhì)的組成,物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的分類(lèi)等常見(jiàn)的研究物質(zhì)的一般方法。
空氣在小學(xué)科學(xué)已有接觸,避免重復(fù)。課題開(kāi)篇安排了實(shí)驗(yàn)2-1,一則可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;二則通過(guò)領(lǐng)會(huì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖,以便加深體會(huì)二百多年前拉瓦錫研究空氣成分時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。認(rèn)識(shí)了空氣的組成后,教材結(jié)合空氣的例子,給出了純凈物和混合物的初步概念,由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)元素、分子等概念,因此這里只能給出最基本的一些知識(shí),教學(xué)時(shí)不宜擴(kuò)展。到學(xué)習(xí)分子時(shí),再?gòu)慕M成上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這兩個(gè)概念。
過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、說(shuō)學(xué)情
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)有了常識(shí)性的了解,知道空氣有體積,有質(zhì)量,有浮力,主要成分是氮?dú)夂脱鯕,知道?dòng)植物離開(kāi)空氣便不能生存等。但從化學(xué)學(xué)習(xí)要求的角度看,學(xué)生僅僅知道這些科學(xué)常識(shí)是不夠的,需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和重要性質(zhì),需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究的方法和思路。由于空氣是學(xué)生在化學(xué)課上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì),教師在教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生循序漸進(jìn),逐步形成完整的空氣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)就在身邊,學(xué)化學(xué)并不難。另外,由于學(xué)生尚不完全具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識(shí)會(huì)存在障礙。教學(xué)力求避免過(guò)度重視記憶和過(guò)度拓展。
過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
了解空氣的主要成分。
初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析,了解空氣的組成。
通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn),學(xué)生的分析思維能力和觀察能力得到培養(yǎng)。
通過(guò)人類(lèi)認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹,學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索,必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。
過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
【難點(diǎn)】
純凈物和混合物的概念及區(qū)別;空氣成分測(cè)定實(shí)驗(yàn)中的誤差分析。
過(guò)渡:學(xué)無(wú)定法,貴在得法,好的.教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法,通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出問(wèn)題,觀察現(xiàn)象,分析討論,概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。
過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):投影圖片,導(dǎo)入新課
教師投影一段身邊美麗的自燃環(huán)境:藍(lán)天、白云、溪水、綠樹(shù)、陽(yáng)光,引出我們離不開(kāi)空氣的觀點(diǎn)。進(jìn)而提問(wèn)“請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸,你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存在嗎?”引發(fā)學(xué)生討論發(fā)言:比如“拿一個(gè)食品袋,將其自由放置,欲將其密封,發(fā)現(xiàn)里面有氣體使其膨脹”等等。意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放松心情,暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生探究,激發(fā)探究欲望,激活學(xué)生的思維。
過(guò)渡:既然空氣無(wú)處不在,我們又離不開(kāi)它,那么它到底是什么呢?由什么組成的呢?
第二環(huán)節(jié):觀察探究,學(xué)習(xí)新知
投影出拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第26頁(yè)拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣里氧氣的含量。意在讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。
做實(shí)驗(yàn)前,教師組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)2-1并搶答以下問(wèn)題“1.有關(guān)儀器的名稱(chēng)。2.集氣瓶中有物質(zhì)嗎?3.誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?”然后演示實(shí)驗(yàn)2-1,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作好記錄,得出空氣中約含有1/5氧氣。學(xué)生通過(guò)觀察具體操作(注意細(xì)節(jié),先后順序,速度等),分析討論如果我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)減少的體積小于1/5的可能原因有哪些。讓學(xué)生在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教師補(bǔ)充為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)用紅磷不用白磷、Mg,S、C等其他物質(zhì)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn),以及實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,并體驗(yàn)很多理論都是在不斷實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)中最終得出正確的答案的。
通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn),討論,分析,最終得出空氣的主要成分是由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體組成。那么根據(jù)已有的知識(shí)我們知道剩下的氣體中含有氮?dú)猓敲催有其他氣體嗎?學(xué)生閱讀課本第27頁(yè)歸納總結(jié)空氣的成分,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)能力。
第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),鞏固提高
通過(guò)閱讀課本第27頁(yè),學(xué)生得出空氣的成分(按體積算)是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。進(jìn)而引出物質(zhì)的分類(lèi):像空氣這樣由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫做混合物,組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質(zhì)。像氮?dú)、氧氣、二氧化碳等分別只由一種物質(zhì)組成,它們都是純凈物,可以用化學(xué)符號(hào)表示。然后多舉幾個(gè)例子讓學(xué)生加深印象,順便做幾個(gè)小練習(xí)鞏固一下以上所學(xué)。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié),課后探究
最后,通過(guò)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí),師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容:(1)測(cè)定空氣里氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)理解每一步操作及注意事項(xiàng),會(huì)做誤差分析;(2)空氣的成分(按體積算)是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。(3)物質(zhì)的分類(lèi):混合物和純凈物的概念,以及會(huì)判斷一些常見(jiàn)的物質(zhì)的類(lèi)別。
《空氣》說(shuō)課稿10
一. 教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹,更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)?諝馕廴緦(duì)人類(lèi)的危害也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)聞的,而需要科學(xué)方法測(cè)定空氣組成成分帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
1. 目標(biāo)確立:
⑴通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成,學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。
、平Y(jié)合社會(huì)生活了解空氣是一種重要的資源。
、峭ㄟ^(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),增強(qiáng)關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)和責(zé)任。
⑷在分析空氣組成的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。
2. 重點(diǎn)及難點(diǎn),如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類(lèi)和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。
突出重點(diǎn)方法:讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)空氣進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)和討論較為理性、科學(xué)地整理自己對(duì)空氣的理解,并發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
突破難點(diǎn)方法:給學(xué)生講清該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、操作要領(lǐng)。最后再把學(xué)生的思維擴(kuò)出去:你還能設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一問(wèn)題?(可留作課外作業(yè),學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí))
二. 教學(xué)方法
本節(jié)課采用了啟發(fā)式,邊實(shí)驗(yàn),邊觀察,邊討論及科學(xué)探究,自學(xué)等綜合性的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)教材學(xué)科的特點(diǎn),從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),理論為線索,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,邊實(shí)驗(yàn),邊討論,邊比較,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),突出獲取知識(shí)的主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智能,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三. 學(xué)習(xí)方法
由于客觀條件所限初三學(xué)生動(dòng)手操作能力還不是很強(qiáng),為了有意識(shí)的'鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與,親密合作,討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法,真正做到了把時(shí)間和空間還給學(xué)生,成為了課堂小主人。
四. 教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)流程按照我校“師導(dǎo)生探”的教學(xué)模式可歸納為: 激發(fā)情趣,出示目標(biāo)---出示自學(xué)要求---學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)(重點(diǎn))---實(shí)驗(yàn)探究---活動(dòng)天地(自學(xué))---當(dāng)堂訓(xùn)練。
1. 激發(fā)情趣、出示目標(biāo): 課件出示①②③④
導(dǎo)入新課:上課開(kāi)始,教師富有激情地表白:空氣是我們非常熟悉的物質(zhì),我們每時(shí)每刻都生活在空氣的“海洋”里,離開(kāi)了空氣一切生命就不符存在。那么:(課件出示)
。1) 你知道空氣是純凈物還是混合物?
(2) 空氣中含有哪些物質(zhì)?
意圖: 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2. 學(xué)生積極回答對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。(課件出示——空氣成分)
意圖:給學(xué)生一個(gè)空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和認(rèn)識(shí)能力。
3. 在認(rèn)識(shí)空氣成分的基礎(chǔ)上,將問(wèn)題引向深入:
同學(xué)們都知道氧氣的重要性,那么如何測(cè)定空氣的中氧氣的含量呢?同學(xué)們感興趣嗎?好!今天就給大家提供一個(gè)平臺(tái)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。
4. 在教師的點(diǎn)撥下,引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)思路。同時(shí)需要學(xué)生明白:(課件出示)
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
。2)實(shí)驗(yàn)原理,引 導(dǎo)思路:
a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體?
b.如何測(cè)得消耗掉氧氣的體積?
。3)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù)。
。4)討論與交流,得出結(jié)論。
重點(diǎn)討論:同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別較大,你認(rèn)為是什么原因造成的?學(xué)生各抒己見(jiàn)。最后教師總結(jié)。
(課外研究性學(xué)習(xí):你還能設(shè)計(jì)出什么實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量?)
意圖:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,實(shí)驗(yàn)探究能力,真切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
5。教師小結(jié)空氣的成分,并引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生以具體的例子為感知對(duì)象,形成對(duì)混合物、純凈物的認(rèn)識(shí)。
意圖:鞏固純凈物,混合物的概念。
6。自學(xué)“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結(jié)論”。 意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
7.認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。學(xué)生自學(xué),明確日?qǐng)?bào)內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
8。探究實(shí)驗(yàn):空氣質(zhì)量的差別。
學(xué)會(huì)采集氣體樣品方法,學(xué)會(huì)如何驗(yàn)證二氧化碳。進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 意圖:鍛煉動(dòng)手能力,使學(xué)生獲得深切的真實(shí)感受。
9. 當(dāng)堂練習(xí). 意圖:鞏固所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。
《空氣》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)單元教材地位和作用
《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙?jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個(gè)課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣?諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源,它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一,因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測(cè)定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀察能力、描述能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途
2、認(rèn)識(shí)純凈物與混合物的概念并應(yīng)用
3、了解氧氣的'物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識(shí)其化學(xué)性質(zhì)比較活潑
4、了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;
5、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;
6、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò) &ldqu;測(cè)定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別,學(xué)會(huì)選擇最佳原料、條件、原理、裝置
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)當(dāng)今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治,培養(yǎng)熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感;
2、通過(guò)對(duì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的探究,增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn):空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
難點(diǎn):測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因;戏磻(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念 。
難點(diǎn)突破:測(cè)定空氣中氧氣含量,要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理,并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。
中考考點(diǎn)和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn),多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
四、教學(xué)方法
用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學(xué)生自我回憶知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。講授法多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、導(dǎo)入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>
通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。
1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測(cè)定引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,突破難點(diǎn)。
2、通過(guò)(倫敦?zé)熿F事件)回顧空氣的污染和防止。
3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象,寫(xiě)出反應(yīng)原理,總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。
4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點(diǎn)不同)。通個(gè)視頻再現(xiàn)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法啟發(fā)學(xué)生思考,制取步驟、注意事項(xiàng)、引出固固裝置和固液裝置,通過(guò)對(duì)氧氣收集裝置的分析,學(xué)會(huì)選擇收集裝置。
5、鞏固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向,也能讓學(xué)生提高自信心。
《空氣》說(shuō)課稿12
空氣占據(jù)空間嗎整個(gè)思路我是這樣設(shè)計(jì):理解兩個(gè)科學(xué)概念:空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。而恰恰這也是最重要的,要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,認(rèn)識(shí)到空氣也是一種物質(zhì)。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)這節(jié)課主要安排: 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法,進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
針對(duì)這節(jié)課的目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi):一、空氣占據(jù)空間嗎?二、杯中的紙會(huì)濕嗎?三、空氣占據(jù)空間有變化嗎?三個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望,讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考,動(dòng)手驗(yàn)證,動(dòng)口解釋。首先解決第一個(gè)問(wèn)題:空氣占據(jù)空間嗎?
用同學(xué)們都熟悉的童話故事“烏鴉喝水”引入,通過(guò)操作實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:瓶中的水為什么會(huì)上升呢?如果不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎?讓學(xué)生利用桌上的材料進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)?同時(shí)還設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口,水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣,水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升,你們的辦法是什么?
分組實(shí)驗(yàn)完成后,交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象使學(xué)生初步理解空氣占據(jù)空間。
二、杯中的紙會(huì)濕嗎?
老師演示,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè):把杯子扣入水底,杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕,為什么?
接下來(lái)讓學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)情況重點(diǎn)讓學(xué)生解釋?zhuān)罕械募埥碛袥](méi)有被水浸濕,水為什么不能進(jìn)入杯子里面,進(jìn)一步明確空氣占據(jù)空間。 學(xué)生有了這兩個(gè)充分實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣也象水、石頭一們是占據(jù)空間的也有了深刻的理解。
第三個(gè)問(wèn)題:空氣占據(jù)空間有變化嗎?
我是讓學(xué)生充分利用注射器對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的.活塞,對(duì)比得到空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。
充分的材料能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去想、去做;充足的時(shí)間能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去議、去說(shuō)。在給學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí),豐富了他們的腦、靈活了他們的手,鍛煉了他們的口,這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生越“玩”越愛(ài)“玩”,在玩中求樂(lè),樂(lè)中求知,不但激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)無(wú)限科學(xué)知識(shí)的向往。
點(diǎn)評(píng):科學(xué)課程的基本理念是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,它有別于原來(lái)的自然學(xué)科,F(xiàn)行的《科學(xué)》教材,課本里的文字明顯變少了,也沒(méi)有什么結(jié)論性的話語(yǔ),更多的是讓孩子去摸索、去探究,因此我們老師考慮更多的是每節(jié)課需要組織什么樣的活動(dòng),準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
我上《空氣占據(jù)空間嗎》一課,注重較好體現(xiàn)以上觀念,突出表現(xiàn)在以下幾方面:
1、靈活處理教材,正確使用教材。
教師在充分備課,理解教材的基礎(chǔ)上,能立足教學(xué)實(shí)際,把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、取舍、重組后,分解成以下四個(gè)活動(dòng):(1)空氣占據(jù)空間嗎?(2)杯中的紙會(huì)濕嗎?(3)空氣占據(jù)空間的變化。(4)對(duì)空氣占據(jù)空氣的解釋等。把畫(huà)一畫(huà),即用圖形來(lái)描述空氣受力會(huì)產(chǎn)生壓縮或擴(kuò)張這一環(huán)節(jié)冊(cè)去(因?yàn)榭諝獗緛?lái)就抽象,如果再用抽象的符號(hào)來(lái)表示難度加大了)。這樣使教學(xué)內(nèi)容更加順暢,并有針對(duì)性和有效性,充分體現(xiàn)了用“教材教”這一課改新理念。
2、以活動(dòng)為載體,以探究為核心。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師為學(xué)生提供了豐富的動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),并留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探究。使學(xué)生親歷問(wèn)題的產(chǎn)生(空氣也會(huì)像石子一樣占據(jù)空間嗎?)——猜測(cè)假設(shè)(會(huì)、不會(huì))——操作驗(yàn)證(引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具動(dòng)手實(shí)驗(yàn):把礦泉水瓶中的水?dāng)D出;杯底塞入紙巾,杯口朝下垂直放入水中,看看紙巾是否會(huì)濕。并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這一現(xiàn)象)——得出結(jié)論(“空氣”同“石子”一樣也占據(jù)空間)……從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn),教師已成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師已成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。也正因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供了富有挑戰(zhàn)性的探究場(chǎng)景,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)高漲,學(xué)習(xí)才能做到入境、入心,也才有那感人的一幕,即學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的心聲:“太好玩了”!……這正是科學(xué)課程所要達(dá)到的效果——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
3、注重合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好習(xí)慣。
學(xué)生是否具有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。本節(jié)課教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生以下方面的良好習(xí)慣:(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。課中老師引領(lǐng)學(xué)生在與他人交談時(shí),做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言,不隨意打斷或插話。聽(tīng)清老師的要求及提問(wèn),使其博采眾長(zhǎng),彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足;(2)學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)還是不夠的,課中教師能激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá),為學(xué)生彰顯自我,體驗(yàn)成功搭建了平臺(tái);(3)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在交流過(guò)程中,教師能正確引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解,比如在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),敢于質(zhì)疑,積極辯論,最后達(dá)成共識(shí)。
《空氣》說(shuō)課稿13
《看不見(jiàn)的空氣》粵教科技版《科學(xué)》教材,三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》單元第六課,我上的是第一課時(shí)。
本課以學(xué)生探究為核心,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)空氣進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),發(fā)展創(chuàng)新思維。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從證明空氣存在的活動(dòng)入手,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)空氣的存在;通過(guò)“捕捉”空氣和移動(dòng)空氣的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)體積和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了提問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流等科學(xué)探究活動(dòng),掌握了知識(shí),提高了能力,培養(yǎng)了科學(xué)的情感和態(tài)度。
一、我確定的教學(xué)方向——三目標(biāo)一重點(diǎn)
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):
能用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在。通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng),認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo):
通過(guò)觀察、操作等探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)精神,樂(lè)于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。
4、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)觀察、操作等探究活動(dòng),了解空氣的存在、流動(dòng)及空氣占據(jù)的'空間。
二、我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程——三活動(dòng)一討論
活動(dòng)一:空氣在哪里?
通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)用間接的方法證明空氣的存在,學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣這種物質(zhì)雖然看不見(jiàn)、摸不著,但是它確確實(shí)實(shí)是存在的。
活動(dòng)二:“捕捉”空氣
讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝起來(lái),然后充分運(yùn)用感官去感覺(jué)空氣,使學(xué)生對(duì)空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái),通過(guò)描述,學(xué)生頭腦中的空氣會(huì)由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。
活動(dòng)三:轉(zhuǎn)移空氣。
通過(guò)本活動(dòng),學(xué)生可以清楚觀察到:氣泡的上升和杯子水面的下降,領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移,進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí),還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。
討論:空氣占據(jù)空間嗎?
經(jīng)過(guò)前面的一些活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生對(duì)空氣有了一定的認(rèn)識(shí),通過(guò)討論空氣是否占據(jù)空間?讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實(shí)存在的,并且占據(jù)一定的空間。
三、我采用的教學(xué)理念——三突出一提高
1、突出探究這個(gè)中心
在學(xué)生的探究活動(dòng)中,應(yīng)該給學(xué)生提供充足的研討時(shí)間,通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。本課的三個(gè)活動(dòng)中,我給了學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行猜測(cè)、觀察和研討,讓學(xué)生親歷猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證等一系列探究活動(dòng),只有這樣,學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法,提高科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、突出學(xué)生這個(gè)主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。其實(shí)課堂是學(xué)生的,學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、交流方式只要是學(xué)生喜歡的,都應(yīng)該支持。學(xué)生的眼光是獨(dú)特的,教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀察比較結(jié)果,學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該鼓勵(lì)。
3、突出實(shí)驗(yàn)這種手段
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡做的事情,實(shí)驗(yàn)更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái),充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開(kāi)展的三個(gè)活動(dòng)和一個(gè)討論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此,學(xué)生在探究活動(dòng)敢猜測(cè)、肯合作、肯交流,將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦融于一體,學(xué)習(xí)興趣高昂。
4、提高學(xué)生觀察、推理、實(shí)驗(yàn)的能力
本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)從證明空氣存在的活動(dòng)入手,讓學(xué)生利用各種感官了解“空氣在哪里?”;通過(guò)“捕捉”空氣和轉(zhuǎn)移空氣的過(guò)程,認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)操作,交流匯報(bào),得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),還提高‘了學(xué)生觀察、推理、實(shí)驗(yàn)的能力。
以上一些,是我個(gè)人不成熟的做法,肯定存在著許多不足,懇請(qǐng)各位專(zhuān) 家和老師批評(píng)指正,我將不勝感激,謝謝。
《空氣》說(shuō)課稿14
尊敬的各位評(píng)委、老師:大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理第八章第三節(jié)“空氣的力量”,下面我就從以下七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
一、教材分析:
本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級(jí)物理八章第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后,學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí)。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系.教材通過(guò)事例、實(shí)驗(yàn)引入課題,教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,知道大氣壓強(qiáng)的大小.學(xué)好本節(jié)課,對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。本節(jié)課的內(nèi)容本人覺(jué)得安排二個(gè)課時(shí),當(dāng)然實(shí)際操作時(shí)不能被課時(shí)所左右,應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定,具體問(wèn)題具體分析。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點(diǎn),結(jié)合未來(lái)教育發(fā)展的方向,擬定的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)目標(biāo)
。1)理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例;能用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
(2)知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。
。3)知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小,大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量 。
。4)知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低,增大而升高。
2、能力目標(biāo)
(1)進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力。
。2)能夠把所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
。3)培養(yǎng)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究研究方法
3、情感態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)
。1)學(xué)會(huì)與人合作,共同學(xué)習(xí)。
。2)重視理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析:
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí),對(duì)這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解,物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成,也親身體驗(yàn)到了物理知識(shí)與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系,對(duì)物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。他們希望教師能滿(mǎn)足他們對(duì)新知識(shí)的好奇、渴求,希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會(huì),同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣,教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法,真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1、選擇生動(dòng)、趣味性強(qiáng)、直觀的實(shí)驗(yàn),不但有力地說(shuō)明大氣壓的存在,降低教學(xué)難度,同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、觀察托里拆利實(shí)驗(yàn),說(shuō)明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用
五、教法與學(xué)法分析:
。ㄒ唬、說(shuō)學(xué)法
當(dāng)今信息時(shí)代,實(shí)施素質(zhì)教育,施行新課程改革,改變教育理念,現(xiàn)代教育所面臨的已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要!笆谥贼~(yú),不如授之以漁”,老師應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng),聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神,提高獲取知識(shí)的能力。八年級(jí)學(xué)生有學(xué)好物理的*望,但顯得比較吃力,本人結(jié)合學(xué)生實(shí)際,主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去學(xué)習(xí):
1、課先預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。
2、學(xué)會(huì)思考問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)。
3、結(jié)合自己的觀點(diǎn)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)問(wèn)題。
5、通過(guò)多練,鞏固知識(shí)、解決問(wèn)題。
6、交流與合作,共享成果。
。ǘ⒄f(shuō)教法
為了更好地體現(xiàn)新課程的理念,突出學(xué)生的主體作用,因此,根據(jù)本單元特點(diǎn),本節(jié)課可采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。
1、小組合作:全班可分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,好的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組合,互幫互讓?zhuān)嗷ゴ龠M(jìn),共同提高。
2、自主學(xué)習(xí):課前布置好習(xí)任務(wù),提出思考問(wèn)題,提供必要的參考資料如實(shí)驗(yàn)設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等,讓學(xué)生懷有極大的興趣嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂(lè)趣,提高解題能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、實(shí)踐探究:由各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)或事例,教師通過(guò)演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)課件設(shè)置懸念,用虛擬實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣,讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的學(xué)習(xí)中,主要由教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合課件講解分析,對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步拓展研究,達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:
復(fù)習(xí)引入-問(wèn)題-猜想-分析討論-結(jié)論-驗(yàn)證-理解、應(yīng)用-延展擴(kuò)寬-新的問(wèn)題
六、主要教學(xué)程序設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn):
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它的壓強(qiáng)?(受)
2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)?(各個(gè)方向)
3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的'原因是什么?(液體受重力,具有流動(dòng)性)
。ǘ┮胄抡n:
問(wèn)題:我們賴(lài)以生存的地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑创髿鈱,也有流?dòng)性,地球上的物體(包括人)都浸在其中。 那么大氣對(duì)浸它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢?說(shuō)說(shuō)你的猜想并用你日常所見(jiàn)一些現(xiàn)象來(lái)支持你的猜想。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見(jiàn)一些現(xiàn)象來(lái)支持他的猜想。
如:(1)把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上,就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來(lái)(2)只有一個(gè)小孔時(shí),飲料罐里的飲料不易倒出(3)吸飲料時(shí),飲料罐紙盒會(huì)變扁
(三)新課教學(xué):
1、大氣壓強(qiáng):
通過(guò)分析討論得出結(jié)論:從以上的現(xiàn)象,我們可以看到,我們生活在其中的大氣對(duì)我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的。
但是,靠討論出的結(jié)論是否完全正確呢?所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究:請(qǐng)用給出的儀器,設(shè)計(jì)一~二個(gè)驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),并解釋現(xiàn)象:
實(shí)驗(yàn)1、拉開(kāi)“皮碗”,用力擠出皮碗中的空氣,兩個(gè)皮碗還容易拉開(kāi)嗎?
實(shí)驗(yàn)2、“覆杯”實(shí)驗(yàn),在杯中裝滿(mǎn)水,蓋上硬紙片,倒置過(guò)來(lái),水是否會(huì)流出來(lái)?
實(shí)驗(yàn)3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)---它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在得出結(jié)論:由以上的眾多實(shí)驗(yàn)證明,我們生活在其中的大氣對(duì)我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng)。
那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么?
解釋原因:我們生活的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球,地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著。地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著,這厚厚的氣體人們通常稱(chēng)之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米,主要由氮?dú)、氧氣等多種氣體組成。其中,大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。
交流與討論:空氣有質(zhì)量嗎?我們?cè)谏弦徽吕镆呀?jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見(jiàn)空氣是有質(zhì)量的,空氣體積很大時(shí),其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們?cè)囉?jì)算充滿(mǎn)我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。
計(jì)算: v=10m×6m×4m=240m3
∵ρ=m/v
∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg
得到原因:我們周?chē)拇髿饧扔匈|(zhì)量,同時(shí)又要受到地球引力的作用,而且具有流動(dòng)性。
2、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量:
(1)托里拆利實(shí)驗(yàn)
根據(jù)馬德堡半球?qū)嶒?yàn),不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在,還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?
我們先看看,歷史上人們是怎樣測(cè)量大氣壓強(qiáng)的?1644年,伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過(guò)實(shí)驗(yàn)第一次測(cè)出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來(lái),我們來(lái)看看托里拆利是怎樣測(cè)出大氣壓強(qiáng)的?
①介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置
、谘菔荆和欣锊鹄麑(shí)驗(yàn)(課件演示)
③分析:玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空,而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng),正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱,就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa
、芩伎迹
玻璃管的上方不是真空會(huì)怎樣?
玻璃管傾斜一定的角度管內(nèi)外水銀柱的高度差如何變?
玻璃管的粗細(xì)會(huì)影響水銀柱的高度差嗎?
玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變?
水能代替水銀做實(shí)驗(yàn)嗎?若能,水柱有多高?
、輵(yīng)用:人的頭頂面積約為0.02m2,請(qǐng)計(jì)算大氣壓對(duì)頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>
(2)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具:
、偎y氣壓計(jì): 優(yōu)點(diǎn):精確 缺點(diǎn):不方便攜帶
②金屬盒氣壓計(jì):優(yōu)點(diǎn):使用方便 缺點(diǎn):不精確
3、大氣壓強(qiáng)的變化:
(1)隨著海拔高度的上升,大氣壓強(qiáng)不斷減小。
海拔3000M以?xún)?nèi),每上升10M,大氣壓強(qiáng)減小100Pa。
。2)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
4、大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系:
(1)氣壓越大,液體的沸點(diǎn)越高。
。2)應(yīng)用:高壓鍋。
5、思考:
。1)、本節(jié)后,你對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn),有什么新的推論?
(2)、抽水機(jī)是靠大氣壓把水壓上去的,抽水機(jī)能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂?
(四)、歸納小結(jié):
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(結(jié)合板書(shū)用多媒體給出)
1、體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在
2、討論了大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)
3、探究了大氣壓強(qiáng)的測(cè)定
4、應(yīng)用了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)
(五)、布置作業(yè):
1、復(fù)習(xí)課文,預(yù)習(xí)第四節(jié)——壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
2、課本第159頁(yè),作業(yè)1、2、3。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)所講知識(shí)的順序性、條理性,便于學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固所知識(shí)。本人采用如下板書(shū)設(shè)計(jì):
第三節(jié) 空氣的力量
1、 大氣壓強(qiáng):
、偕瞵F(xiàn)象:紙片托水、可樂(lè)罐變形、掛鉤吸墻上。
、隍(yàn)證實(shí)驗(yàn):馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
、郛a(chǎn)生原因:氣體受重力,具有流動(dòng)性。
④解釋現(xiàn)象:鋼筆吸墨水、抽水機(jī)抽水。
2、 大氣壓強(qiáng)的測(cè)量:
、贉y(cè)定實(shí)驗(yàn):托里拆利實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):
、诖髿鈮褐担1.013×105Pa
③測(cè)量工具:金屬盒氣壓計(jì)、水銀氣壓計(jì)。
3、 大氣壓強(qiáng)的變化:
①隨著海拔高度的上升,大氣壓強(qiáng)不斷減小。
②標(biāo)準(zhǔn)大氣壓:1.013×105Pa
或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
4、 大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系:
、俅髿鈮簭(qiáng)越大,液體沸點(diǎn)越高。
、趹(yīng)用:高壓鍋。
《空氣》說(shuō)課稿15
一、教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹,更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認(rèn)識(shí)空氣的主要用途和保護(hù)空氣,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力,但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要教師的嚴(yán)格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。
難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、收集有關(guān)材料,對(duì)有關(guān)知識(shí)有初步了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對(duì)空氣已有一定的'知識(shí)基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。
空氣是由什么組成的(氮?dú)狻⒀鯕、稀有氣體、二氧化碳等)
空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途)
保護(hù)空氣(污染與保護(hù))
總的來(lái)說(shuō),本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。
所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),可以講故事的形式引出主題,并以仿照實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中的氧氣含量。
2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片,并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料,完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報(bào)告,并通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙收集本地的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),繪制圖表。
我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、通過(guò)搶答,鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:
(1)、有關(guān)儀器的
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
。3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:
(1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;
。2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
討論與思考下列問(wèn)題
。1)、該實(shí)驗(yàn)裝置中,如果燒杯中的水足量,請(qǐng)問(wèn)水會(huì)充滿(mǎn)整個(gè)集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結(jié)論?
(2)、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些?
第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:不會(huì),因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍怏w存在。
第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:水面上升不滿(mǎn)1/5的原因有:
、傺b置漏氣或紅磷不足等;
、诋(dāng)氧氣含量低時(shí),紅磷不能繼續(xù)燃燒。
5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)猓┙M成。
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。
比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
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空氣的作文04-05