- 相關(guān)推薦
《行進間單手低手投籃》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的《行進間單手低手投籃》說課稿，希望對大家有所幫助。
《行進間單手低手投籃》說課稿1
對一些傳統(tǒng)的教學內(nèi)容強化運動技術(shù)教學，并滲透到教學中。怎么教，讓學生更容易學，怎樣使自己教地有效，學生學得更有效。
在設計本節(jié)課時，我首先確立了教學目標：
1、了解行進間低手投籃的技術(shù)原理及在籃球運動中的基礎性作用。
2、通過練習發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳等素質(zhì)，使學生基本掌握行進間單手低手投籃技術(shù)。
3、通過游戲活動激發(fā)學生學習自信心，培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識。
為了達到以上教學目標，我選用了行進間單手低手上籃的教學內(nèi)容，其教學的重點是跨步接球的節(jié)奏，其教學的難點是手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球。
本節(jié)課，我利用了“呼啦圈”，圍繞著學習行進間單手低手上籃的教學主題，設計了一系列的練習與游戲，充分挖掘出與教學主題相關(guān)的娛樂成分，突出由易到難，循序漸進的全面發(fā)展身體的原則。力求創(chuàng)設一個新、趣的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性。通過多種多樣、多變的教學組織形式，給學生創(chuàng)設寬松、和諧、民主、歡快的課堂氣氛，使學生在“玩中練，練中學，學中思，思中創(chuàng)”，讓學生不知不覺地在輕松、愉快的學習氛圍中獲取知識、發(fā)展能力。
一、教學手段創(chuàng)新，教學方法突出有效性和科學性
在認真分析學生的學情、分析教材，認為單一的練習方式容易讓學生身心疲勞，產(chǎn)生厭煩，枯燥無味的感覺。針對這一現(xiàn)象，充分發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生克服各種心理障礙，消除不良情緒顯得尤其重要。在導入主教材行進間單手低手上籃前，我引出了我國著名的籃球運動員————姚明，以姚明他的技術(shù)、他的奮斗歷程、他團結(jié)互助、不怕困難的精神去鼓舞學生，加深學生濃濃的愛國情懷，讓學生有著想學習他、追趕他、甚至超越他的信心。
在教學過程中：
1、我運用了自編的籃球操，并配上相應的音樂，讓學生能擺脫傳統(tǒng)苦悶的準備運動操，從而使學生更快地興奮起來。語言的激勵很重要，加強語言的提升，可能讓你課的開端如畫龍點睛一樣精彩，這是我以后要繼續(xù)學習與進修的地方。
2、球性練習中，我在學生運拍球的過程中，滲透了籃球裁判的手勢學習，首先提高了學生運拍球時不看球的能力，再就是增強了學生對籃球裁判手勢的認識程度。
3、在學生自主“炫球秀”時，讓學生能更快樂地體會到籃球的樂趣，增強學生學習的興趣。充分激發(fā)了學生的參與學習的熱情，激發(fā)學生參與運動的興趣，使學生盡快投入教學活動，讓學生樂于參與、盡情投入、激情釋放，達到既鍛煉技巧、又能熟悉球性的效果。
4、利用四句口訣（一跨大步接球牢；二跨小步用力跳；三要抬腿舉球高；四要手部用力巧。）引導學生初步體驗籃球行進間低手投籃的基本技術(shù)，并把口訣運用到練習當中，讓學生能理論聯(lián)系實際地掌握動作技術(shù)。但在課堂中我感到有些學生不能體會到口訣的作用，口能說出，動作卻做不出。特別是初期，女同學在出手的手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球上，沒能達到我預期的目的。我引導學生帶著問題觀察動作，進行思考。通過清晰的示范、講解來幫學生建立正確的動作概念，以便能利用示范來引導學生能進行模仿、提高。
5、利用“呼啦圈”進行行進間單手低手投籃的練習，結(jié)合運拍球，使學生能進一步體驗技術(shù)動作，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力，從而發(fā)展學生速度、跳躍、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。在練習進行時，發(fā)現(xiàn)部分男同學對現(xiàn)在的高度有點不以為然，可能沒什么難度。所以我在后面的巡練過程中，加大了對他們的要求，圈拿高點，距離拉遠點。結(jié)果他們在最后出手時，挑撥動作沒能做好的同學就會在跳起后身體不協(xié)調(diào)引致挑撥球變成了拋球，在女學生的練習中最為明顯。所以在個別指點時，暫停這一區(qū)域的學生練習，進行局域的指導教學，并示范，經(jīng)過幾次后，效果明顯，學生都能有所改善，并能體會到教學中的難點————手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球的技巧，消除緊張的心理。
6、學習接同伴傳球上籃動作，是對學生之前技術(shù)學習的鞏固與加強，培養(yǎng)學生合作探究學習的'能力。在這里，我先是講解、示范，由于學生有了之前學習的基礎，所以把傳球、運拍球、行進簡單手遞手投球三者連貫起來，學生的興趣再一次得到提升。所以在這里了的練習，我有意地減少了兩分鐘，目的是讓學生能把激情保持在下一環(huán)節(jié)追求動作質(zhì)量的上。所以我根據(jù)上兩次練習，我針對性地選擇了掌握動作技術(shù)比較慢，或協(xié)調(diào)性差的學生進行針對性指導與教學，還在熟練動作技術(shù)的學生指導中，加強他們的傳接球技術(shù)、運拍球技術(shù)的鞏固與糾正，提升他們的成功感。如：傳接球動作技術(shù)要注意的手型怎么樣？腳步動作要如何用力等。當他們改正后，他們的臉上顯露出一種我看到的思考與微笑。
7、技術(shù)教學環(huán)節(jié)是通過提出問題、思考問題、觀察分析動作、體驗實踐、學習探討、解決問題（通過同伴分組的互幫互學，生生互動，互相評價的教學形式）來滿足學生不同基礎，不同的學習需求，培養(yǎng)學生自我學習、互相學習、合作學習、創(chuàng)新學習、自我評價、自我調(diào)控的能力，使學生得到不同程度的發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。所以在為了提升他們的積極性，在下一環(huán)節(jié)進行了分層練習。首先水平比較高的學生就自主組織結(jié)合到高籃進行比賽，提出要求：必須要運用行進間單手低手投籃才能得分；再就是還沒很熟練的學生就繼續(xù)上兩個環(huán)節(jié)的練習；最后是動作熟練性不高或沒掌握的同學就跟老師來回到初步進行練習。
由于考慮到女同學的動作技術(shù)掌握程度會比較差點，就把女同學分成四組，進行低籃練習，目的是繼續(xù)鞏固行進間單手低手投籃的動作技術(shù)， 然后在男同學里請幾位高手去協(xié)助女同學進行練習，籃的高度有高有低，學生也自由進行選擇。他們互相鼓勵、互相學習、互相幫助指導，每個學生都享受著集體的樂趣。我乘著這股氣氛，由于呼啦圈拿得比較低，我讓女同學把行進間的跨步做好，挑撥球改為了扣球進籃圈。頓時女同學的練習氣氛又上升到高潮，她們享受著掌握動作技術(shù)的成功感。當我看到一個個跨步動作和身體協(xié)調(diào)性的熟練，我也不由自主地參與到她們的舞動中。
8、緊接著我采用趣味性較高的游戲來激發(fā)學生對教學重點的體會，消除學生對跨步不協(xié)調(diào)的心理障礙，選擇的游戲——運拍球跨上“呼啦圈”，繞過雪糕筒，重復并接力比賽。符合初中生的心理、生理特征，調(diào)動了學生的學習興趣，從現(xiàn)場的教學氣氛看，教師激情的引導、加上與學生盡情的互動，使每個學生都沉靜在跳躍游戲的快樂中、師生互動、生生互動的教學場面生動活潑，笑聲、練習的口號聲撒滿課堂的每個角落。充分調(diào)動了學生對教學重點———跨步接球的體會、糾正，消除學生的心理障礙，為主教材的教學做了很好的鋪墊。
二、設計層次清晰，教學重、難點突出
教學設計層次清晰，設計科學；教學分段合理，教學組織嚴密，教學步驟清晰；對各項練習的時間、次數(shù)、強度能做出比較具體的安排；在各個練習階段教師認真設計教法，重視技術(shù)教學，為解決連續(xù)跳躍的教學重點（跨步接球的節(jié)奏），教學難點（手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球），在設計教法與引導學生的學法上進行了精心的設計，教學語言、教學手段、教學方法始終緊扣重點、難點，引導學生由“易”到“難”，逐步深入，分層教學，讓學生從“失敗”與“挫折”中獲得成功感。使他們在力所能及的范圍內(nèi)更好地完成動作，提高他們自我體驗、自我支配、自我鍛煉的能力。
三、場地、器材設置簡潔、經(jīng)濟、實用性強
場地設計簡潔、高效、實用。運用簡單的標識及學生手中的籃球、呼啦圈來設置場地，本課利用籃球、呼啦圈做教具，注重發(fā)揮一物多用、一物巧用的功能。如：用呼啦圈做“籃圈”；用呼啦圈作為練習跨步的練習道具；用呼啦圈進行籃球的停放點。做到了物盡其用，符合簡單、實用、有效和多功能的原則。
四、自己能盡情投入、激情教學
整節(jié)課能夠較好地體現(xiàn)自己的教學基本功，展示自己的教學風格，自己教學投入、富有激情，充分發(fā)揮體育教師的肢體語言，教學中始終保持微笑，教態(tài)和藹、親切，示范動作優(yōu)美。無形中形成獨特的教學風格是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。
五、本節(jié)課雖然有值得提倡與借鑒的地方，但也存在不足
1、行進間單手低手投籃動作技術(shù)中，跨步的協(xié)調(diào)性，特別是女生，要注意教學的方式與技巧，給予她們一個學習的信心培養(yǎng)，怎樣糾正及區(qū)別對待，關(guān)注個體差異。
2、游戲過程中，學生沒有遵守游戲規(guī)則時，如何及時去糾正及教育，需要進行相應的思考。
3、有些時候教學環(huán)節(jié)指導、點評不及時。特別是小區(qū)域進行指導時，另外的小區(qū)域沒能顧得上去指導。
4、在分層后，展示部分，沒能達到創(chuàng)新的效果。如果能在展示時，進行花樣、變化的行進間投籃，那就更加激起學生蠢蠢欲動地去練習的學習熱情。
《行進間單手低手投籃》說課稿2
一、設計理念及指導思想
本課遵循“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心，引導學生用科學的方法鍛煉身體，學練結(jié)合，合理的搭配教材，靈活運用教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生思路，使每個學生都能在練習中體驗到成功，更使有技術(shù)特長的學生張揚其個性，滿足其展示自我的愿望。
二、教學目標
1、認知目標：使學生對行進間三步上籃有進一步的了解，并建立“一跨、二邁、三高跳”動作概念。
2、技能目標：通過教師的指導，學生觀察、模仿、相互交流、練習，使學生領(lǐng)會行進間三步上籃的動作技術(shù)，并能提高上下肢的協(xié)調(diào)配合能力。
3、情感目標：使學生能以積極認真的態(tài)度學習，在相互學習和交流中培養(yǎng)學生謙虛好學、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
三、教材分析
本課是在我校籃球課程初級階段中進行(16—7)，學生為高二男生，前六課中，學生分別學習了原地及行進間的左右手運球和原地的雙手胸前傳接球動作技術(shù)。行進間三步低手上籃在本階段中分三課進行，本課為第一堂課，教師要使學生對行進間三步低手上籃動作技術(shù)有一個正確的概念，并能進一步了解和規(guī)范這一技術(shù)動作，本課重點解決學生三步上籃中的腳下動作，并能通過學習，提高了整個動作的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，為“最后出手”動作技術(shù)作好必要的鋪墊。教學中，教師分別要采用示范、講解、練習、指導糾正等方式圍繞重難點展開教學，并在學生練習中仔細觀察練習和掌握的情況，及時給予指導與評價。
四、學情分析
籃球運動深受男同學喜愛，學生的學習興趣也比較濃厚，本課是一堂新授課，教師要將行進間三步上籃的種類和用途大致介紹給學生，使學生能從理論上進一步的了解它，新知識傳授的同時，也要對已經(jīng)養(yǎng)成錯誤習慣和多余動作的部分學生進行技術(shù)動作上的改正和規(guī)范。如：起跳不充分、和籃圈的距離掌握不好、最后出手時的手臂、手指、手腕位置動作等，教學方法從基本開始，采用循序漸進的方法使學生逐漸的得到提高。充分利用好個別基礎比較好的學生，他們在教學中能起到一定的示范、帶動效果。
五、教學重點、難點
(1)本課教學重點：接球與跨步動作相結(jié)合
(2)本課教學難點：腳步動作的節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性
六、教法
1、講解法
基本部分中，教師將行進間三步上籃結(jié)合比賽中的作用概括的介紹給學生，充分調(diào)動起學生的學習積極性。講解技術(shù)動作時，用詞準確、生動形象，要有一定的啟發(fā)性，要使學生看、聽、想、練有機的結(jié)合起來，達到預計的課堂效果。
2、示范法
本課教師的示范動作要突出三步上籃整個動作的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，作到熟練、輕松、優(yōu)美。
3、分解練習法：
采用循序漸進的練習方法將行進間低手上籃動作技術(shù)逐步提高，從手指手腕撥球動作練習、徒手的腳步動作練習、拋接球動作練習、拋接球結(jié)合腳步動作練習，到最后的完整練習。
4、指導、糾正法：
在學生練習過程中，教師要仔細的觀察學生的動作掌握情況，針對錯誤，選擇有效的手段及時糾正錯誤，并檢驗糾正后的效果。
七、學法
本課在教法上主要采用了直觀法、. 循序漸進法、嘗試學習法、互教互評法進行教學。
教師的示范動作給學生建立了正確的動作技術(shù)概念，并引導學生采用循序漸進的練習方式嘗試學習行進間三步低手上籃的動作技術(shù)環(huán)節(jié)，在分組練習中，相互學習、相互幫助，共同進步。
八、教學過程
本課采用三段式教學結(jié)構(gòu)
(一) 開始及準備部分
上課常規(guī)、明確教學目標、任務、并提出有關(guān)要求，學生通慢跑、聽哨聲反方向跑、助跑摸高、徒手操的形式進行熱身。.
(二) 基本部分
1、 半場內(nèi)運球，相互間進行打、躲避球練習
此練習的目的意義：利用半個籃球場地，加強學生的運球、和保護球的能力，基本動作和自身習慣相結(jié)合，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)學生的活動熱情，達到練習的目的。
2、復習雙手胸前傳接球
分組進行雙手胸前傳接球練習，要求學生上下肢協(xié)調(diào)配合，傳球時注意持球動作、手臂跟進動作、球的落點，并在傳球時體會手指手腕的撥球動作，接球時注意對球的`緩沖，學生通過復習，動作技術(shù)上得以規(guī)范與提高。
3、 行進間三步低手上籃
教師先把整個動作完整地示范給學生，(以右手為例)此時教師示范動作的重點要將學生的注意力集中在整個動作的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性上。使學生對動作有初步的概念。其次，強調(diào)接球和跨步要結(jié)合在一起(“接球同時跨步”與“接球后再跨步”是兩個技術(shù)概念)，在此基礎上，通過分解示范法、講解與口令組織學生進行練習。
學生練習方法如下：
A、學生在教師帶領(lǐng)下進行原地的單手托舉球及撥球練習，讓學生體會單手低手投籃中的手指手腕撥球技術(shù)動作。
B、學生徒手在教師的示范和口令下練習三步上籃的腳步動作(一跨、二邁、三高跳)。
C、原地拋接球練習，主要是為行進間三步上籃的第一步做引導練習，要求學生接球和跨步動作同時進行，重心隨腳步前移，此動作環(huán)節(jié)是本課重點部分，學生必須熟練掌握。
D、學生將拋接球與上籃動作相結(jié)合進行練習，要求學生提高腳步的節(jié)奏感和整個動作的協(xié)調(diào)性，并作好充分的起跳準備。
E、分組后，結(jié)合籃圈，半場內(nèi)45°三分線內(nèi)，拋接球進行完整動作練習。此部分充分調(diào)動學生的自主性，學習積極性，也給學生提供相互學習，評價、共同探討的學習空間。教師進行巡回觀察與指導。
F、集合學生，每組選出一名動作技術(shù)掌握較好的學生進行展示，學生和教師對其掌握情況共同進行討論與評價。
4、游戲“橄欖球”
游戲方法：利用籃球場地，學生運用橄欖球抱球跑的方式，進行攻防轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生的競爭意識、配合意識、并提高了學生傳接球、控制球的能力，并能使學生在游戲中身體素質(zhì)得到了有效的鍛煉。
(三)結(jié)束部分
常規(guī)的方式進行放松。并對學生的練習和掌握情況進行總結(jié)，收拾器材、師生再見、結(jié)束本課。
九、運動負荷
本節(jié)課預計學生的生理負荷最高心率——165次/分;平均心率120——130次/分，練習密度：48%—50%。
【《行進間單手低手投籃》說課稿】相關(guān)文章：
體育教案－行進間單手低手投籃08-16
行進間單手低手投籃 —— 高一體育教案08-17
體育教案－行進間單手投籃08-16
體育教案－籃球行進間低手投籃及運用08-16
淺析行進間單手肩上投籃“逆向”教學法08-17
體育教案－行進間運球單手肩上投投籃08-16
《籃球行進間單手高運球》教學設計08-17
體育教案－單手肩商投籃08-16
籃球低手上籃說課稿08-12