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《什么是周長(zhǎng)》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《什么是周長(zhǎng)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《什么是周長(zhǎng)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《什么是周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長(zhǎng)》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng)，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。
新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
�。�2）能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
�。�4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過(guò)小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。
教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，，從而更好地理解周長(zhǎng)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了直尺、皮尺、測(cè)繩等測(cè)量工具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉，準(zhǔn)備測(cè)繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)作好了充分的硬件準(zhǔn)備。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┟枰幻瑁f(shuō)一說(shuō)
1、同學(xué)們現(xiàn)在天氣越來(lái)越冷了，樹(shù)葉也不斷地從飄落下來(lái)，同學(xué)們也收集了一些漂亮的樹(shù)葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹(shù)葉的形狀描下來(lái)？好請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。
2、好，誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的樹(shù)葉。
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始，到哪里結(jié)束
再請(qǐng)一兩個(gè)人說(shuō)說(shuō)學(xué)生到講臺(tái)前邊指邊說(shuō)。
3、小結(jié)：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
�。ǘ┱乙徽颐幻�
1、師：誰(shuí)還能從我們身邊找一個(gè)物體來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)？
生可能說(shuō)到數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)，課桌面的周長(zhǎng)，黑板面的周長(zhǎng)，……
讓學(xué)生邊摸邊說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)出xxx一周的長(zhǎng)度，是xxx的周長(zhǎng)。）
師：老師這里還有一片樹(shù)葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)？
生到前面邊摸邊說(shuō)。師：剛才大家在指物體或圖形的周長(zhǎng)時(shí)，都沿著哪里指？
生：沿著邊。
師板演：①沿邊線指
師：而且大家在摸邊線時(shí)，都是從哪里出發(fā)，又回到了——
生：回到一開(kāi)始的地方。
師：也就是回到了起點(diǎn)。（板演：②又回到起點(diǎn)）
從而得出：封閉的圖形才有周長(zhǎng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、出示一個(gè)角。
師：這是以前我們學(xué)過(guò)的角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的`周長(zhǎng)？
生跑上前來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
部分學(xué)生會(huì)結(jié)合著剛才小結(jié)的：②又回到起點(diǎn)提出質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)不封閉的圖形說(shuō)周長(zhǎng)引起的爭(zhēng)論，使學(xué)生體會(huì)只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。
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1、大家找到了很多，是嗎？看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍，
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米，
估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰(shuí)來(lái)量一量先說(shuō)說(shuō)腰圍怎么測(cè)量，再進(jìn)行測(cè)量，告訴大家測(cè)量結(jié)果。
3、根據(jù)這樣結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。
這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量的工具和方法，并在小組交流中說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的過(guò)程。活動(dòng)形式也靈活多樣，可以一個(gè)人單獨(dú)操作，也可以小組合作完成，只要能測(cè)得結(jié)果，都給予肯定，而且測(cè)量的內(nèi)容也是生活中常見(jiàn)的。最后，完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。結(jié)合實(shí)際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但只能描一周，鞏固周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
4、小結(jié)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽，想?yún)⒓訂?/p>
�。ㄋ模╆J關(guān)訓(xùn)練，深化新知。
第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線。
第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長(zhǎng)
1、想：提示性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長(zhǎng)的方法。
2、算：鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng)。
第三關(guān)：每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察課件中的兩組圖形，并通過(guò)測(cè)量、移動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線的移動(dòng)過(guò)程，直觀地比較出兩組圖形的周長(zhǎng)，從而深化了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)。
《什么是周長(zhǎng)》說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。
二、 說(shuō)學(xué)情：
“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。 數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的策略，體現(xiàn)問(wèn)題解決方法的多樣性。
情感與態(tài)度：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
這部分我分為四個(gè)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書(shū)封面一周兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┎僮鲗�(shí)踐
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計(jì)了 （1）描一描 讓學(xué)生用彩筆畫(huà)出手中樹(shù)葉的.邊線，并說(shuō)出打算用什么方法畫(huà)。學(xué)生畫(huà)好后，出示小螞蟻說(shuō)的話，然后問(wèn)學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)。 （2） 小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō) 課桌面的邊線 數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(zhǎng)，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)，然后，師生小結(jié)板書(shū)周長(zhǎng)的概念： 圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng) （3）思考、討論。 出示：“月牙形““＜”有周長(zhǎng)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長(zhǎng)。 我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計(jì)了量一量的實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)打算怎么量數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)，再說(shuō)說(shuō)怎樣量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，然后動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并用出示測(cè)量注意的問(wèn)題，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書(shū)封面和樹(shù)葉的周長(zhǎng)，由于時(shí)間問(wèn)題，把量規(guī)則圖形數(shù)學(xué)書(shū)封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，感覺(jué)練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個(gè)生活中的周長(zhǎng)，意在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié) 通過(guò)交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。
《什么是周長(zhǎng)》說(shuō)課稿3
教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第五單元第一課《什么是周長(zhǎng)》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
過(guò)程與方法：1、讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴進(jìn)行交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；
2、結(jié)合具體情境，小組同學(xué)通過(guò)觀察、度量、計(jì)算等活動(dòng)，探索三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分參與活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天，圖形家族的幾個(gè)人一直在爭(zhēng)吵不停，三角形說(shuō)：我的這條邊最長(zhǎng)，我的周長(zhǎng)長(zhǎng)。長(zhǎng)方形不服氣的說(shuō)：我有4條邊，比你多一條，我的周長(zhǎng)最長(zhǎng)了。梯形更不服輸，說(shuō)：我的這條邊也很長(zhǎng)，而且我也有四條邊，周長(zhǎng)應(yīng)該我最長(zhǎng)。他們?cè)跔?zhēng)吵什么？
生：誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？
師：同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？
生：愿意。
師：有一個(gè)問(wèn)題我們也要先弄明白？（板書(shū)：什么是周長(zhǎng)）這節(jié)課我們就先來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，再來(lái)幫助它們解決問(wèn)題吧。
（二）探究新知，理解新知
1、描一描，說(shuō)一說(shuō)，感知樹(shù)葉的周長(zhǎng)
�、琶枰幻�
師：課外大家收集了一些飄落的樹(shù)葉，想不想把這美麗的形狀畫(huà)在紙上，那我們就來(lái)描一描把它的形狀畫(huà)出來(lái)。要求：在本上用筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓
�。▽W(xué)生獨(dú)立描出樹(shù)葉的一周）
�、茀R報(bào)交流
師：誰(shuí)愿意來(lái)為大家展示你是怎么描的？請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束？
生：我是從這一點(diǎn)開(kāi)始描，然后沿著邊一直描，到這一點(diǎn)結(jié)束。
師：你是從起點(diǎn)開(kāi)始又回到了起點(diǎn)。誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的？
生：我是從樹(shù)葉的尖這一點(diǎn)開(kāi)始，沿著邊描，又到這點(diǎn)結(jié)束。
……
師：看來(lái)，大家都是從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點(diǎn)，這就是圖形的一周。（板書(shū)：一周）
⑶樹(shù)葉的周長(zhǎng)
師：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒(méi)有描完呢？
生1：邊不一樣長(zhǎng)。
生2：一周的長(zhǎng)度不一樣。（板書(shū)：長(zhǎng)度）
師：其實(shí)，樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
⑷做裁判
師：請(qǐng)你來(lái)做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂(lè)樂(lè)誰(shuí)爬過(guò)的長(zhǎng)度是它們所爬樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢？
生：樂(lè)樂(lè)。
師：為什么不選豆豆呢？
生：豆豆不是沿著邊線爬的。
師：貝貝呢？
生：貝貝沿著邊線爬沒(méi)有回到起點(diǎn)，不到一周。
師：看來(lái)，只有小螞蟻樂(lè)樂(lè)是由一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)。樂(lè)樂(lè)爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
2、感知周長(zhǎng)的概念
�、耪f(shuō)周長(zhǎng)
師：樹(shù)葉有周長(zhǎng)，圖形有周長(zhǎng)嗎？比如說(shuō)：三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的---，那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？
生：長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
師：梯形的'周長(zhǎng)呢？
生：梯形一周的長(zhǎng)度就是梯形的周長(zhǎng)。
�、瓶偨Y(jié)
師：我們知道了這么多圖形的周長(zhǎng)，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？
生：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
師：自己把它讀兩遍停下來(lái)。
�、潜嬉槐�
師：老師畫(huà)了一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)你來(lái)看一看，哪個(gè)圖形所有線條的長(zhǎng)度正好是圖形的周長(zhǎng)？
�。ǔ鍪拘⊥米樱�
生：是。
師：汽車
生：不是，周長(zhǎng)不包括車輪里邊的線。
師：蘑菇
生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長(zhǎng)度不到一周。
生：其它的圖形都是封閉的，這個(gè)蘑菇不封閉。
師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們?cè)瓉?lái)只有封閉圖形才有周長(zhǎng)啊。
3、量一量，理解周長(zhǎng)的意義
�、帕恳涣�
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)并理解了什么是周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們就來(lái)幫助圖形家族的幾位朋友解決問(wèn)題吧。誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？怎么解決呢？
生：量一量。
師：每個(gè)同學(xué)面前有一個(gè)圖形，請(qǐng)你想辦法量一量，算一算周長(zhǎng)是多少厘米？
�。▽W(xué)生測(cè)量）
�、茀R報(bào)交流
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的，怎么計(jì)算的，結(jié)果是多少？
生1：我的是長(zhǎng)方形，我測(cè)量了四條邊的長(zhǎng)度，然后加在了一起，周長(zhǎng)是--。
生2：我的也是長(zhǎng)方形，因?yàn)殚L(zhǎng)方形對(duì)邊相等，所以我只測(cè)量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長(zhǎng)也是--。
生3：我的是三角形，我測(cè)量了3條邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，周長(zhǎng)是-
……
⑶小結(jié)
師：剛才都用不同的方法測(cè)量并計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)，但是不管用什么方法，我們都是先測(cè)量了圖形的邊有多長(zhǎng)，再把幾條邊的長(zhǎng)度加在一起，就是圖形的周長(zhǎng)。
⑷解決問(wèn)題
師：這幾個(gè)圖形誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)，答案已經(jīng)揭曉了，誰(shuí)呢？
生：三角形。
師：它們聽(tīng)了同學(xué)們的評(píng)判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。
（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長(zhǎng)
1.找一找、摸一摸
師：樹(shù)葉有周長(zhǎng)，圖形有周長(zhǎng)，還有什么物體的面有周長(zhǎng)？你能從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)。
生1：黑板一周的長(zhǎng)度就是黑板面的周長(zhǎng)。
生2：窗戶一周的長(zhǎng)度就是窗戶面的周長(zhǎng)。
生3：鏡框面一周的長(zhǎng)度就是鏡框面的周長(zhǎng)。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長(zhǎng)。
�。ㄉ�
師：再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長(zhǎng)。
�。ㄉ�
師：摸完坐直。
2.量、估腰圍
師：看來(lái)，周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，它還有著廣泛的應(yīng)用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。你們知道測(cè)量的方法嗎？
師：測(cè)量腰圍時(shí)為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來(lái)圍皮尺，從0刻度開(kāi)始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當(dāng)，看0刻度和哪個(gè)刻度重合，老師的腰圍是XXCM。
生：65CM。
師：請(qǐng)你也估計(jì)一下你的腰圍大約是多少厘米？
生1：我估計(jì)我的腰圍大約是54厘米。
生2：我估計(jì)我的腰圍大約是60厘米。
生3：我估計(jì)我的腰圍大約是50厘米。
……
師：這些都是估計(jì)的結(jié)果，我們就來(lái)具體量一量腰圍，聽(tīng)清要求我說(shuō)開(kāi)始再行動(dòng)：同桌合作，互相測(cè)量，并要監(jiān)督測(cè)量的方法對(duì)不對(duì)，開(kāi)始。
（學(xué)生測(cè)量）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的測(cè)量結(jié)果。
生1：我的腰圍是60厘米。
生2：我的腰圍是63厘米。
生3：我的腰圍是56厘米。
……
師：剛才誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確呢？
師：看來(lái)，同學(xué)們的腰圍大約在60厘米。
�。ㄋ模┨岣呔毩�(xí)、鞏固新知
師：剛才我們?cè)诨顒?dòng)中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰(shuí)的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？
生：有。
�、艓煟哼@有兩根鐵絲，誰(shuí)長(zhǎng)？
生：一樣長(zhǎng)。
師：用這兩根鐵絲圍成兩個(gè)三角形，（師圍）它們的周長(zhǎng)一樣嗎？
生：一樣。
師：為什么？
生：因?yàn)樵瓉?lái)的兩根鐵絲一樣長(zhǎng)，所以這兩個(gè)三角形的周長(zhǎng)也一樣。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。
�、茙煟哼@里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長(zhǎng)一樣嗎？
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考）
師：利用你小組內(nèi)的圖形卡片，小組同學(xué)動(dòng)腦筋想一想它們的周長(zhǎng)一樣嗎？為什么？
�。▽W(xué)生討論）
師：哪一組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組討論的結(jié)果。
生1：我們組認(rèn)為不一樣。因?yàn)樗鼈兊男螤疃疾灰粯印?/p>
生2：我們組認(rèn)為一樣。因?yàn)榘堰@兩條邊向外移，就和另一個(gè)一樣了。
師：其他同學(xué)認(rèn)為誰(shuí)的想法對(duì)呢？現(xiàn)在，都同意第二位同學(xué)的想法了，看來(lái)，認(rèn)為不一樣的同學(xué)也認(rèn)同他的想法了。
師：我們一起來(lái)看一看。
（師演示教具）
師：通過(guò)這道題，你有什么收獲嗎？
生：兩個(gè)圖形不一樣，周長(zhǎng)有可能一樣。
師：你總結(jié)的真好。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師：連這道題都沒(méi)有難住大家，看來(lái)同學(xué)們的本領(lǐng)真的很大，誰(shuí)愿意跟老師同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)今天這節(jié)課，你增長(zhǎng)了哪些本領(lǐng)。
生1：我知道了什么是周長(zhǎng)。
生2：我知道只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。
生3：我知道了圖形不一樣，周長(zhǎng)有可能一樣。
�。┎贾米鳂I(yè)
師：就用你今天學(xué)習(xí)的周長(zhǎng)知識(shí)去解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫(huà)出周長(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米）看哪個(gè)小畫(huà)家最能畫(huà)。
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