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《給予是快樂(lè)的》語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《給予是快樂(lè)的》語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《給予是快樂(lè)的》語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《給予是快樂(lè)的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（6－11）寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（12－13）寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得“給予是快樂(lè)的”道理。
本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂(lè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想教育是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字、理解詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今天，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章主題；體會(huì)三人難忘原因，讀寫(xiě)結(jié)合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、提問(wèn)：這篇課文的主要人物有哪些？整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的？ 板書(shū)：保羅 小男孩 一輛新車
2、出示句子：__________給予是快樂(lè)的。
提問(wèn)：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂(lè)的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂(lè)的”等。）
出示句子：__________，_____________給予是快樂(lè)的。
提問(wèn)：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。）
（二）學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章主題
1、過(guò)渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？在書(shū)上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
2、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。
�。�1）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥�！�
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）
�。�2）“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車。）
（3）讀這部分課文中描寫(xiě)小男孩的句子。
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的'？天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
（指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語(yǔ)氣。）
（4）讀保羅驚訝的句子。
（引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。）
3、過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯(cuò)了。
�。�1）讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。
�。�2）討論：小男孩為什么要保羅將車開(kāi)到家門(mén)口呢？
�。▽W(xué)生自由作答，體會(huì)小男孩是要弟弟相信，他長(zhǎng)大后一定能得到一輛新車。指導(dǎo)朗讀）
�。�3）進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺(jué)得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會(huì)將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里？（同桌間相互練說(shuō)，表達(dá)自己的美好心愿。）
（4）組織討論：你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂(lè)，從而概括出本文的中心。）
�。�5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無(wú)私的援助有沒(méi)有給你帶來(lái)快樂(lè)。
（三）體會(huì)三人難忘原因，讀寫(xiě)結(jié)合受到教育
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
2、小組討論，全班交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“給予”帶來(lái)的歡樂(lè)。）
3、寫(xiě)話訓(xùn)練（寫(xiě)出自己獨(dú)到的理解）
出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我真正懂得了________________________________。
（四）布置作業(yè)，課外拓展：
1、把《給予是快樂(lè)的》故事給朋友聽(tīng)。
2、喜歡寫(xiě)作的同學(xué)寫(xiě)生活中“給予是快樂(lè)的”故事。
2、搜集“給予是快樂(lè)的”故事閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給予是快樂(lè)的
一輛新車
保羅 小男孩
驚訝 不是獲取而是給予
又錯(cuò)了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
《給予是快樂(lè)的》語(yǔ)文說(shuō)課稿2
給予別人，快樂(lè)自己，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是――《給予是快樂(lè)的》。
這篇課文是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)他們乘坐自己的新車去兜風(fēng)。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會(huì)勇于付出，樂(lè)于奉獻(xiàn)，生命才有意義。
作為剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本堂課的知識(shí)目標(biāo)確定為：能抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題，能聯(lián)系上下文，理解文本。，
將情感目標(biāo)確定為：憑借具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從人物的言行中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計(jì)理念。
我設(shè)計(jì)的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在交流互動(dòng)中升華，讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動(dòng)――行動(dòng)――情動(dòng)――激動(dòng)的過(guò)程。
我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作交流，螺旋上升。
為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前，我還制作了ppt課件，收集了與給予相關(guān)的生活見(jiàn)聞和故事。
教學(xué)過(guò)程中，我緊扣課題“給予是快樂(lè)的”，從五個(gè)層面來(lái)加以理解。
第一個(gè)層面、在情境導(dǎo)入中，引入“給予是快樂(lè)的”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時(shí)，得到別人幫助時(shí)是什么心情進(jìn)行談話，讓學(xué)生明確“得到往往是快樂(lè)的”，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是，美國(guó)作家丹�？死藚s說(shuō)‘給予是快樂(lè)的’，這是為什么呢？”以此懸念來(lái)引入本課課題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動(dòng)的感覺(jué)。接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，引入學(xué)生對(duì)課題的思考，既讓學(xué)生獲得了“給予是快樂(lè)的”的初步印象，又激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動(dòng)。
第二個(gè)層面、在初讀課文中,感知“給予是快樂(lè)的”。
這篇課文是一篇略讀課文，要求學(xué)生能夠運(yùn)用老師教過(guò)的方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后要求他們運(yùn)用讀、思、圈、注的方法，自學(xué)課文。在自學(xué)時(shí)，我還提出了明確的自學(xué)要求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有效的`學(xué)習(xí)。然后，我將對(duì)孩子們的自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，理清人物之間的關(guān)系，把握課文的主要內(nèi)容，以感知“給予是快樂(lè)的”。
第三個(gè)層面；在深入研讀中，感受“給予是快樂(lè)的”。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我本堂課的重點(diǎn)。首先，我將針對(duì)學(xué)生不知道“怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題”的狀況，出示“問(wèn)題在哪”的圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法。然后，我放手讓每個(gè)學(xué)生去提出自己的問(wèn)題。例如：“保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了”“我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說(shuō)他們?nèi)齻�(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”等等，鼓勵(lì)學(xué)生深入地閱讀課文，并嘗試著在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教師組織全班學(xué)生交流有價(jià)值的問(wèn)題，以幫助學(xué)生深入理解課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的感情動(dòng)起來(lái)，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。
第四個(gè)層面、在切己體察中，感悟“給予是快樂(lè)的”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述“給予是快樂(lè)的”的真切感受；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂(lè)。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練，又讓學(xué)生從生活中感悟了“給予是快樂(lè)的”的深刻內(nèi)涵。
第五個(gè)層面、在交流互動(dòng)中，升華給予的意義。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》這篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步明白“給予”的內(nèi)涵，知道我們應(yīng)該給別人留下美好的思想，美好的行為等。最后，我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我給予的意義，讓每一個(gè)學(xué)生都明白:樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于付出，這才是有意義的人生。最后，我引導(dǎo)學(xué)生激情滿懷地再讀課文，把學(xué)生的感情推向高潮。
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我采用的是開(kāi)放式的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選作業(yè)。
至于板書(shū)，我緊扣誰(shuí)“給予”誰(shuí)什么來(lái)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快，思路清晰，一目了然。
《給予是快樂(lè)的》語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1. 能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分。復(fù)述課文 2. 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)） 3.領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（教學(xué)重難點(diǎn)）
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的'感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè)的》（正音：給予 jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思�！驹O(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折�，F(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！小黑板出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。 3.在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？ 找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？ 4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論。
�。ㄈ┪闹械谋Ａ_體會(huì)到給予是快樂(lè)的？從哪里可以感受到？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主題 1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。 2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛(ài)獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂(lè) 3.再次讀題感受給予是快樂(lè)的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書(shū)本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
�。ㄎ澹┩卣股A，深化主題 1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。 （出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)�？偨Y(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。 2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)六——（6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂(lè)作為座右銘摘錄下來(lái)。 2.課外收集“給予是快樂(lè)的”相關(guān)名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn) 先生的“大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展。
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