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《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿范文（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 1
今天我要為大家講的課題是《有余數(shù)的除法》。首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:
一、教材分析（說教材）：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級第六單元的內(nèi)容。在此之前學生已學習了《表內(nèi)除法》，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級的教學中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學習多位數(shù)的`除法打下堅實的基礎。
2.教學目標：
�。�1）知識目標：使學生進一步掌握有余數(shù)除法的意義和計算方法。理解有余數(shù)和除法的關系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
�。�2）能力目標：讓學生在具體的環(huán)境中通過動手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
�。�3）情感目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生的問題意識和自主探究的精神。
3.重點，難點以及確定依據(jù)：
教學重點：列除法豎式計算
教學難點：理解余數(shù)和除法的關系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
二、教學方法
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過讓學生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準確，而且學生印象深刻。
2、合作討論的學習方法。引導學生進行新知探索時適當采用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學生的表達能力與寫作能力。
三、教學過程：
（1）復習引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學習內(nèi)容用除法豎式計算。
（2）新課講解，形成性練習。首先，出示完整的豎式計算的過程，由學生討論匯報每個數(shù)的含義。其次，由老師強調(diào)計算的過程，通過一商、二乘、三減、四比的口訣來幫助學生強化記憶豎式計算的過程。
最后，對于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 2
一、說教材
《有余數(shù)的除法》是人教版小學三年級上冊第四單元中的內(nèi)容之一。
本節(jié)課的教學是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，所以必須切實學好。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的，因此在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關系”兩個大知識點進行教學，至于豎式的教學，我想只要學生能較好的掌握余數(shù)的含義以及它與除數(shù)間的關系，這一內(nèi)容學生知識不難掌握。
本節(jié)課的教學目標是：
�、偻ㄟ^創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。
�、谀茉谟杏鄶�(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。
�、弁ㄟ^自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。
④會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。
本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關系。
二、說教法學法
為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用以下教學方法：
1、自主操作、體驗感悟
為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構(gòu)建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學生的積極性。
2、反思交流、應用提高
在教學余數(shù)和除數(shù)的關系中，我結(jié)合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數(shù)學問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。
三、教學流程
為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。
1、復習舊知，引入新課
學習有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的'準備。
我利用復習導入，“用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個3？”用除法計算，從中復習除法的意義。
2、實踐操作、自主探究
此環(huán)節(jié)讓學生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。
�。�1）學生操作：請每個學生用9根小棒，擺正方形。
�。�2）學生展示：學生擺出了2個，還剩1根。
（3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。
接著，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關系時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關系，學生一般都會得出：余數(shù)﹤除數(shù)。
3、鞏固新知，享受快樂
這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，讓學生共同評價。調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 3
一、說教材分析
本課內(nèi)容是在學生學習了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，也是學生學習多位數(shù)除法豎式及進一步應用除法解決問題的基礎�！侗韮�(nèi)除法》主要研究正好分完的情況，而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容互相練習。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。
教學目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^動手操作，讓學生理解有余數(shù)除法的意義。
�。ǘ┩ㄟ^觀察、分析、比較，讓學生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學生探究推理能力。
�。ㄈ┰谧灾魈剿�、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，讓學生體會探究的樂趣。
二、說學情分析
平均分正好分完的情況學生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學生都較難理解，十分抽象，學生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學中需要注意的問題。所以在教學過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余�！睆亩斫庥鄶�(shù)的產(chǎn)生和意義。
教學重點：
理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理
教學難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理
三、說教法學法
針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，借助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
四、說教學過程
為了落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知”、“動手操作，建構(gòu)知識”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿵土暸f知
學習有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我先讓學生解決“用8根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個正方形”的問題，得出8÷4=2（個）這一答案，并追問學生為什么想到用除法計算，從中復習除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學習埋下伏筆。
（二）動手操作、建構(gòu)知識
教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中盡可能給學生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。
1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個正方形？
這個環(huán)節(jié)又分3個層次進行教學。
�。�1）學生操作：請每個學生擺出9根小棒能擺幾個正方形。
�。�2）學生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。
（3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學有余數(shù)除法的橫式，這時候我會讓學生列橫式，得出9/4＝2個......1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
通過對小學生學情分析的了解，我感覺在教學余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實，還應讓學生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。
2、第二次擺：放手讓學生擺，目的是進一步體驗加深有余數(shù)的理解。
這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。
�。�1）給學生充分的時間，讓學生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學習資源，充足的活動空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認知在學生的思維中由淺入深。
雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長，但是我認為計算教學就應讓學生在動手操作的基礎上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。
�。�2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
我將前面讓同學繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來，
9÷4=2（個）……1（根）
10÷4=2（個）……2（根）
11÷4=2（個）……3（根）
......
13÷4=3（個）……1（根）
14÷4=3（個）……2（根）
15÷4=3（個）……3（根）
18÷4=4（個）……2（根）
引導學生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生會從不同的角度去觀察，學生會出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4”；“余數(shù)有1，2，3，等，這時，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”；再接著設問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會是多少呢？讓學生根據(jù)老師的'問題推測不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數(shù)仍然師1、2、3，引導學生進一步感知“余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。
�。ㄈ╈柟绦轮�
本課的練習我遵循由淺入深，循序漸進的原則設計了不同層次的練習：
1、這道題是基礎練習，用于檢查學生對所學基本知識的掌握情況。（1）擺一擺，填一填
27÷5=□……□30÷4=□……□
27÷8=□……□44÷8=□……□
50÷9=□……□53÷7=□……□
2、余數(shù)可能是幾？是對余數(shù)與除數(shù)的關系再一次進行鞏固。
有15個☆，每4個一份，
能分成幾份，還剩幾個？
□÷□=□（份）……□（個）
3、拓展應用
新的學期開始了，同學們見面了，有20名同學想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學來分一分。其他同學可以動手擺小棒或者列算式解答并交流想法：
20÷4=5（組）
一切準備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個面包，平均分給4個小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動手擺小棒）
這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識解決生活問題，不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學的生活價值。
（四）課堂總結(jié)
引導學生來反思本節(jié)課的教學歷程，暢談自己的收獲。從而提高學生的反思能力與自我評價能力。
這就是我的板書設計，這樣設計是為了讓同學更好地把握本節(jié)課的知識框架，更好地把握本節(jié)課的重難點，達到讓學生學好本節(jié)課的目的。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 4
說教學目標
（一）進一步加深對除法的兩種應用題和有余數(shù)除法的認識，進一步掌握有余數(shù)除法的計算方法。
�。ǘ⿲W會解答有余數(shù)除法的兩種應用題，正確書寫得數(shù)后面單位名稱。
（三）培養(yǎng)學生分析數(shù)量關系的能力。
說教學重點和難點
重點：分析數(shù)量關系。
難點：得數(shù)后面單位名稱的寫法。
說教具和學具
教具：圓片。
學具：7根小棒。
說教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
卡片口算
1．（ ）里最大能填幾
3（ ）＜13（ ）5＜394（ ）＜25
6（ ）＜50（ ）7＜678（ ）＜30
2．直接說出下面各題的商
（二）學習新課
教師談話：我們已經(jīng)學習了有余數(shù)除法，今天學習應用題。（板書課題）
1．出示例3
7支鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾支，還剩幾支？
先讓學生用小棒代替鉛筆，自己分分看。著重說出分的結(jié)果。（每人2支，還剩1支）
怎樣列式計算呢？
（把一堆東西，要平均分，所以還是要用除法。）
73＝2（支）1（支）
答：每人分2支，還剩1支。
提問：（1）回憶剛才分小棒的過程，商2表示什么？（每人2支）因此單位名稱是支。
�。�2）余數(shù)1又表示什么？（還剩1支）因此單位名稱也是支。
2．出示例4
43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？
由學生讀題，說出條件和問題。
相鄰的'同學互相討論一下，用什么方法解答，為什么？（每袋裝5個，說明每袋裝的同樣多，還是要把這些乒乓球平均分，所以要用除法）
由學生試一試列式解答。
學生在試作過程中，可能會出現(xiàn)得數(shù)的單位名稱不知怎樣書寫，這時組織學生討論，必要時，教師用圓片代替乒乓球，進行演示。從而得出43里面有8個5，就是可以裝8袋，余數(shù)的3，是還剩3個乒乓球。板書如下：
435＝8（袋）3（個）
答：可以裝8袋，還剩3個。
引導學生把例3和例4進行對比。
這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？
�。ㄏ嗤c：都用除法解答，因為都是平均分。不同點：例3，商和余數(shù)的單位名稱相同；例4，商和余數(shù)的單位名稱不同）
教師小結(jié)：我們在解答有余數(shù)除法應用題時，要注意根據(jù)問題的要求書寫得數(shù)的單位名稱。
�。ㄈ╈柟谭答�
1．基本練習
解答下面各題
�。�1）把20張畫片，平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？
�。�2）有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？
全體學生在書上解答，訂正時，指名學生說一說為什么用除法，怎樣試商，怎樣書寫得數(shù)的單位名稱。
2．發(fā)展性練習
看圖說題意，再寫算式。
9□＝□（個）□（個）9□＝□（盤）□（個）
3．思考性練習
□□＝61
你能想出幾種不同的填法？
先讓學生獨立思考，相鄰同學互相商量，然后全班交流。最后教師歸納。
根據(jù)計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。這道題的余數(shù)是1，除數(shù)就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，從而可以得出有下面8種不同的填法。
132＝61193＝61
254＝61315＝61
376＝61437＝61
498＝61559＝61
4．課后練習練習三十六第1，2，3題。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 5
說學情和教材分析
這部分內(nèi)容是在學生認識了表內(nèi)除法的基礎上進行教學的，是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，鑒于這種密切聯(lián)系，教學中通過操作和對比有利于學生對這部分內(nèi)容的理解和掌握，這部分內(nèi)容也是為以后的試商教學作鋪墊，因此在教學中注重對比引入讓學生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過動手，理解余數(shù)及余數(shù)的含義，并通過觀察、分析、比較，探索余數(shù)與除數(shù)的關系。
說教學目標：
1、通過分（草莓）的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2、借助擺正方形，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察，比較探索余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受和生活的密切關系。
說教學重點：
�、倮斫庥鄶�(shù)及有余數(shù)除法的含義；
②探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
說教學難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
說教學準備：
課件、卡片。
說教學過程：
一、初步感知有余數(shù)的`除法
1、表內(nèi)除法的含義
師：出示6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
生：邊擺邊說，可以擺3盤
師：把擺的過程寫成算式
生：6÷2=3（盤）
師：說說算式的意義？
生：6個草莓，每2個分一份，可以分3份。
�。ㄔO計意圖：通過操作、表述、算式表示，使學生明白表內(nèi)除法的含義，溫故為了知新）
2、感知有余數(shù)的除法及含義
�。�1）動手感知：
師：出示7個草莓，每2個分一份，可以分幾份呢？
生：擺（用學具擺）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：剩下一個，多了一個。
（2）合作交流
師：把剛才的過程用一個算式如何表示？
生：自主完成
師：指導交流，選典型例子板書
A、7÷2=3B、7÷2=3剩1C、7÷2=3多1
生：針對以上3種學生發(fā)表見解，并說說每個數(shù)字的意思。
師：指導寫法，明確余數(shù)。
（3）完善認知
師：對比剛才兩題，有什么異同？
生：都平均分，一個有剩余，一個無剩余。
師：揭示課題并板書“有余數(shù)的除法”
�。ㄔO計意圖，充分利用學生已有經(jīng)驗，通過操作，對比讓學生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義，為繼續(xù)學習打下基礎）
�。ǘ┨骄坑鄶�(shù)與除數(shù)的關系
1、按要求操作并記錄
師：用小棒擺正方形，4根擺一個，請同學用手中準備好的小棒一個一個擺獨立的正方形。
�。ㄗⅲ赫n前老師為每組學生準備8-11根小棒且盡可能保證每組學生的小棒數(shù)量不同）
生：動手擺，動腦想，寫算式。
師：行間指導。
2、組織交流
出示（按順序）
根數(shù)擺法算式
8□□8÷4=2（個）
9□□19÷4=2（個）…….1（根）
10□□1110÷4=2（個）……2（根）
11□□11111÷4=2（個）……3（根）
12□□□12÷4=3（個）
3、對比發(fā)現(xiàn)（余數(shù)與除數(shù)的關系）
師：仔細觀察以上算式，從中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：各種可能（及時評價）
師：引導討論，余數(shù)與除數(shù)的關系，說說為什么？
小結(jié)：大家通過觀察，對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小
4、及時鞏固
如果用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根？如果擺△呢？
師：組織學生討論
①可能會剩幾根？有幾種情況？
�、跒槭裁粗挥羞@幾種可能呢？說說想法
�。ㄔO計意圖：在學生理解有余數(shù)除法的基礎上，通過用不同小棒擺正方形的操作過程，一方面鞏固有余數(shù)的除法的含義，感知除數(shù)和余數(shù)之間的關系，另一方面向?qū)W生滲透學習數(shù)學的意識和方法）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、判斷對錯
�、�46÷5=8……..6（）
�、�63÷8=7……..7（）
�、�63÷7=8……..7（）
2、右面的算式中余數(shù)最大是幾？
□÷8＝□……..□
（四）課堂總結(jié)
這節(jié)課學到了什么？有什么感受？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：練習十四的1題
�。┌鍟�
有余數(shù)除法
6÷2＝3（盤）
7÷2＝3（盤）……..1（個）
余數(shù)必須小于除數(shù)。
說課后反思：
這節(jié)課總體感覺還不錯，但是在學生活動的環(huán)節(jié)上，我預設不夠充分，同時由于缺乏經(jīng)驗，在學生放手操作中出現(xiàn)了控制不力的局面，同時，我覺得還應該在讀懂教材和學生上下功夫，必須在控制范圍內(nèi)讓學生動手，也就是操作必須在具體的要求和一定的規(guī)則下進行，這樣既能體現(xiàn)學生的主體，又能凸顯教師指導的作用。
另外，課堂上由于是低年級教學，一味地知識學習，學生會感到很枯燥，有必要收集學生感興趣的課堂資源，讓學生輕松地感受學習才能取得更好的教學效果。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 6
說教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第3~4頁。
說教學目標
1、使學生經(jīng)歷用豎式計算有余數(shù)除法的探索過程，初步理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法，能正確計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
2、使學生在操作、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的計算規(guī)律，進一步發(fā)展簡單的推理能力。
3、使學生感受數(shù)學探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。
說教學過程
一、借助直觀，初步理解計算過程
1、出示下圖：（兩個盤子，每盤里有3個桃）
指名口答：一共有（ ）個桃，每（ ）個放一盤，放了（ ）盤。
出示相應的橫式和豎式：
6÷3=2（盤）
提問：根據(jù)上面的問題，想一想，豎式中的“0”表示什么意思？是怎樣算出來的？（“0”表示6個桃全部分完，0是用“6—6”得到的）
追問：豎式中的兩個“6”表示的意思相同嗎？各表示什么意思？（被除數(shù)“6”表示一共要分的桃的個數(shù)，被除數(shù)下面的“6”表示實際分掉的桃的個數(shù)）
2、出示下圖：（兩個盤子，每盤里有3個桃，外加一個桃）
指名口答：一共有（ ）個桃，每（ ）個放一盤，放了（ ）盤，還剩（ ）個。
出示橫式和豎式：
7÷3=□（盤）……□（個）
提問：根據(jù)上面的問題，想一想，豎式中的“1”表示什么意思？是怎樣算出來的？（“1”表示7個桃分掉6個，還余1個桃沒有分完，1是用“7—6”得到的）
指出：豎式中的“1”叫余數(shù)。在這個問題中，它表示7個桃分掉了6個，還余1個。（在豎式旁板書：余數(shù)）
指名把上面的橫式填寫完整。
組織討論：上面豎式中的商是幾？它表示什么意思？如果把商改成3，是不是可以？為什么？（每盤3個桃，7個桃不夠分3盤）
如果把商改成1，是不是可以？為什么？（每盤3個桃，分掉1盤后，還余4個桃，可以繼續(xù)分下去）
【說明：學生在學習表內(nèi)乘、除法計算時，已經(jīng)初步認識了簡單的除法豎式，知道用豎式計算除法的基本過程，這是學習用豎式計算有余數(shù)除法的重要基礎。上面的教學，結(jié)合具體情境，一方面讓學生進一步明確用豎式計算除法的基本過程；另一方面，引導學生通過類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計算過程，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計算規(guī)律�！�
二、動手操作，發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的'計算規(guī)律
1、拿出8根小棒，每4根1份，可以分成幾份？先擺一擺，再寫出相應的算式（橫式和豎式）。
學生操作后，指名板演。
2、拿出9根小棒，每4根1份，可以分成幾份？先擺一擺，再寫出相應的算式。
學生操作后，指名板演，并要求比較上述兩題的計算過程。
3、啟發(fā)思考：10根小棒，每4根1份，能全部分完嗎？動手擺一擺，再寫出相應的算式。
學生操作后，指名板演。
4、討論：想一想，11根小棒，每4根1份，能全部分完嗎？12根小棒呢？
討論后要求不操作，直接寫出相應的算式。
5、比較黑板上的幾道豎式，提問：如果除數(shù)仍然是4，余數(shù)可能會是幾？想一想，余數(shù)會是4或是比4大的數(shù)嗎？為什么？
明確：如果除數(shù)是4，余數(shù)要比4小。
6、啟發(fā)類推：如果除數(shù)是5，余數(shù)可能是哪些數(shù)？如果除數(shù)是6、7或8呢？
引導歸納：你能用一句話說明除法計算中，余數(shù)和除數(shù)的關系嗎？
小結(jié)：計算除法時，余數(shù)要比除數(shù)小。
【說明：“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計算的一個規(guī)律，也是計算有余數(shù)除法的法則之一。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進一步探索和理解試商方法的邏輯基礎。上面的教學中，先讓學生結(jié)合操作初步理解“除數(shù)是4時，余數(shù)要比4小”，再引導學生通過類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論，有利于學生在充分感知的基礎上體會“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性，并把握其實際意義�！�
三、聯(lián)系情境，在比較中掌握試商方法
1、出示18個氣球圖，提出問題1：把18個氣球平均分給3個小朋友，每個小朋友分幾個？
學生列式計算后，追問：你是怎樣想到商6的？
啟發(fā)學生聯(lián)系問題情境解釋自己求商的思考過程，并相機明確：可以用乘法口訣先想“3×（ ）=18”。
2、提出問題2：把18個氣球平均分給4個小朋友，每人分幾個，還剩幾個？
學生計算后追問：你是怎樣想到商4的？如果利用乘法口訣可以怎樣想？
明確：利用乘法口訣，可以想“4與幾相乘最接近18，又小于18”。
討論：如果商3，你認為行嗎？為什么？如果商5呢？
引導學生聯(lián)系問題情境以及“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識作出解釋。
3、提出問題3：把18個氣球平均分給5個小朋友，每人分幾個，還剩幾個？學生計算時，提醒學生利用乘法口訣試商。
學生計算后，指名說說試商的思考過程。
4、指導完成“想想做做”第2題。
先要求學生一組一組地計算出結(jié)果，再選擇一兩組題目要求說說試商的思考過程，進一步明確：計算有余數(shù)的除法時，可以先想除數(shù)與哪個數(shù)相乘最接近被除數(shù)又小于被除數(shù)。
【說明：學生計算有余數(shù)除法時，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運算的意義，著眼乘、除法的關系進行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達成本節(jié)課的基本教學目標，也是為今后繼續(xù)學習除法計算奠定基礎。上述教學過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學化過程，有利于學生在活動中逐步提升數(shù)學思考水平。】
四、實際應用，體會計算有余數(shù)除法的價值
1、指導完成“想想做做”第3題。
幫助學生弄清題意后，要求學生獨立計算。
學生解答后，討論：用這些紐扣釘8件衣服，還缺幾個？用這些紐扣釘6件衣服，還剩幾個？剩下的紐扣還夠釘幾件衣服？
2、指導完成“想想做做”第4題。
幫助學生弄清題意后，要求學生獨立計算。
學生解答后，討論：想一想，25把掃帚平均分給幾個班，剩下的仍然是1把？
【說明：通過解決實際問題，能使學生體會計算有余數(shù)除法的實際應用價值，而對解決問題過程進一步深入的思考，則能使學生對有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹�！�
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 7
說教學目標：
通過動手分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計算方法，初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。
說教學重難點：
掌握用豎式計算有余數(shù)的除法。
說教具準備：
11根(單根)小棒、課件。
說教學過程：
一、復習
1．筆算6÷3。
指名筆算，反饋時請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。
2．分一分，說一說。
(1)把10根小棒，每2根一份。
(2)把10根小棒，每3根一份。
①請學生們動手分一分．回答以下問題。分成了幾份，能不能分完?剩下的為什么不再分一份?
�、诟鶕�(jù)分得的結(jié)果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分名稱，以及它們所表示的意思。
3．揭示課題。
在平均分一樣東西時，結(jié)果無非是兩種：一種正好分完，另一種分了之后不夠再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫有余數(shù)的除法．這節(jié)課我們繼續(xù)來學習如何計算有余數(shù)的除法。(出示課題。)
二、新授
1．出示例題，請學生讀題。
(1)學生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名請學生將分的過程完整地口述一遍。
請學生列式，(板書：7÷3) 提問：為什么用除法計算，算式中的7和3表示什么?
(2)寫出豎式，提問：分成了幾份?也就說明?里面最多 有幾個3 ?商寫幾？(板書)
提問：每3個一份，分成了2份，共分掉了幾個?豎式中怎樣算?3和2的積——6應寫在什么位置上?這個6表示什么意思？ 7個桃，分掉了6個，還剩幾個?那么在豎式中是怎樣得到余下的l的?(完成豎式的.板書。) 提問；在豎式中，“1”叫什么? (完成橫式的板書 )
(3)請學生完整地說說豎式計算的過程。
2．(1)提問：算式中21表示什么意思?想一想：如果不擺學具，又怎樣得到商2？(組織學生討論，指名發(fā)表各自的想法。)
(2)小結(jié)：因為7里最多有2個3，所以這里商2比較合適。 提問：為什么要用“最多”?(因為余數(shù)表示的是剩下的不夠再分一份的。)
3．教學試一試。
(1)出示“試一試”，請學生弄清題意。
(2)要求：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢?學生計算。 反饋時，說說自己的算法。 指出：在計算18÷5時，可以想18里面最多有幾個5，最多有幾個？商就是幾。
(3)出示：( 18÷5的豎式 )提問：這位小朋友算的對不對，為什么? (余下的8里面還有1個5) 指出；商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以18不只有2個5，商2就小了。
出示： 提問：這樣算對不對?為什么不對? 指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減18里沒有4個5，所以商4就大了。
小結(jié)：商2小了，商4又大了，那么我們怎樣能找出合適的商呢? 4。
觀察：例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是小?(比除數(shù)3小。)
“試一試”中的18÷5的余數(shù)3比除數(shù)怎樣呢?
通過觀察，比一比這兩題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
(板書結(jié)語) 學生齊讀。
三、鞏固練習 完成“想想做做”第l題。（課件出示圖）
3 第(1)題。
(1)讀題，學生按要求動手分9根小棒。 提問：分成了幾份，還剩幾根?9里面最多有幾個2，還余幾？
(2)學生們根據(jù)擺的過程，填寫豎式。
(3)提問；商4是怎樣算出來的?表示什么?余數(shù)1呢?
第(2)題。學生獨立完成，說說試商的過程。
2．完成想想做做第2題。（課件出示）
(1)學生分組完成，指名板演。
(2)反饋時分別說說每題的計算過程。
比一比；每一組中上、下兩題有什么相同點和不同點?對比著說說是怎樣得到商品的。
3.完成“想想做做”第3、4題。（課件出示圖）
引導學生觀察圖意，弄清題意后，再填寫。注意單位名稱的不同。
四、全課小結(jié)
今天你學會了什么本領?在計算有余數(shù)除法時怎樣又快又準確地找到商呢?計算時應注意些什么?
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 8
一、說教材
教材分析
《有余數(shù)的除法》是人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元的內(nèi)容。本單元是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是在表內(nèi)除法的基礎上進行教學的。通過本單元的學習，學生將進一步理解除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法，為今后學習多位數(shù)除法等知識奠定基礎。
教學目標
�。�1）知識與技能目標：使學生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法，會用豎式計算有余數(shù)的`除法。
�。�2）過程與方法目標：通過操作、觀察、比較等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和動手操作能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生在自主探索、合作交流中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。
教學重難點
�。�1）教學重點：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
�。�2）教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
二、說教法與學法
教法
為了突出重點，突破難點，我主要采用直觀演示法、操作法、啟發(fā)式教學法等教學方法。通過直觀演示，讓學生更好地理解有余數(shù)除法的意義；通過操作活動，讓學生親身經(jīng)歷有余數(shù)除法的計算過程；通過啟發(fā)式教學，引導學生積極思考，自主探索。
學法
在教學過程中，我注重引導學生采用自主探究、合作交流的學習方法。讓學生在動手操作、觀察比較、討論交流中，理解有余數(shù)除法的意義，掌握計算方法，提高學習能力。
三、說教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
（1）通過播放動畫視頻，展示小熊分蘋果的情景：有 10 個蘋果，平均分給 3 只小熊，每只小熊分幾個？還剩幾個？
�。�2）引導學生列出除法算式：10÷3=3（個）……1（個），從而引出課題 “有余數(shù)的除法”。
動手操作，探究新知
�。�1）認識余數(shù)
讓學生拿出準備好的小棒，擺一擺：用 8 根小棒擺正方形，能擺幾個？還剩幾根？
學生操作后，展示學生的擺法，并列出算式：8÷4=2（個）。
再用 9 根小棒擺正方形，能擺幾個？還剩幾根？學生操作后，列出算式：9÷4=2（個）……1（根）。
引導學生觀察比較兩個算式，認識余數(shù)，明確余數(shù)的意義。
（2）探究余數(shù)與除數(shù)的關系
讓學生用不同數(shù)量的小棒擺正方形，觀察余數(shù)的變化情況。
學生操作后，組織學生討論：余數(shù)和除數(shù)有什么關系？
通過討論，引導學生得出結(jié)論：余數(shù)要比除數(shù)小。
�。�3）學習有余數(shù)除法的豎式計算
以 13÷4 為例，講解有余數(shù)除法的豎式計算方法。
強調(diào)豎式中各部分的名稱和意義，特別是余數(shù)的位置和寫法。
讓學生練習用豎式計算有余數(shù)的除法，鞏固所學知識。
鞏固練習，拓展應用
�。�1）完成課本上的練習題，讓學生獨立完成，然后集體訂正。
�。�2）拓展練習：有一些糖果，平均分給 5 個小朋友，每人分 4 顆，還剩 3 顆。這些糖果一共有多少顆？
課堂總結(jié)，布置作業(yè)
�。�1）課堂總結(jié)：讓學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，強調(diào)有余數(shù)除法的意義、余數(shù)與除數(shù)的關系以及豎式計算方法。
�。�2）布置作業(yè)：完成課后練習，讓學生在生活中尋找有余數(shù)除法的例子，并與同學交流分享。
四、說板書設計
有余數(shù)的除法
10÷3=3（個）……1（個）
余數(shù)要比除數(shù)小
13÷4=3……1
豎式計算：
3
4）13
12
1
通過以上板書設計，清晰地展示了有余數(shù)除法的重點內(nèi)容，便于學生理解和記憶。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 9
一、說教材
教材地位和作用
《有余數(shù)的除法》是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的基礎上進行教學的，它是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。這部分內(nèi)容是今后學習多位數(shù)除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。
教學目標
�。�1）知識目標：讓學生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
（2）能力目標：通過操作、觀察、比較等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力和邏輯思維能力。
�。�3）情感目標：讓學生在自主探索、合作交流中感受數(shù)學的魅力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重難點
�。�1）教學重點：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
�。�2）教學難點：理解余數(shù)的含義以及余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
二、說教法與學法
教法
（1）直觀演示法：通過直觀演示分物體的過程，讓學生更好地理解有余數(shù)除法的意義。
�。�2）操作法：讓學生通過動手操作擺小棒等活動，親身經(jīng)歷有余數(shù)除法的'計算過程。
�。�3）啟發(fā)式教學法：在教學過程中，適時地提出問題，引導學生積極思考，自主探索。
學法
�。�1）自主探究法：讓學生在操作、觀察、思考的基礎上，自主探索有余數(shù)除法的意義和計算方法。
�。�2）合作交流法：組織學生進行小組合作學習，交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)，共同解決問題。
三、說教學過程
復習導入
�。�1）復習表內(nèi)除法的知識，讓學生口算幾道除法算式。
（2）出示問題：有 12 個蘋果，每 4 個裝一盤，可以裝幾盤？引導學生列出除法算式：12÷4=3（盤）。
探究新知
�。�1）認識有余數(shù)的除法
出示問題：有 13 個蘋果，每 4 個裝一盤，可以裝幾盤？還剩幾個？
讓學生用小棒代替蘋果擺一擺，分一分。
學生操作后，展示學生的分法，并列出算式：13÷4=3（盤）……1（個）。
引導學生認識余數(shù)，明確有余數(shù)除法的意義。
�。�2）探究余數(shù)與除數(shù)的關系
讓學生用不同數(shù)量的小棒擺正方形，觀察余數(shù)的變化情況。
組織學生討論：余數(shù)和除數(shù)有什么關系？
通過討論，引導學生得出結(jié)論：余數(shù)要比除數(shù)小。
�。�3）學習有余數(shù)除法的豎式計算
以 16÷5 為例，講解有余數(shù)除法的豎式計算方法。
強調(diào)豎式中各部分的名稱和意義，特別是余數(shù)的位置和寫法。
讓學生練習用豎式計算有余數(shù)的除法，鞏固所學知識。
鞏固練習
�。�1）完成課本上的練習題，讓學生獨立完成，然后集體訂正。
�。�2）設計游戲：“余數(shù)大挑戰(zhàn)”，讓學生快速說出余數(shù)是多少，鞏固余數(shù)與除數(shù)的關系。
課堂總結(jié)
�。�1）讓學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，談談自己的收獲和體會。
�。�2）教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)有余數(shù)除法的意義、余數(shù)與除數(shù)的關系以及豎式計算方法。
布置作業(yè)
�。�1）完成課后練習。
（2）讓學生在生活中尋找有余數(shù)除法的例子，并與家長分享。
四、說板書設計
有余數(shù)的除法
13÷4=3（盤）……1（個）
余數(shù)要比除數(shù)小
16÷5=3……1
豎式計算：
3
5）16
15
1
這樣的板書設計簡潔明了，突出了教學重點，便于學生理解和記憶。
《有余數(shù)的除法》的優(yōu)秀說課稿 10
一、說教材
教材分析
《有余數(shù)的除法》是人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元的內(nèi)容。本單元是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是在表內(nèi)除法的基礎上進行教學的。通過本單元的學習，學生將進一步理解除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法，為今后學習多位數(shù)除法等知識奠定基礎。
教學目標
（1）知識與技能目標：讓學生通過實際操作，理解余數(shù)的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
�。�2）過程與方法目標：通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和抽象思維能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生在自主探索、合作交流的過程中，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。
教學重難點
�。�1）教學重點：理解余數(shù)的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
（2）教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
二、說教法與學法
教法
本節(jié)課我采用直觀演示法、啟發(fā)式教學法、小組合作探究法等教學方法，讓學生在觀察、操作、思考、交流等活動中，理解余數(shù)的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
學法
學生通過動手操作、自主探索、合作交流等學習方法，積極參與到學習活動中，在活動中理解知識，掌握方法，提高能力。
三、說教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
通過創(chuàng)設分草莓的情境，引出有余數(shù)的除法問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
動手操作，探究新知
�。�1）讓學生用小棒擺正方形，通過實際操作，理解余數(shù)的意義。
（2）引導學生觀察、比較、分析，得出余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
�。�3）教學有余數(shù)除法的計算方法，讓學生掌握豎式的寫法和計算過程。
鞏固練習，拓展提高
通過多種形式的`練習，鞏固學生對有余數(shù)除法的理解和掌握，提高學生的計算能力和解決問題的能力。
課堂總結(jié)，布置作業(yè)
�。�1）引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)有余數(shù)除法的意義、計算方法和余數(shù)與除數(shù)的關系。
（2）布置適量的作業(yè)，讓學生在課后進一步鞏固所學知識。
四、說板書設計
有余數(shù)的除法
余數(shù)的意義
余數(shù)要比除數(shù)小
有余數(shù)除法的計算方法
通過簡潔明了的板書設計，突出本節(jié)課的教學重點，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。
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