七年級美術《走進立體造型》說課稿

　　《多變的立體造型》是七年級教材中的一個教學內容。我們生活在立體造型空間，多變、實用的立體造型和我們的生活息息相關。在設計該課時，如何跳出單純的“知識技能傳授”定勢，使其更具深度？我試圖創(chuàng)造性的使用教材，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動，選擇了以“20xx奧運會”為背景設計一立體造型，將美術的觸角延伸。初一學生特定年齡：愛玩，敢想，所以改變了單一紙的造型，引導學生主動尋找與嘗試不同材料。豐富的材料將使他們思維盡情馳騁，讓他們在“玩”中“學”，在“樂”中“趣”，我想教材亦可更為充實。利用多媒體直觀生動性，使學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。盡管這節(jié)課也許不會盡善盡美，作為老師，能給學生提供一個可以充分釋放潛能的空間，能讓他們體驗到美和愉悅，從而更加關注生活，美化生活，還有什么可遺憾的呢？這是我設計此課的初衷，下面我將從以下四方面進行闡述。

　　一、教學目的

　　1、認知目的：通過教學活動，讓學生了解立體造型構成相關知識與規(guī)律，培養(yǎng)學生空間想象力與現(xiàn)代審美意識。

　　2、技能目的：運用各種不同材質，結合立體造型相關知識，創(chuàng)作城市立體造型。

　　3、情感目的：熱愛生活、關注生活中的設計；體驗創(chuàng)造的樂趣，鍛煉立體思維能力。

　　4、發(fā)展目的：注重學科間的聯(lián)系與滲透，將立體造型相關知識運用到其他學科和生活中。

　　二、教學重點

　　1、欣賞不同材質，不同表現(xiàn)手法的立體造型。

　　2、學習、了解、掌握立體造型基本原理與構成規(guī)律。

　　3、立體造型的設計制作。

　　三、教學難點

　　1、造型的設計及造型構思，點、線、面、塊的韻律組合。

　　2、各種立體造型制作及美感。

　　四、教學過程

　　1、以趣激情，切入課題

　　興趣是學習美術基本動力。上課伊始。教師取出一些看似與本課無關的東西，學生很詫異，教師為大家表演變“變魔術”，這是知識的呈現(xiàn)。學生的興趣也被激活。隨之主題便應運而生，切入課題。

　　2、討論分析，掌握方法

　　新課標強調關注學習過程；倡導在學習中鼓勵引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識。因此，自主發(fā)現(xiàn)——自主研究——自主探索——自主創(chuàng)新這一理念貫穿在整個教學中。體現(xiàn)在找一找、擺一擺、看一看、做一做各環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：找一找。（畫面）通過觀察、比較、感受各種立體造型，直觀了解了立體造型的分類：點立體造型、線立體造型、面立體造型、塊立體造型。

　　環(huán)節(jié)二：擺一擺。利用flash課件具體生動演示，學生可任意移動鼠標擺出所想造型，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究。學生通過體驗、嘗試，發(fā)現(xiàn)同樣的材料組合方法不同，其造型就不同。那什么樣的造型才美觀呢？教師質疑，如果過于專業(yè)化，學生難理解，所以教師稍做提示：形狀變變（大小、方圓、長短）、方向（上下、左右、前后）變變、造型又會發(fā)生什么變化呢？通過“看一看”學生釋疑，很直觀的獲取了立體造型的基本方法，感悟美的韻律。

　　3、欣賞評述，感受造型

　　這個環(huán)節(jié)是認知結構的加強，國內外不同材質城市立體造型賞析，將知識引向更高的認識。學生感受到立體造型在生活中的再現(xiàn)，找到雕塑與造型的切入點，這是造型與設計原則的直觀呈現(xiàn)。

　　4、激發(fā)思維，異想天開

　　美術學習是一種文化學習，應將在廣泛的文化情境中認識美術。教師的示范要不要？如何變學習被動為主動？這是我一直反復斟酌的問題。“我為奧運添光彩，師生同擂臺”環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一種激烈的氛圍，師生處平等地位，學生變任務為動力，大大激活了學生創(chuàng)作欲。（1）教師制作。教師的“競”，既是對有關知識綜合貫通，也是直觀演示，更是思維定勢的突破。起到“無聲勝有聲”的作用，教師作品不宜過精、過細，學生有可以超越的自信。（2）學生創(chuàng)作（做一做）。（出示文字提示）學生根據(jù)需要、自愿組成學習伙伴，奇思妙想，異想天開。

　　5、傾情展示，交流點評

　　評價是教學效果的檢驗，不應是課堂的尾聲，學生在評價活動中進入情感的高潮。學生通過互評、自評，學會用欣賞眼光看待自己和他人的審美情趣。

　　6、歸納感受，情感升華

　　教師簡要小結，引導學生關注生活、美化生活、珍惜生活。

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