- 《楓橋夜泊》說課稿 推薦度:
- 《楓橋夜泊》說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
楓橋夜泊說課稿
楓橋夜泊說課稿1
一、說教材:
。1)說教材分析
我所說的課題《楓橋夜泊》是選自小學(xué)音樂人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元《鐘聲》。本課是音樂與文化的自然結(jié)合,在充分挖掘音樂因素的基礎(chǔ)上,再通過古詩的欣賞增加對(duì)歌曲的感受,從而理解音樂所帶來的悠遠(yuǎn)意境。
(2)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的:
1、情感目標(biāo):?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂的古樸、悠遠(yuǎn)所表現(xiàn)的意境。
2、能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來表達(dá)歌曲,并引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
3、知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生能用語言表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的意境,從歌詞的意境入手來掌握切分音的節(jié)奏。
(3)說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)歌曲《楓橋夜泊》中的意境,學(xué)會(huì)用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
二、說教法、學(xué)法:
說教法:
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù),同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù),音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境,使兒童充分體驗(yàn)情感的熏陶,所以在這節(jié)課中我運(yùn)用的教法是引導(dǎo)法和情境法教學(xué),教師創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在情境中陶冶了情操,體驗(yàn)了音樂表現(xiàn)的意境,提高了學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。同時(shí)以多媒體為輔助教學(xué)手段。
說學(xué)法:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方式是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過:
1、創(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)詩人孤身一人佇立船頭,在寂靜的夜晚,寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景,讓學(xué)生身臨其境的感受古詩的意境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探究愿望。
2、角色扮演:在背景音樂下讓學(xué)生模仿詩人朗誦古詩的.模樣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示的舞臺(tái)。
三、說教學(xué)過程:
本課教學(xué)過程我安排了三個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié),我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進(jìn)入,讓學(xué)生朗誦課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,一上課就調(diào)動(dòng)學(xué)生自我主動(dòng)的參與意識(shí),接著我通過師生的對(duì)比,提問:請(qǐng)同學(xué)們靜靜聽,用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達(dá)情感。這時(shí),我及時(shí)出示古詩《楓橋夜泊》,讓學(xué)生用已知的處理方法來朗誦這首古詩,為了更好地烘托古詩的意境,由我為同學(xué)們演奏古箏獨(dú)奏曲《楓橋夜泊》,通過讓學(xué)生零距離感受中國(guó)民族樂器古箏的音色,發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠(yuǎn)的意境。接下來我為了引出創(chuàng)編的二聲部模仿鐘聲的音樂,我引導(dǎo)學(xué)生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃思念,學(xué)生會(huì)根據(jù)古詩的意思談到例如:寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲,我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開,先引導(dǎo)學(xué)生模仿寒山寺的鐘聲,把學(xué)生帶入情境中,這時(shí),我出示模仿鐘聲的二聲部旋律,在學(xué)唱二聲部當(dāng)中,我采用簡(jiǎn)單的手勢(shì)(演示),這樣能幫助學(xué)生更快地唱準(zhǔn)二聲部旋律,為后面的合唱作鋪墊,通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生更加深入地感受古詩的意境,通過音樂來模仿這種意境,由心而發(fā),渲染情感。
第二環(huán)節(jié):新歌學(xué)唱
這一環(huán)節(jié)我從聽賞音樂開始,第一遍由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過劃旋律線,完整的感受音樂,在初步感受音樂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂。我提問:聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個(gè)樂段,并說出你這樣劃分的理由?在這兩遍試聽的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于歌曲已有了初步的記憶,為后面學(xué)生學(xué)唱做好了準(zhǔn)備,整首歌曲我分成兩部分來進(jìn)行教學(xué),第一樂段的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,先采用模唱,再演唱歌詞,最后來學(xué)唱歌譜,由易到難逐步將學(xué)習(xí)的難度降低,這樣充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)唱會(huì)第一樂段后,為了深入地渲染歌曲意境,我將前面所學(xué)的模仿鐘聲的音樂加入到第一樂段,進(jìn)行二聲部合唱,這樣讓學(xué)生感受到加入后的音樂織體更豐富,聲音更飽滿。在二聲部教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。在二聲部合唱后,接下來進(jìn)行第二樂段的教學(xué),第二樂段是歌曲最具特色的部分,也是出現(xiàn)節(jié)奏難點(diǎn)的地方,在教學(xué)中我采用了聽唱與教唱相結(jié)合的方法,在老師的指引與幫助下學(xué)習(xí)第二樂段。由我先對(duì)第二樂段進(jìn)行范唱,再請(qǐng)同學(xué)們隨琴伴奏用“wu”哼唱旋律,隨后讓學(xué)生分組討論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)唱難點(diǎn)與我的課前預(yù)想是一致的。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大障礙。由于第一樂段的“對(duì)愁”是一字一拍,而在第二樂段很容易和前面混淆也唱成一字一拍,我通過對(duì)比范唱讓學(xué)生找出第二樂段這句歌詞中哪個(gè)字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在演唱這一樂句時(shí)在力度和時(shí)值上要突出這個(gè)“愁”字,從而掌握切分音這一知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完整學(xué)唱會(huì)整首歌曲,我再次運(yùn)用劃旋律線的方法,讓學(xué)生感受到兩個(gè)樂段在情緒上的對(duì)比與變化,引導(dǎo)學(xué)生在完整演唱全曲時(shí)的情感與聲音的變化。
第三環(huán)節(jié):成果展示
展示環(huán)境也可以稱為學(xué)生的小舞臺(tái),學(xué)生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示,學(xué)生可能會(huì)說朗誦、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、師生合作等等方法,我通過師生的交流,綜合同學(xué)們的建議,采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。(錄像)整節(jié)課就是在學(xué)生的完整展示中結(jié)束。
四、感悟與反思:
在這一節(jié)課中,由于能注重啟發(fā)式教學(xué),重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性,師生互動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,既有音樂課的特色,又與其他方面的教育相結(jié)合,收到了預(yù)期的效果。今后,我還要在古詩吟唱教學(xué)中,通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩,探索其趣味,以激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。
隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,通過音樂課的古詩詞吟唱,加強(qiáng)了學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
楓橋夜泊說課稿2
一 教材內(nèi)容
《楓橋夜泊》是我們校本教材中的內(nèi)容,這一課需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句的閱讀、感悟,想象詩中的景物畫面,體會(huì)作者的思想感情。一個(gè)秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋邊。江南水鄉(xiāng)秋夜優(yōu)美的景色,吸引著這位懷著憂愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩:天快亮了,樹上的棲鳥發(fā)出啼叫,秋天的夜晚的“霜”透著侵肌的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的'小船,使他感到身外茫茫夜空正彌漫著漫天霜華。姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)確定了如下目標(biāo):
1 有感情的朗讀課文,并背誦;
2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟、想象詩中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。
三 教學(xué)方法
新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。本課教學(xué)試圖搭建一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái),營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心;重誦讀品悟,品讀感悟,從而在詩人、學(xué)生、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對(duì)話”的橋梁。因此,在這堂課中,我主要采用誦讀感悟,品評(píng)賞析,積淀深化的教學(xué)方法,適時(shí)借助多媒體音樂的渲染,引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟,思中明理,讀中融情,悟中升情。
四 教學(xué)程序
1 導(dǎo)入新課
在這里,我從現(xiàn)代詩到清、明、宋各位詩人的詩中去引入寒山寺的鐘聲,并導(dǎo)入張繼的《楓橋夜泊》。
2 學(xué)習(xí)詩句
首先讓學(xué)生在朗讀詩句的基礎(chǔ)上,在小組合作探究中理解詩句的意思;然后全班交流,準(zhǔn)確的把握詩意;理解后,感悟詩請(qǐng),感悟詩中“愁”字的根源。
(1) 因?yàn)槌蠲撸髡呖吹搅耸裁?
(2) 因?yàn)槌蠲,詩人又聽到了什?
(3) 因?yàn)槌蠲撸娙烁杏X到了什么?
3 理解“對(duì)”在詩中的含義;
4.有感情地背誦全詩。
楓橋夜泊說課稿3
《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第19課《古詩三首》中的第一首詩,它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象,抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。
說教學(xué)目標(biāo)
本詩所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀,多體會(huì),體會(huì)所表達(dá)的思想感情。參照單元目標(biāo),結(jié)合本詩的特點(diǎn),綜合考慮學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.有感情地朗讀、背誦詩文;
2.了解古詩大意和“借景抒情”的寫法;
3.培養(yǎng)對(duì)古詩意境的想象和感悟能力;
4.理解詩人的愁緒,感受詩人的情操。
說重點(diǎn)難點(diǎn)
因?yàn)楸驹娨饩成钸h(yuǎn),情感復(fù)雜,所以,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:感受古詩意境,體會(huì)詩人情感;針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言,要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”,是非常困難的,而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,它自然就成了本詩教學(xué)的難點(diǎn)。
說教學(xué)方法
我認(rèn)為,對(duì)于如此優(yōu)美的古詩,如果過于瑣碎地講解分析,定然會(huì)破壞其意境,影響學(xué)生對(duì)詩人思想感情的體驗(yàn)。因而,我十分注重對(duì)詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字,通過自己的感情朗讀和精美的多媒體,營(yíng)造詩的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的`想象和體驗(yàn),感受詩人的愁緒;通過對(duì)詩人背景材料的補(bǔ)充介紹,讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。
說學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)語文,理解課文,培養(yǎng)語感,最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中,我特別注意了這一點(diǎn)。由讀通讀順,到讀出情感,再到邊讀邊想象畫面、感受意境,學(xué)生們帶著不同的目標(biāo),一次一次地充分地朗讀詩文,層層深入地理解了詩意,也體會(huì)了詩人的情感。
另外,我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性;在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí);在理解“借景抒情”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究;從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率,讓課堂生發(fā)了許多亮點(diǎn)。
說教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,感受魅力
1.介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,導(dǎo)入新課。
2.讀詩題,理解詩題。
3.創(chuàng)設(shè)情境,教師激情誦讀。
(通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;通過教師的激情誦讀,讓學(xué)生對(duì)本詩的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。)
二、讀通詩句,初步感知。
1.自由讀古詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順,有什么問題,朗讀后可提出來。
2.檢查學(xué)生朗讀情況。
3.有什么問題嗎?
。ㄗ⒁鈱W(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度,初度時(shí)只要求讀通讀順,檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。)
三、賞析品味,體會(huì)意境。
1.細(xì)讀古詩,想想古詩描寫了哪些景物,詩人通過這些景物,要表達(dá)怎樣的情感?
(給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們充分讀書,通過合作學(xué)習(xí),討論交流,初步想像古詩描繪的畫面,初步體會(huì)詩人的“愁”。)
2.詩人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>
。ㄊ紫,結(jié)合詩文,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁,然后,介紹作者,補(bǔ)充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。)
3.通過詩中的哪些景物,你能感覺到詩人的“愁”?
。ㄔ僮x詩文,引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面,感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見解。)
4.利用音樂、畫面,創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境,教師述說詩文大意。
5.朗讀、背誦。
。ㄆ鋵(shí),朗讀是貫穿于整堂課之中,此處的朗讀,注意形式多樣,注意對(duì)“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。)
四、開闊視野,拓展延伸。
1.你想對(duì)滿懷愁緒的詩人說些什么?
2.欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》,再次感受古詩的魅力,體會(huì)詩文的意境。
3.在詩意的氛圍中,齊聲誦讀詩文。
。ɡ斫狻⒏惺芰顺罹w,但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒,給學(xué)生以美的熏陶,讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。)
楓橋夜泊說課稿4
【說教學(xué)內(nèi)容】
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象,抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀、背誦詩文;
2.了解古詩大意和“借景抒情”的寫法;
3.培養(yǎng)對(duì)古詩意境的想象和感悟能力;
4.理解詩人的愁緒,感受詩人的情操。
【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
因?yàn)楸驹娨饩成钸h(yuǎn),情感復(fù)雜,所以,我將學(xué)重確定為:感受古詩意境,體會(huì)詩人情感;針對(duì)學(xué)生而言,要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”,是非常困難的,而這又是學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,它自然就成了本詩學(xué)的難。
【說教學(xué)方法】
我認(rèn)為,對(duì)于如優(yōu)美的古詩,如果過于瑣碎地講解分析,定然會(huì)破壞其意境,影響學(xué)生對(duì)詩人思想感情的體驗(yàn)。因而,我十分注重對(duì)詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字,通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件,營(yíng)造詩的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn),感受詩人的愁緒;通過對(duì)詩人背景材料的補(bǔ)充介紹,讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。
【說學(xué)習(xí)方法】
學(xué)習(xí)語文,理解課文,培養(yǎng)語感,最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,這一方法更是尤為重要。在本課的學(xué)中,我特別注意了這一。由讀通讀順,到讀出情感,再到邊讀邊想象畫面、感受意境,學(xué)生們帶著不同的目標(biāo),一次一次地充分地朗讀詩文,層層深入地理解了詩意,也體會(huì)了詩人的情感。
另外,我在學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性;在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí);在理解“借景抒情”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究;從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)效率,讓課堂生發(fā)了許多亮。
【說教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,感受魅力
1.介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,導(dǎo)入新課。
2.讀詩題,理解詩題。
3.創(chuàng)設(shè)情境,師激情誦讀。
。ㄍㄟ^介紹本詩的深遠(yuǎn)影響,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;通過師的激情誦讀,讓學(xué)生對(duì)本詩的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。)
二、讀通詩句,初步感知。
1.自由讀古詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順,有什么問題,朗讀后可提出來。
2.檢查學(xué)生朗讀情況。
3.有什么問題嗎?
。ㄗ⒁鈱W(xué)習(xí)目標(biāo)的`梯度,初度時(shí)只要求讀通讀順,檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。)
三、賞析品味,體會(huì)意境。
1.細(xì)讀古詩,想想古詩描寫了哪些景物,詩人通過這些景物,要表達(dá)怎樣的情感?
。ńo學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們充分讀書,通過合作學(xué)習(xí),討論交流,初步想像古詩描繪的畫面,初步體會(huì)詩人的“愁”。)
2.詩人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>
(首先,結(jié)合詩文,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁,然后,介紹作者,補(bǔ)充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。)
3.通過詩中的哪些景物,你能感覺到詩人的“愁”?
(再讀詩文,引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面,感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的學(xué)中,要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見解。)
4.利用音樂、畫面,創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境,師述說詩文大意。
5.朗讀、背誦。
。ㄆ鋵(shí),朗讀是貫穿于整堂課之中,處的朗讀,注意形式多樣,注意對(duì)“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。)
四、開闊視野,拓展延伸。
1.你想對(duì)滿懷愁緒的詩人說些什么?
2.欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》,再次感受古詩的魅力,體會(huì)詩文的意境。
3.在詩意的氛圍中,齊聲誦讀詩文。
。ɡ斫狻⒏惺芰顺罹w,但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒,給學(xué)生以美的熏陶,讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。)
【楓橋夜泊說課稿】相關(guān)文章:
《楓橋夜泊》說課稿08-19
《楓橋夜泊》說課稿11-13
《楓橋夜泊》08-16
楓橋夜泊作文01-15
《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑08-16
《楓橋夜泊》教學(xué)反思08-25
楓橋夜泊教學(xué)反思08-25
《楓橋夜泊》教學(xué)反思02-21
語文 -《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑08-16
《楓橋夜泊》解讀小設(shè)計(jì)08-20