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幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

時(shí)間:2022-04-14 10:19:37 幼教資料 我要投稿
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幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記(精選6篇)

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幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記(精選6篇)

  幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 篇1

  作為一名幼兒教師,我們曾幾度迷茫,但是經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感到"茅塞頓開,柳暗花明",這些對教育教學(xué)工作和管理工作有著獨(dú)到見解的專家,給了我具體的解說指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會:

  一、做新時(shí)代的智慧型教師

  教育的真諦在于啟迪智慧。葉普蓮老師的講課不就是啟迪我們智慧的寫照嗎?那么精辟,那么透徹,那么有激情,令我望洋興嘆,感慨萬千,使我對自己的身份有了重新的定位和思考,她是我的校友大姐,我很自豪。葉老師為我們做的"淺談對新教材的認(rèn)識和理解"及"主題背景下的集體教學(xué)活動"報(bào)告仿佛縷縷春風(fēng)拂過,讓我們耳目一新,豁然開朗,引發(fā)了我深深地思考:社會是進(jìn)步的,教育也是在發(fā)展的。新課程的改革就表明了這一切。我們是新時(shí)代的教師,要有探索的精神,要有追求新教學(xué)的方法,也要有勇于嘗試的膽識,這才是新時(shí)代的智慧型教師。雖然課程改革現(xiàn)在還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需要廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié),但經(jīng)過這段時(shí)間的培訓(xùn),讓我認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不能做旁觀者,而應(yīng)去推動它朝正確的方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只要經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革就能遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。

  二、環(huán)境不僅能推動課程的生成、開展,還是最佳的"記錄"方式

  韓老師和司老師的報(bào)告"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)"和"區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)"讓我們進(jìn)一步更新了一種觀念:"把環(huán)境還給孩子"。在如今的幼兒園的教育活動中,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)上升到與日常教學(xué)活動平等的`地位,成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素,成為一種"隱形課程",也漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。兩位教師的指導(dǎo)實(shí)用、獨(dú)到、時(shí)尚,先進(jìn),讓我們深刻意識到作為新時(shí)代的幼兒教師,我們將在今后的教育實(shí)踐中不斷研究、探索,努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)在課程中的重要價(jià)值。

  三、在其位,謀其職

  丁英園長和肖峰園長的報(bào)告涉及到幼兒園的方方面面。作為幼兒園園長,我從她們身上看到了以下優(yōu)秀的綜合素質(zhì):

  1.具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教科研能力。作為園長,她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識積淀多、教學(xué)理念新,能有目的、有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)施自己的設(shè)想。

  2.是執(zhí)行規(guī)章制度的垂范者

  沒有規(guī)矩,就無所謂方圓。兩位園長首先做好自己、規(guī)范自己,所以,她們的工作開展的有聲有色,具有強(qiáng)烈的凝聚力,是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣。

  3.具有明辨事理、雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格

  作為園長,她們是理智型、開拓型、決策型的人。對事對人是非分辨,分析問題條理清晰、處理問題迅速果斷。從她們報(bào)告中,我們能感受到她們在辦學(xué)理念上,開拓進(jìn)取,做事有始有終,善于抓住問題的實(shí)質(zhì),注重細(xì)節(jié),具有長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

  幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 篇2

  我通過一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會:

  幼兒教育需要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會與條件,通過幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動,促進(jìn)幼兒發(fā)展,在教育教學(xué)活動中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊,充分發(fā)覺他們的想象力,創(chuàng)造力……為今后成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  其次,幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的.工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。最后通過學(xué)習(xí),我深深的體會到,幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以,我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平,通過各種教育活動的觀摩,評價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

  幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 篇3

  工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺得這個(gè)是很正常的事情,熟視無睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

  我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

  我們老師平時(shí)在工作的`時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

  對待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評幼兒吃飯慢,少;蛘咧苯哟鷦,拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動,舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表揚(yáng)等等方面做足功夫,也會有利于幼兒的進(jìn)食?此茻o所為,其實(shí)功效卓著。

  幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 篇4

  背景分析:這段時(shí)間,我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動,孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情,也喜歡自己扮演其中的角色。

  幼兒行為實(shí)錄:音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了,老師扮演了兔媽媽,幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾,老師開始讓大家聽一段音樂,音樂剛出來,孩子們有的說:小白兔跳出來玩,有的說:它去拔蘿卜去,還有的說:它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲,又提了問題:那你們聽聽后面的音樂,小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜,側(cè)著耳朵聽著,有的先說了:"小兔休息一下。"還有的說:"小兔在吃東西了。"只有子瑜說:"可能碰到大灰狼了,它躲起來了。"大家你一句我一句地猜著,最后老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動作,大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時(shí),大家都變成花、草、樹、石頭等,等狼過來問:你是誰呀?沒有一個(gè)說是小兔,子瑜說:"狼是食肉動物,它不喜歡吃草的。"看來孩子們還能區(qū)分食肉動物和食草動物呢!

  教師反思:

  在這個(gè)活動中,孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題,也熱衷于討論食草和食肉動物的話題,在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中,我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動;在和孩子們互動的過程中,我從中學(xué)到了許多活生生的知識,這些活動使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子,他們也可以是生成活動的主人。雖然,小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果,它只是在平平淡淡的`真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白:教育并非演戲,取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的,真正符合幼兒需要,有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。

  改進(jìn)措施:

  1、在事先的準(zhǔn)備上,創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境,容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

  2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會,重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

  幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 篇5

  1、賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步,而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評,該制止的問題及時(shí)制止。這是不能含糊的。但是分寸應(yīng)當(dāng)適度,實(shí)事求是,不宜過分夸大,尤其是不可只講這一個(gè)片面。孩子的成長畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服,只有調(diào)動和依靠孩子自身積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長處和優(yōu)點(diǎn)。忘記這個(gè)目標(biāo),孩子就會感到一無是處,失去前進(jìn)的信心,結(jié)果是缺點(diǎn)和錯誤也難以得到克服。

  2、實(shí)際生活是十分復(fù)雜的。有些缺點(diǎn)和錯誤之中往往包含有合理的內(nèi)涵。有時(shí)長處和優(yōu)點(diǎn),可能暫時(shí)未能找到正確的表現(xiàn)形式。這些都要在引導(dǎo)孩子成長的過程中細(xì)心地加以體察。

  3、恩格斯曾經(jīng)指出,人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。如果目標(biāo)不可能達(dá)到,或孩子認(rèn)為不可能達(dá)到,就會失去自信,從而生氣努力的動力。所以,賞識孩子不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處,為孩子設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo),以保持孩子的自信力。更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)進(jìn)步,加以肯定,加以鼓勵,加以強(qiáng)化。孩子自己相信“我能行”,而且成為一種定勢,就會成為克服前進(jìn)道路上各種困難和障礙的強(qiáng)大動力。人生的道路充滿著各種艱難險(xiǎn)阻,“不如意事常八九”。一點(diǎn)幫助孩子有這樣的思想準(zhǔn)備。人才的成長更需要付出艱苦的努力。這是無法回避的。但是人生又應(yīng)當(dāng)是快樂的,不能以吃苦為目的。片面地強(qiáng)調(diào)苦讀、苦學(xué)、苦干,不容易為孩子接受,更不可能有持續(xù)的動力。重要的.是使孩子從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅,收獲愉悅,達(dá)到新境界的愉悅,戰(zhàn)勝自我的愉悅。奮斗本身就是其樂無窮。有了這樣的感受,有了這樣的人生態(tài)度,各種艱難困苦就都不在話下了,就都會成為“玉汝于成”的條件。能夠笑迎困難,笑迎挑戰(zhàn),含笑去克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),自然能夠勇往直前地攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。

  4、賞識,可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處——這是每一個(gè)人都有的。賞識,可以順應(yīng)事物發(fā)展的自然規(guī)律,創(chuàng)造條件使孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處得到充分的發(fā)揮,而不是扼殺,從而達(dá)到一般情況下似乎不可能達(dá)到的成就。但是絕不是無限夸大孩子的潛力,為孩子設(shè)置“超凡入勝”的目標(biāo),更不是為了讓孩子付出太苦太累的代價(jià)給家長的臉上增光。因此,賞識也應(yīng)當(dāng)恰如其分,有多少說多少。更注意到,在肯定孩子的每一個(gè)進(jìn)步的同時(shí),讓他看到新的目標(biāo),產(chǎn)生征服的愿望。我們相信,“天生我才必有用”,只要我們順其自然,讓這些“才”長得好,每一個(gè)人都可以充分發(fā)揮自己能夠發(fā)揮的一份作用,他在社會上就會有自己應(yīng)該占有的一席之地。每一個(gè)人站在自己的位置上,把自己的才能和力量充分發(fā)揮出來,融入到社會整體的努力之中去,就會匯成歷史的浩浩蕩蕩的洪流,人類的幸福就會與日俱增,這是確定無疑的。

  幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 篇6

  從教近三十年,接觸過很多孩子,也和很多孩子家長有過或多或少的交流,從這些孩子身上,我能輕易地發(fā)現(xiàn)他們與其家長的相近相似之處,小到舉手投足的一個(gè)細(xì)節(jié)動作,大到影響他們一生的個(gè)性品行,有的孩子幾乎就是父母的拓版,“家長掌握著孩子的命運(yùn)”(尹xx),細(xì)細(xì)品味,這話真的一點(diǎn)也不夸張。

  現(xiàn)代家庭多數(shù)只有一個(gè)孩子,在教育孩子的問題上,很多爺爺奶奶爸爸媽媽肯花大力氣,肯下大工夫,大筆投資,毫不手怯。結(jié)果卻往往偏離初衷,不盡人意,這也是很多家長和教師困惑的地方。尹建莉的《好媽媽勝過好老師》這一教育隨筆,如盛夏的一劑涼飲,消暑去噪,聞之甘甜,品之潤心。

  作為一名教育工作者,我們所從事的事業(yè)是清貧的,但我們的內(nèi)心并不清貧。在物質(zhì)時(shí)代里,好多單位福利多多,讓多數(shù)職工在福利面前笑若菊花,卻不知酒肉穿腸過,裘衣也會破。而一句良言,一本好書卻往往能深入經(jīng)脈,讓人受益終身,遠(yuǎn)非會腐會爛的物質(zhì)所能企及。我有幸遇到一位把育人放在第一位的領(lǐng)導(dǎo),發(fā)放給她的職工每人一冊教育隨筆《好媽媽勝過好老師》,站在更高的角度引領(lǐng)著我們,做好媽媽,做好老師。

  每有空余,我都會拿出這本書,一遍遍翻閱,一字字品讀,也一次次受益。尹建莉就像我們身邊的姐妹同事,不是光環(huán)籠罩的專家,不講夸夸其談的理論,而是以一個(gè)母親的身份,一件件就發(fā)生在你我身邊身上的小事,和我們交流她的.育兒經(jīng)驗(yàn),分享她大把大把成功的心得。這樣的書如重慶的麻辣火鍋,平實(shí)卻豐滿,讓人愈讀愈覺酣暢,愈讀愈不忍放手。以前在教育中經(jīng)常會遇到棘手的案例,有些至今仍沒找到解決的好辦法,尹建莉幫我解開了教學(xué)一線中遇到的很多困惑,“不管是最好的管”,“兒童多動癥是個(gè)謊言”,“替孩子寫作業(yè)”,“學(xué)習(xí)不要刻苦努力”,“不是電腦游戲的錯”,“不看有用的書”,“暴力作業(yè)就是教育事故”,這些清新的教育理念,這些不勝枚舉的鮮活案例,讓我懂了很多,也知道自己以前錯了很多。至此,我再一次慶幸能擁有這樣一本好書,這是一本挖掘不盡的寶庫。

  正如一位網(wǎng)友在給作者的留言中寫的那樣“你的每篇文章都像一個(gè)小寶庫,外表看起來也許很平常,只要走進(jìn)去了,就會有驚人的發(fā)現(xiàn)。這些文章讀一次根本不夠,只得反復(fù)讀。每一次閱讀都會有心的收獲,都讓我感動和欣喜”。

  我們每個(gè)做母親的,都有責(zé)任“把孩子精心地教育大”,而不是粗心地養(yǎng)大。在全民素質(zhì)不斷提升的時(shí)代,在國學(xué)經(jīng)典不斷散發(fā)芬芳魅力的時(shí)代,在教育愈來愈受重視的時(shí)代,手捧一本紙質(zhì)的文本,墨香會讓你靜下心來,之后踏踏實(shí)實(shí)地走進(jìn)去,就會有欣喜源源不斷地涌出來。

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