- 相關(guān)推薦
作文教學(xué)說課稿
作文教學(xué)說課稿（一）
各位老師：大家好！
今天我說課的題目是看圖作文《勝似親人》。
一、說教材
《勝似親人》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊語文園地六的習作訓(xùn)練之一。
愛是人類永恒的主題，本單元 "人間真情"專題要在孩子們的心田上撒上愛的陽光，盛開愛的花朵，淌過愛的溪流，點燃愛的烈火。書上這幅《勝似親人》的圖畫就描繪了一首愛的贊歌，通過習作讓學(xué)生們進一步感受體會到人與人之間因為有了互相關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎(chǔ)上展開合理想象。
�。�2）組織語言，嘗試表達自己的所想所感。習作內(nèi)容要具體，語句要通順。
�。�3）感受情感表達的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會人間真情。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作
教學(xué)難點：理解圖意，進行合理想象。
二、說學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的寫話能力。進行獨立寫作文是可以實現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)是獨生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對愛的體驗不是很深刻，不少學(xué)生往往畏懼習作，甚至無話可寫，習作語言干巴枯燥，內(nèi)容空洞不豐滿，一篇文章就像一具"木頭人",缺乏個性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現(xiàn)象常常令我們讀起來索然無味。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計上把學(xué)生的情感激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟。
三、說教法、學(xué)法
看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣。新課標指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。"在本節(jié)課上，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法：
1.創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給學(xué)生以想象的空間。
2.問題交流法。引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進入問題情境，再讓學(xué)生通過自己的想象找到可能性的答案。學(xué)生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創(chuàng)意的習作豐富材料。
3.指導(dǎo)點撥法。在學(xué)生討論和發(fā)言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當點撥引導(dǎo)。
4.點評、借鑒法。引導(dǎo)學(xué)生用自評、他評等方法在小組內(nèi)共同探討，進一步修改習作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.播放音樂《愛的奉獻》，請學(xué)生用一個字或一句話來說說聽音樂后的感受，引出"愛"的主題。
接著讓學(xué)生自由說說生活中體會到的愛，老師加于引導(dǎo)，逐步明白有親人的愛，也有別人給我們的愛。
至此，我已經(jīng)引出了本課的課題。用音樂來渲染氣氛，用生活中的事例來加深學(xué)生對愛的體會，引導(dǎo)學(xué)生進入人間真情的情感氛圍，為學(xué)生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會受到深深地觸動。
2.明確目的，導(dǎo)入主題：人間處處有真情，真情時時暖人心。下面，我們來觀察一幅圖畫，看看畫里面表達的又是誰對誰的愛。
3.出示本節(jié)課的學(xué)習要求，體現(xiàn)目標導(dǎo)學(xué)理念。
�。�1）認真觀察圖畫，注意圖中畫了哪些內(nèi)容。
�。�2）從圖中信息猜測老奶奶和小姑娘之間的關(guān)系，想象她們之間發(fā)生了什么事情，說說你從中感受到了什么。
�。�3）補充完整畫面之外的內(nèi)容。
�。�4）發(fā)揮想象，將畫中看到的內(nèi)容和畫外想象到的內(nèi)容聯(lián)系起來，完成一篇習作。
（二）觀察圖畫，感知內(nèi)容。
1.請同學(xué)們認真觀察圖畫，看圖畫上有什么。根據(jù)學(xué)生的匯報逐步歸納畫中的內(nèi)容：畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。
2.討論：她們的服飾各有什么特點？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？
通過討論交流讓學(xué)生明白她們之間的關(guān)系：老奶奶是少數(shù)民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時出示本課的題目——勝似親人
仔細觀察畫面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？這一環(huán)節(jié)應(yīng)該能讓學(xué)生明白畫中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫作奠定基礎(chǔ)。
（三）拓展思維，豐富內(nèi)容
1. 發(fā)揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？
要求學(xué)生動筆寫寫：
①用上"先……再……然后……接著……最后……"等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。
�、诎研」媚锵匆路膭幼�、聲音和心理活動等寫具體。
根據(jù)學(xué)生情況，相機出示參考詞匯：
動作描寫： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開 搭
聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰
心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。
細節(jié)描寫：細細的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋
2.當小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來了，看到此情此景，老奶奶會怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會有哪些表現(xiàn)呢？發(fā)揮想象，把當時她們的動作、語言和表情寫下來。
3.討論思考以下問題：
（1）老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？
（2）老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？
（3）這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？
�。ㄋ模┥罨黝}，擬訂題目
在合理想象充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到小姑娘與老奶奶之間的愛，更加明確"關(guān)愛他人、助人為樂"的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時，引導(dǎo)學(xué)生可以用"勝似親人"做題目，也可以根據(jù)習作的具體內(nèi)容自擬題目，這樣，既尊重了學(xué)生的自主作文，又能讓學(xué)生抓住重點，把重點寫詳細，寫具體。
指導(dǎo)學(xué)生列好習作提綱，如果時間允許，還可以給學(xué)生介紹如何寫好開頭和結(jié)尾
自主作文，教師巡視，相互點評。
板書設(shè)計：
看圖習作《勝似親人》
人物的衣著、外貌、動作、表情
仔細觀察 周圍的環(huán)境
判斷她們的身份、年齡
可能是什么關(guān)系
展開想象 發(fā)生了一件什么事情（時間、地點、
人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
總之，只要我們努力激發(fā)每一個孩子的寫作內(nèi)動力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開，使作文變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的冬天。
我的說課完畢，謝謝大家！
作文教學(xué)說課稿（二）
我是一個不善于言辭的人，一直對上臺有種莫名的緊張。當接到任務(wù)說要上作文課，讓我感到十分的為難。選什么題材呢？上課時出現(xiàn)各種狀況該怎么辦呢？……還好有學(xué)科組的老師們，他們每個人都回家研究本冊書八個單元的習作，然后集中起來再討論，選出其中的幾個主題后，再回家思考方案，查找資料，最后選定為與學(xué)生生活最近的童年。
每個人都有美好的童年，本冊第二單元的文章都圍繞著童年展開的。童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會飛的夢、那冬陽下的駱駝隊……對正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來說，童年并不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫出來，大多數(shù)學(xué)生仍處于一種被動狀態(tài)，仍不知如何下筆、如何選材，這節(jié)課的目的就是試圖幫助學(xué)生打開生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。
下面，我就對我執(zhí)教的引領(lǐng)童年之片段寫話一課做一個匯報：
一、歌曲導(dǎo)入，引出話題。
上公開課，老師會緊張，學(xué)生也會緊張。而音樂的魅力真的很不小，當你靜悄悄地走進教室，心情也會隨之變得沉重，而音樂卻可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生聽《童年》這首耳熟能詳?shù)母枨�，讓學(xué)生放松心情，同時也想讓學(xué)生集中注意力。孩子們哼哼曲調(diào)，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。
二、畫面欣賞，再現(xiàn)童年。
文章不是無情物，所謂"綴文者情動而辭發(fā)".要讓學(xué)生能順暢地下筆作文，首先要讓學(xué)生有話寫，怎么才能讓學(xué)生有話寫呢？我是從喚醒學(xué)生對童年的回憶入手。課前讓學(xué)生在家翻閱了自己童年時的照片，并讓學(xué)生帶上一張最有代表性的照片備用。其實，選照片的過程就是一次回憶的過程。在課堂上我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次打開學(xué)生記憶的閘門，再現(xiàn)孩子們多彩的童年。課時，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時不時說說照片上的人、事、物，讓學(xué)生們充分的想象。學(xué)生們欣賞著，快樂著，想象著，當看到最后一張照片時，他們情不自禁地笑著，議著"他們好像在比聲音。" 接著讓學(xué)生說說自己難忘的童年故事，他們就樂滋滋地說開了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現(xiàn)了出來。課堂上，孩子們毫無拘束地講著，看到學(xué)生們?nèi)绱说呐d奮，看到這么多高高舉起的小手，我好高興，我想這個過程還是很有效的。但同時我也忘記了時間，真想讓每一個學(xué)生都能盡情地交流。
三、范文引路，明確寫法。
凡事都講究方法，寫作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡單的說教，理論其實學(xué)生知道，但學(xué)生就是不會實際運用。我們的學(xué)生有著超強的模仿力，他們可以從具體的實例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實例更加的吸引人，更容易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生們讀一讀，拿出筆在值得學(xué)習的地方圈一圈，劃一劃�？赡軐W(xué)生沒有提煉出寫作方法，但最起碼他會知道"寫作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等。"課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃得各有不同，有圈動詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說是學(xué)生模仿的過程。我通過學(xué)生劃的，和學(xué)生一起概括，讓學(xué)生們明確這樣的寫法就是動作描寫，那是神態(tài)描寫等等。這是一種側(cè)面的肯定，肯定學(xué)生的答案——自己寫時也要這樣寫。
四、點撥與評價，讓學(xué)生更明晰。
課堂的有效引領(lǐng)一直說很難，而對于隨機生成的做有效的引領(lǐng)更難。從磨課到那天正式上課，大的環(huán)節(jié)一點都沒有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來自于學(xué)生的生成與自己的導(dǎo)向。
回想當天的課堂幾處的點播，導(dǎo)向是很明確的，一是在說話方面，當學(xué)生欣賞完照片說自己難忘的童年故事時，開始都比較簡單，當一個學(xué)生說到去云南麗江騎牦牛的時候，我追問學(xué)生 "牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？"通過這一系列的追問，學(xué)生的表達相對比較具體了，我們知道的信息也更多了。接下來我引導(dǎo)學(xué)生"接下來在說難忘的童年故事時都能像這樣具體地說，因為老師追問的，其實我們都很想具體了解的，也正式整個故事最精彩的"接下來的學(xué)生說的就比較具體，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展現(xiàn)在了我們眼前。學(xué)生的口語表達能力也在說話中得到了提升。二是在將要寫片斷時，往常的習慣都是從頭開始寫，而這次卻只要寫故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時，由于自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開始寫得。而后面的兩次試教和當天的引導(dǎo)，"像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個畫面，抓動作、心理、神態(tài)、語言等描寫把它寫下來。"絕大部分同學(xué)都能馬上領(lǐng)會直接寫那個片斷。
老師的引領(lǐng)確實直接關(guān)系到學(xué)生接下去要說的，要做的，但確實很難調(diào)控當分析例文時第一個學(xué)生就從"盯、舔了舔……"這些詞概括到了動作的描寫，如果能正確的引導(dǎo)，就能很快的提煉出其他的幾種描寫，而我卻沒有抓住這次生成，結(jié)果繞了好大一圈。
評價是作文課一個重要的環(huán)節(jié)，也是最難操作的一還，不僅要讓學(xué)生集中注意力，又要讓學(xué)生有所得，還要發(fā)現(xiàn)并改正錯誤的信息，引導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。第二次試教用上了投引儀，但學(xué)生卻沒有被上面的所吸引，出現(xiàn)了冷場，當時真不知道該怎么辦？課后學(xué)科組的老師給我想了很多的計策和方法。在后面的這兩次課堂，學(xué)生們真的很投入，他們會認真地聽，努力地看，積極地思考，發(fā)現(xiàn)錯別字，給同學(xué)建議，為同學(xué)鼓掌，給作文打分。他們在這個過程中享受著，進步著。但在整個評價的過程中發(fā)現(xiàn)還是有好多的問題，前一節(jié)還記住了要點，方向清晰，正式上課時卻忘了。
總之，在選材，準備，磨課，上課的過程中我學(xué)到了很多很多，但同時也暴露出了很多很多的問題，還要向優(yōu)秀的教師多多學(xué)習。
作文教學(xué)說課稿（三）
大家下午好！
下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫》進行說課。
在寫人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能"形神兼?zhèn)?.但我在長期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物具有"形",卻較少運用心理描寫讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語文課程標準總目標中也要求學(xué)生"能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作".在小學(xué)六年級的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設(shè)計了這堂《心理描寫》的讀寫結(jié)合型習作課。
本節(jié)課教學(xué)目標很明確。
知識目標為：掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。
實踐操作目標為：能運用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。
情感目標為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內(nèi)心獨白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點。難點是：通過心理描寫來突出人物的特點。
新課標指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、合作者".因此，我將時間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：
一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納
教學(xué)不是空穴來風，作文教學(xué)更是如此�，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學(xué)生歸納出"內(nèi)心獨白"、"旁觀分析"、 "幻覺"三種比較常用的心理描寫方法。
稍后的鞏固練習，我將小組競賽貫穿始終。(www.panasonaic.com)教育家夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實踐證明，小組競賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的意識，讓他們在循序漸進的活動中獲得成功的體驗。
二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升
練習是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計了搶答題--判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對內(nèi)心獨白、旁觀分析、幻覺的認識。
三、表演遷移--在活動中加深、運用
新課標主張開放式作文，讓學(xué)生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報的時候，我適當進行點撥、總結(jié)，并發(fā)動學(xué)生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是達到突出人物的性格特點的目標。
四、動筆操練--在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關(guān)重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭光添彩。此時的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。
【作文教學(xué)說課稿】相關(guān)文章：
教學(xué)說課稿01-31
《輝煌的成就》教學(xué)設(shè)計及說課稿08-17
致橡樹教學(xué)說課稿10-18
【精品】教學(xué)說課稿14篇07-26
作文說課稿07-05
幼兒園中班語言教學(xué)說課稿03-27
四個太陽教學(xué)說課稿（通用6篇）09-28
圓錐體積教學(xué)說課稿（通用6篇）09-28