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語文說課稿格式
語文說課稿格式（一）
各位評委、老師：
今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。
一、說教材：
《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。
這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。
新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求："能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪".對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
"情"是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩�！睹娦颉分姓f："情動(dòng)于中而形于言。"因此，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。 根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
㈠、知識(shí)與能力：
1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。
�、妗⑦^程與方法：
1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。
2、實(shí)踐"讀（詩）——品（意）——悟（方法）"的合作探究學(xué)習(xí)方法。 ㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。
鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把"了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感"定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把"體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法"作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念："關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)".因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段，將"讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法"貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語文課堂。
1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì)詩中表達(dá)的思想情感，
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另一方面要分析詩中運(yùn)用的意象。
2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。
3、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
三、說學(xué)法：
根據(jù)"新課標(biāo)"建立"自主—合作—探究"學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將"讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法"引入課堂，為此我設(shè)計(jì)了：
（1）朗讀法。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
（2）品鑒法。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。
四、說學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點(diǎn)：
1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，每個(gè)人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛和母愛的呵護(hù)，他們把父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會(huì)得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。
2、反復(fù)誦讀。"新課標(biāo)"對詩歌鑒賞的要求："能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪". 既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。"書讀百遍，其義自見",讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會(huì)詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
3、知恩報(bào)恩�！睹娦颉分姓f："情動(dòng)于中而形于言。"雖然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會(huì)孝道，體會(huì)善良、無私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材！
4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運(yùn)用的排比、對比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察生活中細(xì)微的真情，做一個(gè)生活的有心人。
五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
�、�、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：
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利用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
�、�、檢查預(yù)習(xí) 資源共享：作者簡介、寫作背景。
�、�、品味語言 揣摩鑒賞〔讀 詩〕
1、聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：
2、教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；
教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，
3、學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩；
除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。邊讀邊體會(huì)大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。
4、師生共同評價(jià)同學(xué)們的朗讀效果：
�、�、探求精要 深入揣摩〔品 意〕
這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。
1、提問：大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中？
2、思考題：
�、� 第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用？
�、� 第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句， 每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚，為什么這樣簡短的一個(gè)過渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量？
�、� 第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫？哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深？為什么？
3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。
思考題：
�、佟槭裁窗鄷�(huì)用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？
�、�、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？
基于以上問題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。
4、研讀第11、12、13節(jié)詩，體會(huì)詩人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛戴之情。 ㈤、體會(huì)鑒賞 拓展延伸 〔悟 方法〕
以第4、6、10節(jié)詩為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。
1、 提問：排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？
2、 提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？
在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。
�、�、小結(jié) :
詩人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗(yàn)并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。
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�、搿⑸罨黝} 自我完善：
課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩，運(yùn)用排比、對比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。
�、�、結(jié)束語：
惠特曼說："全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。"是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧！
六、說板書設(shè)計(jì)意圖：
基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過"手掌、夢、笑、淚"這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河"慈愛善良、一往情深、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、卑微凄苦"的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的"懷念、謳歌、贊美".
附：板書設(shè)計(jì)
大堰河——我的保姆
艾青
"厚大的手掌"
撫摸 慈愛善良
"不能對人說的夢" 深愛 一往情深 懷念
謳歌 "含著笑" 勞動(dòng) 樂觀堅(jiān)強(qiáng) 贊美
"含淚的" 死 卑微凄苦
以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，相信通過教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì)對新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)和鞏固。
語文說課稿格式（二）
一、開頭語
各位評委老師（ ）午好，（鞠躬）。我今天說課的題目是《 速 度 放 慢 》（板書：課題、作者）。
二、整體介紹
這是一篇（ ），通過（ ）
下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
三、教材分析（說教材）：
1. 對教材的分析處理：
�。�1）本課內(nèi)容所選教材
《 》是人教版（小學(xué)初中高中）語文教材（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文。該單元課文以（ ）為主題展開。（本單元各篇課文題目，內(nèi)容。）
�。�2）本節(jié)內(nèi)容在全書中的作用
本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識(shí)的內(nèi)在練習(xí)如何？這部分是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些知識(shí)的運(yùn)用？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？對學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)，以及將來學(xué)習(xí)有何影響？
本篇課文在本冊教材中處于（ ）地位，前后知識(shí)聯(lián)系密切。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了（ ），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以為今后（ ）的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還可以（ ）。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)
�。�1）課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本冊教材以及本單元的要求是（ 小學(xué)、初中、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) ）。
（2）學(xué)生的實(shí)際
初中生處于半成熟半幼稚時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性并存的時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為思維的具體性、行為的模仿性、興趣的廣泛性和學(xué)習(xí)的依賴性。一般說來，少年期學(xué)生的思維處于從形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維起主要作用。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生模仿性極強(qiáng)，喜歡模仿教師、家長、社會(huì)名流特別是影視明星的語言、行為等，接受好的影響快，接受壞的影響也快。由于他們的好奇心和求知欲強(qiáng)烈，興趣廣泛而不穩(wěn)定。他們活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，希望獲得的東西多，但往往對老師、家長的依賴性強(qiáng)，語文活動(dòng)中缺乏自制力。
高中是一個(gè)人的心理趨于成熟的時(shí)期，是獨(dú)立走向生活的準(zhǔn)備時(shí)期，因而心理上包含了成熟后的獨(dú)立性和自覺性。表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)，為思維的抽象性、思想的社會(huì)性、情趣的分化性和學(xué)習(xí)的自主性等。因?yàn)楦咧猩闹橇λ揭呀咏扇�，他們的觀察力、記憶力、想象力和思維力均達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃�，尤其是理解記憶占了�?yōu)勢，其思維的抽象性加強(qiáng)了，且抽象思維已由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡。
�。�3）教學(xué)目標(biāo)（各目標(biāo)解釋一下原因）
考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，并結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本課特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
A知識(shí)目標(biāo)
了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。
B能力目標(biāo)
通過朗讀，研讀鑒賞，理清思路，概括要點(diǎn)，理解本文所傳達(dá)的感情和思想觀點(diǎn)。分段概括段意。搜集處理信息的能力。
C過程與方法目標(biāo)（語文學(xué)習(xí)能力方面的目標(biāo)，與下面"學(xué)習(xí)方法"相對照）
讓學(xué)生了解知識(shí)的來源、規(guī)律、特點(diǎn)。/通過關(guān)注學(xué)習(xí)過程、方式、手段、途徑掌握學(xué)習(xí)策略。/初步了解本文文體的特點(diǎn)�；镜淖詫W(xué)能力。
D情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
有感情的朗讀課文。品味重要詞句所包含的思想感情。能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。在品位感受文本的語言和哲理的審美過程中，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，提高修養(yǎng)。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)：（也可結(jié)合到上面教學(xué)目標(biāo)中）
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：（ ）
難點(diǎn)：（ ）
四、教學(xué)策略（教法、學(xué)法）
1. 教學(xué)方法：
為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。秉著"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用（講授、閱讀、對話、實(shí)踐、自學(xué)、研究、電教/語感教學(xué)法、思路教學(xué)法、情感教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法），倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
此外如果條件允許的話，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
2. 學(xué)習(xí)方法：
達(dá)爾文說："關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)。",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。我個(gè)人認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)最重要的方法是抓住兩點(diǎn)，一是讀，二是悟。做好這兩點(diǎn)就等于抓住了語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。結(jié)合本篇課文，學(xué)生需要訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法主要是（朗讀法、聯(lián)想法、感悟法、短文寫作法）
五、教學(xué)程序：
本篇課文共分（）課時(shí)完成，三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分別是一，（ ）；二，（ ）。
今天我要說的是第（ ）課時(shí)，共分以下（ ）步完成。
1.課前預(yù)習(xí)
�。�1）掃清字詞障礙
（2）搜集與課文相關(guān)的資料、信息。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）
2.導(dǎo)言揭題
好的導(dǎo)言是成功的一半，針對這篇課文我采用的導(dǎo)入方式是（）導(dǎo)入法。
（ 導(dǎo) 語 ）
3.介紹作者、寫作背景
借著學(xué)生對課文的好奇，我繼續(xù)將文章的作者和寫作背景作簡略交代，讓學(xué)生對課文進(jìn)一步的了解，形成一個(gè)大體的情感輪廓和價(jià)值評判。
4.排查生字詞。
請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如（ ）。這為寫一步學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。（舉例，如XX字。）
5.通讀課文，劃分段落
大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步讓學(xué)生對課文進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上劃分段落，歸納段落大意。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。
6.研讀課文，理解文意并賞析文章情感。
新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"
這一步是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我首先針對每一部分提出一兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題對各段進(jìn)行精讀。深刻理解每一大段的文意，體會(huì)作者的思想感情。之后學(xué)生分組討論問題。（此處插入學(xué)法指導(dǎo)，找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。）
比如本篇課文的第（）段。
第一環(huán)節(jié)，提出兩個(gè)問題：A,（ ），B,（ ）。學(xué)生帶著問題精讀本段，討論并回答問題。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。允許學(xué)生對課文有不同見解，只要能大膽創(chuàng)新，自圓其說都提出表揚(yáng)。
利用多媒體，掛圖、PPT等。
第二環(huán)節(jié)，分析理解關(guān)鍵語句。（ 此處重點(diǎn)分析 ）
第三環(huán)節(jié)，回歸整體。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語言，體會(huì)語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力。讓學(xué)生用其喜歡的方法表達(dá)對此段課文的感受，教師略作點(diǎn)評。
第四環(huán)節(jié)，全班齊聲朗讀此段，使學(xué)生再一次在整體感知本段的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。利用文章思想對學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國主義教育。
（之后利用學(xué)生注意力分散期插入一些活躍課堂氣氛的活動(dòng)。如講解與作者有關(guān)的逸聞趣事、課文背景常識(shí)等。）
總之，結(jié)合每一段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)、突出朗讀、加深體驗(yàn)的原則，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來，自然的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
7.拓展延伸
拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，推薦相關(guān)文章滿足學(xué)生的閱讀期待。
8.板書設(shè)計(jì)（分散體現(xiàn)在教學(xué)程序之中）
9.為下一課時(shí)留下懸念/布置作業(yè)
六、結(jié)余
以上就是我對這篇課文的理解和設(shè)計(jì)，請各位評委老師指正。謝謝！
七、鞠躬 擦黑板 離開
注意：說課時(shí)抓住記敘文、說明文、散文、議論文、文言文的文體特點(diǎn)。
語文說課稿格式（三）
各位評委，各位老師：下午好。我是來自德州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師，我今天說課的題目是《荷花淀》。（板書題目作者）下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程三個(gè)方面來進(jìn)行說明：
一、說教材
這篇文章是高中語文第一冊第四單元"昨日戰(zhàn)爭"中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭，其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭，《燭之武退秦師》表現(xiàn)的是個(gè)體英雄形象，《荷花淀》表現(xiàn)的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰(zhàn)爭環(huán)境是清新的，寧靜的，它的情節(jié)不事雕琢，語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。
二。說目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、了解作家孫犁及"荷花淀"派的藝術(shù)風(fēng)格；
能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對話描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解對話描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用。
基于對教材的分析和對教學(xué)目標(biāo)的分析，我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為"兩處人物對話，一處細(xì)節(jié)描寫，兩處景物描寫".課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過程如下：
三、說過程
1、導(dǎo)入新課
戰(zhàn)爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰(zhàn)爭時(shí)，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭，孫犁便是其中一位�！逗苫ǖ怼肪褪沁@樣的優(yōu)秀作品
2、整體感知，理清情節(jié)
�、艑W(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標(biāo)題（對學(xué)生來說，大體概括小說的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標(biāo)題概括，更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力。）
夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊(duì)伍（尾聲）
�、染驼恼掳l(fā)問：主人公是誰？
學(xué)生思考討論回答訂正，明確：(www.panasonaic.com)以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是"群像".
�。ù藛栴}主要關(guān)系到對全文主旨的理解，只有認(rèn)識(shí)到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。）
3、重點(diǎn)探討
1）兩處人物對話。
A.鑒賞"夫妻話別"一節(jié)的人物對話。
�、俜纸巧首x"夫妻話別"一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。
�、阼b賞對話
問題：請運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文語境，認(rèn)真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點(diǎn)？這些對話對推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？
a"今天怎么回來得這么晚？"---表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情
"她們幾個(gè)呢？"---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探（關(guān)心）
"怎么了，你？"---水生嫂察言觀色，感到事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問（細(xì)心，機(jī)敏）
（以上幾句，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、細(xì)心、穩(wěn)重的性格和對丈夫的憂慮與關(guān)心。）
b"你總是很積極的。"---水生說出自己"第一個(gè)舉手"報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心境是十分復(fù)雜的，在責(zé)怪當(dāng)中含著贊揚(yáng)。
"你走，我不攔你。家里怎么辦？"
"你明白家里的難處就好了。"---水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。
�。ㄒ陨蠋拙鋵υ挘捎迷~語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格）
c"你有什么話，囑咐囑咐我吧。"---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。
"嗯。"---兩個(gè)"嗯"字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)："夫妻話別"對話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，識(shí)大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
�。ㄔO(shè)置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語言能夠揭示人物的內(nèi)心世界�？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動(dòng)員和鼓動(dòng)；其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會(huì)有一定難度，解決辦法是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。）
B.鑒賞"商量探夫"一節(jié)的人物對話。
�、蹖W(xué)生分角色朗讀"商量探夫"時(shí)五位婦女的對話，體會(huì)人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。
�、苜p析對話
"聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。"---活畫出這個(gè)女人的含蓄、聰明伶俐。
"我有句要緊的話，得和他說說。"---表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。
"聽他說，敵人要在同口安據(jù)點(diǎn)……"是水生嫂說的，表現(xiàn)了她心細(xì)、考慮問題周到、善于思考的個(gè)性。
"哪就碰得那么巧，我們快去快回來。"可見她探夫心切，快人快語，有點(diǎn)冒失。
"我本來不想，可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看頭�。�"---活畫出一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
小結(jié)：作品的對話描寫簡潔樸素，生動(dòng)傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示了白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。
�。ㄔO(shè)置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生理解人物語言能夠體現(xiàn)各自的身份和性格特點(diǎn)。存在的問題可能是學(xué)生對每個(gè)人物的性格特點(diǎn)概括不夠準(zhǔn)確，可以通過問題探究的方式逐個(gè)討論。）
2）細(xì)節(jié)描寫
分析鑒賞一個(gè)細(xì)節(jié)。
"女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。"請理解"震動(dòng)"和"吮"這兩個(gè)詞的深刻含義？
明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫"明天"就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里"吮"了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
3）鑒賞景物描寫：
�、俜爬首x錄音：從"月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。
�、趩枺哼@幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
�。ㄔ律�，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風(fēng)、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。）
問：這段景物描寫有什么作用？
�。ǖ谝�、為人物提供背景，烘托人物形象。渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象；第二、情景相生，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。水生嫂們?yōu)楸Ｐl(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，結(jié)戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念；第三、為情節(jié)的展開作了鋪墊。為"話別"提供了時(shí)間地點(diǎn)及和諧的氛圍，也為下文伏擊戰(zhàn)環(huán)境作了鋪墊。）
3朗讀"那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！"一節(jié)。
這里只有兩句話，一句寫荷葉，一句寫荷花，作者運(yùn)用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象"銅墻鐵壁",高高挺出的荷花箭象"監(jiān)視白洋淀的哨兵",不但形象逼真，而且寄托著作者強(qiáng)烈的感情。這里是荷葉荷花，也是銅墻鐵壁，是監(jiān)視敵人的哨兵，也就是埋葬敵人的戰(zhàn)場。暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。（散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。）
4）小說的情感：夫妻之情、家國之愛
小說沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏****、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。
5）概括"荷花淀派"的藝術(shù)特色
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。
4、布置作業(yè)
�、刨p析文中"尋夫未遇"歸途中的對話描寫。（舉一反三）
�、瀑p析文中三處關(guān)于"撈"和"丟"細(xì)節(jié)描寫。
四。效果分析
經(jīng)過這一堂課，學(xué)生對人物對話，細(xì)節(jié)描寫和景物描寫在小說中的作用能夠有深刻的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：（略）
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