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英語語法說課稿
英語語法說課稿（一）
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)反意疑問句
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過教學(xué)使學(xué)生掌握反意疑問句的基本句型結(jié)構(gòu)和回答。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語從句，就從句部分提問。
2、陳述句部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復(fù)數(shù)they,有時(shí)也用單數(shù)he.
四、教學(xué)程序如下：
初二下學(xué)期第十單元安排了學(xué)習(xí)反意疑問句的教學(xué)內(nèi)容，
�。ㄒ唬⒄f教學(xué)程序：導(dǎo)入——新知識(shí)的學(xué)習(xí)
說設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)程序的基本思路和根據(jù)。就初二學(xué)生來說他們學(xué)習(xí)了以下語法項(xiàng)目：be動(dòng)詞（包括be 動(dòng)詞的過去時(shí)）； There be句型 ; 行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)；行為動(dòng)詞的一般過去時(shí)；一般將來時(shí)；（包括There be句型的一般將來時(shí)）；現(xiàn)在完成時(shí)；現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)；情態(tài)動(dòng)詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問句時(shí)，僅僅圍繞學(xué)生學(xué)過的以上語法項(xiàng)目進(jìn)行反意疑問句的教學(xué)并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。具體練習(xí)作業(yè)本（上、下）、典中點(diǎn)中的練習(xí)都有，另外，再補(bǔ)充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問句的專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。
�。ǘ�、說練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)。
檢測訓(xùn)練——總結(jié)鞏固。通過做作業(yè)本（上、下）中的練習(xí)、典中點(diǎn)中的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，再補(bǔ)充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問句的專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行檢測加以鞏固。
�。ㄈ⒄f板書設(shè)計(jì)：
通過課件展示教學(xué)內(nèi)容（以下各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容）
以下分為十一個(gè)部分進(jìn)行講解。
反意疑問句
反意疑問句是由兩部分組成的，前一部分是對事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡短的提問（即簡短疑問句），中間用逗號(hào)隔開。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問句。兩部分的人稱和時(shí)態(tài)要一致。其回答是用yes或no來表示。
一、含be（is, are, was, were）動(dòng)詞的反意疑問句
其句型是：句型1:主語+ be+其它，isn’t（aren’t, wasn’t, weren’t）+ 主語？
句型2:主語+ be not+其它，is（are, was, were） + 主語？
�、� You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.
�、� It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.
③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.
�、� The Green weren’t at home last night, were they?
Yes, they were. No, they weren’t.
�、� Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.
�、� Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?
Yes, they are. No, they aren’t.
�、� The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?
Yes, they were. No, they weren’t.
注意：There be句型
�、� There is an old picture on the wall, isn’t there?
Yes, there is. No, there isn’t.
�、� There aren’t any children in the room, are there?
Yes, there are. No, there aren’t.
�、� There wasn’t a telephone call for me, was there?
Yes, there was. No, there wasn’t.
�、� There were enough people to pick apples, weren’t there?
Yes, there were. No, there weren’t.
二、行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+動(dòng)詞原形+其它，don’t I（you, we, they）？
句型2: 主語+ don’t+動(dòng)詞原形+其它，do I（you, we, they）？
句型3: 主語+動(dòng)詞第三人稱單數(shù)+其它，doesn’t he（she, it）？
句型4: 主語+ doesn’t+動(dòng)詞原形+其它，does he（she, it）？
�、� You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.
�、� The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.
�、� Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.
�、� The boy doesn’t often go to school by bike, does he?
Yes, he does. No, he doesn’t.
⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.
三、 行為動(dòng)詞的一般過去時(shí)的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+動(dòng)詞過去式+其它，didn’t+主語？
句型2: 主語+didn’t+動(dòng)詞原形+其它，did +主語？
�、� You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.
�、� Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?
Yes, they did. No, they didn’t.
③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.
�、� Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.
四、一般將來時(shí)的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+will+動(dòng)詞原形+其它，won’t+主語？
句型2: 主語+ won’t +動(dòng)詞原形+其它，will +主語？
�、� The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.
�、� It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.
�、� Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.
注意：There be句型的一般將來時(shí)
�、� There will be a basketball match tomorrow, won’t there?
Yes, there will. No, there won’t.
② There won’t be too much pollution in the future, will there?
Yes, there will. No, there won’t.
五、現(xiàn)在完成時(shí)的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+have+動(dòng)詞過去分詞+其它，haven’t+主語？
句型2: 主語+ haven’t +動(dòng)詞過去分詞+其它，have +主語？
句型3: 主語+has+動(dòng)詞過去分詞+其它，hasn’t+主語？
句型4: 主語+ hasn’t +動(dòng)詞過去分詞+其它，has +主語？
�、� You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.
② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.
�、� Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.
�、� Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.
六、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+have been+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，haven’t+主語？
句型2: 主語+ haven’t been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，have +主語？
句型3: 主語+has been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，hasn’t+主語？
句型4: 主語+ hasn’t been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，has +主語？
�、� You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.
② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.
③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.
�、� Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.
七、含有情態(tài)動(dòng)詞的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形+其它，情態(tài)動(dòng)詞否定形式+主語？
句型2: 主語+情態(tài)動(dòng)詞否定形式+動(dòng)詞原形+其它，情態(tài)動(dòng)詞+主語？
�、� You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.
�、� They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.
�、� Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.
�、� The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.
注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.
八、祈使句用于反意疑問句中
這種類型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問形式�；卮鹨草^靈活。
句型1: Let me+動(dòng)詞原形+其它，shall I?
Let me open the door, shall I?
Yes, please. No, thanks.
句型2: Let’s+動(dòng)詞原形+其它，shall we?
Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.
Let's go and listen to the music, shall we?
句型3: Let us +動(dòng)詞原形+其它，will you?
Let us have a reat, will you?
Let us wait for you in the reading-room, will you ?
句型4: 其它形式的祈使句，will you?
Come into the classroom, will you? OK.
Please be careful, will you?
九、值得注意的是有時(shí)英語的謂語動(dòng)詞并不用否定式（即沒加上not），
而是用上了"never, little, few, hardly, nothing, nobody"等詞，這時(shí)該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問句的后半部分應(yīng)用肯定疑問式。
�、� You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.
�、� Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.
③ There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.
�、� He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.
十、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語從句，就從句部分提問。
I don't think he is bright, is he?
We believe she can do it better, can't she?
十一、 陳述部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復(fù)數(shù)they,有時(shí)也用單數(shù)he.
Everyone knows the answer, don't they? （does he?）
Nobody knows about it, do they? （does he?）
英語語法說課稿（二）
一、教學(xué)目標(biāo)（Teaching aims:）
1. 復(fù)習(xí)連系動(dòng)詞的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）
2. 了解連系動(dòng)詞的種類（Remember what verbs can be used as linking verbs.）
3. 掌握表語的種類（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）
二、教學(xué)重、難點(diǎn)（Teaching main and difficult points:）
將所學(xué)的規(guī)則運(yùn)用于實(shí)踐，解決一些具體問題（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）
三、教學(xué)設(shè)想（Teaching design:）
讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過練習(xí)，自己歸納、總結(jié)連系動(dòng)詞的規(guī)則（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）
四、教學(xué)步驟（Teaching procedures:）
1. 導(dǎo)入（Step 1: Leading-in）
Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.
2. 練習(xí)與歸納（Step 2: Explanation and practice:）
�。�1）。 Introduce the definition of a linking verb.
�。�2）。 Get to know the classification of linking verbs.
�。�3）。 Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.
（4）。 Compare three groups of linking verbs similar in meaning or usage.
（5）。 Summarize the words or phrases acting as the predicative.
3. 活動(dòng)（Step 3: Oral practice）
�。�1）。 Do the exercises on the paper.
（2）。 Discuss with your partners about the model tests held last weekend. Please tell us your feelings about them, trying to use as many linking verbs as you can.
4. 難點(diǎn)解析（Step 4: Aualysis of difficult poiats）
5.鞏固（Step 5: Revision and Consolidation）
Ask one student to summarize the rules of linking verbs
6. 布置家庭作業(yè)（Step 6: Homework）
（1）。 Go over the rules of linking verbs.
�。�2）。 Finish the grammar exercise on the newspaper.
說 課
這是一節(jié)語法課，主要復(fù)習(xí)、歸納連系動(dòng)詞的用法，并將所學(xué)規(guī)則用于解決實(shí)際問題。有關(guān)連系動(dòng)詞的用法學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有所了解，不能算是新授內(nèi)容。因此，本節(jié)課我采用的是"總——分——總"的教學(xué)方法。具體步驟如下：
1. 將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（1. Review what a linking verb’s function is in a sentence. 2. Remember what verbs can be used as linking verbs. 3. Summarize what words or phrases can be used as the predicative. ）寫在黑板上，請同學(xué)集體朗讀。使學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。
2. 引出有關(guān)連系動(dòng)詞的兩個(gè)問題（1.What’s a linking verb? 2. How many types of linking verbs are there in English?），然后讓學(xué)生欣賞一段視頻。目的是讓學(xué)生對連系動(dòng)詞有一個(gè)總體印象，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛。視頻中涉及連系動(dòng)詞的定義、功能、種類以及使用連系動(dòng)詞時(shí)所要注意的事項(xiàng)。
3. 讓學(xué)生回答那兩個(gè)問題。通過例句進(jìn)一步解釋連系動(dòng)詞的定義和功能。
4. 用PPT給出一項(xiàng)用連系動(dòng)詞完成句子的練習(xí)（共6句）。 請學(xué)生補(bǔ)全句子后，比較、歸納出三類連系動(dòng)詞。
5. 進(jìn)行口頭造句練習(xí)。將學(xué)生按座位分成三大組，每6個(gè)學(xué)生為一小組進(jìn)行討論。用所學(xué)連系動(dòng)詞造句，主題為他們上周模考的感受。從每一大組中選一個(gè)學(xué)生上黑板寫出本組學(xué)生造句時(shí)所用的連系動(dòng)詞，最后選出最佳的一組。
6. 核對學(xué)案上的單選題答案，對錯(cuò)題進(jìn)行分析、講解。
7. 針對學(xué)生可能出現(xiàn)的一些共性錯(cuò)誤設(shè)計(jì)了一項(xiàng)單句改錯(cuò)題，學(xué)生完成后歸納出五條在使用連系動(dòng)詞時(shí)所要注意的事項(xiàng)。
8. 完成學(xué)案中的填空題。然后，讓學(xué)生通過連線的方式，對三組容易混淆的連系動(dòng)詞進(jìn)行辨析。同時(shí)掌握由appear, look, seem所構(gòu)成的幾個(gè)常用句型。
9. 通過例句小結(jié)表語的句法功能以及可以作表語的詞或短語。
10. 讓一個(gè)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。布置家庭作業(yè)。
雖然完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，但從學(xué)生的練習(xí)反饋結(jié)果看，還有一些學(xué)生沒能將所學(xué)規(guī)則有效地用于解決具體的題目中。所以在今后的語法教學(xué)中，不能指望學(xué)生記住了語法規(guī)則就能解決問題，更多地要讓學(xué)生在解決問題中熟悉語法規(guī)則。另外，從這次的上課中進(jìn)一步體會(huì)到在多媒體的運(yùn)用方面還有許多不足，今后還要更多地親身實(shí)踐。
英語語法說課稿（三）
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
我今天的說課內(nèi)容是初中一年級的一堂語法課，具體語法為Modal Verb.接下來我會(huì)從教材分析，教材目標(biāo)，教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等方面來闡述我對這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。首先是我對教材分析的闡述。
一、 教材分析
在課標(biāo)中的地位和作用：
本課遵循新課標(biāo)的要求，考慮基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向，盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)教育中的人性化走向。面向全體初中學(xué)生，突出初中學(xué)生特點(diǎn)，尊重其個(gè)體差異。本課的主要內(nèi)容是有關(guān)初中語法中比較初級的語法知識(shí)Modal Verb的相關(guān)內(nèi)容。在此課中，主要學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的定義，以及常見的情態(tài)動(dòng)詞，在了解什么事情態(tài)動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，會(huì)著重介紹三個(gè)最為常見的情態(tài)動(dòng)詞——can, may, must.在具體講述的過程中，會(huì)對這三個(gè)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行適度的延伸與拓展，同時(shí)會(huì)加以練習(xí)進(jìn)行鞏固，注重培養(yǎng)學(xué)生在分析例句時(shí)的思辨能力和綜合語言運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生熟練掌握can, may, must的具體用法
2. 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)情態(tài)動(dòng)詞在實(shí)際生活的交際過程中以及書寫過程中的運(yùn)用，不僅要會(huì)用還要用準(zhǔn)確。
3. 情感目標(biāo)：讓學(xué)生愛上英語課，尤其是對比較枯燥乏味的語法課產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
4. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：設(shè)法使學(xué)生使用已學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行造句，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行翻譯，使更多的學(xué)生參與進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生自主總結(jié)的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立了這節(jié)課的重難點(diǎn)：
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
了解情態(tài)動(dòng)詞的定義，熟記常見的情態(tài)動(dòng)詞，學(xué)會(huì)三個(gè)基本的情態(tài)動(dòng)詞can, may, must的具體用法
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
情態(tài)動(dòng)詞用法的基本句型以及can,may, must的區(qū)分和各自特殊地用法。
依據(jù)我對教材的分析，以及教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我制定了相應(yīng)的教法與學(xué)法
二、 學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法的分析：
對于比較枯燥乏味的語法知識(shí)，要是學(xué)生主動(dòng)參與，自己實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)師生互動(dòng)，寓教于樂，為學(xué)生營造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現(xiàn)的空間，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。我在教學(xué)的過程中會(huì)注意到"involvement"的重要性。比如，在講解三個(gè)常見的情態(tài)動(dòng)詞是根據(jù)其不同的用法我會(huì)請同學(xué)們翻譯例句，并說出例句中情態(tài)動(dòng)詞表示的含義以及用法，之后我會(huì)請同學(xué)進(jìn)行類似的造句，使學(xué)生能夠牢記其用法并熟練運(yùn)用以提高其綜合語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多舉一些發(fā)生的實(shí)例，以著重培養(yǎng)和體現(xiàn)其情感態(tài)度的變化。此外，在講解三個(gè)基本情態(tài)動(dòng)詞需特別注意的要點(diǎn)時(shí)，我會(huì)分小組討論，并積極與同學(xué)們進(jìn)行溝通，培養(yǎng)其合作精神和健康的人生觀。
根據(jù)初中學(xué)生剛剛開始接觸語法的過渡特點(diǎn)，我主要運(yùn)用語法翻譯法和演繹法使學(xué)生融入課堂，盡量弱化語法在學(xué)生心中"枯燥乏味"的現(xiàn)象。注重用貼合生活的具體事例，將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，將師生互動(dòng)融入課堂，通過小組討論，代表陳述以及適當(dāng)?shù)挠螒蚴箤W(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。
幾乎沒有教師上語法課發(fā)現(xiàn)樂趣，也沒有學(xué)生重視這門課。其原因是他們忘記了語法課不是一門獨(dú)立的課程，它僅是英語課的一小部分，此外就是延伸與擴(kuò)展太多。孤立學(xué)習(xí)語法規(guī)則和靠填空形式來做語法練習(xí)效率是很低的，不能提高學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，我主張應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化的使用正確形式，不靠語法邏輯，在課前讓學(xué)生做一些回憶性練習(xí)，這樣可以使學(xué)生本能的使用正確形式，又節(jié)省改作業(yè)時(shí)間。填空練習(xí)不應(yīng)用作教新句型和新用法的手段，而應(yīng)作為鞏固所學(xué)內(nèi)容的手段和調(diào)查分析的手段。學(xué)習(xí)語法，習(xí)慣超于教學(xué)作用，因此我著重在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)以成習(xí)慣的自主能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，以多媒體為手段，我制定了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
三、 教學(xué)過程的分析：
導(dǎo)入階段（warm-up） 5min.
1. 導(dǎo)入語：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?
不可避免的會(huì)有些學(xué)生不喜歡語法，覺得語法太難太枯燥了，會(huì)提不起興趣，要通過向?qū)W生闡述語法的重要性以及弱化語法在學(xué)生心中"枯燥乏味"的印象。
2. 引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的課題。
新課呈現(xiàn)階段（Emerge）25min.
1. 定義教學(xué)：
① 介紹Modal Verb的三個(gè)重要特點(diǎn)。先提問同學(xué)們是否有人知道，然后再逐一進(jìn)行解釋，舉出一些例子，請同學(xué)們分析。
�、� 總結(jié)基本句型，通過回顧定義來引出句型。請同學(xué)回顧。
2. 課堂討論教學(xué)：
�、� 讓同學(xué)們分析例句，小組討論，得出結(jié)論，發(fā)表陳述。
�、� 教師不定期提問一些問題，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.
3. 總結(jié)陳述教學(xué)：
�、� 在課程接近末尾的時(shí)候，請同學(xué)對本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.
② 對課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的重申，在課程后半部要對本堂課所講知識(shí)進(jìn)行概括，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生有計(jì)劃有目的的吸收和運(yùn)用。
鞏固、運(yùn)用階段 13min.
1. 發(fā)給同學(xué)們提前準(zhǔn)備的練習(xí)題，當(dāng)所講知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)練習(xí)題呼應(yīng)時(shí)，對練習(xí)題進(jìn)行進(jìn)一步的講解。
2. 留給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生們自主做題，可以進(jìn)行小組討論，之后進(jìn)行相應(yīng)的陳述。
3. 請同學(xué)們現(xiàn)場造句，請其他同學(xué)為其分析。
布置作業(yè) 2min.
在課程講述結(jié)束后，要給學(xué)生布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生對三個(gè)基本情態(tài)動(dòng)詞的用法造幾個(gè)句子，使學(xué)生靈活運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞。
五、板書設(shè)計(jì)：
板書的設(shè)計(jì)一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時(shí)不能過度冗長浪費(fèi)課上時(shí)間。另一方面，PPT的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優(yōu)勢就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時(shí)還能節(jié)省一大部分時(shí)間，更重要的是能夠吸引同學(xué)們的注意力。
以上是我說課的全部內(nèi)容，非常感謝各位的傾聽。謝謝！
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