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有的人說(shuō)課稿
有的人說(shuō)課稿（一）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解詩(shī)歌中對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、通過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的"有的人"具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
師：魯迅，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：
請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話(huà)——"魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。"
一連五個(gè)"最",論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
"趕快收殮，埋掉，拉倒","忘記我，管自己的生活",這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、聽(tīng)錄音，朗讀
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。
生：聽(tīng)錄音。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng)
語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫
重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等
讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)
師：詩(shī)歌重朗讀，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
生：自由朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩(shī)。
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話(huà)，就更好了。
【可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內(nèi)涵，也可以評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等等】
討論、合作、交流。
師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？
生：講述。評(píng)點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？
師：材料準(zhǔn)備：
§1以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。
§2化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的"橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛"一句。【幻燈補(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管?chē)?guó)民黨的天下是"冬夏"還是"春秋",魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
§3【幻燈補(bǔ)充《野草·題辭》】"我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。"
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種"無(wú)我"的人生境界。
【幻燈】詩(shī)人馮至的十四行詩(shī)《魯迅》中這樣寫(xiě)到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
§4比人生觀，比價(jià)值觀。
§5兩種人的不同命運(yùn)。
§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而"野草"生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生".
§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛(ài)憎分明的。
師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句："死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！"
師：詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用"魯迅贊"或"紀(jì)念魯迅"為題，而是以"有的人"進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)"有的人",語(yǔ)言極為凝練�！净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將"有的人"替換為某一種人或某一類(lèi)人。
生：動(dòng)筆寫(xiě)。（2分鐘）
師：寫(xiě)好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。
師：同組的同學(xué)交流過(guò)了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)）
再請(qǐng)一組同學(xué)，我們來(lái)打擂臺(tái)，能不能比上一組說(shuō)得好。
學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：
被人民憎惡的人被人民愛(ài)戴的人
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人
愚弄人民的人造福人民的人
損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人
反動(dòng)統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人
沽名釣譽(yù)之徒大公無(wú)私之士
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆
自私的人無(wú)私的人
一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人
3、師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過(guò)替換，我們對(duì)這兩類(lèi)人【板書(shū)】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，他們?cè)谀男┓矫娌煌兀?/p>
【以下內(nèi)容形成板書(shū)】
生：生死（人生價(jià)值）、言行（對(duì)人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺(jué)悟）、作用（社會(huì)影響、人生觀、）、結(jié)局（"下場(chǎng)"感情色彩不宜）
師：這樣，"有的人"反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩對(duì)比中揭示了深刻的人生哲理【板書(shū)】，是什么哲理呢？
生：全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書(shū)】
師：下面，我們一齊朗讀這首詩(shī)，再次體會(huì)一下詩(shī)人對(duì)危害人民的人的無(wú)情揭露，對(duì)有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
生：朗讀。
師：很好。現(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦。
�。ㄗⅲ哼@是為上市級(jí)大型公開(kāi)課而設(shè)計(jì)的教案）
有的人說(shuō)課稿（二）
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《有的人》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委說(shuō)課。
一、 教材
本單元編選的5篇詩(shī)文均是勵(lì)志類(lèi)，它們雖然時(shí)代不同，體裁不同，但它們的價(jià)值取向是相同的，我想，其目的是激勵(lì)青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
《有的人》是詩(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)："人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。"《有的人》這首詩(shī)熱情地謳歌了魯迅先生"俯首甘為孺子�！母锩瘢爸S和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯，飽含詩(shī)人多年來(lái)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn)，融人了作者愛(ài)憎分明的真摯感情
二、教法
教授這堂課，我的做法是通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我從這首詩(shī)的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個(gè)方面去體味、理解。 詩(shī)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意。因此被譽(yù)為是"藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)".詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。為了表明教師對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)與理解，我拿當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行的"梨花"詩(shī)，與本詩(shī)對(duì)比，借以加強(qiáng)學(xué)生印象，并辯明是非。
三、學(xué)法
通過(guò)誦讀理解這首詩(shī)。"三分詩(shī)七分讀"、"熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟".教師點(diǎn)撥理解這首詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的主題。
四、教學(xué)程序
首先我們介紹作者與寫(xiě)作背景，然后提問(wèn)同學(xué)有關(guān)魯迅的知識(shí)，重點(diǎn)介紹《自嘲》，從而引出這首詩(shī)《有的人》。教師配樂(lè)朗誦這首詩(shī)。同學(xué)們自讀，配樂(lè)誦讀。然后從詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并總結(jié)這首詩(shī)對(duì)比寫(xiě)法。
2012年11月29日
后寨小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案
執(zhí)教： 趙 劍
時(shí)間：2012年11月29日
課 題：20、有的人（五年級(jí)上冊(cè)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗誦；
2.品味詩(shī)句語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所包含的感情；
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生品出詩(shī)味。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，樹(shù)立正確、高尚的人生觀、價(jià)值觀。德育滲透：
教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)有益于人民的人，不做有損于人民利益的事情。
教學(xué)課時(shí) :一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、 導(dǎo)入新課
1936年10月19日凌晨5時(shí)25分，一位中國(guó)文化革命的主將， 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅，在上海不幸病逝。雖然他 留下遺言是："不要做任何關(guān)于紀(jì)念的事；忘記我，管自己的生活……" 但是無(wú)比悲痛的全國(guó)人民還是不顧一切地為他舉行追悼會(huì)。國(guó)民黨反 動(dòng)派派出了許多的軍警特務(wù)妄圖阻止人民悼念魯迅先生。我們從前邊 學(xué)習(xí)過(guò)的課文《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》 知道，反動(dòng)派阻止得了嗎？那簡(jiǎn)直是螳臂當(dāng)車(chē)。魯迅逝世13周年后 的1949年10月19日新中國(guó)成立不久，全國(guó)人民公開(kāi)地隆重紀(jì)念魯 迅先生。詩(shī)人臧克家參加了首都北京的紀(jì)念活動(dòng)，百感交集，心中充 滿(mǎn)了對(duì)魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。 出示課題——《有的人》。
二、板書(shū)課題，范讀，介紹作者。
臧克家（1905—2004）現(xiàn)當(dāng)代杰出詩(shī)人，著名作家、編輯家、文學(xué)家。山東諸城人。臧克家是詩(shī)人聞一多先生的高徒。他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩(shī)文基礎(chǔ)。1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，這是他最具影響的作品。這部詩(shī)集真摯樸實(shí)地表現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)村1925年首次在全國(guó)性刊物《語(yǔ)絲》上發(fā)表作品，署名少全。這個(gè)時(shí)期，創(chuàng)作了《難民》《老馬》以及長(zhǎng)詩(shī)《罪惡的黑手》等詩(shī)篇，描寫(xiě)了舊中國(guó)農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活。建國(guó)后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入小學(xué)語(yǔ)文課本。
三、指導(dǎo)朗讀，教學(xué)相關(guān)字詞。
1、多音字組詞
Wèi （為了ù（到處ò（作業(yè)） 為 處- 作-
wéi（行為）ch?（處理） zuō（作坊）
2、近義詞：情愿—甘愿 到處—處處 抬舉—抬愛(ài) 偉大—崇高 永遠(yuǎn)—永久（永恒） 下場(chǎng)—結(jié)局
3、反義詞：偉大—渺小 記住—忘記 永遠(yuǎn)——短暫 情愿—勉強(qiáng) 抬舉—貶損（貶低） 死—活
4、解釋詞語(yǔ)
�。�1）"有的人":每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然"活著",但在老百姓的心目中是"行尸走肉",他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。
�。�2）活：第一個(gè)"活"字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)"活"字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈?/p>
（3）死：第一個(gè)"死"字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)"死"字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。
（4）騎：生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。
�。�5）摔垮：人民要推反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)"摔"字上，"垮"作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。
�。�6）不朽：不磨滅，指長(zhǎng)存在世上。
五、討論：全詩(shī)分為幾節(jié)？可以分為幾個(gè)部分？各個(gè)部分講了什么？ 按"評(píng)價(jià)兩種人的生死價(jià)值——兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度——人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度"的線(xiàn)索，這首詩(shī)可分為三個(gè)部分：第一部分 （第1小節(jié)）；第二部分（2—4小節(jié)）；第三部分（5—7小節(jié)）。
第二部分：寫(xiě)這兩種人對(duì)待人民群眾截然相反的態(tài)度，贊頌了給 人民當(dāng)牛馬的精神，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的腐朽。
4、把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
——把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。"刻入"一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名"不朽",但事實(shí)上，他的名字比尸首"爛"
第三部分：寫(xiě)人民對(duì)這兩種人不同的態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
七、指導(dǎo)對(duì)比朗讀詩(shī)歌，總結(jié)。（P教參173—174頁(yè)或下載資料）
這首詩(shī)是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的，因此副標(biāo)題是"紀(jì)念魯迅有感".但是這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念，而是通過(guò)與魯迅截然相反的"有的人"的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。
作者曾說(shuō)："對(duì)于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人，在他死后人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現(xiàn)他的偉大。""為了加強(qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容，通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)方法，題目不寫(xiě)做紀(jì)念魯迅而叫做‘有的人’。"
整首詩(shī)歌可以分成三個(gè)部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。第一部分作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩(shī)的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線(xiàn)。
八、疑難解析。（P《教材全解》214—215頁(yè)劃線(xiàn)處）
1、習(xí)作中應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用對(duì)比手法？
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的兩種人都是怎樣的人？
九、歸納中心及習(xí)作特點(diǎn)。
1、中心：
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)魯迅以及與魯迅截然相反的"有的人"的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的反動(dòng)統(tǒng)治者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神，號(hào)召人們做人要做有益于人民的人。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：
采用對(duì)比手法，使每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用。
十、作業(yè)：
本課《家庭作業(yè)》。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、有的人
——紀(jì)念魯迅有感
�、倩钪� 想偉大 想不朽 使別人不能活
已死 摔垮 爛得早 無(wú)好下場(chǎng)
�、诨钪� 為牛馬 作野草 為別人更好活
已死 記住他 處處是 被抬高
有的人說(shuō)課稿（三）
《有的人》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《有的人》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委說(shuō)課。
一、 教材分析
1、 教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了中國(guó)當(dāng)代新詩(shī)四首，它們是《有的人》、《悼念一棵風(fēng)樹(shù)》、《星星變奏曲》、《雨說(shuō)》。它們雖然產(chǎn)生于不同的歷史階段，但詩(shī)中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時(shí)代政治環(huán)境、社會(huì)文化思潮都有一定的聯(lián)系。教材的目的是通過(guò)這些富于想像力的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《有的人》是詩(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)："人民的愛(ài)憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。"由此他寫(xiě)下了這一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對(duì)比的方法說(shuō)明哲理。詩(shī)的開(kāi)頭將構(gòu)成詩(shī)意高潮的警句呈現(xiàn)給讀者，可謂奇峰突起。(www.panasonaic.com)接下來(lái)發(fā)揮詩(shī)歌的形象化的特點(diǎn)，用比喻闡明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生"俯手甘為孺子牛"的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展","要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，傳神的詞語(yǔ)；
學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
了解詩(shī)歌中對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的"有的人"具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)歌包含的深刻哲理，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，確立正確的人生觀。
重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用及詩(shī)歌的朗讀是重點(diǎn)
難點(diǎn)是難以理解的詩(shī)句和詩(shī)中運(yùn)用的典故。
3、 學(xué)生情況分析：
在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初三學(xué)生已經(jīng)在第三冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌，第六冊(cè)的第一單元也是詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了較充分的理解，能感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的感情。
二、 說(shuō)教法
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法。
朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為"學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程",所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、 說(shuō)學(xué)法
古語(yǔ)曰"授人以魚(yú)不如授人以漁"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)法：
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是四個(gè)板塊：
一是朗讀感悟，.培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究法，培養(yǎng)信息搜索和概括能力，通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
課堂教學(xué)過(guò)程中，以"聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)" 為訓(xùn)練主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續(xù)寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 情境導(dǎo)入：
教師用大屏幕打出內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀
教師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅，讀于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生，請(qǐng)同學(xué)們齊讀""魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。"
一連五個(gè)"最",論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
"趕快收殮，埋掉，拉倒","忘記我，管自己的生活",這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
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1、聽(tīng)錄音，朗讀
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng)
語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫
重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等
讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)
�。�(tīng)錄音，能夠初步感知詩(shī)歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生暢所欲言，多角度挖掘朗讀的技巧。）
師：詩(shī)歌重朗讀，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
生：自由朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩(shī)。
教師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅，讀于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生，請(qǐng)同學(xué)們齊讀""魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。"
一連五個(gè)"最",論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
"趕快收殮，埋掉，拉倒","忘記我，管自己的生活",這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
（二）師生合作研究探索
1、聽(tīng)錄音，朗讀
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng)
語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫
重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等
讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)
�。�(tīng)錄音，能夠初步感知詩(shī)歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生暢所欲言，多角度挖掘朗讀的技巧。）
師：詩(shī)歌重朗讀，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
生：自由朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩(shī)。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，在朗讀的過(guò)程中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解）
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話(huà)，就更好了。
【可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內(nèi)涵，也可以評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等等】
討論、合作、交流。
�。ㄔ凇督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出："教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。"）
師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？
生：講述。評(píng)點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？
師：材料準(zhǔn)備：（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。精華處）
§1以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。
§2化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的"橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛"一句�！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管?chē)?guó)民黨的天下是"冬夏"還是"春秋",魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
§3【幻燈補(bǔ)充《野草？題辭》】"我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。"
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種"無(wú)我"的人生境界。
【幻燈】詩(shī)人馮至的十四行詩(shī)《魯迅》中這樣寫(xiě)到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
§4比人生觀，比價(jià)值觀。
§5兩種人的不同命運(yùn)。
§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而"野草"生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生".
§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛(ài)憎分明的。
師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，
【幻燈】其中有這樣一句："死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！"
師：詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用"魯迅贊"或"紀(jì)念魯迅"為題，而是以"有的人"
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