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小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課稿（一）
一、教材及學(xué)生情況分析：
"比的意義"是小學(xué)五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學(xué)重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對已有的兩個數(shù)相比的知識得以升華，同時也能夠?qū)W(xué)生進一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。"比的意義"這部分知識內(nèi)容繁雜，學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗、不易理解和掌握。針對知識內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，我采用組織學(xué)生圍繞"比"的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法，突出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、教學(xué)目標(biāo)：
"從知識與技巧"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"三個維度確定以下目標(biāo)。
�。�1）理解并掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并會正確求比值。
（2）通過主動發(fā)現(xiàn)的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識，理解并正確掌握比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，明確比的后項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯(lián)系的。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題的意識。
3、教學(xué)重點難點：
理解掌握比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)方法的設(shè)計
1、用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣。
2、從日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。
4、當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋練習(xí)， 練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種學(xué)習(xí)方式的活動中理解比的意義。
5、采用激勵、評價等多種有效的方法，鼓勵學(xué)生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、教學(xué)過程的活動與安排
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用一則消息引起學(xué)生對比的知識的研究興趣，學(xué)生對這則消息進行討論、交流時，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識。
（二）自主探究，合作交流
1、"比的意義"教學(xué)。
第一步給出班級男生人數(shù)與女生人數(shù)兩個條件，請學(xué)生提出問題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，明確是男生和女生兩個量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識對兩個量進行比較外，還可以用一種新的方法進行比較。然后展開"比的意義"教學(xué)活動，說成男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說說。（說明：從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問題，從而引出新知識。運用舊知識進行傳遞，輕松快樂。）第三步，出示表格（填表）使學(xué)生初步知道兩個不同類的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括出比的意義。
2、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學(xué)。
教師引導(dǎo)學(xué)生掌握比的讀法和寫法，在小組合作學(xué)習(xí)中，自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導(dǎo)學(xué)生運用方法，能夠?qū)懗鰩讉�比的實例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。
3、比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比的后項為什么不能為零？
通過引導(dǎo)學(xué)生看板書，合作交流能夠比較出"比"、"除法"、"分?jǐn)?shù)"之間有什么聯(lián)系，填寫出表格，再通過"相當(dāng)于"這一詞的理解，明確他們的區(qū)別。
�。ㄈ�、總結(jié)、歸納引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)感受。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報中，使本節(jié)課的知識點得以鞏固。
�。ㄋ模�、多層次練習(xí)，鞏固新知識。
練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識，又增加了樂趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課稿（二）
一、說教材
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元的一個重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。原教材先通過直觀使學(xué)生了解1/2、2/4、3/6 4/8四個分?jǐn)?shù)的分子、分母雖然不同，但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的。接著進一步研究這四個分?jǐn)?shù)的分子和分母，思考它們是按照什么規(guī)律變化的。最后歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的主體地位不能得到充分體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。為此，我打算通過"折、畫、想、問、用"五個環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容作如下處理。
1.畫--讓學(xué)生用色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分?jǐn)?shù)來表示。
2.想--1/2、2/4、3/6 、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？你還能說出和"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)吧？你還能說出和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)吧？
3.問—從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.用--用已學(xué)過的"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這樣安排教學(xué)有以下幾點好處：
（1）有利于知識的遷移。
讓學(xué)生通過動手折、涂，再用分?jǐn)?shù)表示，這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。
（2）能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
通過學(xué)生找和"1/2"大小相等的分?jǐn)?shù)，以及和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。
�。�3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
通過交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，積極思考問題，積極探究問題，培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力和解決問題的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
以上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)如下幾點教學(xué)目標(biāo)：
1.知識技能性目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"抽象概括的全過程，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
2.發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、問題意識、合作意識以及應(yīng)用意識。
3.創(chuàng)新性目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力。
三、說教法
本節(jié)課起打算采用"創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)遷移--設(shè)疑激思，獲取新知--深化概念，及時反饋"的教學(xué)模式進行教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)遷移。
為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使舊知識起到正向遷移的作用，首先創(chuàng)設(shè)了動手操作的情境：課開始發(fā)給每位學(xué)生四張同樣大小的長方形紙條，讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對折（也就是把這張紙條平均分成2份），把第二張紙條對折再對折（也就是把紙條平均分成4份），再把第三張3次對折（也就是把紙條平均分成8份）。接著，讓學(xué)生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位"1",問學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎？ 這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué)一開始，就能抓住學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)開端。
2.設(shè)疑激思，獲取新知。
"疑是思之始，學(xué)之端".學(xué)，就是學(xué)習(xí)問題，學(xué)怎樣問問題。為此，我在上面教學(xué)的基上，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題：
（1）1/2、2/4、3/6、 4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生會說這四個分?jǐn)?shù)的大小相等。）
�。�2）你能說出與"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？你還能說出與"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)嗎？
（如果學(xué)生寫錯或?qū)懖怀�，待得出分�(jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫）
（3）從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經(jīng)過歸納，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。并把這句話顯示出來。）
（4）你對上面這句話覺得有什么問題嗎？
�。▽W(xué)生可能會提出地"相同的數(shù)"中"0"必須除外。如果學(xué)生提出不出，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行？為什么？）
最后，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（老師揭示課題）
這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.深化概念，及時反饋。
為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起設(shè)計了如下練習(xí)：
1.下面各式對嗎？為什么？（讓學(xué)生用手勢表示對錯）
（1）3/4=6/8 （2）3/8=12/2 （3）3/10=1/5
2.在（）里填上合適的數(shù)。
�。ǎ�/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24
3.把2/3和10/24化成分線是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。
4.把下面大小相等的兩個分?jǐn)?shù)用線連接起來。
4/5 1/6 4/9 4/6 12/16
3/4 2/3 20/25 6/36 8/18
小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課稿（三）
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容：蘇教版二年級下冊第五單元第一課時。
（二）教材地位、作用：本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北這四個方向，并能用相關(guān)方位詞描述物體間位置關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生日常生活積累的關(guān)于認(rèn)識方向的初步經(jīng)驗同樣構(gòu)成本單元的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，一方面可以進一步完善學(xué)生對于日常生活中常用方位詞的認(rèn)識，提高合理描述物體間位置關(guān)系的能力；另一方面可以進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，幫助學(xué)生積累有關(guān)"方向與位置"的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生在認(rèn)識東南西北的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實情境或平面圖中辨認(rèn)上述方向，會用上述方位詞描述物體間的位置關(guān)系。
2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、解決問題中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、情感態(tài)度、價值觀：使學(xué)生在自主探究、合作交流的實踐活動中獲得成功的體驗，感受與他人合作交流的意義和價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點
重點：認(rèn)識東南、東北、西南、西北，會辨認(rèn)方向。
難點：會用東南、東北、西南、西北描述物體間的位置關(guān)系。
二、說教、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
《課標(biāo)》強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，符合學(xué)生的心理特點。本節(jié)課學(xué)生在知識儲備上，已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北這四個方位，并會用上述方向描述物體間位置關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。思維方式仍然以直觀、具體形象思維為主。年齡偏低，他們熱衷于"新鮮、好奇"的事物，對身邊熟悉的事物充滿親切感，對新鮮的事物充滿好奇心，敢于嘗試，想象力豐富。
�。ǘ┙谭�
基于以上學(xué)情分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)方法。俗話說："教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"《課標(biāo)》指出教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主構(gòu)建，因此本節(jié)課我采用的教法是：情境教學(xué)、自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、多媒體輔助等教法，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的輕松愉快的課堂氛圍中，生動活潑的獲取新知。
�。ㄈ⿲W(xué)法
為了達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我主要采用"自主探究、合作交流、動手操作"等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在"觀察——猜測——交流——判斷——推理"等一系列活動中，建立數(shù)學(xué)模型。正如建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只是簡單的模仿記憶、機械操作和背誦，而應(yīng)采用設(shè)置有問題的現(xiàn)實情境，有意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容引起學(xué)習(xí)者的興趣。
三、教學(xué)流程
教、學(xué)具：
為了充分發(fā)揮有效的和現(xiàn)代化的教學(xué)，自制多媒體課件一套、正方形紙等教學(xué)具。
教學(xué)過程：
"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。"秉著這樣的指導(dǎo)思想，我從"情境創(chuàng)設(shè)、自主構(gòu)建、拓展提升"方面來安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)"以人為本"的教育理念。
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新知。
1、師生互動交流，引出成語"四面八方".
�。ㄔO(shè)計意圖：將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科加以整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，體現(xiàn)數(shù)學(xué)精神。）
2、結(jié)合"四面"復(fù)習(xí)并板書"東南西北".
�。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，喚醒已有記憶，為新知教學(xué)找準(zhǔn)"生長點".）
3、請學(xué)生指出教室的東南西北。
4、提問：關(guān)于方向，你還知道哪些？
5、揭示課題并板書：認(rèn)識方向。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過提問可以了解學(xué)生日常生活積累了哪些方向知識，正如奧蘇伯爾說過："如果不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我不得不說，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生已有的知識狀況進行教學(xué)。"）
（二）自主探究，構(gòu)建新知。
1、認(rèn)識"東北"
�。�1）出示主題圖，說出學(xué)校東南西北各有那些建筑物。
（2）猜想：超市在學(xué)校的哪一面？
�。�3）小組交流，全班反饋。（學(xué)生可能會說出"東北）
�。�4）教師揭示"東北"并板書：東北。
�。ㄔO(shè)計意圖："猜想是發(fā)現(xiàn)的源泉",牛頓也說：世界上任何一件事物都離不開猜想。"讓學(xué)生帶著猜想去小組內(nèi)交流，每個學(xué)生的想法得以相互啟迪，思維產(chǎn)生碰撞，從而形成正確的命名方法，知識得以有效建模，突出教學(xué)重點。）
2、自主構(gòu)建"東南、西南、西北".
�。�1）提問：公園、體育場、人民橋個在學(xué)校的哪一面？
�。�2）獨立思考，小組討論交流。
（3）全班反饋。
（4）師生小結(jié)并完善板書：東南、西南、西北。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過提問，給學(xué)生獨立思考時間，帶著自己的想法在小組里交流，教師也參與交流，這樣的交流更具有價值，不會使小組合作流于形式。整個過程充分暴露學(xué)生的思維，當(dāng)然也不回避錯誤的產(chǎn)生，哲學(xué)家黑格爾說過："錯誤是達到真理的必然環(huán)節(jié)。"通過防守讓學(xué)生努力把錯誤的不利因素轉(zhuǎn)化為積極的有利因素，從而形成正確的命名，突出教學(xué)重點的同時，更彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) "再創(chuàng)造"的魅力。）
3、結(jié)合板書小結(jié)"四面八方".
4、比較記憶。
5、提問：學(xué)校在超市的哪一面？
學(xué)校在公園的哪一面？
你還可以怎么說？
�。ㄔO(shè)計意圖：著名教育家烏申斯基說過："比較乃是各種認(rèn)知和思維的基礎(chǔ)。"通過引導(dǎo)比較可以加深對方向的記憶。最后的三個問題主要是讓學(xué)生運用遷移的方法解決逆向思維的問題，讓學(xué)生找準(zhǔn)參照物，從更深層次理解"東北、東南、西北、西南"的含義。使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，不僅學(xué)會，更會用遷移的的方法會學(xué)。正如呂叔湘先生說過："教師教學(xué)生知識不是把知識灌輸給學(xué)生，最主要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。"有效地突破了教學(xué)難點——用方位詞描述物體間位置關(guān)系。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展新知。
《課標(biāo)》強調(diào)："人人都能得到不同的數(shù)學(xué)教育，(www.panasonaic.com)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"為了強化新知，形成技能，我設(shè)計了多樣性、層次性的練習(xí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)：指南針（課本"試一試"）
（1）明確指南針"北"方。
�。�2）獨立填寫其它七個方位。
�。�3）全班交流反饋。
�。ㄔO(shè)計意圖：本層次設(shè)計主要讓學(xué)生在感受古人智慧的同時，全班同學(xué)都能獲得成功的享受，尤其是學(xué)困生得到極大的心理滿足，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）
2、提高練習(xí)（想想做做1、2題）
�。�1）給小動物找家
根據(jù)相關(guān)信息，學(xué)生獨立完成，全班交流反饋。
�。�2）參觀水果園
根據(jù)相關(guān)信息完成填空，尤其是"你還能提出哪些問題？"
�。ㄔO(shè)計意圖：本層次主要是讓學(xué)生運用今天所學(xué)知識解決一些與生活密切相關(guān)的實際問題，使所學(xué)知識不至于束之高閣，而使其"活化".尤其是"你還能提出哪些問題",我覺得非常好，因為愛因斯坦說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"解決一個問題說明學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，而解決一個問題則是想象力的體現(xiàn)，想象力是推動科學(xué)進步的不竭動力，從小培養(yǎng)了孩子的問題意識。）
3、提高練習(xí)：制作方向板
�。�1）明確制作要求。
�。�2）獨立制作，小組交流評價。
（3）利用方向板找出教室的"四面八方".
�。ㄔO(shè)計意圖：本層次體現(xiàn)直觀與數(shù)學(xué)抽象性密切相關(guān)，把知識與動手操作密切結(jié)合，使學(xué)生多種感官的參與數(shù)學(xué)活動，在課尾能讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。增強了應(yīng)用意識，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。）
（四）全課總結(jié)，提升新知。
師：這節(jié)課你有哪些收獲？你是怎樣獲得這些知識的？
（設(shè)計意圖：俗話說："千金難買回頭看。"課的結(jié)尾通過兩個問題，不僅讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，梳理了知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在規(guī)律，使新知納入原有的知識網(wǎng)絡(luò)中。更重要的是回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程與方法，不僅使學(xué)生學(xué)會，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法使得三維目標(biāo)得以有效地提升，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
四、說板書
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點，對學(xué)困生有極大的幫助，使他們在學(xué)習(xí)后面的知識時能回過頭來看看；同時我的板書也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對稱美，給人以一種美的享受。
（略）
以上就是我根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)所進行的說課，在實際教學(xué)中我將本著"以學(xué)定教"的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。我的說課完了，謝謝大家！
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