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小學三年級數學說課稿
小學三年級數學說課稿（一）
一、說設計理念：
本節(jié)課的教學主要是針對本年級組提出的"如何培養(yǎng)學生的計算能力"專題研究而設計的。設計的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果，把培養(yǎng)學生的計算能力的各種方法融入了教學當中。同時在本節(jié)課設計中，我也考慮了學生的年齡特點，在教學形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學習興趣，使學生的潛能得到最大的發(fā)揮。
另外，我在培養(yǎng)學生計算能力的同時，也沒有忽視素質教育，一方面注重各學科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。
二、說設計思路
本節(jié)課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托，通過對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果——培養(yǎng)計算能力的方法孕育其中，本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材，針對實際情況和素質教育的要求，設計了一些有趣味、有時代科氣息的練習，但實際并沒有改變知識內容和結構。下面我對本節(jié)課知識點做了簡單分析：
多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點內容。這一部分內容的學習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開始的，然后是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著是由淺入深的學習二、三位數乘一位數的不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節(jié)課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學生進一步學習一個因數中間有0的乘法和一個因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節(jié)課中學生在鞏固練習的同時，我把提高計算能力的方法：培養(yǎng)計算興趣、學習習慣、學習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養(yǎng)和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
基于以上認識，我制定了本節(jié)課的教學目標和重、難點：
1、教學目標：
使學生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進行計算，提高學生的計算能力。
使學生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養(yǎng)學生的合作意識和體會成功的快樂。
初步培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷。
2、教學的重、難點：
重點：使學生進一步掌握多位數乘一位數的計算方法并熟練地計算。
培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算的準確率。
難點：培養(yǎng)和提高學生的計算能力。
三、說教法、學法
從素質教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。
為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、游戲、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。
四、說教學過程
"將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間"從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設計如下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⒓と�。
同學們，這幾天我們一直在學習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學習什么知識？想一想。學生可能會根據教材說學習新知。是啊，從課本的內容看這節(jié)我們要學習一個因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學生看看但是老師想問問：這幾天我們學的知識，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業(yè)給學生看看）引導學生說一些學生還不太懂，應該再練習�！蔷挽柟虖土曇幌�，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。
�。ㄟ@樣設計導入主要是讓學生覺得我們是有必要上這節(jié)課，明確學習目標，從而激發(fā)學生的學習最大的發(fā)揮）
（二）回憶交流，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師：好，那回憶一下，我們這幾天都學習了哪些內容？……
師：對，這段時間我們就是學習了多位數乘一位數的乘法，那每天學習都一樣嗎？……
請學生想一想都學了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說一說，然后請學生在全班上說一說。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會計算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎？小組內互相說說，師巡視指導。
每個小組選一名代表匯報。師據學生匯報板書計算方法。
師小結：同學們說得不錯，雖然有些還說不完整，但已有一些進步了。
師生一起來說算法，并理解算理。
小學三年級數學說課稿（二）
一、教材剖析
千米的認識是九年任務教導六年制小學數學第五冊第84、85頁的內容�！肚椎恼J識》是小學數學量與計量知識的一個主要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步懂得了這些長度單位在日常生活中的運用的基礎長進行教學的。
《提綱》明白指出："要器重從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學".因為學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會覺得抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的要害是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增添學生對千米的理性認識。
根據教材特點和學生的年紀特點，我制訂了以下三條教學目標：
1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。
2、能力目標：在認識千米的進程中，培養(yǎng)學生的視察、比較、抽象、概括能力，能用千米準確估量物體的長度。
3、感情目標：通過小組合作、交換，使學生在摸索和協(xié)作過程中取得勝利的休會。
本節(jié)課的課時部署為1課時
二、說教法
教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀態(tài)。因為學生已經學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活教訓，從基礎知識和根本技巧方面來看，預備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在必定的難度，而對長度單位千米認識不深刻，必將導致重量單位使用分歧適，以及估計估計物體長度不準確等過錯。介于學生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、試驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經驗建立聯(lián)系。這樣的學習方法，讓學生在親自體驗中中學習知識，使他們感觸到數學就在我們的生活中。
三、說學法
教師要成為"善教者"就必須對學生進行學法指點，因為"方法是翻開知識寶庫的鑰匙".同教法一樣，學法指導也必須根據學生特點與學習內容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學匯合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結。
四、說教學程序
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、一米大略有多長？
2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。
3、當我們測量數學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來丈量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關系是怎么的？
4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)核心小學到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有措施？根據學生的回答收拾，當測量行程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。當初我們就來認識千米。
（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發(fā)學生自動探究新知識的愿望，并了解了千米這種單位的作用。）
�。ǘ┬抡n教學
1、認識千米
（1）意識10米。
在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每10米挪動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大概是10米？
�。�2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？
�。�3）認識1000米。
上此課的前幾天體育老師已經應用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必需跑完，跑慢不要緊。學生先說說賽跑的感想，然后告知學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？
2、單位間的化聚。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關聯(lián)），
千米有時也叫公里。
�。�(lián)系生活實際，通過親自體驗，跑完艱難的1千米，此時"千米"在學生的心中已經烙下了深深的印痕，那將是長遠的，沖破了建破1千米的觀念的難點）
�。�2）教學例1
以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有艱苦的同學可以與同桌磋商一下。
計算2千米=（）米
學生計算成果，然后說說是怎樣想的。
再練習：
2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
練習后說說主意。
（3）教學例2
嘗試訓練
4000米=（）千米
并說說練習過程的根據？
再訓練
10000米=（）千米
嘗試練習：
4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
�。�4）試一試：
6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、歸納整理長度單位
經由這個單元的學習，咱們已經把長度單位全體學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的次序給它們排排位？
答：我們學過的長度單位共有五個，依照從小到大的順序排列順次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長度單位間的進率都雷同嗎？不同在哪里？
答：基礎的進率關系式有四個，分離是：
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基礎上可以推算出以下的進率關系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米
�。ㄒ龑W生對學過的長度單位及其進率進行整頓和演繹，使學生認識一個完整的長度單位的知識系統(tǒng)。）
小結：今天你有哪些新的播種？還有哪些問題？你是用哪些辦法學會這些知識的？
三、堅固應用
學了這些知識你感到能解決哪些問題？
那么多實際問題，課后你們可以抉擇自己最愛好的問題想方法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本事加以解決嗎？
1、填上合適的長度單位
一根拔河繩長12（）
小冬肩寬30（）
一輛汽車每小時行60（）
一本數學書厚8（）
北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）
學校到溫州動物園相距12（）
�。ㄟ@道題跟生涯接洽最嚴密，能夠增強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對照，培育學生正確應用長度單位的才能。）
2、在○里填上"〉"、"〈"、或"="號。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；
�。�3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有a、b、c、d四種物體，它們的長度分辨如下。那么最長的一種物體是（）。
a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米
�。ㄖ溥@道題的目標是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，并比較大小。又通過取舍合適的數目，建立實際長度的觀念。）
4、你能說出一些詳細例子嗎？
�。�1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。
�。�2）用千米作單位最適合（舉出5個例子）。
�。ㄔ诩兪煺J識長度單位的基本上，會應用所學知識解利用題，并能聯(lián)系生活實際舉例闡明，進步運用長度單位的能力。）
板書設計：
千米（公里）的認識
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1:
�。�1）2千米=（）米
�。�2）2千米500米=（）米
例2:
（1）4000米=（）千米
�。�2）4350米=（）千米（）米
這樣的板書設計一是有利于領導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路協(xié)調同一，能扼要凸起地浮現(xiàn)本課知識點，看上去高深莫測。
小學三年級數學說課稿（三）
今天，我為大家說課的題目是（《統(tǒng)計》），我打算從以下幾方面來說：
一、說教材。先來說說教材分析，本節(jié)課是人教版義務教育標準實驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材為了便于學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯(lián)系學生的生活實際，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學生學習了（一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據）的基礎上進行教學的。為今后進一步學習（統(tǒng)計的有關知識）打下基礎，作好鋪墊。
本節(jié)課教學的重點是：（讓學生進一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過程），難點是（讓學生了解統(tǒng)計的意義和作用）解決重難點的關鍵，我認為是（選擇聯(lián)系學生的生活實際的內容，并且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程）。
基于對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：
1.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的問題。
2、在學生填寫統(tǒng)計表，畫條形統(tǒng)計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義。
3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的
�。ǘ嗝襟w課件，動物圖片，練習紙等）。
二。說說教法學法。
"優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人"本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：
首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創(chuàng)設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統(tǒng)計的意義，形成統(tǒng)計的觀念。
再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發(fā)展能力。
三、說說教學程序的設計。
《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到"讓學生在生動的情景中學習"、"引導學生獨立思考與合作交流"、"培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力".我特地設計了一下的教學環(huán)節(jié)：
1、情景激趣，揭示課題。
課的開始，我創(chuàng)設了班級"迎新大聯(lián)歡"的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打"√".教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法？從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性！
2、合作探究，培養(yǎng)能力。
A、探究整格的涂法。
（1）學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統(tǒng)計表中，然后匯報數據記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進行統(tǒng)計的，在實物投影上展示學生各種統(tǒng)計的方法，可能會有正字法，"畫△"等方法，這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎，并且將學習的主動權交給了學生，充分體現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展。
（2）讓學生在條形統(tǒng)計圖（每格表示1個單位，最多數量為10）中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng)計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù)，這是老師抓住機會，問"小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦",小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時了解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子；②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數量16能科學的表示。
對于以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么？再進行第二次的小組交流，然后統(tǒng)一看法：當數據較大時，用"一格表示2個單位"的方法更合理。在以后的學習中還可以用"表示一格3個、5個……甚至更大的單位。
�。ㄋ季S是從問題開始的，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設計，我從學生的困惑和問題出發(fā)，引導學生積極參與到統(tǒng)計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用，培養(yǎng)了學生的能力。）
�。�3）在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格？4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了？等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著請學生看著統(tǒng)計圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。
B、探究半格的涂法。
�。�1）創(chuàng)設"開聯(lián)歡會老師去買冷飲"的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表，數據分別是：10、6、11、17,以及兩個條形統(tǒng)計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的），讓學生進行選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計圖比較合理。
�。�2）接下去是學生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂？給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。
�。�3）教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨？說說理由。
象這樣問題的提出，一方面學生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性，(www.panasonaic.com)比老師空洞的說教強得多！并且《課標》要求本節(jié)課的教學，教師應注意在統(tǒng)計活動中，引導學生根據統(tǒng)計圖表中的數據回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節(jié)的設計，都是學生在教師創(chuàng)設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。
3、鞏固深化，課外延伸。
（1）教師創(chuàng)設"聯(lián)歡會演節(jié)目"的情景，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖（下面沒有內容），請學生觀察說說缺了什么？然后給出提示，在小組討論的基礎上將統(tǒng)計圖補充完整。這使學生將統(tǒng)計圖的有關知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結合。
�。�2）設計了一個"課后小調查".小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計表，并根據調查結果對學校圖書室提出建議。
使學生明白數學來源于生活，是"有用的",同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。
4、總結全課，談談該受。
這一環(huán)節(jié)，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現(xiàn)，你有什么收獲？
談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。
總之，本節(jié)課的設計始終堅持"將課堂還給學生",使他們成為課堂教學中重要的參與者和創(chuàng)造者。
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