四邊形的認識說課稿
四邊形的認識說課稿（一）
今天我說課的內容是人教版實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊的內容《四邊形》。本節(jié)課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關于"空間與圖形"的信息。目的是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。本單元的內容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學目標應該定為：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。
2.通過找一找、涂一涂、圍一圍、等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點是認識四邊形及其特征。難點是通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。
在教學中我打算采取以下的教學策略
1.重生活經(jīng)驗，讓學生的豐富的感性材料中感知數(shù)學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此注重學生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題。
2.重數(shù)學實踐活動，讓學生經(jīng)歷探究過程�；貞浬罱�(jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數(shù)學的重要手段。根據(jù)低年級學生的特點，需要給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。
在本節(jié)課的學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
觀察法：通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。
動手操作法：通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。
概括法：在實踐活動、合作學習的過程中，在教師的引導下，概括四邊形的特征。
說教具學具準備：
根據(jù)教學需要，這節(jié)課我準備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學具袋、圖形紙一張。
說教學程序：
本節(jié)課的主要教學過程設計如下：
（一）創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣
從學生熟悉的校園環(huán)境引入數(shù)學知識，比較貼近學生的生活實際，使學生感受到數(shù)學知識的日�；�、生活化，激發(fā)了學生學習四邊形的興趣與欲望。上課開始我邀請同學們在主題圖這一現(xiàn)實情景中尋找躲藏在我們校園和教室里的圖形寶寶，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接著老師把它們都展示出來，你們看！出示例1.今天我們就來認識一種新圖形----四邊形。 板書課題
接著我讓學生再仔細觀察所有的圖形，把圖形中，你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。（學生獨立完成）進而進入環(huán)節(jié)二：
�。ǘ┳灾魈剿�， 合作交流
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形，接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題，讓同學在小組內互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學生的匯報，總結出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（教師板書）。再讓學生根據(jù)我提供的圖形說一說哪些不是四邊形，為什么？進一步鞏固四邊形的特征。最后讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2、動手分類，加深認識
動手實踐、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我以"溫馨提示"、"建議"的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節(jié)課的難點。
我首先出示任務：小組合作把紙袋里的四邊形分類，同時出示老師的建議：
�。�1）定好分類的標準。
�。�2）兩人小組交流，說說你們分類的理由。
（3）推薦一名同學發(fā)言。
接著讓學生進行分類并展示學習成果。
分類結果可能出現(xiàn)書中的分法：
a按有沒有直角來分：正方形、長方形；
菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。
b按對邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形；
梯形、不規(guī)則四邊形。
我進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學生進行發(fā)散思維的練習。
整個環(huán)節(jié)使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養(yǎng)了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規(guī)律。
四邊形的認識說課稿（二）
一、 說教材：
本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、學習了三角形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。
二、學情分析：
這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到認識四邊形是一種需要。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關注數(shù)學在學生的學習和生活中的應用應該是現(xiàn)實的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。為了進一步了解學生的起點，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，學生只具有一定的生活經(jīng)驗。尤其是對于長方形和正方形的特征學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。
三、說學習目標：
依據(jù)一：《數(shù)學課程標準》中第一學段關于"空間與圖形"的目標是：
1、 通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、 辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、 辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。
4、 通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
5、 會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
6、 結合生活情境認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
7、 能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
（一）、摘錄課程標準上相關的內容
1、辨認四邊形簡單圖形。
2、能對簡單的圖形進行分類。
�。ǘ�、確定關鍵詞
從課程標準中摘錄的兩個目標中的知識名詞是：四邊形、簡單圖形；行為動詞是：辨認、分類。
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"四邊形"分解為：有四條直直的邊圍成的圖形。
（四）、分解認知行為：
"辨認"分解為：從各種圖形中找出四邊形。
"分類"分解為：能按邊的特點、角的特點分類。
依據(jù)二：單元教學目標：
1、使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。
2、使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。
3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量。
4、通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
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1、使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
�。ǘ�、確定關鍵詞
從單元目標中摘錄的相關目標的知識名詞是：四邊形、長方形、正方形。行為動詞是：認識、掌握、活動、感受等。
�。ㄈ�、分解知識
"四邊形"分解為：有四條直直的邊圍成的圖形。
"長方形"分解為：兩組對邊相等，四個角都是直角的四邊形。
"正方形"分解為：四條邊都相等，四個角都是直角的四邊形。
（四）、分解認知行為：
"認識"分解為通過觀察、發(fā)現(xiàn)會總結出四邊形的特點。
"掌握"分解為熟悉或充分運用。
"活動"分解為找一找、看一看、涂一涂、畫一畫、比一比、想一想、說一說等
"感受"分解為感覺到、體會到。
依據(jù)三：本節(jié)課教學內容
本節(jié)課以一幅校園場景圖為主題圖，圖上有許多關于"空間與圖形"的信息。如：長方形的籃球場、通道、窗戶，正方形地磚，平行四邊形的推拉門等等。目的是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。
依據(jù)課程標準、單元目標、教學目標、教學內容、結合學生實際情況，我把這節(jié)課的學習目標設置為：
1、學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，能夠從多種圖形中辨認出四邊形。
2、學生能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
3、學生通過多種活動，逐步形成空間觀念，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
四、說評價設計：
1、通過提問、評價樣題達成目標1.達標率100%
2、通過提問，交流小組合作結果達成目標2.達標率95%
3、通過游戲、圍一圍或拉一拉、剪一剪、折一折等活動達成目標3達標率100%
評價樣題：
1.讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2. 小組合作把紙袋里的四邊形分類。
3、游戲：組織小組長拿出學具袋，學生做摸一摸游戲。讓學生以小組為單位輪流從袋子中摸出四邊形卡片。
4、比比誰的小手巧，用你喜歡的方法創(chuàng)造一個四邊形 （可以圍一圍、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。
五、重點和難點：
教學重點：認識四邊形及其特征。
教學難點：根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類，
突破重難點的關鍵是：創(chuàng)設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。
六、說教法學法：
《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務。因此教學時，我注重學生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導他們去觀察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題。
根據(jù)中年級學生的年齡特點，為了幫助學生更好地認識四邊形的特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、涂一涂、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力，并充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，從而進一步調動他們的學習興趣。努力做到教法與學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
七、說教具學具準備：
根據(jù)教學需要，這節(jié)課我準備的教具有多媒體課件一套、每個小組準備長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學具袋各一套。
八、說教學程序：
本節(jié)課的主要教學過程設計如下：
（一）創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣
從學生熟悉的校園環(huán)境引入數(shù)學知識，比較貼近學生的生活實際，使學生感受到數(shù)學知識的日�；�、生活化，激發(fā)了學生學習四邊形的興趣與欲望。上課開始我邀請同學們在主題圖這一現(xiàn)實情景中尋找躲藏在我們校園和教室里的圖形寶寶，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接著老師把它們都展示出來，你們看！出示例1.今天我們就來認識一種新圖形----四邊形。 板書課題
接著我讓學生再仔細觀察所有的圖形，把圖形中，你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色 .（學生獨立完成）進而進入環(huán)節(jié)二：
（二）自主探索， 合作交流
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形，接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題，讓同學在小組內互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學生的匯報，總結出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（教師板書）。再讓學生根據(jù)我提供的圖形說一說哪些不是四邊形，為什么？進一步鞏固四邊形的特征。最后讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。（達成目標1）
2、動手分類，加深認識
動手實踐、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我以"溫馨提示"、"建議"的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節(jié)課的難點。
我首先出示任務：小組合作把紙袋里的四邊形分類，同時出示老師的建議：
�。�1）定好分類的標準。
�。�2）四人小組交流，說說你們分類的理由。
（3）推薦一名同學發(fā)言。
接著讓學生進行分類并展示學習成果。
分類結果可能出現(xiàn)書中的分法：
a按有沒有直角來分：正方形、長方形；
菱形、梯形、平行四邊形。
b按對邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形；
梯形。
我進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學生進行發(fā)散思維的練習。（達成目標2）
整個環(huán)節(jié)使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養(yǎng)了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規(guī)律。
（三）愉快練習 提高認識
練習是幫助學生加深理解和鞏固所學知識的手段，是培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素質和良好的心理素質的途徑，在整節(jié)課上我設計了許多有針對性、層次感強的練習。
1.游戲
組織小組長拿出學具袋，學生做摸一摸游戲。讓學生以小組為單位輪流從袋子中摸出四邊形卡片，小組長進行記錄，然后比一比誰磨得又對又快。再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。
2.巧手坊：
比比誰的小手巧，用你喜歡的方法創(chuàng)造一個四邊形 （可以圍一圍、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。這是一道提高練習，讓學生在挑戰(zhàn)的過程中，感受到學無止境，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。
3、試一試：把一個四邊形剪去一個角后，它會變成什么形狀？ （達成目標3）
�。ㄋ模┓此荚u價 升華提高
在全課結束后，讓學生反思和評價自己和學習小組，講收獲、談感受，使學生體驗到探究成功的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心，在多元的評價中得到提高。
本節(jié)課的設計力求根據(jù)學生年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
九、說板書設計：
在數(shù)學教學中，充分運用板書，能使教材內容的要點及邏輯關系通過簡明的文字符號形象地體現(xiàn)出來，使學生通過具體的表象由感性認識上升到理性認識，從而加深對教材內容的理解，引發(fā)強烈的學習興趣，強化對知識的記憶，提高數(shù)學質量。結合本節(jié)課教學我設計了下面這個板書：
四邊形的認識
四邊形的特點：四條直的邊 四個角
十、新課程理念在本課中的體現(xiàn)：
在本節(jié)課中，我根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，創(chuàng)設問題情景。縱觀本節(jié)課，主要有以下特點：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
本節(jié)課一開始，我就告訴學生：老師要帶領你們到光明小學去參觀，接著出示主題圖。這幅圖是學校操場示意圖，是學生比較熟悉的生活場景，所以學生感到非常親切、非常有興趣。《新課標》指出"要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。"通過這個過程，學習和應用數(shù)學。在一個充滿探索的過程中，讓已經(jīng)存在于學生頭腦中的那些不那么正規(guī)的數(shù)學知識和數(shù)學體驗上升發(fā)展為科學的結論，從中感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這節(jié)課中，通過讓學生從熟悉的主題圖中找出許多關于"圖形"的信息如：長方形的籃球場、通道、窗戶、正方形的地磚、平行四邊形的推拉門、樓梯護欄等。目的是，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富其對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。
2、動手實踐，獲取新知，合作交流，共同提高
《新課標》指出："動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"數(shù)學的學習方式不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式。學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，有機會分享自己和他人的想法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，獲取新知。本節(jié)課，我通過讓學生分一分、圍一圍等活動，在小組合作交流中，完成學習任務。
四邊形的認識說課稿（三）
《四邊形的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第三章第一節(jié)的教學內容。教材通過一幅教學場景圖，圖上有許多關于"圖形與幾何"的信息。要求從主題圖中找出四邊形，進而探討四邊形和長方形正方形的特點。
學生已經(jīng)會認識一些圖形。進入三年級后，他們的求知欲增強了，動手能力也有所提高，思考問題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化，但是，對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。
因此，我根據(jù)：小學數(shù)學課程標準中"圖形與幾何"的要求，幫助學生建立空間觀念，根據(jù)物體的特征，抽象出幾何圖形，和教材的特色，結合學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過圍一圍，找一找，涂一涂，折一折，擺一擺，畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
這節(jié)課要求學生能夠從眾多的圖形中找出四邊形，并能感悟到四邊形有四條邊和四個角，特別是加深對長方形和正方形的認識，這是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
根據(jù)三年級學生的年齡特點以及學生的知識面，這一堂課我創(chuàng)設自主學習合作探究的方法，相應地在教學中采用了許多活動化的呈現(xiàn)
方式，調動各種感官，合作中探討學習內容。貫徹"以教師為主導、學生為主體、訓練為主線"的三主模式，培養(yǎng)學生的學習能力，合作探究能力。
教學過程是否部署得科學合理，關系著教學的成敗。因此，為了圓滿地完成教學目標，我設計了下面三個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。
上課前，先和學生交流：你們喜歡哪些體育運動？好，下面我們就到運動場上去，利用課件出示主題圖，形象地再現(xiàn)主題圖中的各種圖形，其中四邊形是用得最多的圖形，今天我們就來認識四邊形。這樣導入，不但使學生在輕松愉快的氣氛中進入新課，還激發(fā)了學生的學習興趣。
�。ǘ┖献魈骄浚瑢W習新課。
這個環(huán)節(jié)是本課教學的重點和難點，主要是抓住教學例1和例2來進行的。
首先，通過我的引導，學生的交流討論，得出四邊形的特征。 在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。教師在課件上展示，讓學生通過比較明確哪些圖形是四邊形，我再引導學生逐步明確四邊形的特征，并在課件上展示四邊形的特征。
在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據(jù)班級的實
際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。
其次，進一步了解長方形和正方形的特征。
學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動去探討長方形和正方形的特點。(www.panasonaic.com)接著用課件展示出它們的特點，讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創(chuàng)設了一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
�。ㄈ┩卣寡由�，深化練習
經(jīng)過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。讓學生找出圖中的四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，這樣一來，學生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準確理解教學內容。
四邊形的認識
四邊形：四條邊，四個角
長方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等 }四個角都是直角
例2是將四邊形進行分類，我認為這里的分類并不是真正目的，目的是學生通過分類這一操作活動，來感知不同的四邊形之間的聯(lián)系與區(qū)別，進而概括出一些特殊四邊形特別是長方形和正方形的特征。嚴格意義上的分類，是要按一定的標準來進行的。但從三年級學生已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學知識角度看，雖然已學過分類的方法，也直觀的認識過一些圖形，可是要將眾多四邊形按嚴格的標準進行分類并有多種方法，顯然是超過了學生實際。而三年級學生所能進行的分類，大部分只能是對圖形的表象進行直觀感知后的分類。所以從學生的實際出發(fā)，讓學生在觀察、操作、思考中對四邊形進行直觀分類（感覺相像的放在一起），這樣只要學生有一定的道理，分類的情況都是值得肯定的。然后借助學生的分法，引導學生從觀察、度量、比較中加深對長方形、正方形的認識，知道：它們的四個角都是直角；長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。
這節(jié)課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非�；钴S，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關注的問題。
我相信，這節(jié)課，學生初步明白：
生活處處皆數(shù)學，數(shù)學處處皆學問。
謝謝大家！
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