老王說課稿（通用10篇）
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的老王說課稿，希望能夠幫助到大家。
老王說課稿 1
今天我說課的內容八年級上冊《老王》。
一、教材分析
1、教材地位
本單元課文寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
2、教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的教學目標：
�。�1）“知識和能力目標”在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，增強知識點的概括能力。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。
4、課時安排：一課時
二、過程設計：
（一）導入：出示對比性圖片：一幅是活潑可愛、白白胖胖的學生在教室讀書，一幅是兩個滿面愁容、黑黝黝的孩子在田間勞作，題目《同在一片藍天下》（設計說明：同學們可能說他們可憐）接著播放音樂蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的'朋友師結語：《愛的奉獻》這首歌有這樣一句話，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題，并讓我們一起去感受人間的真、善、美。
�。ǘz查預習。（師生一起解決）
1、掌握重點字詞的讀音。
蹬惶腫脹塌翳荒僻攥滯鑲嵌曲惡
2、掌握重點詞語。
惶恐單干戶鑲嵌愧怍
（三）導學釋疑
�。�1）、整體感知
過渡：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
要求學生快速閱讀課文，思考1、課文寫了老王哪些艱難生活境況？記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？（朗讀第3、4自然段）
一是職業(yè)，靠蹬三輪車活命，這是老王的謀生手段；二是生理缺陷，一只眼瞎，一只眼有病，這是老王謀生的困難；三是居住條件，一個荒僻的小胡同，一個破破落落的大院，幾間塌敗的小屋；這是前兩點的結果，收入少，當然生活“苦”。這三點是按邏輯順序安排的。
2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面？你認為作者是一個怎樣的人？（朗讀第16自然段）
一是有一年夏天，他“愿意給我們帶送冰塊”，車費減半；二是“文化的革命”開始，他送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；三是從干�；貋�，他的生計越來越艱難；四是去世前一天，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。這幾件事突出了老王的“善”作者按時間先后順序來寫的。（朗讀最后一段）
3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？
�。ɡ首x最后一段）
那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（師生討論）
�。ㄔO計說明：第一環(huán)節(jié)“走近老王”遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
�。�2）過渡：多么善良而又生活清苦的老王
老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
（設計說明：此環(huán)節(jié)“評說老王”在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）
�。�3）過渡：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
朗讀最后一段，思考：揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（師生討論）
（設計說明：此環(huán)節(jié)為”懷念老王”進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
�。�4）我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？
�。ㄔO計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，所以設計了“關注老王”環(huán)節(jié)，由書本向現(xiàn)實生活的拓展，使學生在加深對課文理解的同時鍛練學生的表達能力。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
造句：假如我是一團火，就為他人；
假如我是一朵花，就為他人；
假如我是一顆星，就為他人；
假如我是一片云，；
假如我是一棵樹，；
假如我是一泓清泉，；
�。ㄔO計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情，但此環(huán)節(jié)應高要求）
�。ㄎ澹┱n堂小結：
所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，不一而論幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。不管你是幸與不幸應對人常懷一顆關愛之心（設計滿屏玫瑰花：送人玫瑰，手留余香）
（六）布置作業(yè)：
課后題二（設計說明：課上不足課下補，整個教學設計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好，好在哪里？）
老王說課稿 2
一、說教材
教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此。
二、說學情
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學目標和重難點
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態(tài)度與價值觀】
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的教學重點是把握課文內容，領會作者與老王的思想感情，教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句。
四、說教法學法
為了達成教學目標，我將采取品讀、討論以及多媒體輔助等教學方法，突出重點和攻克難點。接下來，我將詳細介紹我的教學過程，這也是本次說課的重點部分。
五、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
本課我將采用談話導入，讓學生們聯(lián)系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。
設計意圖：這種設計的目的是為了激發(fā)人們的興趣和思考，同時為講解文章打下情感基調。通過聯(lián)系生活實際，可以引導學生關注生活，感知并珍愛生活。這樣的設計能夠喚起讀者對于世界的好奇心和探索欲望，同時也使得文章更加生動有趣。我們希望通過這樣的方式，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，讓他們在未來的生活中充滿自信和活力。
(二)誦讀訓練，初步感知
誦讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，通過加強對學生誦讀習慣的培養(yǎng)，有助于領悟作者感情、品味文章語言、增強文章語感。因此，本課程將從指導誦讀入手，首先我會進行示范朗讀，并通過自讀、齊讀和自由讀等方式，指導學生正確、流利、有感情地朗讀。在學生開始朗讀前，我會提出以下幾個問題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景
(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
設計意圖：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我們可以設置一個小組討論環(huán)節(jié)，讓同學們一起探討老王在文中的人物形象以及作者一家對他的態(tài)度。通過這個討論，同學們可以深入挖掘文本中的`細節(jié)，感受細節(jié)所帶來的張力，并且理解作者對不幸者的同情和關愛。具體而言，討論的問題可以包括：老王是怎樣一個人物形象？作者一家對老王有怎樣的態(tài)度？這種態(tài)度體現(xiàn)在哪些事情上？通過這些問題的探討，同學們可以更好地理解文本，并從中汲取到對待他人的溫暖和關心的力量。
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的？
設計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設計意圖：這三個問題逐步深入，讓學生更好地感受到作者的善良、同情和關懷，激發(fā)他們的愛心，理解本文的主旨。通過這樣的教學，學生能夠更深刻地理解文本，同時加強情感體驗，實現(xiàn)了本文教學的重點。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發(fā)，談談自己學了這篇文章的收獲。通過小結，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能實現(xiàn)知識的遷移。基于此，我設計一個開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設計
這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。
老王說課稿 3
今天我的說課題目是《老王》，我將說的是第二課時。根據新課標的教學理念，本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為思路，圍繞著教材分析、學情分析以及教學過程分析等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內容開始之前，我先談一談對教材的理解。
《老王》是人教版初中語文八年級上冊第二單元第四篇課文。整個第二單元的課文都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物，老王這個人物處于社會最底層，作者楊絳刻畫了出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，作者在贊美老王的同時，又提出了關注弱勢群體的現(xiàn)實問題。學習本節(jié)課，對于培養(yǎng)學生擁有大愛的情懷有非常重要的作用。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生是八年級的學生，擁有較為豐富的知識積累和較強的閱讀能力，從課本本身出發(fā)，《老王》是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，學生通過仔細閱讀便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但由于課文的時代背景與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學生同時受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹。因此在教學過程中，我將引導學生多讀多思，幫助學生理解本文的內容。同時，我將采用多種教學方法激發(fā)學生的思維，調動學生表現(xiàn)欲望，讓學生帶著興趣學習本節(jié)課，從而達到寓教于樂的效果。
三、說教學目標
根據課文內容和學生情況，結合新課標要求，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
知識與技能目標：可以說出文章的主要內容，體會老王的“苦”與“善”。
過程與方法目標：通過“自主、合作、探究”的學習方法，借助語文課程的開放性，學生自主學習與合作探究學習的技能有所提高。
情感態(tài)度與價值觀目標：領會作者與主人公的思想感情，關愛生活中的不幸者。
四、說重點難點
結合教學目標，從學生已有的知識結構和認知水平出發(fā)，我確定了本節(jié)課的重難點：
重點在于：理解老王的“苦與善”，領會作者與主人公的思想感情，關愛生活中的不幸者
難點在于：梳理貫穿全文的線索，體會文中重要語句的深刻含義
五、說教法學法
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。因此，為了解決重點，突出難點，順利達成教學目標，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，合作探究法，引導點撥法，圈點勾畫法等。
六、說教學過程
以上所有的準備都是為了更好的上好一堂課，下面我主要談談我的教學過程設計。
�。ㄒ唬⿵土晫�
良好的開始是成功的一半，一節(jié)課程好的導入能夠瞬間吸引學生的注意力。因此，為了引起學生的興趣，我在導入部分將復習上節(jié)課課文主要內容，還原課文的主要故事情節(jié)。具體做法是：“同學們，上節(jié)課我們學習了《老王》，那誰能告訴我老王這篇課文都講了些什么內容呢？” “文章以老王命名，那老王到底是個什么樣的人呢？”這節(jié)課，就讓我們一起走進老王，看看老王到底是個什么樣的人呢？
（二）整體感知，走進老王
新課程改革主張的教學方法歸結為一句話：“以學生為主體”。在導入新課之后，進入課堂的第二個環(huán)節(jié)，即整體感知，走進老王。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學生自由快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人，并且引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。
在學生自主閱讀之前，我會讓學生帶著這樣兩個問題進行閱讀：
第一、作者向我們介紹了老王的哪些情況？
第二、老王過著一種怎樣的生活？
借由這一環(huán)節(jié)訓練學生整體感知課文的能力及概括內容的能力，學生閱讀結束之后，我將隨機邀請兩位學生起來作答。學生第一遍讀完課文后，不能找準，找全關于老王的描寫，歸納也未必準確，此時我順勢加以點撥，并進行歸納：老王是拉車車夫，一只眼睛是瞎的，另一只眼睛有夜盲癥，住在破敗的庭院中的'塌敗的小屋，家里有兩個哥哥遺留下來的兩個沒出息的侄兒，過著一種孤苦伶仃的艱苦生活。
（三）細讀課文，合作探究
在初步認識老王這個人之后，為了仔細品味老王這個人的苦與善，我設計了細讀課文，合作探究的環(huán)節(jié)。我會組織學生快速跳讀課文第5段到第16段，并讓前后4人為一小組進行5分鐘討論。討論問題是：作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的善良？在學生討論的過程中，我會進行巡視指導，幫助學生解決討論過程中遇到的論難。學生討論結束后，會得到以下答案：
�。�1）送冰愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半
�。�2）送醫(yī)送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠
�。�3）送貨將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨
�。�4）送油、送蛋受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝
最后請小組代表談談自己的感想：學生可能說出“窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！”
這個環(huán)節(jié)將學生置于主體地位，調動了學生的主動性和積極性，學生在合作討論中總結感悟，這樣鍛煉了學生的團結合作的精神，也訓練了學生語言表達能力和概括能力，解決了教學重點。
（四）深入探究，品味老王
語文的教學著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，在閱讀的過程中能夠培養(yǎng)語感、感悟作者將要傳達的思想情感。因此，在以上讀學之后，我還設計了深入探究，品味老王這個人物形象的環(huán)節(jié)。我將通過“同學們，每個人的一生都是由點點滴滴的小事堆積而成，老王也不例外，正是由于這些事情，我們才會被深深感動，下面我們就深入了解一下老王的世界”來承轉到這個環(huán)節(jié)。我將讓學生以自己喜歡的方式再次朗讀課文，把最感動自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內的其他組員聽，請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是xxx因為xxx來回答問題，提示學生運用圈點勾畫法了解課文內容。
這個環(huán)節(jié)的設置，可以讓學生深入地理解老王，理解作者對老王的關愛，領悟作者與人物間的思想感情，同時也訓練學生組織語言的能力及表達能力。在學生回答之后，我進行補充和總結：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細，最感人又能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。由此可知，這篇文章的線索是人物之間的交往，因為與老王的交往日益加深，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)日漸飽滿。
老王之所以會這樣善待“我”是因為“我”也是一個善良的人，由此讓學生思考下一個問題：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？比如有的學生他會找到這么幾件事“照顧老王的生意，坐他車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；關心老王的生計”等等。最后教師結合學生的回答引導學生得出感悟：老王是一個不幸而善良的人，同時他又是幸運的，因為他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。這樣設計，讓學生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對課文的理解，把握主旨，突破教學難點。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
為了檢測學生對于知識點的掌握情況，在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我設置了小結作業(yè)部分，我將有請學生概括板書做出總結，我會問“同學們，你們今天都學到了什么呢？”通過學生總結，可以鍛煉學生的語言表達能力。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題，促進學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我將布置以下作業(yè)：回想自己的身邊，像老王這樣的弱勢群體，如何來善待他們談談自己的看法，寫一篇小短文，字數(shù)400字左右。
老王說課稿 4
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側重于體現(xiàn)親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，楊絳高度贊揚了老王善良的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語句平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養(yǎng)學生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學情
《老王》是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，八年級的學生仔細閱讀便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度�，F(xiàn)今中學生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。
三、說教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
�。ㄒ唬└鶕滩牡闹R構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。
（二）新課標的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
�。ㄈ┬抡n標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價值觀目標”為：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
根據以上教學目標我提出教學重難點為：
重點：
（一）理解老王的“苦與善”。
（二）理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
難點：
探究材料安排的特點及全文的線索。
四、說教法學法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：
�。ㄒ唬╊A習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
�。ǘ┳灾魑蜃x法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初識老王
在《愛的奉獻》的動人旋律中幻燈片出現(xiàn)，教師導入：同學們，請看大屏幕。總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關心。今天，就讓我們共同走進現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。
深情的導入使學生從視覺和聽覺生初步感覺文章感情基調，接下來我將帶領學生一起去認識一下作者并檢查預習情況。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
投影顯示生字詞。“同學們，上面11組詞中有不同的錯誤，現(xiàn)在給大家一分鐘時間，看誰找的又快又對！”在檢查生字詞預習情況時，我將采用找錯的游戲形式，使學生在輕松的氛圍中掃清文字障礙。
�。ǘ┱w感知，走進老王
在這個環(huán)節(jié)，要求學生自由、快速閱讀課文，掃清文字障礙，初步理解老王是一個什么樣的人。這個環(huán)節(jié)主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。
老王的生活很苦，文章主要是從三方面來寫的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；居住：荒僻的小胡同，小屋破爛；職業(yè)：蹬破舊三輪，生活貧困的.老王又是一個心地善良的人，他的善也表現(xiàn)三個方面：愿意給我們帶送冰塊，車費減半，送錢先生看病，不要錢，拿了車費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。
插入板書：
生理送冰
居住苦善看病
職業(yè)送油
通過這個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。
�。ㄈ┖献魈骄�，品味老王
這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：
1、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？
2、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
在精讀中同學們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c，可旁批。
在進行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什么？”使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章細節(jié)的動人之處。
�。ㄍ队帮@示）
（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車夫送的大一倍，冰價相同。
�。�2）我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
（3）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。
�。ㄋ模┰僮x文本，懷念老王
善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？
通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！钡暮x，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環(huán)節(jié)的學習將完成學習目標三，解決本課的第二個教學重點。
�。ㄎ澹┩卣惯w移，關注老王
此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。
拓展作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王送香油、雞蛋這個部分。這個環(huán)節(jié)通過引起學生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
課堂小結：
同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？讓我們去關心他們，幫助他們，尊重他們。同學們，送人玫瑰，手留余香，請不要放棄任何一次幫助別人的機會，因為，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設計
板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中使學生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
老王說課稿 5
本說課稿的內容是《老王》，本文將從說教材、說教法、說學法、說學情、說程序、說板書這幾個方面進行說課。
一、說教材
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《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這個單元的文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個孤苦伶仃，凄涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活命，卻為人老實厚道，有良心，關心人，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時，提出了關注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
�。ǘ┙虒W目標
新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據新課程的要求，學生身心發(fā)展的特點以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標：
1、知識與能力目標
(1)學習把握人物形象、概括人物思想特征的方法。
(2)學習從樸素的語言中體會深層的感情，領悟深刻的思想。
(3)積累字詞，整體把握文章的內容和感情。
(4)學習自主、合作、探究的學習方式。
(5)學習通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法。
2、情感態(tài)度和價值觀的目標
(1)學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
(2)體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
(3)培養(yǎng)學生的愛心，同情心，善心，品味作品中的仁愛精神。
（三）教學重點
根據以上教學目標的確立，我將本文教學的重點確定為.
(1)把握老王的人物形象刻畫；理解老王的`“苦”與“善”
(2)引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。
�。ㄋ模┙虒W難點
“讀書是為了明理”我覺得要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語言的變化，揣摩語言對初中生來說是一大難題。教學難點是基于思想和語文知識上定的。
1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，引導學生對不幸者的同情和關愛，激發(fā)學生的愛心。
2、揣摩語言，深入領會語句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
二、說教法
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者�！币虼耍以谠O計本課文教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：
1、教學方法
(1)導入課文—情景法
(2)初步感知—誦讀法
(3)分析形象，品析語言—點撥法、品讀法
(4)重點局部研讀—討論法、質疑法、合作探究法
(5)知識遷移—拓展法
2、教學手段：多媒體課件、音頻、圖片等
三、說學法
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體學法如下：
1、情景體驗法:激起學生學習本文的興趣。
2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。
3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學習的能力。
4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
6、比較換位思考法：進行換位思考環(huán)節(jié)，讓學生親身感受思考。
7、預習：提前預習，了解文章作者簡介和寫作背景。
四、說學情
八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數(shù)都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。而對楊絳的《老王》，在學習時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難“的現(xiàn)象。因而在教學中會運用點撥法、發(fā)散思維法，深入理解課文。
五、教學過程
楊絳的《老王》需用兩個課時完成，第一課時：注重對老王這一形象的解讀。第二課時：注重發(fā)散思維來解讀老王和楊絳一家。
第一課時
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首先是以一組圖片和音樂來引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層勞動人民”，最后走進楊絳《老王》這個“平凡而又不平凡”的老王。
�。ǘ┲R積累
知識積累分為作者簡介、寫作背景和基礎知識（生字、詞義解釋）這三部分。這一環(huán)節(jié)是學生語文知識的積累，同時可以更好的去閱讀文章。
�。ㄈ┱w感知文章
整體感知文章是這一課時的主要內容。整體感知文章，分為兩大部分。聽錄音思考問題和重點研讀老王。
1、聽錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣可以很好的理清文章的脈絡，更利于下一步的文章分析。
2、重點研讀老王這里分為走進老王和品味老王兩個環(huán)節(jié)。
(1)走進老王的內容就是（1-4自然段）分為填寫和思考問題。這個環(huán)節(jié)了解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語句來分析，得出老王是個苦難、不幸之人。
(2)品味老王的內容就是（5-21自然段）分為問問找找和合作研究（8-16自然段）。
1)問問找找是從較為本質的了解老王，這些問題較為簡單，同時能帶動學生的學習興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？這些片段是按什么順序來寫的？等這些問題都是可以很快的從文章中找出答案的。
2)合作研讀是對文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問題。例如：為什么老王要“啞著嗓子悄悄問”？為什么老王說不收錢但又把錢收下了？這些問題是需要討論，有很多不同的答案。
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則是對這一課時的總結。老王是苦難也是不幸的，同時也是個老實厚道，心地善良的底層勞動人民。他值得我們敬重。
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（六）作業(yè)
1、抄寫生字詞
理由：語文的學習，基礎知識的積累是必須的。而且初中語文識字教育還是很重要。抄寫生字詞，可以加深對生字詞的印象。
2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現(xiàn)了什么？
理由：這個問題的設置有預習的作用，間接的告訴學生下節(jié)課的內容。同時對老師來說，學生預習這道題目，能更好的開啟第二課時。
第二課時
第二課時，我們分為這幾個部分進行。激趣導入、溫故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫心聲、結語、作業(yè)。下面請看詳細內容。
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上節(jié)課的學習中導入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個問題一下子就吸引了學生，同時跟緊扣文章內容。
（二）溫故知新
重溫上節(jié)課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做，并解答上節(jié)課留下的作業(yè)“楊絳一家怎樣對老王的？”這一環(huán)節(jié)仍然是對基本事件的整合，把文章內容很好的解讀。
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分為揣摩語言、品讀精段，換位思考和關鍵句解讀。
1、揣摩語言是對文本中的語句的解讀，這里注重的是語言的運用。例如：作者刻畫人物時對老王做了哪些描寫？找出具體的語句體會。這個問題在全文中找具體語句，并來分析體會。
①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳??打上一棍就散成一堆白骨�！�
�、趧幼髅鑼懀骸八皇帜弥迹皇诌X，滯笨地轉過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！�
�、壅Z言描寫：“我不吃”“我不是要錢”對這些句子來分析體會作者的語言。
2、品讀精段，換位思考這一環(huán)節(jié)是發(fā)散學生的思維，想象。培養(yǎng)情感目標中的重要一環(huán)節(jié)，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節(jié)。這一節(jié)是最精彩最令人感動的，從這一段中我們感受到了什么，同時假如你是??，你會??？這一環(huán)節(jié)沒有固定的答案，整個環(huán)節(jié)交給學生，老師適時的加以引導。
3、關鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！边@句話是文章的中心句，揭示文章的思想內容，是作者的反思也是知識分子這一群體的反思。體現(xiàn)了人道注意的精神。關鍵句的解讀，首先給學生設置一些簡單的問題。例如：誰是“幸運人”，誰又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導式的提出問題：“作者為什么愧怍？對愧怍還有什么解讀？這個是較為需要深思的，所以這里會采用討論交流的學習方法。老王最好還是病死了，請同學們動筆來為這個普通的底層人寫一個墓志銘。這也是對一個底層人的懷念吧！
�。ㄋ模┻w移拓展，抒寫心聲
走出課文，走入生活。提出如何對待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒己見。這一個環(huán)節(jié)，是對文章解讀的一個升華。要達到的目的是發(fā)現(xiàn)生活中的“老王”，在發(fā)現(xiàn)途中，可以鍛煉學生的觀察能力和感受能力。各抒己見，講講自己身邊有哪些“老王”，面對這些“老王”我們要怎樣對待他們？這個問題就
是對學生內心的一個反省和引導。
�。ㄎ澹┙Y語：
以康德和特蕾莎修女的話來呼吁學生，用愛去喚醒愛心，用善良去體察善良。
老王說課稿 6
一、說教材
《老王》是人教版語文教材中的一篇經典散文。作者楊絳通過回憶與車夫老王交往的幾個片段，展現(xiàn)了老王的善良與不幸，也表達了作者對人性之美的贊頌和對弱勢群體的關懷。
二、說教學目標
1、知識與技能目標
掌握文中重點字詞，理解課文內容。
分析老王的人物形象。
2、過程與方法目標
通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的閱讀理解能力。
培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
體會作者的善良，關愛不幸者，培養(yǎng)學生的同情心和愛心。
三、說教學重難點
1、教學重點
分析老王的`人物形象，理解作者的情感。
品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
2、教學難點
理解作者“愧怍”的深層含義。
四、說教法
1、提問法
通過設置問題，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。
2、討論法
組織學生討論，培養(yǎng)學生的合作精神和思維能力。
3、朗讀法
通過朗讀，讓學生體會文中的情感。
五、說學法
1、自主學習法
學生自主預習，查閱資料，初步了解課文內容。
2、合作學習法
小組合作討論問題，共同解決學習中的困難。
3、探究學習法
深入探究文中的重點和難點問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
六、說教學過程
1、導入新課
通過講述一個關于善良與關愛的故事，引出課題《老王》。
2、檢查預習
檢查學生對字詞的掌握情況。
3、整體感知
讓學生朗讀課文，概括課文的主要內容。
4、精讀課文
分析老王的人物形象，引導學生從外貌、語言、動作等方面進行分析。
品味文中富有表現(xiàn)力的語言，體會作者的情感。
5、小組討論
討論作者“愧怍”的原因。
6、拓展延伸
讓學生聯(lián)系生活實際，談談自己對關愛弱勢群體的看法。
7、課堂小結
總結課文的主要內容和中心思想。
8、布置作業(yè)
寫一篇關于身邊善良人的短文。
老王說課稿 7
一、教材分析
《老王》是楊絳先生的一篇散文，文章以“我”與老王的交往為線索，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象。
二、學情分析
學生經過之前的學習，具備一定的閱讀理解能力，但對于文章深刻的主題和細膩的情感把握可能存在困難。
三、教學目標
讓學生掌握生字詞，能流暢地朗讀課文。
引導學生通過細節(jié)描寫分析老王的形象特點。
體會作者的人道主義精神，培養(yǎng)學生關愛他人、尊重他人的品質。
四、教學重難點
1、重點
理解老王的“苦”與“善”。
分析作者一家的善良表現(xiàn)。
2、難點
理解文末作者的.“愧怍”之情。
五、教法選擇
1、講授法
講解重點知識和難點問題。
2、引導法
引導學生思考和分析問題。
六、學法指導
1、圈點批注法
讓學生在閱讀過程中圈點批注重要內容。
2、合作探究法
組織學生合作探究疑難問題。
七、教學過程
1、新課導入
展示一些社會底層人物的圖片，引發(fā)學生對弱勢群體的關注，從而導入課文。
2、初讀課文
解決生字詞，了解文章大意。
3、研讀課文
分析老王的“苦”，從職業(yè)、身體、居住等方面入手。
探討老王的“善”，通過送冰、送人、送香油和雞蛋等事例。
4、品味情感
分析作者一家的善良表現(xiàn)。
探討作者的“愧怍”之情。
5、課堂總結
總結課文內容和主題。
6、布置作業(yè)
寫一篇讀后感，表達對課文的理解和感受。
老王說課稿 8
一、說教材地位
《老王》是初中語文教材中的重要篇目，對于培養(yǎng)學生的人文關懷和閱讀理解能力具有重要意義。
二、說教學目標
準確理解文中生字詞，熟讀課文。
學會通過細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
感受老王的善良品質，培養(yǎng)學生的`善良之心。
三、說教學重難點
1、重點
梳理“我”與老王交往的事件。
分析老王的形象。
2、難點
理解作者的情感變化及深層原因。
四、說教法
1、情境教學法
創(chuàng)設情境，讓學生更好地理解課文。
2、問題驅動法
通過設置問題，引導學生思考和探究。
五、說學法
1、誦讀法
通過反復誦讀，體會文中情感。
2、歸納總結法
總結知識點和學習方法。
六、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課
播放一段關于弱勢群體生活的視頻，引出課題。
2、初讀感知
學生自由朗讀課文，解決生字詞。
概括文章主要內容。
3、精讀探究
找出描寫老王的語句，分析其形象。
梳理“我”與老王交往的事件。
4、深入研讀
探討作者的情感變化。
理解作者的“愧怍”。
5、拓展延伸
讓學生講述身邊類似老王的人的故事。
6、課堂小結
總結重點知識和學習收獲。
8、布置作業(yè)
以“善良”為主題寫一篇短文。
老王說課稿 9
一、教材解讀
《老王》以樸實的語言，展現(xiàn)了普通人之間的真情實感，具有深刻的人文內涵。
二、教學目標
積累文中重要字詞，提高語文基礎知識水平。
深入剖析老王的形象，培養(yǎng)學生的人物分析能力。
領悟作者的情感，引導學生樹立正確的價值觀。
三、教學重難點
1、重點
把握老王的性格特點。
理解作者對老王的情感態(tài)度。
2、難點
體會作者的自省精神。
四、教法運用
1、多媒體輔助教學法
利用圖片、音頻等多媒體資源，增強教學效果。
2、對比分析法
通過對比不同人物的行為和態(tài)度，加深學生對主題的`理解。
五、學法指導
1、自主預習法
提前預習，為課堂學習做好準備。
2、筆記法
記錄重要知識點和自己的思考。
六、教學過程
1、圖片導入
展示一些貧困人群的圖片，引發(fā)學生思考。
2、字詞講解
講解文中的生字詞。
3、文本分析
分析老王的“苦”與“善”。
探究作者對老王的態(tài)度變化。
4、主題探討
討論文章所表達的人道主義精神。
5、課堂練習
進行相關的閱讀理解練習。
6、總結歸納
總結課文內容和學習要點。
7、作業(yè)布置
閱讀楊絳的其他作品。
老王說課稿 10
一、說教材
《老王》是一篇反映社會現(xiàn)實、呼喚人性關懷的散文。
二、說教學目標
1、知識目標
了解作者楊絳及其寫作背景。
掌握文中重點詞語的含義。
2、能力目標
分析文中人物的形象特點。
提高學生的文本鑒賞能力。
3、情感目標
體會作者的善良，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。
三、說教學重難點
1、重點
分析老王的形象。
理解作者的情感。
2、難點
理解文中“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的'含義。
四、說教法
1、朗讀教學法
通過朗讀，讓學生感受文本的情感。
2、點撥法
在學生思考遇到困難時，適當點撥。
五、說學法
1、圈點批注法
讓學生在閱讀時圈點批注重點內容。
2、討論法
組織學生討論問題，培養(yǎng)合作能力。
六、說教學過程
1、介紹作者和寫作背景
讓學生了解文章的創(chuàng)作背景。
2、朗讀課文
學生朗讀，教師糾正讀音。
3、文本解讀
分析老王的形象，從外貌、語言、動作等方面入手。
理解作者的情感，通過關鍵語句進行分析。
4、難點突破
深入探討“愧怍”的含義。
5、課堂總結
總結課文的主要內容和主題。
6、布置作業(yè)
寫一篇關于身邊“小人物”的文章。
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