簡單電路說課稿

　　簡單電路說課稿（一）

　　教學過程

　　一、 課題導入

　　師：同學們，看，這是一個手電筒，我們先通過一條新聞重新認識一下手電筒吧。

　�。�電子白板展示手電筒，在從資源庫中插入新聞視頻）師：你對手電筒有了什么樣新的認識呢？

　　生：能求救。

　　師：對了。在危險的情況下我們都要學會自救。今天我們就來揭開手電筒里小電珠發(fā)亮的秘密。

　　二、認識電池、燈泡、導線

　�。�電子白板展示手電筒的剖面圖）

　　師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？

　　生：電池，小燈泡，電線等。

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，在電子白板的資源庫中找到對應的資源拖出放在白板上）師：我們再一起來仔細觀察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池一頭突出來了，另一頭是平的；兩頭分別有"+""-"號師："+"表示電池的正極，"-"號表示電池的負極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是提供電能的，所以我們也把它叫做電源。（最好能實現(xiàn)3D的翻轉效果）（白板聚關燈功能展示小燈泡）師：同學們再仔細觀察一下這個小燈泡，有什么特點？

　　生：上面有個玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著的金屬架，中間有燈絲，當有電通過它的時候，它就會發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個金屬外殼，底部還一個突出的金屬觸點。

　　師：同學們觀察得非常仔細，它有兩個金屬部位裸露在外面：一個是側面的金屬外殼，一個是底部的金屬觸點。還有一樣很重要的部件：導線。（白板聚關燈功能展示導線）生：它是外層裹著一層橡膠的金屬線。

　　師：導線有很多種，根據(jù)不同的需要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導線的作用就是讓電通過。

　　三、連接簡單電路

　　師：同學們能不能點亮這個小燈泡呢？可以移動小燈泡和電池的位置，用筆劃線代替導線，有哪位同學想來挑戰(zhàn)一下？

　　生：（移動燈泡和電池，畫連接方式。）

　　師：這位同學畫的連接方式到底能不能點亮小燈泡呢，還要請他來試一試。

　　生：（在老師的幫助下，連接好電路。）

　　師：（在幫助學生連接電路時還要進行指導）在把導線和電池接觸的時候，老師可以透露給你們一個小竅門，把導線彎成很小的一個小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提醒，一定要按緊羅。

　　生：（仔細聽老師的提醒，觀察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點亮（或能點亮小燈泡），我給它個哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評價一起移動到白板一角）師：還有同學想上來試試的嗎？

　　生：（再畫一種連接方式）

　　師：再請你來試一試，你的這種方法能不能點亮它。

　　生：（在老師幫助下獨立完成實驗）

　　師：到底還有那些連接方式呢？它們能不能點亮小燈泡呢？下面就是大家的實驗時間了。在做實驗前，老師要特別強調幾點實驗要求。

　　（白板展示實驗要求：

　　1. 小組成員共同討論，分工明確，合作連接。

　　2. 先在記錄紙"方法一"的方格中畫出連接方式，再按這種方法合作連接。如果小燈泡被點亮了，就在"方法一"上貼一個笑臉；否則貼一個哭臉。

　　3. 然后用同樣的方式完成"方法二""方法三"等。有幾種方法就完成幾種。

　　4. 在用導線連接小燈泡或者電池時，一定要接觸金屬部位，并且按緊。

　　5. 愛護實驗器材；實驗結束后，整理實驗器材。

　　6. 限時6分鐘。）

　�。ò装宀迦胗嫊r器，播放音樂）（認真巡視，找合作得最好的組，還要找有點亮也有點不亮組的代表性地連接方式）師：在剛才實驗過程中，有個組井然有序，各司其職，他們得到了老師5分的獎勵。現(xiàn)在請哪個小組上來展示一下你們的實驗成果？（找剛才巡視認定的組，打開白板上的展臺功能。）生：（小組成員把記錄紙在鏡頭前展示出來）我們小組嘗試了四種方法，有兩種方法是亮的，有兩種方法是不亮的。

　　師：（學生在講和驗證連接的時候，老師用白板展臺的拍照功能拍下有代表性的連接方式并移動到合適的位置）師：非常棒，表達流暢，并且通過實驗有了自己的發(fā)現(xiàn)。你們的優(yōu)秀為你們組贏得了5分。

　　還有哪個組也想來show一下的？

　�。ㄖ貜蜕鲜鲞^程）

　　四、認識電流，了解電路

　　師：有的組發(fā)現(xiàn)了小燈泡點亮的秘密，有的小組還沒有發(fā)現(xiàn)。我們一起來找一找。

　�。ò装逭故玖梁筒涣恋倪B接方式，不亮的排成右邊一豎排，亮的排成左邊一豎排，用白板的幕布功能把不亮的一豎排擋起來）師：同學們，仔細看看，這幾種連接方式都有什么共同特征？

　　生：小燈泡的兩個金屬部位都用上了，電池的兩個金屬部位也用上了。

　　師：眼光非常獨到！這就告訴我們想要讓小燈泡亮起來，必須把小燈泡的兩個金屬部位和電池的兩個金屬部位分別連接起來，可以直接接觸，也可以用導線把他們連接起來。

　　師：為什么要這樣連接小燈泡才能亮呢？這就要揭示小燈泡內部的秘密了。

　�。ò装宀迦�"點亮小燈泡"的flash動畫）

　　師：兩根豎著的金屬架一根連著裸露在外面的金屬外殼上，另一根連著最下面的金屬觸點。正確連接以后，電池里的電就會從正極順著導線流動了，我們把它叫做電流。當電流通過燈絲以后，又順著導線回到了電池的負極，這樣電流就會源源不斷地把電能提供給小燈泡了，小燈泡就會亮了。電流經(jīng)過的線路，我們就把它叫做電路，（在白板上用）只有電路暢通，并通過燈絲的時候，小燈泡才會亮。

　　師：現(xiàn)在我們能不能把這些不能點亮小燈泡的電路修一修？用筆劃線代替導線。（白板的幕布從右邊縮小到中間）生：（舉手，嘗試修改電路，并驗證修改以后確實能點亮小燈泡）師：我們終于揭開了手電筒里小電珠發(fā)光的秘密了。（白板資源庫中點"完整電路"flash動畫）我們一起來欣賞一下手電筒里的電路和電流的流動。

　　五、拓展

　　師：手電筒里和點亮這個小燈泡的電路中，我們用到的電源是這種電池，它叫干電池。生活中還有很多不同的電池？有同學見過嗎？

　　生：紐扣電池、鉛蓄電池……（教師用白板點擊資源各種電池）師：每種電池都要用在合適的地方，可不能亂用，否則會出現(xiàn)安全問題。這個電路中的小燈泡叫做用電器，還有許多其他的用電器也和小燈泡一樣連入電路進行工作的。比如小電機、小風扇。

　�。ń處熡冒装妩c擊資源小電機、小風扇）

　　師：在剛才的實驗中，同學們有沒有感到有什么不方便的地方？

　　生：手按住不方便……

　　師：老師介紹兩個新朋友給你們認識，解放大家的雙手。它叫電池盒，它叫小燈座，有了它們我們的連接就方便多了（白板展示電池盒，小燈座），（下節(jié)課）用它們再來連接一下剛才的電路，好嗎？

　　生：……

　　師：先好好認識一下這兩個朋友，要怎么用他們？

　　生：……

　　師：現(xiàn)在就請大家在兩個新朋友的幫助下重新點亮小燈泡吧。

　　生：（實驗）

　　師：你能不能利用今天所學的電路知識設計一個電路玩具呢？課后去試一試吧。要注意，不要用家里插座里的電作為電源，注意用電安全。

　　簡單電路說課稿（二）

　　今天我說課的內容是教科版科學四年級下冊第一單元《電》的第三課《簡單電路》，它是在前面階段，學生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路基礎上，來獲得更多建立電路的經(jīng)驗。從單元結構來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內容的延伸總結，又能啟發(fā)學生探究電路的興趣，給后面課程的學習鋪好路。

　　根據(jù)新課程要求及本課特點，我確定了以下的教學目標：

　　科學概念：1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　過程與方法：1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。2、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。

　　教學重點：1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　教學準備：每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、記錄紙若干，記號筆1支。

　　教學理念：

　　蘇霍姆林斯基說過："人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈".但關于簡單電路，學生已經(jīng)在前面學會了多種點亮小燈泡的方法，并且有的同學早就知道用燈座、電池盒連接電路，這很容易使學生降低繼續(xù)探究的興趣。

　　那么如何激發(fā)學生興趣，進一步提高電路經(jīng)驗，既讓學生形成科學概念，又培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，我想：給孩子一杯水，不如讓孩子自己去尋找水源。在教學中，我主要設計為動手操作、探究發(fā)現(xiàn)為主，適當講解、情境激勵為輔。為了讓探究活動更有趣、更透徹、更扎實，我將教材上的兩個探究活動細分為三個探究活動：玩一玩——連接一個帶燈座、電池盒的簡單電路；畫一畫——學生設計電路符號，并畫出簡單電路圖；賽一賽——讓更多的小燈泡亮起來。圍繞："在活動情境中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐探索中研究問題，在交流辯論中解決問題"這樣一個思路來展開教學。

　　教學過程設計：

　　一、激情導入，引出問題

　　著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。" 新課開始，我先播放燈景視頻給學生欣賞，再讓學生連接電路（預設問題：這些燈光美嗎？我們想不想將小燈泡點亮？那先請你們用1分鐘的時間點亮了小燈泡，并畫出電路圖�。�。引導學生發(fā)現(xiàn)見過的燈泡沒有用手握��！自 己連接的小燈泡不能松手，于是學生經(jīng)過思考，聯(lián)系到必須要將燈泡、電池固定好， 才能松手。設此情境，很自然地就將學生帶入到簡單電路。

　　二、自主探究，獲取新知。

　　為進一步提高學生探究的積極性，我設計為認識新的電路元件和三個探究活動，以此激發(fā)學生探究興趣。

　　集體討論新的電路元件的結構、使用方法。（趣味預設：因為今天我們要進行連電路比賽，所以老師給你們帶來了小幫手小燈座、電池盒——出示燈座、電池盒圖，有誰知道小燈座、電池盒的結構是怎樣的？并請一學生上臺安裝連接？）活動一：玩一玩（連接一個帶燈座、電池盒的簡單電路）趣味預設：電路小幫手請到了，你們想不想玩一玩有小燈座、電池盒的電路？但老師要求畫出電路圖！學生連接電路會發(fā)現(xiàn)非常簡單、方便，可畫電路圖變得麻煩了。這樣做是為了讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，并為下一活動目的做好鋪墊。

　　活動二：畫一畫（學生設計電路符號，并畫出簡單電路圖）這個活動是教學重點之一，教材安排是畫一個簡單的電路圖，為了讓學生充分認識電路符號的實用性、重要性和最大提高學生解決問題的能力，我整合教材要讓學生設計電路符號。先引導學生畫復雜的電路圖，讓學生聯(lián)系到會遇見的種種困難，由此使學生迫切希望知道用簡單的方法畫電路圖，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，并解決問題。（趣味預設：剛剛你們連接電路很快，老師對于你們畫電路圖的速度還不服氣，你們敢不敢挑戰(zhàn)畫有5個燈泡的復雜的電路，你們遇到了什么樣的情況？根據(jù)這些出現(xiàn)的情況，你們覺得最好用什么方法來畫電路圖？接下來，比一比哪一組設計的電路符號最簡單、最方便。）在實驗匯報，以學生討論的形式進行，對于畫電路圖活動涉及到多條導線重合、電池盒、燈座是否要畫出來等問題著重討論，比較出設計最合理的電路符號。同時，必須根據(jù)學生設計的情況，介紹用簡單符號畫電路圖的方法。這是符合中年級學生思維特點的，可以在這樣一個開放性的學習平臺中展現(xiàn)自我。

　　活動三：賽一賽（讓更多的小燈泡亮起來）

　　這個活動是教學重點之二，教材安排是連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，是為了讓學生充分認識這兩種電路，并做到科學學習起源于生活，服務于生活，回歸于生活。

　　首先，先讓學生畫出電路圖，再動手操作，完成一個"從想到做"的過程，實驗匯報以交流的形式，在此讓學生發(fā)現(xiàn)、認識串聯(lián)和并聯(lián)電路及其各自特點。（趣味預設：你們將一個燈泡能點亮，你們敢不敢比一比同時點亮兩個燈泡，看看誰的方法最多，先將要連接電路畫下來，再進行連接！比比兩種電路圖有什么不同？）再次，讓學生聯(lián)系到生活中的路燈設計，利用串聯(lián)、并聯(lián)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，發(fā)現(xiàn)生活電路中隱含的科學技術。（預設：根據(jù)我們讓更多小燈泡亮起來的方法，你們能不能科學地設計一個有3個路燈的電路圖。實驗匯報再次以交流的形式進行，各自介紹用的什么電路連接方法，為什么選用這種方法？）三、拓展延伸思考：如果這些路燈一直亮下去，又會怎樣？怎樣才能輕松地控制電路燈泡的亮與不亮？為下一課"做一個小開關"設思維的起點。

　　最后鄭重提醒學生：記住我們今天研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。

　　綜合上述，我在這堂課的教學設計中注重突出以下兩點：1、創(chuàng)設趣味情境，營造開放性的探究空間。2、把關鍵問題設計為活動，促進學生探究活動的層層推進和思維的卷入。

　　總而言之，科學不是簡單的陳述概念和揭示自然規(guī)律，更為重要的是教會學生自己學習，找到研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的方法和途徑，帶領他們去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗、感悟科學學習的魅力！

　　簡單電路說課稿（三）

　　一、教材分析：《簡單電路》是蘇教版五年級上冊第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，在這一課中，他們將要學會使用新的裝置-----燈泡，電池盒，用導線連接成完整的電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗，為以后學習和研究電學打下了基礎。

　　二、教學目標：

　　A 知識技能：

　　1.知道一個簡單的電路是由電池、燈泡、開關、導線四部分組成的。

　　2.培養(yǎng)學生實驗能力：能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

　　3  知道開關的作用并能用開關控制電流。

　　4  知道不能用交流電做實驗。

　　B、情感？態(tài)度與價值觀：能在探究的過程中養(yǎng)成團結合作、認真觀察、及時記錄的行為習慣，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　三、教學重點：學習連接一個簡單電路。

　　四、教學難點：畫簡單的電路圖。

　　五、教學方法：

　　探究發(fā)現(xiàn)法：提供充分的科學探究機會，使學生像科學家那樣經(jīng)歷探究過程，獲取科學知識，增長科學探究的能力。

　　六、學法指導。

　　1、實驗操作的指導：

　　鼓勵學生認真觀察，勤于思考，不怕失敗，勇于實踐。

　　2、合作探究法的指導：

　　指導學生在探究過程中要善于合作，注意向小伙伴們學習。使學生體會到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務。

　　七、教學準備

　　1.音樂卡片、電池盒、小燈座、燈泡、開關、導線、電池、電視機等分組實驗材料八、教學過程引入：拿出一張音樂賀卡，展示給學生，讓其發(fā)出聲音。然后解釋，卡片之所以能發(fā)出聲音，是因為卡片內部有個完整電路。接下來，讓學生分小組組裝簡單電路。

　　實驗探究

　　1 把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導線的紙盒發(fā)給學生，要求學生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來。

　　2 學生匯報接亮小燈泡的方法。讓學生到黑板上畫連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡易畫法。

　　3歸納接亮的方法。讓學生對著黑板上的電路圖找出它們的共同點。即電池的正負極和小燈泡的上下兩個接線點都連接起來，小燈泡就亮了。(www.panasonaic.com)再提出問題這樣連接起來后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結構，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢不同，電荷由高電勢流向低電勢，電荷的定向移動形成了電流，有電流通過的用導線連接的用電器就會工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂?shù)缴降椎穆窂骄拖喈斢趯Ь�，小溪兩旁的花草樹木就相當于用電器。

　　4連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長把小電機連接在電路上使它轉動起來，使學生感受各種用電器連接方法的一致。

　　5談話設疑：這個小電機一直轉著，電會不會用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉就轉，不要它轉就不轉？學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗自然能說出加個開關。我將給每組一個開關，讓學生合作把開關加到電路中，控制小電機的轉動。必要時，給予一定的指導。

　　教師談話：同學們已經(jīng)能夠用開關控制小電機了，如果電路中不僅有一個小電機還有一個小燈泡，我想讓他們燈亮電機就不轉，燈不亮電機就不轉，應像十字路口的紅綠燈一樣，紅燈亮綠燈就不亮，綠燈亮紅燈就不亮，又該怎么設計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究一下。（并聯(lián)電路）最后鄭重提醒學生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。能承受的安全電壓是不高于36V,而插座中的電壓是220v.　　

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